教育部网络课程评价标准
在线学习的认证标准具体指标及评分标准
促进无关知识迁移
只有一种类型的问题、情境和任务
0
在大多数练习中，问题、情境和任务有很少的变化，学习者不能在新环境或真实生活的任务中使用他们最近获得的技能
1
一些练习采用问题、情境或任务的变化，但在其他部分中却缺少变化
2
大多数练习使用了超过一种的问题、情境或任务，学习者在新环境中使用的技能会有较大的困难
3
提供练习
没有实践练习
0
缺少有关的实践活动支持学习目标，实践与它们要支持的目标不同，或者它们的内容与目标无关
1
有与学习目标有关的实践活动，但在所提供的活动中部分与所支持的学习目标不一致
2
有与学习目标有关的实践活动，但实践目标与它们所要支持的目标或内容偶尔不同
3
有与学习目标有关的实践活动，这些实践目标与它们所要支持的目标或内容一致
2
假设课程运行中有一小点故障，重新开始课程能正常运行，不会产生数据和书签的丢失
3
课程运行没有故障
4
响应
①除最小的项目外学习者能改变全部项目的大小或下载的时间；②系统的反应与学习者的操作协调一致；③有意义的内容(在网页或屏幕上)下载速度平均在4秒内。（至少符合两条要求）
2
不符合上述要求
0
系统退出
退出按钮/图标任何时候都在屏幕上或仅仅有一两次不在
对于单机版的课程包，必须以下两项均符合才可得分：①全部的要求在软件包里都有列表说明；②全部的要求在卖方网站上都有列表说明
1
不符合上述标准
0
安装
课程无法安装
0
只有技术专家能安装课程，说明书中没有安装说明
1
课程可以安装，但要求提供联机支持或求助帮助系统
2
2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程要求
2023年在线开放课程的要求主要包括以下几个方面：
1. 课程质量：课程质量是评价在线开放课程的重要指标，要求课程内容具有科学性、准确性、实用性，同时要求课程结构清晰、逻辑严密、知识点完整。
2. 教学设计：在线开放课程的教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
要求课程采用多种教学方法和手段，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，以提高教学效果。
3. 教师资质：要求在线开放课程的教师具备相关专业背景和教学经验，能够提供优质的教学服务。
同时要求教师具备现代信息技术应用能力，能够熟练运用各种教学工具和平台。
4. 技术平台：在线开放课程的技术平台应具备稳定可靠、功能齐全、易于使用等特点，能够支持课程的在线直播、视频回放、互动交流等功能。
同时要求技术平台的数据安全保障措施完备，能够保障课程资源和用户数据的安全。
5. 课程评价与改进：要求在线开放课程建立完善的评价机制，通过学生评价、同行评价、专家评价等多种方式对课程进行全面评估。
同时要求课程团队根据评价结果及时调整和完善课程内容、教学方式和手段，以提高课程质量。
总之，2023年在线开放课程要求以提高教学质量和效果为目标，注重课程设计、教师资质、技术平台和评价改进等方面的工作，为学生提供优质的在线教育资源和服务。
评价一堂课的标准
评价一堂课的标准
一堂课的好坏，对于学生来说是非常重要的。
一堂好的课程能够激发学生的学
习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，我们应该用什么标准来评价一堂课呢？
首先，一堂课的内容是否丰富多彩是评价的重要标准之一。
一堂课如果只是简
单地传授知识，而没有更深入的思考和讨论，那么学生很难对课程产生浓厚的兴趣。
因此，一堂好的课程应该包括丰富的案例分析、实际操作、互动讨论等多种形式，以激发学生的学习热情。
其次，一堂课的教学方法是否得当也是评价的关键。
教师在课堂上应该采用多
种多样的教学方法，比如讲解、演示、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还应该注重引导学生自主学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，一堂课的教学氛围是否轻松愉快也是评价的重要标准之一。
良好的教学
氛围能够让学生感到放松和愉快，从而更好地专注于课程内容的学习。
教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的教学案例、活泼的互动氛围等方式来营造良好的教学氛围。
最后，一堂课的效果是否显著也是评价的重要标准之一。
