如梦令 教案教学设计.doc
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案。
【教学目标】
1.了解如梦令的背景和作者李清照的生平。
2.理解并掌握如梦令的内容、意境和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
【教学过程】
1.教师用丰富的语言为学生讲解如梦令的背景和发展历程，便于学生理解其中的情感和主旨。
2.通过示范朗读和专家解读的方式，让学生掌握诗歌概念、韵律、语言表达等内容，帮助学生进一步深入理解诗歌内涵。
3.通过听写、填空、翻译等方式进行理解检验，同时引导学生用个人语言描述自己的理解，增加课堂互动性。
4.花絮版《如梦令》MV欣赏，展示如梦令的视听效果，帮助学生直观地理解它的情感。
5.班级展示，鼓励学生将自己的所学进行表演呈现，可以是朗诵，也可以是创意小品，降低学生的文学恐惧感，促进学生语言表达和情感沟通的能力。
【教学评估】
课程结束后，可以通过口头与笔头的方式进行评估。
1.口头表达评估：通过让学生回答一些简单的问题，来检测
其是否理解了如梦令的内容和主旨。
2.笔头作业评估：通过布置一些作业，检查学生对如梦令的
掌握程度，比如写一篇小作文，从文字的角度探讨如梦令的情感。
【教学反思】
本节课通过几个角度展开对如梦令的鉴赏，除了让学生了解了背景和内容之外，还可以让学生通过创意表演的方式参与其中，使其在提高文学欣赏能力的同时培养其文学素养。
如梦令的鉴赏教案，在培养学生文化素养，从而促进其艺术修养方面有着非常积极的作用。
如梦令的教案设计
如梦令的教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《如梦令》这首诗的背景和作者李清照。
2. 引导学生欣赏这首诗的意境和情感。
教学内容：1. 介绍李清照的时代背景和创作风格。
2. 朗读《如梦令》并解释诗中的难点词语。
3. 分析诗中的意象和情感表达。
教学活动：1. 开场提问：请问同学们听说过李清照吗？她的作品有哪些？2. 教师简要介绍李清照的背景和创作风格。
3. 朗读《如梦令》并解释诗中的难点词语。
4. 学生讨论诗中的意象和情感表达。
第二章：诗意的描绘教学目标：1. 让学生理解《如梦令》中的意象和情感。
2. 培养学生对诗意的感受和表达能力。
教学内容：1. 分析《如梦令》中的意象和情感。
2. 练习用自己的语言描绘诗中的景象。
教学活动：1. 复习《如梦令》的内容和意象。
2. 学生分组讨论，用自己的语言描绘诗中的景象。
3. 各组分享自己的描绘，并进行交流和讨论。
4. 教师进行评价和指导。
第三章：诗歌的节奏与韵律教学目标：1. 让学生理解《如梦令》的节奏和韵律特点。
2. 培养学生对诗歌节奏和韵律的感知和表达能力。
教学内容：1. 分析《如梦令》的节奏和韵律特点。
2. 练习朗读和背诵这首诗。
教学活动：1. 教师讲解《如梦令》的节奏和韵律特点。
2. 学生朗读和背诵这首诗。
3. 教师指导学生掌握正确的朗读和背诵技巧。
4. 学生进行朗读和背诵展示。
第四章：诗歌的翻译与创作教学目标：1. 让学生理解《如梦令》的意义和内涵。
2. 培养学生对诗歌翻译和创作的能力。
教学内容：1. 翻译《如梦令》的意义和内涵。
2. 创作一首类似风格的诗歌。
教学活动：1. 教师引导学生翻译《如梦令》的意义和内涵。
2. 学生进行翻译练习并进行交流和讨论。
3. 教师指导学生创作一首类似风格的诗歌。
4. 学生展示自己的创作并进行交流和讨论。
教学目标：2. 激发学生对李清照和其他古诗词的兴趣和热爱。
教学内容：2. 推荐李清照的其他作品和其他古诗词。
如梦令 教案
如梦令教案一、教学目标1、了解李清照及其词作风格。
2、理解《如梦令》这首词的含义，体会词人的情感。
3、学习词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
4、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意境和情感。
（2）掌握词的诵读技巧。
2、教学难点体会词人在词中所表达的微妙情感变化。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词是一颗璀璨的明珠。
今天，我们要一起走进宋代女词人李清照的《如梦令》，去感受她笔下的诗情画意。
（二）作者介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读。
（四）结合注释，理解词意常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
常记：时常记起。
溪亭：溪边的亭子。
日暮：太阳落山的时候。
沉醉：大醉。
兴尽：尽了兴致。
回舟：乘船而回。
误入：不小心进入。
藕花：荷花。
争渡：奋力把船划出去。
惊：惊动。
词意：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。
游兴满足了，天黑往回划船，不小心划进了荷花池深处。
如梦令李清照教案XX
如梦令·李清照教案第一节教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景。
2. 分析并欣赏《如梦令》的词意、词牌和词风。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 李清照的生平和创作背景。
2. 《如梦令》的词意、词牌和词风。
教学难点：1. 词意的理解和欣赏。
2. 词牌的分析和运用。
教学准备：1. 李清照的生平介绍资料。
2. 《如梦令》的文本资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍李清照的生平和创作背景。
2. 引导学生对李清照的词作品产生兴趣。
二、文本解析（15分钟）1. 向学生分发《如梦令》的文本资料。
2. 引导学生朗读并理解词意。
3. 分析《如梦令》的词牌特点和词风。
三、欣赏与讨论（15分钟）1. 引导学生欣赏《如梦令》的词意和美感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对《如梦令》的理解和感受。
四、创作练习（15分钟）1. 引导学生运用《如梦令》的词牌进行创作。
2. 学生现场创作并展示自己的作品。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学延伸：1. 进一步学习李清照的其他词作品。
2. 探索李清照词作的艺术特色和历史影响。
教学反思：六、教学活动：深入探讨词中的意象与情感教学目标：1. 分析《如梦令》中的意象及其产生的情感效果。
2. 培养学生对文学意象的敏感度和情感表达能力。
教学重点：1. 词中意象的分析。
2. 情感表达的技巧。
教学难点：1. 意象与情感关系的理解。
2. 运用意象进行情感表达。
教学准备：1. 《如梦令》的文本资料。
2. 关于词中意象和情感表达的讨论资料。
教学过程：1. 引导学生回顾《如梦令》的词意和词牌特点。
