高护《医用化学基础》实验教学改革和实践
三年制高职护理专业《医用化学》教学改革初探
三年制高职护理专业《医用化学》教学改革初探结合多年的教学实践，根据高职护理专业学生的特点，对医用化学的教学内容以及教学方法进行了改革与实践。
标签：医用化学教学改革化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。
化学的应用极其广泛，它是培养高职技术人才所必需的一门基础课。
高职护理专业的化学教学不仅要为专业学习奠定基础，更重要的是要培养学生的全面素质。
三年制高职护理专业《医用化学》与一般专业的教学要求不同，其内容主要侧重于研究物质的组成、结构、性质、变化及其在医学上应用，该课程直接为护理专业课程和专业基础课程奠定必要的理论和实践基础；同时承担着提高学生全面文化素养的任务。
然而，医用化学内容繁杂、反应机理难懂、新知识猛增、学时压缩，因此，讲课时稍不留意，就会陷入照本宣科、死记硬背的泥潭，也就造成了教师难教，学生难学的局面。
如何在有限的学时内，使学生掌握医用化学的最基础的内容，提高他们的创新能力，是教学改革需要认真探讨的问题。
我们主要从教学内容、教学方法两个方面，对该课程进行教学改革。
一、教学内容改革1.建立以“基础化学”为先导的新课程体系三年制高职学生化学基础薄弱，中学阶段只学过很简单的化学理论知识，对化学学科的分类以及应用化学方面的知识了解基本属于空白，如果直接讲一些化学的基本原理和理论，学生根本无法接受，针对三年制高职护理专业《医用化学》教学基本要求和培养目标，我们重点对高职护理专业的《医用化学》课程体系进行了改革，建立以“基础化学”为先导的新课程体系，例如打破无机化学与有机化学的界线，在讲授基础知识的同时，穿插一些简单实用的药物化学知识，以达到加强专业基础课程的科学性与系统性，强化各课程之间的渗透与联系，删除陈旧、精简学时（原来周4学时，现在为周2学时）。
2.根据高职护理学生的特点，调整教学内容过去我院护理专业《医用化学》的计划学时所占的比例较大，但是，随着教学改革的不断深入，课时的减少，为确保知识的完整与够用，怎样结合原有的教学内容，是教师们研究探讨的新问题。
医用化学实验教学改革实践
医用化学实验教学改革实践我国在中医、中西医专业的医用化学教学中的问题需要进行改革。
文章第一分析了医学院校医用化学教学的现状，指出其中存在的问题;归纳概括医用化学教学改革应遵循的原则;最后，为医学院校医用化学教学的改革实践提出几条建议。
医用化学;实验教学;改革基金项目:宁夏医科大学2021年教育教学研究项目(NYJY1626)。
1.中医、中西医专业医用化学教学现状(1)从学生角度分析。
医学化学，顾名思义确实是医学+化学的结合，因为有学科交叉，因此内容比较复杂、难度也比较大。
学生在学习前本身就要有良好的化学知识作为前提。
然而，当前学生的化学知识储备不足，无法满足现有医用化学对化学的需求。
且专门多专业学生认为，医学化学并不重要，学习仅仅是为了考试。
(2)从教学内容分析。
当前，医学院校的医用化学教学内容过于落后，差不多处于重视理念，不重视实践的时期。
有的专业则直截了当选择本科的教学教材，内容和本科教学同步。
(3)从教学方式分析。
在具体教学中，医学化学的教学方式过于传统，要紧是以满堂灌的方式来进行教学，且这种现象专门普遍。
教师未能重视与学生的沟通、交流，教学设备过于落后等，这些均对教学起着一定的制约作用。
(4)教师本身的职业素养有待提高。
在中西医、中医专业中，医用化学课程教学教师一样是由化学专业出来的。
这类教师有丰富的化学知识体会，却没有医学体会，因此在教学中无法兼顾化学及医学两门学科，无法让医学和化学融合。
2.中医、中西医专业医用化学教学改革应遵循的原则(1)学生主体原则。
要把学生当成是教学主体，学生是学校教学要紧的培养对象，在教学内容、方法改革中，均要以学生作为主体。
(2)实操原则。
医学化学本身就具有极强的操作性。
中西医及中医专业要紧以培养具有实际操作能力人才作为目的。
(3)普遍性、应用性原则。
需要拟订具有针对性的方案，以此提升学生爱好，增加学生医用化学知识储备以及实践能力提升。
3.中医、中西医专业医用化学教学改革的实践(1)教学内容改革。
《医用化学基础》教学工作总结
医用化学基础教学工作总结前言医用化学基础是医学专业护理学生必修的一门课程，它主要涉及到生化反应、酸碱平衡、离子平衡等方面的知识。
