领会教学法在高校篮球教学中的实验研究
普通高校篮球现代教学理念创新研究
１ 研究 目的与方 法
２ 分 析 讨 论
学习结构是学习者 对外部信息进行主动选择 和加工形成的 。 这一理念 要求教师把主要精力放在知识结构的探索上， 并指导学生探索知识的 从上世纪八 十年代初至今 ． 近三十年 中普通高校普通高校篮球教 内在联系， 指导学生 的学 习策略， 让学生探索并掌握特定的学习过程， 学理念没有实质性 的突破 ． 教学上依然是参照甚至模仿前苏联的体育 形成 自己特有的学习方式 教学模式 随着教育 “ 面向现代化 ． 向世界 ， 面 面向未来 ” 指导思想 的提 ２ ． 知识教育与情感教 育并举 的教学理念 ．３ ２ 出． 体育教学实践与理论 上出现 了“ 百家争鸣 ． 百花齐放” 的局面 ． 但是 在教 学活动 中． 师生之 间主要 是知识信息 的流动 ． 追求其流动 的 随着随着经济体制改革 的不断发展 ．素质教育和创新教育 的提 出． 普 速 度 ！质量和互动 的 良好状态ｊ 过相 互调节 ， 到教学过程 的优化 臣 达 通高校原有 的普 通高校篮球教学方式在 其教学 目 、 标 教学 内容 、 教学 “ 等合作 的教学关系 ， 平 尊重 与爱护将是教育 的基点 ” 以平等为基础 ， 模式 、 课的结构和学生的学习评价等方面 已明显跟不上 时代发展 的要 以关爱为纽带 ． 帮助 和引导 学生向着学 习的 目 标发 展 ： 同完成教学 共 求． 由此普通高校普通高校篮球教 学改革势在必行 任务 但在实际教学活动中我们 却恰恰易忽视这一点 ． 结果往往是事
一
倍功半 。 ２ ． 学习情境教学理念 ．４ ２ 所谓学习情境 ． 指学习过程 中所形成 的氛围和环境 ． 同的教 是 不 学理念 就会有不 同的学习情境。 １竞争性学习情境
竞争是在现代社会 和现代教育 中出现最多的一个词汇“ 在体育教 学 中． 我们有许 多办法和许多场合可 以去营造这种竞争 的场 面 ． 从而 激发学生去参与竞争 ． 培养学生 的竞争意识 ． 这一点是毋庸置疑的” 但 是 如果我们偏 重于狭义地去理解竞争 ， 或是办法选择得不 当 ， 或是场 合营造得不适宜 ． 竞争性 的学 习情境会在 自觉不 自觉 中形成学生之间 的紧张对 立的关 系 ， 一个人 的成 功就 意味着其他人 的失败 ， 嫉妒心理 随之而生 。 ２ 个体性学习情境 ） 般传统 的体育教学往往都是 以群体为 主要学 习方式 ． 而忽略个 体学习方式“ 个体性学习情境的学习活动， 以个体为主 的学 习方式 ” 是 并成为教师组织和实施教学 的指南 随着研究视角取舍 的不同， 现代 这种学 习方式 ． 要求每一个人都 有一个 自己的 目 ． 标 暗下决心要超越 教学理念的涵义也有所差别 ， 如有的学者通过分 析现代教学理念提 出 别人“ 它的有利之处在于 能发 挥个人 的学 习主观能动性 ． 的问题 是 它 现代 教学理念 由建构 的 、 交往 的 、 主体性 的、 活动 的四种教学 理念组 学习活动 中的成员之 间形成 了相互保守 和封闭的松散状态 ． 缺乏 交 成， 的学者从高 等教 育大众化视角 出发 ． 有 认为 现代教学理 念从高深 流 ． 割断 了同伴之 间相互联 系” 这一点与篮 球运动的精神是背道 而驰 学问 向高深技能扩展等等 为一线 的篮球教师笔者认为现代教学理 的 ． 作 为此采用个体性学 习情境应注意扬 长避短 念表现 的具体形式有 以下几个方面 ： ３ 合作性 学习情境 ） ２２１ 教学的互动性教学理念 ．． 合作性学习情境 ． 是指在学 习活动 中－ 成员之 间相互交 流与合作 ！ 教学 的互动性 。 教学是师生 间的特殊互动活动， 是一种有 目的、 有 共同提高的学习氛围和环境 ． 合作性的学习情 境 ． 强调师生之问 ． 学生 组织 和有计划 的师生互动活动 传统教学认为。 教学是知识 的“传授 之间相互交流 与合作 ． 特别突 出学生 之间的合作 ， 把个人 的成功和整 接受” 活动， 其性质是教师主动 、 学生被动 的单一 活动。 