2. 分析词中的意象，如“绿肥红瘦”、“夜雨寄北”等，并探讨这些意象如何传达作者的情感。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨词中的意象与情感之间的联系。
七、欣赏与创作：诗歌朗诵与即兴创作教学目标：1. 培养学生对诗歌的朗诵技巧。
2. 激发学生的创造力，进行即兴诗歌创作。
课外古诗词诵读《如梦令(常记溪亭日暮)》教案
一、教学内容
《如梦令（常记溪亭日暮）》教案，选自人教版语文七年级上册古诗词诵读部分。本节课主要教学内容包括：
1.诗词背景及作者简介：了解李清照的生平及其创作《如梦令》的背景。
2.诗词朗读：学习正确的诗词朗读节奏和韵律，感受古诗词的音韵美。
3.诗词解析：分析诗词的字词、句式、意象等，理解诗词的基本意思。
4.诗词赏析：从情感、艺术手法等方面，深入解读《如梦令》的意境和美感。
5.诗词背诵：通过反复朗读，达到熟练背诵《如梦令》的目标。
6.创作练习：启发学生借鉴古诗词的写作手法，进行诗词创作练习。
7.拓展阅读：推荐与李清照相关的一首诗词，拓展学生的阅读视野。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《如梦令》，增强学生对古诗词的欣赏能力，培养文学审美情趣。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《如梦令》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏古诗时，是否曾感受到诗中的画面和情感？”例如，《如梦令》中的“常记溪亭日暮”，让我们仿佛置身于那个美好的黄昏时刻。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的魅力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词朗读的节奏、意象的理解和艺术手法的分析。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的诗词意境或艺术手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行诗词朗读练习，让学生们感受诗词的韵律美。
6.增进团队合作精神：课堂讨论与创作练习中，培养学生协作交流、共同解决问题的能力。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《如梦令》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗句分析诗歌的意象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的细腻情感和对美好生活的向往；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化内涵的理解；2. 古典文学的鉴赏方法和审美观念的培养。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关注释；2. 李清照的生平介绍和词作选读；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的词《如梦令》音频，让学生初步感受词的韵律和情感。
2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受词的节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解词的内容；（3）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受和理解。
3. 分析词风（1）教师引导学生分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等；（2）学生通过诗句分析诗歌的意象和情感，体会李清照的词风；4. 拓展学习（1）教师介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感；（2）学生阅读李清照的其他词作，感受其词风的变化和创作特点；（3）学生进行词作欣赏和交流，分享自己的感悟和心得。
（2）学生展示自己的学习成果，分享自己的收获和感受；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《如梦令》并理解其含义；2. 学生能够分析并描述李清照的词风特点；3. 学生能够欣赏并评价李清照的其他词作；4. 学生能够运用所学的方法和观念，对其他古典文学作品进行鉴赏。
本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合适；3. 学生的参与度和合作情况如何；4. 是否有需要改进和加强的地方。
《如梦令》教学设计.doc
《如梦令》教学设计设计理念：1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学时间：四十分钟一. 话题引入，初读全词1．导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3．指读，指导读词要求4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？6.你是从词中哪些词语感受到的？二.美读全词，想象画面1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，——为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读——惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？咱们也和词人快乐地争渡，读——（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
三.对照比读，延伸课外对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
四.布置作业，阅读拓展1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推荐上网浏览有关李清照的专题网页，阅读词人的其他作品。
如梦令酒沉醉景快乐情情感语录1.爱情合适就好，不要委屈将就，只要随意，彼此之间不要太大压力2.时间会把最正确的人带到你身边，在此之前，你要做的，是好好的照顾自己3.女人的眼泪是最无用的液体，但你让女人流泪说明你很无用4.总有一天，你会遇上那个人，陪你看日出，直到你的人生落幕5.最美的感动是我以为人去楼空的时候你依然在6.我莫名其妙的地笑了，原来只因为想到了你7.会离开的都是废品，能抢走的都是垃圾8.其实你不知道，如果可以，我愿意把整颗心都刻满你的名字9.女人谁不愿意青春永驻，但我愿意用来换一个疼我的你10.我们和好吧，我想和你拌嘴吵架，想闹小脾气，想为了你哭鼻子，我想你了11.如此情深，却难以启齿。