在本次教学工作中，我担任了医用化学基础的教学任务。
在教学中，我积极探索以提高学生对于医学专业的知识领会能力，充分发挥学生的自身潜能为核心，以提高教育质量为目的的教学模式。
在此，以医用化学基础教学工作总结为主题，对此次教学工作进行总结。
教学目标在本次教学中，我针对医学专业护理学生的实际情况，教学目标分为以下两个方面：1.掌握医用化学基础知识：帮助学生深入了解化学与医学之间的关系，掌握生化反应、酸碱平衡、离子平衡等方面的知识，掌握化学在医学中的应用以及化学与药学的联系。
2.培养学生实际应用能力：引导学生将所学的理论知识应用到实际的临床实践中，培养学生的实际操作能力，提高学生对于医学的实际应用能力。
教学内容在本次教学中，我为学生讲解了医用化学基础的知识。
具体内容包括以下几个方面：1.生化反应：单糖类、多糖类与低聚糖类的结构与作用，氨基酸类、脂肪类、核酸类生化反应的作用等。
2.酸碱平衡：酸碱反应、酸碱平衡及其应用。
3.离子平衡：重要离子的浓度、膜电位及其影响因素、动作电位等。
4.淋巴造血系统和输液药物：淋巴造血系统的结构和功能、基础药物学知识、输液药物的分类、配置和使用等。
通过以上内容的讲解，我基本完成了医用化学基础的教学任务，为学生深入了解探讨医学与化学之间的联系打下基础。
教学方法在本次教学中，我采用了PBL（Problem-Based Learning）教学法，即通过对真实场景的提问与解决，引导学生解决问题和发散思维。
具体教学方法包括以下几个方面：1.讲解和演示：在讲解和演示中，我采用了多媒体技术和生动具体的实例来帮助学生理解和掌握知识。
2.PBL教学：在具体实践教学中，我会结合具体的病例，鼓励学生自行解决问题和发散思维，提高学生动手实践的能力，帮助学生在实际操作中加强知识理解和掌握应用能力。
高职护理《医用化学》教学改革
高职护理《医用化学》教学改革探索【摘要】探索《医用化学》教学改革的方法，提高学习效果和教学质量。
将先进的教学手段（多媒体展示护理工作与所学化学知识的联系）与传统教学手段（演示验证）相结合，将间接体验（看）和直接体验（做）相结合，来组织教学。
将操作训练中的能力培养和素质培养与护理工作联系起来训练。
学生明确专业对化学知识的要求，能激发和提高学生学习积极性、自觉性和学习效果，成绩优秀率达到87%。
符合高职培养高技能人才的要求，有利于提高学生的综合素质，能够达到较好的教学效果和质量。
【关键词】高护；医用化学；教学改革；探索生命的物质基础是化学物质，生命过程也是生物体内的化学过程。
作为护士在配合医生对病人进行治疗和护理的过程中，所用到的药物、医疗器械、消毒等都离不开化学知识，故《医用化学》是护理专业一门重要的公共基础课。
该课程的定位是为护理专业后期的生理学、药理护理学等医学基础课程和内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等专业课程所需要的化学知识打基础，同时为培养护士的规范操作能力和形成职业素质作好前期的基础训练工作，所以《医用化学》也是护理专业一门重要的必修课。
为适应高职培养高技能人才的要求，教学改革是关键举措之一，而化学教学改革的关键是要抓住应为专业知识对其需求、专业能力和职业素质培养而服务的宗旨进行。
作为一名高职化学教师，积极参入教学改革，提高教学质量，是应尽的责任和义务，本人在化学教学中作了一点探索，供同行交流。
一、根据《医用化学》在护理专业中的定位、入校学生的实际知识水平、护理专业对化学知识所需求来处理现有的教材。
原则为“实用”和“够用”，宗旨为后期课程的学习乃至今后的工作、知识的提升服务。
如：在有机化学部分，将有机物的结构式、有机化学方程式、反应条件、反应机理等要求逐步降低，而将有机物在护理专业中的具体应用和注意事项放在首要地位。
例如：手术器械的湿法消毒，要用到有机物新洁而灭。
今后在临床中承担这项工作时，要知道消毒剂的配制方法和注意事项。
医用基础化学课程的教学改革体会
医用基础化学课程的教学改革体会摘要：医用基础化学课程是本校临床医学专业一年级学生的第一门化学课，它的任务是为学生深入理解现代医学理论提供必要的化学基础。
但近年来该课程面临着教学内容多、学时数少、课程内容与医学脱节等问题，教学势在必行。
本文总结了近年来本教学组对医用基础化学课程进行教学的一些体会。