一堂好的课程应该能
够使学生在知识、能力、情感等方面得到有效的提升。
因此，评价一堂课的效果需要考察学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面的变化情况。
综上所述，评价一堂课的标准应该包括课程内容的丰富多彩、教学方法的得当、教学氛围的轻松愉快以及教学效果的显著等方面。
只有综合考量这些因素，才能够客观地评价一堂课的好坏，为学生提供更加优质的教育资源。
CELTS-22.1：网络课程评价规范(教育部教育信息化技术标准委员会发布)
课程前需(Course prerequisite) 学习者在开始学习一课程之前必须满足的条件。
课程结构(Course structure) 描述课程的所有要素、它们的相互关系、前需条件和完成要求。
课件(Courseware) 主要用于训练或教学的软件。
4
课程（体系）(Curriculum) 按照一个或多个教育专门方向组合而成的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。
_______________________________________________________________________________
教育部教育信息化技术标准委员会 发布
1
目次
1 概述 ..............................................................................................................................................3 1.1 范围 ...................................................................................................................................3 1.2 目的 ...................................................................................................................................3
课程考核评价标准
课程考核评价标准
课程考核评价标准通常会根据课程性质、教学目标和评价目的的不同而有所差异。
以下是一个通用的课程考核评价标准，供您参考：
1. 知识理解：考核学生对课程知识的掌握程度，能否理解并运用所学知识解决实际问题。
可以通过课堂测验、期末考试等方式进行评价。
2. 技能掌握：考核学生是否掌握了课程要求的技能，能否熟练运用所学技能完成实际操作。
可以通过实验、实践操作等方式进行评价。
3. 思维能力：考核学生的逻辑思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等，能否运用所学知识进行独立思考和判断。
可以通过论文、讨论、案例分析等方式进行评价。
4. 学习态度：考核学生的学习态度、学习方法和学习效果，能否积极参与课堂讨论、认真完成作业等。
可以通过课堂表现、作业完成情况等方式进行评价。
5. 团队合作：考核学生在团队中的表现，能否与他人合作完成任务、解决问题等。
可以通过小组讨论、团队项目等方式进行评价。
在实际应用中，应根据具体情况制定具体的评价标准，并注意评价的公正性、客观性和有效性。
同时，评价标准也应随着课程内容的更新和教学要求的变化而不断调整和完善。
视频公开课评价标准
视频公开课评价标准
首先，内容质量是评价视频公开课的重要标准之一。
内容质量包括课程设置是
否合理、知识点是否准确、内容是否丰富等方面。
评价者需要考察视频公开课的内容是否符合教学大纲要求，是否能够满足学生的学习需求，以及是否能够引起学生的兴趣。
内容质量的高低直接关系到视频公开课的教学效果，因此评价者需要对内容质量进行严格的评判。
其次，教学效果也是评价视频公开课的重要标准之一。
教学效果包括学生的学
习情况、学习兴趣、学习成绩等方面。
评价者需要观察学生在视频公开课中的表现，包括是否能够积极参与课堂互动、是否能够理解和掌握课程内容、是否能够提出问题并得到解答等方面。
教学效果的好坏可以直接反映出视频公开课的教学质量，因此评价者需要对教学效果进行全面的评估。
此外，互动性也是评价视频公开课的重要标准之一。
互动性包括师生之间的互动、学生之间的互动以及学生与课程内容的互动等方面。
