09年省中小学美术教学设计获奖作品
2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《适合纹样》(小学组)
2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《适合纹样》(小学组)创造多彩纹样感悟生活之美——《适合纹样》教学案例教材分析：《适合纹样》是江苏少年儿童出版社美术教材第八册第七课的教学内容，属于设计·应用类型教学活动。
教学内容主要是让学生寻找生活中的适合纹样,感悟适合纹样的美丽，并尝试设计适合纹样。
教材的前几课也都是围绕学生熟悉的生活场景进行教学，本课教学内容——纹样在生活中随处可见，贴近学生生活，是继学生感悟生活之后的提升，创作生活中的美丽。
学生分析：小学四年级学生对纹样已经有部分了解，如二方连续、四方连续，并知道纹样有规律的重复排列表现了美术的节奏美、韵律美；同时，学生能够用点线面设计出简单的纹样。
另外，学生的直观思维占主要，教学设计越贴近生活、学生越容易接受。
设计思路：教学设计中，以《全日制义务教育美术课程标准》为指导，教师选择直观感知、探究感悟、创造活动等教学方法教学此课。
教学中，以感知纹样的美丽——探究纹样的特征——学习纹样的设计——尝试纹样的创作为教学主线，设计了欣赏导入、观察比较、自主探究、尝试设计、大胆创作这五个环节，环环相扣，自然承接。
将欣赏与体验、体验与尝试结合在一起，有效提高学生对美的鉴赏能力和创作能力。
教学目标：1．认知目标：认识适合纹样，了解适合纹样的特点。
2．操作目标：学会用多种方法设计适合纹样。
3．情感目标：在学习过程中培养对美的感知能力，感受生活中的艺术美。
教学重点：了解适合纹样的特点，并能自己设计适合纹样。
教学难点：运用点线面的组合、色彩的合理搭配，表现出丰富多彩的适合纹样。
教学课时：第一课时教学准备：教师用具：教学多媒体课件、实物投影仪、范例、绘画工具学生用具：绘画工具、作业纸、圆规、小尺、书教学过程：一、通过欣赏，感悟纹样的魅力。
1．教师：老师搜集到了一些图片，请同学们一起来欣赏。
说一说你的第一感受。
（多媒体播放图1-12）。
（欣赏时，学生忍不住发生阵阵惊叹声“哇”“太漂亮了”，并讲述自己的切身感受：发现生活中的纹样都很漂亮、生活中的色彩很丰富、生活中美很多、美的表现形式有很多，如菜肴拼盘、体操等形式……）图1 图2 图3图4 图5 图6图7 图8 图9图10 图11 图122．揭题：漂亮的纹样装点了我们的生活，带给我们赏心悦目的视觉感受。
09年省中小学美术教学设计获奖作品 (中学组)《古代陵墓雕塑(一)》
作者姓名：王琦（女）作者职称：中学一级教师工作单位：江苏省苏州第十中学校教学用具：自制教学多媒体课件、绘制的兵马俑头像速写等教材分析：①教材版本：人民美术出版社出版，普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》。
第十一课《感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》第一课时。
②授课对象：高二学生。
③教学思路：根据本章节内容和教学的需要，本课是该章节的第一课时，按照备课、授课的侧重点及教学主题，我给这一课时的课题命名为《魂兮归来·秦风厚土的生命──古代陵墓雕塑（一）》。
给鉴赏的每一部分作揭示主旨的课题命名，是我在教学实践中反复运用的有效方法。
在平时每一节课的教学中，我都会融入自己对所要讲授内容的理解，并在我的理解之上反复推敲，给每一章节中的不同课时进行选择教学主题、寻找恰当的切入点。
比如：古代人物画鉴赏标以《风韵绰约烁古今》主题、中国古代画像石、画像砖鉴赏的主题为《怀千年之兴衰·品千年之风霜》等，这样，学生一进教室，看到我已书写于黑板的课题，首先会好奇、猜测，接着就是思考，由课题切入思考，再与书本内容相联系进而去感悟理解，这样一来，在教学过程开始之前，学生就已经进入了我的教学意境，让学生在品鉴之间，心神相印。
既为学生创设了较好的教学软环境，同时也渐渐形成我自己特有的教学模式。
兵马俑作为妇孺皆知的古代大型陵墓雕塑的典范，是受社会环境、社会性质、审美风尚多方面因素影响，我们不能孤立地从古代陵墓雕塑自身寻找艺术观点。
对兵马俑艺术的学习与继承决不仅仅是艺术样式的借鉴，仅从艺术范畴去认识它，那是狭隘的，不完整的。
但又不能完全从相当专业的考古角度带领学生去鉴赏，恐怕造成枯燥死板的课堂尴尬，另外更要避免图片罗列式的浏览教学。
所以根据高中学生年龄段的特点，鉴赏不能停留于肤浅的表面艺术形式，它需要文化作为支撑点，将要点通过知识网辐射开来，进而从考古、文史、艺术、情感、精神以及中外墓葬文化的比较等方面，以独特的角度，多视角地进行学习，使学生在知识获取的过程中，感悟古代匠师通过兵马俑的塑造传递给我们的非文字的历史信息，给雕塑作品注入生命的活力与文史内涵的精髓。
AAA美术教学设计《相同图样排排队》(09年省中小学美术教学设计获奖作品)
《相同图样排排队》教学设计【教材分析】本课选自江苏省九年制义务教育课程标准实验教科书第三册第四课，属于“设计·应用”领域。
本课的教学内容力求让学生通过大量图例的欣赏，引导他们发现二方连续多种排列方法和表现手法所呈现的装饰美感。
二方连续直观的排列规律和基本形式便于学生发现，并通过欣赏、练习、纠错的一系列活动，引导学生认识二方连续纹样就是一个或多个大小、形状、色彩相同的图样，向左右或上下一字排开。
本课创作表现的方法以画、剪、实物拼贴和印为主，易于学生操作，学生均能寻找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。
通过本课学习，让学生在生活中拥有一双发现美的慧眼，从而提升感受美、创造美的能力。
【学情分析】二年级的学生正处于对周边的事物充满好奇、具有强烈求知欲的心理阶段，对排列有序、充满节奏感的二方连续已具有初浅的表象，因此对学习内容会产生一种亲近感，并激发浓厚的兴趣。