关键词：医用基础化学；教学；教学内容；教学方法医用基础化学是我校临床医学专业一年级学生的第一门化学课，它的任务是给一年级学生提供与医学相关的现代化学的基本概念、基本原理及其应用知识，为基础医学课程如生物化学、生理学、药理学、卫生学等打好基础。
该课程包含多门化学基础课程的内容，教学内容多，化学专业知识跨度大。
然而，近年来我国高等教育对人才培养模式作出了重大，医用基础化学的课时被大大压缩，而教学内容并未减少，要求没有降低，这势必给教师的教学和学生的学习带来相当大的难度，因此，必须教学内容与教学方法，以适应现代医学教育对医用基础化学教学的要求。
本文总结了笔者所在教学组近年来在该课程教学方面的一些体会。
一、教学内容，做到医学与化学紧密结合必然地，对教学内容的要求教师对医学知识有一定的了解。
化学教师大多毕业于综合性大学的化学专业，不具备系统的医学知识，授课常与医学基础、临床课脱节，这也势必影响学生学习的积极性。
因此医学和药学院校的化学教师应利用条件，学习一些必要的医学知识，提高自身医学知识修养和教学水平。
我们要求任课教师要经常收集化学在医学中的应用实例补充到课堂教学中，并自主学习一些医学基础知识，以完善自身的知识结构。
二、教学方法临床医学专业的人才培养目标是知识面宽、能力强、素质高并富有创新意识的优秀临床医师。
教师应注重培养学生独立获取知识、终生学习的能力及将来独立开展工作的能力。
讲授式是大学课堂教学过程中常用的教学方法，注重传授知识、学生参与过少、缺乏互动性是讲授式教学中存在的主要问题。
鉴于授课对象为大一学生以及课时数的限制，在教学过程中应采用多元化的教学方法。
医用化学教学改革探索①
医用化学教学改革探索①
医用化学是医学生必修的一门基础课程，主要介绍生物化学、药理学等与医学相关的
基本知识和技能。
传统的医用化学教学方法存在一些问题，如教学内容过于抽象、理论与
实践脱节、单一的教学形式等，难以满足医学生的学习需求。
对医用化学教学进行改革探
索势在必行。
医用化学教学应注重理论与实践的结合。
传统的医用化学教学往往只注重理论知识的
传授，实践环节较少，导致学生对所学知识的理解和运用能力不足。
医用化学教学应加强
实验教学，通过实践操作让学生亲自体验和感受化学知识的应用，提高学生的实践操作能
力和综合素质。
医用化学教学应提倡互动式教学。
传统的医用化学教学多为教师讲授知识，学生被动
接受，导致学生的学习积极性和参与度不高。
教师应采用多种教学方法，如小组讨论、案
例分析等，鼓励学生积极参与课堂讨论，并提供个性化的学习辅导，培养学生的思维能力
和创新精神。
医用化学教学应采用多种教学资源。
传统的医用化学教学多为纸质教材和课堂讲授，
教学资源较为有限。
教师可以通过网络平台、实验室设备等多种教学资源来支持教学活动，提供更多的学习材料和实践机会，扩展学生的学习空间和兴趣。
医用化学教学改革需要注重理论与实践的结合、互动式教学、与临床实践的结合以及
采用多种教学资源，以提高医学生对医用化学知识的理解和运用能力。
这种改革将有助于
培养医学生的综合素质和实践能力，为其将来成为优秀的临床医生打下坚实的基础。
高职《医用化学》课程教学改革初探
高职《医用化学》课程教学改革初探一、现状分析目前高职《医用化学》课程教学存在以下问题：1. 教学内容滞后。
医学领域的知识更新速度很快，而一些学校的医用化学课程内容仍然停留在传统的基础理论知识上，滞后于实际应用需求。
2. 教学方法单一。
传统的医用化学课程教学主要以板书授课为主，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和创新潜能。
3. 实践环节不足。
医用化学课程侧重于理论知识的传授，而实践操作环节较少，学生缺乏实际操作技能和应用能力。
二、教学改革思路针对以上问题，开展高职《医用化学》课程教学改革，可以从以下几个方面着手：1. 更新教学内容。
及时更新医用化学课程的教学内容，加入最新的医学科研成果和临床实践案例，使课程内容更贴近实际应用。
2. 多元化教学方法。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、多媒体辅助教学等，以提高教学效果和学生的学习积极性。
3. 强化实践环节。