评价者需要观察视频公开课中是否存在师生之间的积极互动，包括老师是否能够引导学生进行思考和讨论、学生是否能够积极提问和回答问题等方面。
互动性的好坏可以直接影响到学生的学习效果，因此评价者需要对互动性进行细致的观察和评价。
综上所述，视频公开课评价标准涉及到内容质量、教学效果、互动性等多个方面。
评价者需要全面观察和评估视频公开课在这些方面的表现，以便能够客观、准确地评价视频公开课的质量。
只有通过科学、严格的评价，才能够促进视频公开课的不断改进和提高，从而更好地满足学生的学习需求。
一堂好课的评价标准
一堂好课的评价标准一堂好课，对于学生来说，是一次知识的盛宴，是一次心灵的洗礼，更是一次思想的碰撞。
那么，一堂好课的评价标准是什么呢？下面就让我们来探讨一下一堂好课的评价标准。
首先，一堂好课应该是内容丰富的。
课堂内容应当涵盖广泛，不仅要有基础知识的讲解，还应该有拓展性的知识点，能够引领学生深入思考。
好的课堂内容能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中不断地探索、思考，从而提高他们的学习积极性。
其次，一堂好课应该是互动性强的。
老师在课堂上不应该是单方面的灌输知识，而是要和学生进行互动，让学生在课堂上能够提出问题、表达看法，甚至进行小组讨论。
这样的互动氛围能够让学生更好地理解知识，同时也能够培养他们的沟通能力和团队合作精神。
再次，一堂好课应该是生动有趣的。
生动有趣的课堂能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
老师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式来生动地呈现课堂内容，从而让学生更加易于理解和记忆。
另外，一堂好课还应该是能够激发学生思考的。
课堂上的问题不应该是单一的答案，而是要引导学生进行思考，提出自己的见解。
好的课堂能够让学生在学习中不断地思考、质疑，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
最后，一堂好课还应该是能够激发学生情感的。
课堂上的教学内容应当贴近学生的生活，能够引起他们的情感共鸣，让他们在学习中产生情感上的共鸣和情感上的共鸣。
综上所述，一堂好课的评价标准应该是内容丰富、互动性强、生动有趣、能够激发学生思考和情感。
只有这样的课堂，才能够真正地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而实现教育的真正意义。
希望每一位教师都能够努力打造出一堂又一堂的好课，让学生在每一堂课上都能够有所收获，有所成长。
教育部普通高中信息技术课程标准
教育部普通高中信息技术课程标准一、引言教育部普通高中信息技术课程标准是为了适应信息时代的需求，培养高中学生信息技术素养，提高他们的信息化应用能力而制定的教育标准。
本标准旨在通过系统性的信息技术学习，培养学生的信息素养、信息能力和创新意识，使他们能够适应信息化时代的发展需求，并为进一步的学术和职业发展打下基础。
二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的信息素养：使学生能够理解信息技术的基本概念，认识信息技术对社会的影响，并能够辨认信息的真伪，合理运用信息进行学习和生活。
2.培养学生的信息能力：使学生掌握信息技术的基本操作和应用工具，能够独立进行信息的搜索、筛选、整理和表达，提高学生的信息处理能力。
3.培养学生的创新能力：通过信息技术的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生在实践中学以致用，从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个模块：1. 信息技术基础知识该模块主要介绍信息技术的基本概念和原理，以及计算机硬件与软件的基本知识。
学生需要了解计算机的组成部分、操作系统的基本功能、网络的原理和常用协议，以及常用软件的使用方法。
2. 网络与网络应用该模块主要介绍网络的基本原理和常用网络应用。
学生需要了解网络的相关术语和网络的组成结构，以及网页设计和网页制作技术。
3. 数据库与信息管理该模块主要介绍数据库的基本概念和常用数据库管理系统，以及信息管理的方法和技术。
学生需要了解数据库的基本操作和查询语言，以及如何进行信息的管理和检索。
4. 多媒体技术与应用该模块主要介绍多媒体技术的基本概念和常用多媒体应用软件。