再者，他们已经通过一年的学习，掌握了最简单的画、剪、拼贴、印等表现技能，这一切都为学生学习本课内容提供了可行性的依据。
【教学目标】认知领域：通过图例的欣赏和日常生活的回忆，感受二方连续图案的排列方式和装饰美感。
操作领域：尝试用自己喜欢的材料和方法创作出富有个性的二方连续纹样。
情感领域：在二方连续图案的构思、组合、创意中，培养学生的发散性思维，认真细心的态度和创造美的能力。
【教学重点】了解二方连续的基本形式和多种排列方法。
【教学难点】富有个性的表现方法和表现形式。
【教学准备】课件、公鸡和花朵图片、颜料及各种实物等。
【教学流程】一、创设情境欣赏激趣1、（点击媒体出现画面）从这几位小姑娘的身上，你发现了什么？学生观察比较并发现：形状、色彩都相同，并排成一队。
2、看到模样、色彩都相同的小舞蹈家们排成了一队，你有什么样的感受？学生欣赏并发现：很整齐，很有秩序。
（设计意图：此环节旨在通过舞蹈演员整齐划一的动作、服饰、发型，创造出一种整齐美的情境，通过这一动画画面让学生发现整齐是一种美的形式，并观察到相同图样排排队的排列规律，激起学生的学习愿望，学生的学习期待被唤醒，为下面学习二方连续作了相应的铺垫。
小学美术《窗口》教学设计一等奖
1、小学美术《窗口》教学设计一等奖[教学目标]技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。
认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[教学重点]启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
[教学用具)多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。
(学生用具)线性表现工具、水彩笔。
[教学过程]一，导入新课:今天教师带学生游览我市美丽的风光。
(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授1.看窗老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。
a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。
(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。
窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。
让学生感知窗户(口)的特征。
2·忆窗老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?学生:讨论回答:a.白天、春天。
b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
09年省中小学美术教学设计获奖作品
09年省中小学美术教学设计获奖作品•09年省中小学美术教学设计获奖作品(中学组)《打开的喜悦》•••2009-12-7 浏览(3539) 【大中小】•苏少版第十五册第六课《打开的喜悦》教学设计江苏省扬中市第一中学赵霞【教材分析】：本课是苏少版第十五册第六课内容。
本课重在引导学生学习立体贺卡的制作方法，学习将平面的纸张，运用一定技法和辅助材料制作成立体贺卡，将它们赠送给父母、老师或同学，让它们打开后呈现奇妙的立体图形，产生令人惊奇的喜悦，来加强人与人之间的交流，增进感情，传递美好的祝愿。
其中立体贺卡设计构思与利用材料进行手工制作是完成本节课教学任务的两个基本环节。
学生们通过了解自制立体贺卡的种类与意义、形式与外形来加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计和立体构成知识进行贺卡的设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。
在版面布置上，教材第24页介绍了贺卡的种类和意义。
这些贺卡有印刷的，也有学生自制的，造型简洁、新颖，主题明确，形象优美，体现出浓浓的艺术情趣和强烈的时代气息。
教材第25页主要介绍了切割、折叠和组合等制作立体贺卡的不同方法，以及同一件作品由于打开角度不同而呈现出的不同形象，教材第26页和第27页介绍了几件由学生制作的模拟不同物象的立体贺卡，让学生明确立体贺卡的趣味就是在展开阅读的过程中形成意想不到的立体形态，从而给人以惊喜。
【学情分析】：本课的教学对象是八年级的学生，他们已具备初步的平面设计和立体制作能力，且普遍对动手制作兴趣较浓，而各种不同类型的贺卡又是他们生活中经常接触到的内容，是联系人与人之间关系的纽带，这对于处在十四五岁、乐于交往的中学生来说很有吸引力。
但他们对立体贺卡的创意设计方法，以及如何巧妙利用各种材料的特性来制作富有情趣的立体贺卡还没有深入的了解。
因此，本节课的设计力求从学生的实际出发，通过对立体贺卡作品的欣赏评析、师生的互动，对学生创意思维的启发和引导，让学生在感受立体贺卡作品之美的同时，逐步了解和掌握运用彩色卡纸和其它不同材料进行立体贺卡制作的要点和难点，使其创作出来的作品更具形式美感和艺术情趣。
(完整word版)2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品相同图
2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《相同图样排排队》(小学组)相同图样排排队苏少版义务教育课程标准实验教科书《美术》第3册第4课教材分析学习内容特征分析本课学习内容为苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第3册第4课《相同图样排排队》，教材内容要求学生了解、表现二方连续纹样。