增加医用化学课程的实践操作环节，引入医学实验室和临床实习场所，使学生能够真正动手操作、感受实践，培养实际操作技能和应用能力。
1. 构建实践课程体系。
针对医用化学课程的实践教学内容，可以构建一套完整的实践课程体系，包括医学实验课、实习课和课程设计等，以提高学生的实践能力和应用能力。
2. 引入专业培训课程。
可以邀请相关专业的医学教师和临床医生，开设一些针对性的专业培训课程，如医学仪器使用、临床诊断技能等，以提高学生的专业技能和实际操作能力。
3. 增加实践资源投入。
学校可以适当增加实验室建设的投入，更新实验设备和器材，提供更好的实践条件和环境，以支持医用化学课程的实践教学。
四、教学改革效果评估在进行高职《医用化学》课程教学改革的实践过程中，还需要进行教学改革效果的评估和研究，主要包括以下几个方面：1. 学生学习效果。
通过学生的考试成绩、实验报告和论文质量等综合评价学生的学习效果，以验证教学改革的实际效果。
2. 学生实践能力。
医用基础化学实验教学改革的探索与实践
２ 采用 案例教 学 法 ， 高 实验教 学效 果 提
众所周知 ， 传统的教学方法主要是 以教师 、 教材 为中心 ， 以灌输 的方法向学生传授知识 ， 重视 的是 向
学生 灌输 了哪 些知 识 ， 视 了对 学 生学 习潜 能 的开 忽 发 以及学 生 自主学 习能 力 的 培养分析 实 验现象 上 。上课 时 ， 不再从 头 到尾 地讲 解 内容 ， 而是 采 用 课 前 提 问 的 方法 检 查 学 生 的预 习效 果 ， 再针 对学 生预 习 中存在 的 问题 ， 重 将 点、 难点 、 注意 事项 作 进 一 步 的指 导 ， 确保 实 验 的顺 利 进 行 ， 取得 良好 的实 验效 果 。 并
医用基 础化 学是 高等 医学 院校 的一 门重要 的基 础课 ， 是 一 门具 有 很 强 理 论 性 和 实 践 性 的 学 科 。 更 实 验教 学是 医学 类专业 学 生接受 高 等教 育的 重要组 成部 分 ， 是培 养 高质量 人才 的基 石 ， 与理论 课教 学具 有 同等 重要 的价 值 与 意 义 。通 过 实验 教 学 ， 学生 不 仅 能加 深对理 论 知识 的理 解 和 应用 ， 重要 的是 可 更
课前做好预习是保证实验成功的重要前提 ， 如
果课 前 不预 习 ， 作 过 程 就 容 易 手 忙 脚 乱 ， 误 百 操 错 出 ， 规定 的时 间 内无 法完 成实 验 ， 在 达不 到预期 的实
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地起到 了促进教改的作用。
教 师要充 分利用 好化 学是一 门实验 学科 和实验 学时
较 多 的特 点 ， 及 时更新 教学 观念 ， 紧紧抓 住和 围绕为
护 理专业所需要 的知识 、 技能和素质打基 础这条 主线
索， 改变 为学化学 而 教化学 旧观念 ， 建立 为学 医学而
ｆ 结果１ 学生明确化 学实验对护理 专业的作 用， 激发 学生的学 习兴趣 ， 提 高实训的积极性和 自觉性 ， 实践 能力和
素质要 求显著提升 。［ 结论】 符合高职培 养高素质 高技 能型人 才的 目 标， 有利 于提 高学生的综合能力 ， 并取得较
好 的 实验 教 学 改革 效 果 和 质 量 。
并在实验严格执行 ， 才能取得教 改的成效 。同时 ， 新生
后 期医学课程奠定 “ 够用 ” 的化 学理论基础知识 和“ 实
用” 的化 学实践 技能 和技术 ， 并在 实验 中逐步 培养和
形 成严谨细致 的实验作 风和态度 ， 为尔后 的护理实训
课奠定一定 的知识 、技 能和素质基础 。《 医用化学 基
作者简介 ： 肖 强（ １ ９ ６ ２ 一 ） ， 男， 湖北 武汉人 ， 黄 冈职业技术学院医药卫生学院 ， 化学副教授 ， 研究方 向： 化学教学和化 学教育 。
一
１１ ８—
２０ｌ ５年
ｌ１ 月
教 育教 学论 坛
Ｎ ｏ ｖ２ ０ｌ ５
一
笪 鱼塑
垒 ！
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学生 ， 学生的实验认识提高 了 ， 教改 才能有效执 行 ， 学
生最 终才能转化为 自觉实验行为 ， 才能起到 为后 期课
正 和完善 ，形 成一套符合护理专业 实验教学 的方 案 ，
来达到高职教学 目标 的要求 。 为此在高护化学实验教