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如梦令教案教学设计-
（随机出示：《山行》《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓》《寻隐者不遇》《清平乐村居》）
2．同学们的古诗积累真不少。
你有没有发现这些诗歌中，其实，有一首是不一样的？（板书：词）
3．出示《清平乐村居》：想想词和诗有什么不同？（长短句、词牌名、曲调等）
4．示图板书，如梦令是词牌名。
作者李清照，出示资料介绍。
（那时的李清照只有20几岁，生活在书香门第的家庭，琴棋书画样样擅长，是一位才女。
）
二、读词
1．先听一听配音朗读；再自由读，读准字音，读通句子。
2．指名读，正音：兴、藕；齐读。
3．说说每句话的意思。
4．交流：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
三、品词
1．过渡：刚才，我们读懂了这首词的意思。
（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词读活了、读美了。
就像喝酒一样，一口喝掉不知味道。
好酒要慢慢地品，才能品出味道来。
（板书：品）
古诗词怎么品出味道来呢？把老师的经验告诉你：要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，慢慢地有了自己的感受，就会品出味道来。
下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，展开想象，想想你看到了哪些画面？
2．讨论，交流。
（按游玩顺序，板书：溪亭日暮藕花深处一
滩鸥鹭）
溪亭日暮
⑴看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）
你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅溪亭日暮图吗？
出示图片：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。
远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！
⑵同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是品词。
朗读溪亭日暮：读的时候，你的眼前好像就有这幅画，把品味到的美读出来。
⑶欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是酒逢知己千杯少，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被称为诗仙。
李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。
这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）
⑷仅仅沉醉于酒吗？请你品品沉醉这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情）
⑸真是酒不醉人人自醉啊。
朗读：读出浓浓的醉意。
（板书：醉）
藕花深处
⑴你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）出示图片：多美的荷叶荷花。
⑵李清照怎么会来到藕花深处的？读读词句。
交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。
尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。
⑶是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗读。
一滩鸥鹭
⑴你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！
朗读一滩鸥鹭，读出壮观。
⑵你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！
这里用了两个争渡，为什么？比较：更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。
这在词中叫叠句，朗读。
⑶惊字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是鸟被人惊、人被鸟惊啊！
一滩鸥鹭带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。
⑷朗读，读出惊。
3．小结。
⑴同学们，刚才我们边读边想象，品出了那么多大自然美丽而壮观的画面，有溪亭日暮，有藕花深处，还有一滩鸥鹭，这叫词中有画。
画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏溪亭日暮陶醉了，所以才会误入藕花深处，因为误入藕花深处，所以才会惊起一滩鸥鹭，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼
甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。
整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。
请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（醉）这叫词眼。
李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，这次第，怎一个醉字了得。
⑵这次郊游的印象太深了，所以，她常记。
让我们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。
四、吟词
1．词又叫曲，根据词牌名，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。
（板书：吟）
2．再听配音朗读，学会吟词：注意停顿、重音、叠句。
3．欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱。
五、拓展
1．欣赏另一首《如梦令》：李清照只留下两首《如梦令》。
2．比较两首词：字数、句式、醉相同；表达的内容、感情不同，以花自喻，慨叹自己的人生变化。
同样的词牌，可以写出不同风格的词。
3．介绍原因：李清照前半生生活条件优越，家庭幸福美满；43岁时，由于金兵入侵，宋朝南迁，全家逃亡，第二年丈夫又病故。
国破、家亡、夫死三者之痛，使李清照的后半生非常痛苦，她常常借酒浇愁，但愁更愁。
所以，这两首《如梦令》正是她人生变化的真实写照。
齐读两首词。
六、作业
1．抄写、背诵。
2．将这首词改写成一篇生动有趣的故事。
板书：
如梦令
读溪亭日暮
词品藕花深处醉
吟一滩鸥鹭。