动起来,让英语课堂充满活力
让英语课堂“活“起来
让英语课堂“活“起来摘要：在英语课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识，教师应该遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合，适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。
将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣，最大限度地让孩子体验到成功的快乐，最后将所学知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的。
关键词：活英语课堂点燃信心创造机会中图分类号：g623.31 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0198-01外语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。
小学英语教学是否取得成功，主要看是否培养了小学生学习英语的兴趣；是否引导了他们尝试用英语进行思维；是否帮助他们在生理和心理上打下将来进行英语学习的基础和感受外语的能力。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，但在教学过程中遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃。
如何激发学生参与意识是一个迫切需要解决的问题。
影响学生积极参与课堂活动的原因：一是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。
学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中，教师在讲台上传授知识，学生被动地吸收老师所讲的东西，成为存储前人留下的“容器”，对于交际教学法他们一时难以适应，导致课堂上不活跃。
二是一些学生缺乏信心，害怕在全班同学面前说英语。
由于以前从来没有真正用英语口语交流观点，所以学生觉得很难表达自己的思想。
特别是在课堂上，面对那么多的同学，心理特别紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕同学的嘲笑，所以为避免尴，这些学生只能保持沉默。
如何让英语课堂的真正主人——学生，使其最大限度地学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习到的知识和生活实际结合起来，真正达到学以致用，活学活用的目的呢？1 点燃学生学习的自信心自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。
让英语课堂充满活力论文
让英语课堂充满活力【摘要】为了让学生明确英语学习目标且注重学生学习英语兴趣的保持，让他们对英语学习充满兴趣，让英语课堂充满活力，作者根据自己的教学经验，提出了四种教学方法使英语课堂充满活力，从而使学生在课堂中都能动起来，激发了他们的学习兴趣让他们学到更多的知识，学得更快、更轻松。
【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学学习西方有句谚语：”孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。
这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法，使课堂充满活力。
什么样的课堂才有活力，才能让学生真正成为学习的主人呢？美国著名心理学家罗伯特·m·加涅曾提出，为学习而设计教学。
教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。
为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
”针对以上问题，我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验：一. 直观教学，直接感知。
所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。
人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。
中学生，特别是来自县城周边的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。
为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
如何让小学英语课堂充满活力
如何让小学英语课堂充满活力教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
而小学生又具有活泼好动的天性，自制力较差，注意力较易分散，因此，英语课堂上教师如果只采用填灌式的教法和单一、古板的课堂教学活动，最终只会使学生丧失兴趣，避而远之。
好的英语课堂应该是灵活多样的，丰富多彩的，充满活力的。
那么，该如何让英语课堂充满活力呢？我想教师可以从以下几个方面做起。
一、以饱满的情绪，激活“课堂”教学是一门艺术，如果把课堂教学当作一场表演，那么教师无疑就是这场表演的导演，可以说，教师是学生学习情绪的主导者。
营造有活力的课堂气氛，首先要求教师在课堂上要精神饱满，充满自信。
因此，任何时候教师都应该带着经松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪感染学生，带动学生的学习积极性和学习兴趣，从而使课堂充满活力。
二、因材施教情景教学本套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
如：我在教“Sorry.That’OK.”“Areyouready？Ye.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Areyouready？”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。
提示学生可以回答：“YeorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。
让英语课堂“动”起来
让英语课堂“动”起来摘要：在英语课堂教学中教师应注重观念更新，自发“位动”；教学任务要注重培养学生的“趣动”；教学内容要关注学生的“情动”以及教学方式要注重实践、体验、促发“体动”。
“位动”是关键，它必将促进学生“趣动”，“情动”和“体动”，从而调动学生主观能动性，让英语课堂动起来。
关键词：英语课堂教学位动趣动情动体动中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0173-01互动是课程改革的一个新理念。
在新课标中乃是指教学诸因素之间的相互推动、相互促进。
它既是课堂上人际关系的反映，又是教学过程中的活动形式之一。