学 中做如下 的尝试 。
一
程奠定 良好实验基础 的显著效果 。否则 ， 学 生就不 明
白教 师对实验操作规范 、 作风和态 度等方面 的严格 要 求， 而打击了实验兴趣 ， 甚至反感 和消极 ， 影 响教改 的
、
改革实验要求单一性 ， 注 重知识 、 技 能与素质
效果 。所 以 ， 教师不仅 自己要建立 为医学服 务的实验
教学观 ， 更要指导和帮助学生建 立这种实验 观 。改革 需要制 度作保 证 ，与教 师 和实验教 师 的奖励丁 资挂
教 化学 的新观念 ， 并 用来指 导化学 教学 改革 ， 特别在
（ 二） 改实验单 一要求 为多样要求并重 以前 实验要 求单一 ， 学 生按教 材实验 要求 ， 做 好 验证操作 即可 ，对学生 的能力和素质 培养 并不注重 ，
实验教学 中 ，迫切要解决 的问题 是实验要求 单一 ， 只
黄冈
４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 『 目的１ 树 立为护理 专业所 需知识 、 技 能和素质要 求服务 的新教 学观 ， 来进行《 医用化 学基础 》 实验教
学的改革， 提 高为 医学而教化 学和 学习化 学的教 学效果和 学习效果 。［ 方法］ 以护理 工作过程和职业要求 为导
向， 将化学 实 验操作 与护理 工作 实际相 结合训 练 ， 将 学生的实践能 力和素质培养与职业素质要求相结合训练。
关键 词 ： 高护 ； 医用化学 实验 ； 教学改革
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ４ ６ — ０ １ １ ８ — ０ ３
《 医用化学基础》 在高护课 程体系 中的定位 ， 是为
注重验证理论知识 ， 这种不适 应现代高职 培养人才 的 旧方法 ， 要将实验能力 和职业 素质 的培养 放在与验证 理论知识并重 的地位 ， 认 真规划设计 ， 细化 改革项 目，
质， 为今后 的护理工作服务 。 有 了教师 的观念转变 ， 设 计 出符合为医学服务 的教改措施 ， 才能去影 响和改变
明确 树立按 护理专 业知识 所需 求和护 理工作 所需求 来改革《 医用化 学基础》 教学 内容 、 教 学方法 的指导 思 想， 要 紧紧围绕这条主线来设计符合 护理专业 的教改 活动 和各项措施 。 其次， 化学教师不懂 医， 要去问 、 学、 改， 并在教 学实践 中去探 索和验 证 ， 再 经过不 断地 修
鱼
Ｑ ：
完 成教学任务完 事 ， 没充分利用 化学学科 的特点 和优 势， 为后期 的医学 护理课程和护理 实训奠定 良好 的规 范化操作 技能和专业所要求 的职业素质 。 现做 了如下
改进 ： ’ １ ． 改变实验前 的预习要求 。除了保持 以往实验前 的预习（ 内容 、 步骤 、 操作 要点和安全 ） 要 求 以外 ， 现在
础》 课怎样才能做好此项工作呢？首先 ， 要改变以化学 专业标准来要求 护理专业学生 的旧教学 观念和方法 ，
的实验 观念 是注重实验结果 ，对专业要 求一无所 知 ，
而职业学校的学习任务是为今后 的工作而学 习 ， 则实
验要 求也发 生 了改 变 ， 更 注重通 过实训 ， 学会 规范 化 的操作 ，达到一 定 的实 验能力 和具备 一定 的职业 素
要 求并重 ， 全面培训学生 （ 一 ）首先要 改变教师 的实 验教学观 和学生 实验
观
钩， 来 确保教改 的进行和取得成效 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 学生也如此 ， 将实
为适 应高职“ 学 中做 ” 和“ 做 中学” 的教学 观 ， 化学
验考核 占总成绩的 比例提高 至３ ５ ％，促使学生提高 思 想认识 ， 认真对待并严格要求 自己。
２ ０１ ５年 ｉ １ 月 第 ４６ 期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ｌ — Ｉ ＯＮ Ｔ Ｅ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｈ
Ｎ ｏｖ ． ２ ０１ ５
Ｎ ０． ４ ６
高护《 医用化学基础》 实验教学改革和实践
肖 强 （ 湖北黄 冈职业技术 学院 ， 湖北