根据美术课程标准理念，小学美术课程既具有深厚的艺术审美性，又具有极为突出的艺术技能性，因此，本课学习内容应兼顾以上方面，具体如下：一、从视觉领域出发，引导学生感受自然美、艺术美，培养他们“看”的能力，超越视觉的恒常惯性，把平常浅意识的“看”提升到以审美为目的的“赏”，进一步渗入到内在知觉的“感”，从中梳理、发现“美”的规律；同时，在艺术审美的时空间，用理性的思维领悟艺术源于自然景观的启示、源于人类生活的感受，并了解“二方连续纹样”最早的表现形式及其形成原因。
二、掌握知识和获得实际技巧是美术教学中极为重要的两部分，从学习结果来看，后者所占的比重更为大些。
本课另一重要学习内容，就是要投入到“二方连续纹样” 形式美的探究、分析与表现中，通过“合作学习”、“探讨分析”、“概念明晰”、“理性梳理”等教学环节，给学生营造一个广阔的思考空间和无限的想象空间，让他们结合已有的知识经验与当前的学习内容，对二方连续纹样进行总体意匠，使学生既能明晰二方连续纹样的概念与形式美法则，又能在艺术与科学完美结合的佳境中设计绘制二方连续纹样。
学习者特征分析本课学习者处于小学二年级，这一阶段的学生既具备幼儿的童趣，又兼顾少儿的幻想，这使其拥有自由的想象空间，对知识的汲取已不仅仅满足于事物的表象，透过表象揭示的事物本质更能打动他们的心灵。
然而对于隐藏在事物表象下的本质规律的认识与理解还处在一个萌芽阶段，针对他们的知识结构和年龄阶段特征来说，单一地进行“二方连续”纹样的名词解释并不能让学生真正感受其独特的美，他们更需要通过感性的例子去体会，在由浅入深的感受中逐渐加深感受、提升认知。
人教版小学美术教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
人教版小学美术教案一、教学目标：1.了解小学美术课程的基本内容和学习要求。
2.掌握人教版小学美术教材的组织结构和教学特点。
3.理解并运用适合小学生的美术教学方法和策略。
4.熟悉人教版小学美术教材中的主要教学内容和教学活动。
二、教学准备：1.教学资料：人教版小学美术教材、教案、课件等。
2.教学工具：黑板、粉笔、彩色笔、水彩笔等。
3.教学环境：整洁、充满艺术氛围的教室。
三、教学内容：1.人教版小学美术教材的组织结构人教版小学美术教材按照学段划分为小学一至六年级的教材，每个年级分为若干单元，每个单元都有相应的教学目标和内容。
2.人教版小学美术教材的教学特点人教版小学美术教材注重培养学生的创造思维能力和审美能力，倡导学生的自主学习和实践经验，同时也注重知识传授和技能培养。
3.适合小学生的美术教学方法和策略在教学过程中需要采用适合小学生年龄特点的教学方法和策略，比如图示法、示范法、实践法等，让学生能够理解和掌握所学内容。
4.人教版小学美术教材中的主要教学内容和教学活动人教版小学美术教材中包含丰富多样的教学内容和教学活动，如素描、水彩画、剪纸、中国画、雕塑等，通过这些内容和活动，学生可以全面发展自己的美术素养和创造能力。
四、教学步骤：1.导入环节：通过展示一幅美术作品或播放相关视频，引起学生的兴趣和思考，激发他们的学习欲望。
2.知识讲解：详细讲解人教版小学美术教材的组织结构和教学特点，让学生对教材有个清晰的了解。
3.教学实践：根据教材内容和教学目标，设计相应的教学活动，让学生进行实际操作和创作，如绘制素描、涂鸦画、剪纸、制作简易雕塑等。
4.讨论和总结：分组讨论学生的作品，并进行总结和评价，鼓励学生互相学习和交流，共同提升美术水平。
5.课堂延伸：对学生展示一些著名艺术家的作品，进行讲解和欣赏，拓宽学生的美术视野。
6.作业布置：布置相应的作业，让学生巩固和运用所学知识，如完成一幅小画作或制作一件手工艺品等。
7.课堂结束：进行课堂总结，让学生回顾所学内容，回答问题并提出意见和建议。
2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《这是我呀(一)》(小学组)
2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《这是我呀(一)》(小学组)2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《这是我呀(一)》(小学组)----义务教育课程标准实验教科书小学美术第二册第九课《这是我呀(一)》教学设计课题:这是我呀(一)学习领域:综合?探索课时:40′×1教材分析:美源于生活，更要融入生活和表现生活。
生活中，儿童同样是美的创造者。
随着时代的发展，儿童心理特征也发生着变化，这就需要教师巧妙运用多种不同的方法激发儿童的兴趣、增强儿童的自信心，深入浅出地让儿童寻找美、接触美、感受美、表现美，从而达到创造美的目的。
本课以学生观察自己、塑造自己为中心，所涉及的学习领域极其广泛，教学的系统性、层次性较强，学生的审美能力和审美素质的培养具有较强的系统性和科学性，值得深入研究和精心施教。
本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神，综合性、整体性、系统性较强;与儿童的生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是美的塑造者;与自然存在着共舞、共生、协调等关系;与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有积极的作用。
教学目标:认知目标:通过观察自己、发现自己，进而实现美化自己的目的。
操作目标:抓住人物特点，运用知识和方法，以及美术语言来表现自己。
情感目标:通过观察自己、表现自己提高自信心，实现培养学生的审美能力和情趣的目的。
教学重点:引导学生观察自己、发现自己，能够运用美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
教学难点:学会巧妙抓住自己的特征，尝试用多种绘画方法进行表现。