根据新课标的理念，只有努力构建富有人文气息的课堂，采取多元互动的方式，才能使学生真正体验到新知探究的乐趣，师生双方才能有效地进行思维的碰撞和情感的沟通，创造性地实现教学目标，从而让学生愉快、自主地学习。
在新课改的大背景下，我想英语教学想通过课堂来变“苦学”为“乐学”，就必须在“动”上着手，让英语课堂“动”起来。
下面我主要从四个方面阐述。
1 教师要注重观念更新，自发“位动”教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识。
为了不断适应新课标提出的新变化、高要求，我们通过了培训和自学，已经有了以学生为主体、让学生自主探究等新理念，但是实际课堂教学“涛声依旧”的现象比较普遍，导致理念和行为相脱节。
因此，我们必须先“动”起来，改变传统的教学方式，做到“五变”：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”；变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。
从而转变学生被动的接受知识的现象，突出学生的实践能力和创新精神的培养、突出学生学习的主体性、主动性和独立性。
我们老师观念更新、角色转换实际上就是为学生创设良好的人际环境。
2 教学任务要注重培养兴趣，激发“趣动”新课标指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
让学生在英语课堂上动起来论文
让学生在英语课堂上动起来摘要：随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。
如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。
随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。
如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。
一、创设互动教学的课堂氛围课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，为师生在课堂上互动教学提供了平台，促进学生愉快学习英语，也有助于提高课堂教学效率。
二、设疑解疑的互动布卢姆认为，有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么？教师要针对教学的内容，有的放矢地设疑，即提出相应的问题。
比如在教 what’s in a name?时，教师首先提问：what’s your name?然后，再问：how many names do you have?学生就会有点意外，因为一般来说，一个人只有一个名字。
教师接着说：chinese peoplehave two names。
这时，学生就会产生疑问，自然而然地提问了，why do chinese people have two names?这样教师就自然引入了the famly name, the given name 和 last name ，也就很自然地引出 a lot of english people have three names 的特点。
教师就又可以接着引入 mr. mrs. miss 与这些名字间的联系。
这仅仅是一个简单的例子。
在教学中有待于教师针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当地提出相应的问题，引领学生，从而更好地促发设疑解疑的互动。
让互动的英语课堂活跃起来
让互动的英语课堂活跃起来教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
因此，我们要善于创造条件、把握关键提高课堂效率，使互动的课堂活跃起来，真正成为学生们学习英语的快乐场所。
标签：师生互动;和谐关系;互动教学方式;效果现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
而课程改革的目的之一是让课堂活起来、动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。
互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素，教师、学生、教材构成的互动关系。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现体现的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动件。
从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
一、英语教学中师生互动的必要性据研究表明，在英语课堂的教学方法上，专家教师与普通教师的一个显著不同点就是前者更注重与学生的交流，善于从交流中发现问题，并及时运用自己的技能解决问题。
但是在现实教学过程中，由于班级学生人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻碍了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。
近些年来，虽然英语教学已取得了长足的进步，但学用脱节等现象仍然困扰着英语教学。
凡此种种，迫切要求重视英语课堂教学，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是学习方法的引导者，为了让广大学生进一步掌握英语，提高学生英语交际能力，英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。
师生互动更是通过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。
【倡导充满活力的英语课堂】如何让英语课堂充满活力
【倡导充满活力的英语课堂】如何让英语课堂充满活力摘要：一节好的英语课堂应该是充满活力的课堂。
而要使课堂充满活力，主要是老师要充分调动学生的积极性和主动性，而学生积极性和主动性的发挥离不开老师在备课活动中对教法的设置。
在教学环节的设置中，应该充分注意教学内容的衔接和教学方式的多样性，灵活运用多种方武来丰富课堂，创造英语氛围。
而这一切的实现都需要教师自身素质的提高。
活力主体性多样性素质的提高G424，21A1002-2139(20__)-20-0118-2一般来说，每一堂课教师所要进行教学的内容可分为三个部分：①复>---j~教过的；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此，一节课一般采用“五步教学法”：即：复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤中，教师的作用都各不相同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等方式进行复习：利用实物、多媒体、借助肢体语言、动作、简单的提问等来介绍新的语言知识；通过两人小组活动、四人小组活动等多种形式进行操练；通过做游戏、分角色扮演等方式提高学生运用所学语言知识的能力；充分利用教学案中的基础练习，附加题，能力提高题，加强学生运用知识的能力，以加深印象，巩固记忆。