学生需要了解多媒体的基本元素和制作流程，以及多媒体在教育、广告和娱乐等领域的应用。
5. 程序设计与开发该模块主要介绍程序设计的基本原理和编程语言，以及软件开发的基本过程和方法。
学生需要学习一种常用的编程语言，能够用程序解决问题，并能够进行简单的软件开发。
学生在线课程评分表
学生在线课程评分表
为了确保在线课程的质量和学生的效果，我们制定了一份详尽的评分表，用于评估学生在在线课程中的表现。
以下是我们的评分标准和评分表。
评分标准
1. 出勤率 (10%)
- 按时参加课程，不迟到、不早退
- 缺课次数不超过2次
2. 课堂表现 (20%)
- 积极参与课堂讨论和提问
- 能够与老师和同学良好互动
3. 作业完成情况 (30%)
- 按时提交作业，无迟交现象
- 作业质量高，回答准确
4. 期中期末考试 (各占15%)
- 考试成绩达到课程要求
- 能够掌握和应用所学知识
5. 自我评价 (10%)
- 能够真实、客观地评价自己的过程和成果- 提出自己在中的问题和改进措施
评分表
请根据学生的表现，填写相应的得分。
总分达到80分以上，视为通过该课程。
网络课程评价
罗廷锦
余胜 泉
ｎ Ｌ ｏＴｎｊ ｇ Ｙ ｈｎ ｑ ａ ｕ ￣ｇ ｎ ｕＳ ｅ ｇｕｎ ｉ
（ 北京师范大 学 ， 北京 １０ ７ ） ０８５ （ ｅ ｉｇＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｔ， ｅ ＿ｇ１０ ７ ） Ｂ ｉｎ ｏｍ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｂ ０ ８ ５ ｊ ｅｉ ， ｍ
视觉 和听觉方 面的 质 量。技 术性 包括 ６个 子项 ， 这
这七个 方面 细化为 ２ ４个必 要 的核 心子指 标 项和 ２ １ 个非必要 的可选子指标项 ， 同时提供 了采用这一标准 评价 六所学 院的网络课程的案例。 除以上三种评价标 准外 ， 一些文献虽然没有提 出 全面的评价标准 ， 但也提供了某 一 门具体的 网络课程 评价 的案例研究 ， 中不乏有价值 的策略 。 其 发表在 《 ｅｈｏ ｇ Ｔ ｃｎｌ ｙ＆ Ｄｓ ｎｅＥ ｕａｏ ） 志 ｏ ｉａｃ ｄ ｃｔｎ 杂 ｔ ｉ １９ ９８年 ５月 一 期 上 的 《 ｖ ｕｔｎｏ ｂＢｓｄ Ｅ ａ ａｏ ｆａＷｅ－ａｅ ｌ ｉ Ｃｕｓ）【 于 Ｗｅ ｏｒｅ 基 ｂ课 程 的 评 价 ） 根 据 Ｋ ａ ， ｈｎ在
套从教学 到管理 、 监控 和 评估 的质 量保 证体 系 已经
是 当务之 急。
一பைடு நூலகம்
，
因为它是基 于命 题 专 家们 的综 合 判断 。其要求
专家审 阅每 一项 ， 定 每一 项指 标 的得 分概 率 。这 确 些概 率的平均值 乘 以项 目总 数 ， 其结 果就 是最低 限 度的得分。最终 的合格线 是基于这 种综合判断和 平
习的认证 标准 ） 《 －ｅｒｉｇ ｅｔ ｃｔｎ ｔ ｄｒｓ 是 由 以 Ｅ Ｌａｎｎ Ｃｒｆａｏ Ｓａ ａｄ ） ｉ ｉ ｉ ｎ
Ｌ ｎｔ ｉｉ博 士为主 创者的 著 名教 学设计 与适 用 ｙ ｅ ｅＧｌｓ ｔ ｌ
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（07）内容规范——文字、符号、单位和公式符合国家标准 （08）知识覆盖面——教学内容覆盖教学基本要求 （09）导航——导航清晰、明确 （10）链接——链接准确、无死链 （11）程序响应——响应及时有效 （12）插件——提供课件运行时所需的特殊插件
《计算机辅助教育研究》网络课程
（教育部现代远程教育资源建设项目）
一、教学设计 二、教学内容 三、可用性 四、技术性 五、信息呈现 六、文档资料 七、主要特色与创新点
一、教学设计
（一）课程定位 （二）学习动机激励 （三）学习目标 （四）学习向导 （五）组织结构 （六）教学交互 （七）练习设计 （八）学习评价 （九）实践
50M 200M 600M 600M
1000M 16M 10M
三、可用性
（一）导航
（二）链接
经过十多名研究生、本科生数十 次的测试，暂没发现有死链接。
（三）程序响应
参见具体的演示过程。
（四）定位
学习内容定位快捷，清晰。
（五）帮助 （六）插件
• 本网络课程不需要特殊插件； • Flash动画播放插件，提供下载
• 提供一批反映当前研究前 沿的优秀案例
（七）支持教学的资源
课程内容（网页） 专题学习网站 专题研究成果（网页） 精选研究个案（网页） 协作学习平台 研究工具 研究案例（网页） 研究课例（多媒体软件） 研究论文 有关图片 相关网址 参考书目 练习测试