课前准备:教师准备:多媒体教学课件(将所教班级学生照片输入电脑)，示范作画的工具，视频展示台，画有不同脸形的五官图片等。
学生准备:镜子、绘画工具等。
教学过程:一、激趣、初步感受:(课件播放:歌曲“找朋友”动画视频)1(师生拍手唱歌跳舞，找到各自的好朋友后分组而坐。
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∙09年省中小学美术教学设计获奖作品(小学组)《会说话的手》∙∙∙2009-12-9 浏览(1360) 【大中小】∙《会说话的手》教学设计教者：马田性别：女单位：南京市致远外国语小学职称：小学一级教材：义务教育课程标准实验教科书美术教材第六册第14课教材分析：本课是苏少版小学美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。
主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。
人类的双手不仅能干活，还能传递信息，表达感情，会说话。
如果对手形展开丰富联想，更能通过各种方法和材料的装饰美化，巧妙设计出会说话的、有趣的手形创意画。
本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。
通过写生、联想、添画，利用各种材料大胆想象，开展手形创意实践活动。
设计思路：本课分2课时教学，第一课时写生手和手形联想画，第二课时手形彩绘。
本节课是第一课时。
教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自主学习、自主探究、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养创造能力。
本课通过猜谜、欣赏、合作、启发、游戏等形式，层层推进，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，愉快表演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。
学情分析：本课教学对象为小学三年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们的所见、所想。
孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。
本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，激发学生强烈的好奇心，引导正确的想象创作画方法，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。
教学目标：一、认知目标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆对手形进行联想，让手会说话。
二、能力目标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。
三、情意目标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。
培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。
教学重难点：教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。
教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。
教学准备：教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。
学生准备：勾线笔、纸、彩笔。
教学过程设计：一、“猜猜谜语” ——趣味导入，调动学生的学习热情：同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。
”猜猜是什么呀？揭示课题关键词“手”【设计意图：三年级的学生想象力非常丰富，教学中各种富于趣味的活动都会让他们兴奋不已。
巧妙设计导入方式，可以在刚上课的几分钟里吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。
】师生观察手，说说手上有什么呀？通过观察对比，找找手的不同。
借助现代教学媒体，展示不同年龄、职业手的图片。
“同学们，你们仔细观察过手吗？仅仅看手，你能猜出它的主人是谁吗？”“同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。
说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。
”补充完整课题《会说话的手》【设计意图：从手部特写到完整图片揭示，前后对比，增强了直观性和趣味性，提高了学生的观察能力。
】二、“手势模仿” ——小组合作，培养学生的探究意识：我们的手很灵活，能做出各种手势。
1．教师出示手势图片，师生一起来模仿其实在生活中我们常用到手势说话，小组同学之间用小手说说话。
手很灵活，能做出各种手势。
”教师出示手势图片，师生一起来模仿。
2．小组合作，组合手形模仿【设计意图：有的手势学生可以独立完成，有的手形学生要小组配合完成。
小组合作学习能培养学生学习兴趣、团队精神、合作意识、合作能力。
在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正动了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。
】三、“画画小手”——初步尝试，掌握手部的结构特点：教师第一次示范，总结手部结构特点，学生初次尝试用单线条在短时间内画出手势的轮廓线，并掌握一定的透视结构关系。