教师要在教学过程中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容都能被学生接受，达到完成课堂的教学任务。
而如何使这几个过程相辅相成，让课堂活起来，让学生动起来，成了最关键的问题。
因此在最近的备课过程中，针对学生的反应，我认为让课堂充满活力，让学生动起来应该具备以下几点：一、首先是教师的备课活动。
备好课是上好课的基础。
如何使教师本身在课堂上做到从容，镇静。
备课是关键。
备课是在熟悉教材的基础上，将自己上课的程序以书写和记忆的方式成形。
在这个过程中，教师除了理清自己的教学思路和教学的重难点之外，还要预估到学生(包括好生，中等生以及学习有困难的学生)的反应。
初中英语教学如何让课堂“动”起来
浅谈初中英语教学如何让课堂“动”起来在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让英语课堂动起来，才能提高教学效率。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定性作用。
学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？下面从三个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
一、建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂氛围教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
同时，教师要不断地寻找学生身上的闪光点，课堂上对表现好的学生不忘说：“good”“perfect”“fantastic”等等，也应当适时给表现一般的学生一句“you have done a good job”，让他们对自己充满信心。
只有这样，学生才能放飞思维和想象的翅膀，才会创造性地学习。
同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，从而不断进步，只有这样，才能建立良好的师生关系。
二、运用多媒体和灵活多样的教学方法多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，这无疑给英语课堂教学改革注入新鲜的血液。
运用多媒体技术编制教学课件，将抽象的和枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，学生在课堂变得很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学。
学生满腔热情参与活动，形成了师生、生生之间的互动交流，就会争先恐后地回答问题，与老师共同完成学习任务。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、顺口溜和游戏等来激发学生的兴趣。
优化课堂结构,使英语课堂动起来
优化课堂结构，使英语课堂动起来英语教学是一种语言教学，它最本质的功能是交际功能，除了书面表达外，口头表达是日常生活中最普遍、最广泛的一种直接交际方式。
然而，长期以来受应试教育的影响，老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地做笔记。
结果，老师教得辛苦，学生学得难受，教与学毫无效率可言，而且培养出的学生的英语是聋子英语、哑巴英语，学习十几年还开口说不了英语。
所以，必须优化课堂结构，让课堂动起来，让学生真正“动”来。
《英语课程标准》指出：在教学过程中，必须遵循“教师为主导，学生为主体，语言训练为主线”的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的兴趣，创设和谐、互动的教学情境，让学生“动”起来，让英语课堂“动”起来。
学习英语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，“语言环境”绝大部分是在课堂45分钟，为贯彻落实《课程标准》，就要求教师优化课堂教学，多讲究教学策略和方法，留足学生语言实践的空间和时间，让课堂“动”起来。
一、优化导入“well done is half done.”一节课的效果如何，取决于开始的几分钟，关键在于如何善用这几分钟，做到短时间安定学生情绪，吸引学生的眼球，打开学生的心扉，使学生思维活跃起来。
巧妙地导入，对培养学生的兴趣，激发学生的潜能，创设和谐、互动的教学情境有十分重要的意义。
例如，在教八年级上第三单元有关音乐和乐器时，我根据采取了这个方法：从最近两年比较热的节目如“我是歌手”、“中国好声音”引出歌手及他们的代表作，再播放事先下载了各种种类的音乐及各种乐器的代表作，让学生来欣赏和判断。
通过这样的导入，学生的好奇心、学习兴趣、求知欲一下子被调动起来。
当然，设计导入时应注意时间不宜过长，必须紧扣教材。
二、创设英语情境，优化课堂教学方式《英语课程标准》非常重视教师的“师”和学生的“学”的方法，要提高效率，就必须优化教学方法。
英语课堂教学不再是学生的机械重复和老师的简单灌输，教学的重点是培养学生的运用英语能力。
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全身反应法
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：
一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：
Come on, boys and girls.
Stand up, please!
Sit down, please!
Open your books.
Look at the blackboard.（手指黑板）
Watch TV.（新知识，用手势提示。
）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果
James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：Touch your head.
Touch your nose.
Touch your mouse.
Touch your finger.
Touch your ……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。
全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一课时，在教学“father, mot her, grandfather, grandmother …… ”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。
由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。
同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。
因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。