12章 2个 2个 15个 1个 6个 34个 8节 137篇 100幅 54个 25本 200题
教育部网络课程评价标准
一级指标（共6项）
1、教学设计，9个二级指标， （28分) 2、教学内容，8个二级指标， （26分) 3、可用性， 8个二级指标， （21分） 4、技术性， 4个二级指标， （10分) 5、信息呈现， 2个二级指标，（1分) 6、文档资料， 8个二级指标，（4分)
较重要二级指标（共17项）
（13）可靠性——课件运行出现意外中断，重新开始课件能 正常运行
（14）安全性——学习者不能随意删除或添加数据
（15）规范性——课件中的资源达到《现代远程教育资源建 设技术规范》要求
（16）界面设计——页面的长度适中
（17）技术文档——资料有相关技术文档资料
网络课程案例
一、《计算机辅助教育研究》（华南师范大学） 二、《信息技术与课程整合的理论与实践》 三、《中国法制史》（中央广播电视大学） 四、《日语初级教程》（湖南大学） 五、《大学物理》（东南大学）
（六）教学交互
对一些重难点或案例、网址等都做了各种形式的链接
视频的交互控制播放
人与人交互活动设计
（七）练习设计
练习类型：每一章均有形成性练习、研究实践、测试题 目，整门课程有总结性考试 题目类型：选择题、填空题、匹配题、判断题、简答题 等 数量：200道
（八）学习评价
练习、测试反馈及时、有效、可靠。
（一）课程定位
《计算机辅助教育研究》是一门面向中小学教师继 续教育的教育技术学课程。
本课程的教学对象要求具备计算机辅助教学和计算 机辅助管理的基本知识，掌握教育研究的特点、过 程与方法。
（二）学习动机激励
每章都有学习指导，在学习指导中教师根据学习内容，采用 不同的策略，如设置问题、情感激励等，引发学生学习兴趣， 激发学习欲望和动机，从而巧妙地导入新课的学习。
1、有引用说明 2、大量素材来自课题组成
员的研究成果
（三）内容规范
有关文字符号符合国家标准
软件认证产品（认证号：粤DGY—2002—0509
（四）知识点覆盖面
达到课程定位的要求
（五）知识点讲解方法
• 任务驱动法 • 案例教学法
（六）先进性
• 突出计算机在学科教学改 革、素质教育、创新人才 培养等当前教育研究热点 中的运用
（三）安全性 课程系统具有较高的安全性，设计有用户管理、系统登录日志等功能
（四）规范性 所有资源按照规范保存。
五、信息呈现
（一）媒体选择有效性 各种媒体表现与学科专业内容有机结合； 各种媒体使用协调。
（二）界面设计 页面的长度适中，均不超过3屏
在讲解方法、步骤的内容时，多采用动画的形式。
例如：在讲解计算机辅助教育评价研究的步骤时，采用动画的形式，形象 地显示出五个步骤。
在讲解与情境展示有关的内容时，多采用视频图像的形式。 例如：在讲解计算机作为情境创设工具时，采用一段视频图像进行说明。
教学设计思路
网络课程组织结构
《计算机辅助教育研究》网络课程
课程信息
课程学习 研究工具 精选案例 研究课例 资源库 在线测试 协作交流
课程介绍
专题内容
课程公告
学习指导
学习要求
形成性 练习
工具简介 使用说明 应用实例
名词术语 知识点 背景知识 研究工具 研究论文 研究案例 参考文献 专家学者 网址资源 学员习作
（九）实践
每章均设计综合实践，让学生联系教学与研究实际，运用所学知识 ，利用提供的研究工具和平台进行计算机辅助教育研究实践。
二、教学内容
（一）科学性 （二）引用说明 （三）内容规范 （四）知识点覆盖面 （五）知识点讲解 （六）先进性 （七）支持教学的资源
（一）科学性 教学内容准确无误
（二）引用说明
链接； • 视频播放插件（Media Player
），操作系统已包含。
（七）可控性
学习者可以完全控制多媒体信息的播放、暂停和停止。
四Байду номын сангаас技术性
（一）可靠性 提供安装程序；包括有详细的安装文档说明； 课程稳定性高，部分性的破坏不影响其它部分的使用。（如协作工具 被破坏，但不影响网络课程的学习。
（二）兼容性 支持跨平台使用，可以安装在Windows、Linux等操作系统上运行。
（三）学习目标
本课程的教学目标是为中小学教师开展计算机辅助教育 研究打下理论和方法的基础，培养中小学教师从事计算 机辅助教育研究的能力，提高中小学教师应用计算机辅 助教育的水平。
每章均有明确具体的学习要求。
（四）学习向导
每章均有具体的学习建议，指导学生采取有效的学习方法和 途径。
（五）组织结构