第一次作业要求：伸出你的左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节。
【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深，相互渗透，相互促进。
学生通过初次绘画尝试，掌握手的基本结构，为下一步联想打好基础。
】四、“手影游戏”——创设情境，激发学生的探究兴趣：师：手不仅会说话，还会表演呢，你们想看看吗？欣赏手影片段，了解并模仿手影艺术。
（手影是传统的表演艺术，表演者做出不同的手势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或人物，令人惊叹不已。
）【设计意图：手影表演一下子把学生的情绪给调动了起来，溶入了教师制造的情境之中，为之后的手形联想做好铺垫。
注重发掘课堂的不同呈现形式，寻找刺激的新异与变化，在教学过程中创造引人入胜的情景。
】五、“手形联想” ——自主探究，关注学生的创造过程：手的造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，变成许多生动的新形象。
欣赏创意手形画。
（课件展示）1．教师示范，摆出有趣的手形让学生进行联想，“像孔雀、像大树……”根据学生的回答进行添画，并概括联想方法：（替换法：直接将手的形状替换成新的形象；添加法：在手形的外部和内部都可进行添加，变成新的形象。
）【设计意图：真实世界的亲身体验和解决现实问题能力的获得，使孩子们放飞了想象的翅膀，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，开展了一系列的自主探究学习活动，学生的发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。
在他们使出浑身解数的同时，也深刻地体会到了创造的快乐。
】2．欣赏学生手形联想作品欣赏同龄人笔下手形联想作品。
（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子们看着一个个生动的形象，个个都都跃跃欲试，迫不及待的也想来画了。
3．作业要求：（1）摆出有趣的手形（2）用勾线笔描下手形（3）根据手形特点进行想象添画，画出有创意的手型联想画。
同学们, 刚才看了这么多作品，你们一定已经迫不及待想画了吧！好的，赶紧插上想象的翅膀,让我们的小手说话吧!看谁想得妙，添得巧。
学生第二次练习，教师巡回指导。
（播放轻音乐）【设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致手形，细节部分让学生想象表现。
欣赏范作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。
教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题及时纠正。
整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。
】六、“手画展示” ——体验成功，促进学生的多元评价：完成作业后及时进行课堂小结，请学生上台展示作品并作介绍。
1．谁来夸夸自己的画？（自评）2．你最喜欢谁的作品?说说为什么。
（互评）3．教师小结性评价：展示评议一些有代表性的学生作品。
（师评）【设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。
一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
】七、“表演手语”——拓展延伸，升华学生的情感体验今天我们借助画笔和想象让我们的手说了话，同学们真棒！我们会用手说话，聋哑朋友们更会用手语说话、表达感情，老师今天带了一段手语歌《感恩的心》，同学们敢不敢一起来学一学、演一演呢？学生模仿表演手语《感恩的心》总结：我们都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见）【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，引导其关注生活，升华学生的情感体验，鼓励学生关爱残疾人，传递爱心。
】教学反思：整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。
每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。
所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。
在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。
在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。
本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘会说话的手。
从手的结构图到手形的联想，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。
课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地。
在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习。
这些都将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。
想象才是知识进化的源泉。
”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，孩子的想象空间也是无穷大的。
给孩子一个环境，让他们的小手乘着想象的翅膀快乐飞翔吧!。