因此， 传统 个群体的成功紧密联 系起来 合作是竞争的基础或是前提 ， 没有合作 教学 将研究对象仅仅局 限于观照发生在 学生个体 自身 内部世 界的封 也就谈 不上竞争 ， 现代社 会如此。 普通高校 篮球教学也 不例外 ， 因此 ， 闭过程， 仅仅局限于学生个体 的单纯 的知识接受过程 。 现代教学认为， 这是一种值得提倡和实践的学 习情境 教学中有大量的互动形式存在， 有明显的师生之间 、 生生之间 的互动 ４ 平等与互动学习情境 ） 教学 其实就 是师生之 间、 学生与学生之间知 、 、 、 的互动过程 。 情 意 行 这 合作性 的学 习情境 ． 师生平 等， 讲究 生生平等” 等的教学关 系确 平 理念要求教 师对 教学 中互动 的存在 及其重要性有 一个充分而全面 立之后 ． 就构成了成员之 间的相 互联 系 、 交流 、 互影响 ， 相 促进 的 良好 的认识， 并在教学 中确立互动理念， 主动为师生设计多种性质 的互动 ， 互动模式 ． 教学过程也就 变成了信息互动 的过程 ． 这种互动 已从 原有 组织学生在互动中进行不 同形式 的学习。 在互 动中充分发挥学生 的主 的教 师和学生 的单 向式 ． 或双向式 ． 向多边式转化 ， 求成员之间的互 追 动性 、 自觉性和创造性 ． 通过不同互动形式的内化 与外化 促进学生知 动在信息的接受和享有 上 ． 大家处于一个平 等的地位 ， 有利 于营造 良 识、 能力和素质的充分发展。 好的学习情境 （ 下转 第 １ ２页 ） ９ ２２２ 知识的建构性教学理念 ．．
分层次处方式教学法在高校篮球教学中的实践
２ 结 果 与 分 析
意识 ，为终 身体育打下 良好的的基础 。为此 ，我们针对 两个班级学 生在实验前后对体育课 的态度以及主动参与体育锻炼的意识进行调查 统计 ，调查结果见表２ 。从表２ 以看出 ，与实验前相比较 ，实验班学 可 生喜欢上体育课的人数 以及 主动参 与课外体育锻炼的人数在实验后均 有显著地提高 ，能获得这样 的教学 效果也许与分层次处方式教学法能 满足各水平层次学生 的 自我效能感有关 。从以上 的实验结果表 明 ，分 层次处方式教学法不仅能显 著的提高学生篮球的各项基本技术 ，还能 有效地培养学生主动参与课 外体 育锻炼 的积极性 ，有利于终身体育意 识的树立 ，这 同时也说 明此 种教学法在篮球教学 中运用 的效果 显著 ，
篮 以及技 评三大块 ，测试结果见表 Ｉ 。从表 １ 以看出 ，实验班学生各 可 项指标 的成绩显 著优越于对 照班 ，而 从表２ 学生各 项指标的的 人数在 实验 后有显著地 提 高 ， 对照班提高并不明显 。根据 学校 体育相关理论可知 ，大学体育 而 的 目的让学生掌握一至两项体育运 动项 目，培养主动参与体育锻炼 的
１ 研 究对 象 与 方 法
（ ） 究对 象。在贵州大学公共体育教学部分层次整群抽取 ２ １ 研 各 班 （ 每个班 为３ 人 ）为研究对 象。 Ｏ （ ） 究方 法 。①文 献 资料 法 ；② 问卷调 查法 ；③ 数理 统 计 ２ 研 法 ；④实验法 对比法 ：对照班采用传统教学方法进行 ，实验班 采用分 层 次处 方式教 学法进 行实验教学 。由同一教师 ，同一场地 ，同样的教 学 时数 ，分别对实验班 和对照班进行授课 。实验周期共 计ｌ 周 ， （ ０ ２） 课 时 。学 生分组 ，实验 前 ，首先对两个班学生的篮球技术基础及 其相 关 心理指标 （ 罚篮 、 返上篮 、对体育课的态度 以及主动 参与篮球运动 往 的状况 ） 进行测试调查。并就这些指标的数据对两个班 的比率进行检 验 ，检验 结果 差异均不具显著性 ，之后 ，实验班根据测 试的结果并 依 据 分层 次教学法的要求对学生进行分层分组 ；在教学过程 中 ，及时对 学生掌握篮球技术及其心理变化状况诊断 ， 再依据学 生的实际情况 ， 依 据处 方式教 学的要求 对其进 行教学 ，这样 循环往 复 ，直到实验 结
高校篮球教学中对学生创新意识培养的实验研究
１前 言
创新意识
体育对培养学生的创新意识具有重要意义 。在体育教学 中培养 学 生创新意识 ， 要在教学指导思想上转变观念 ； 培养学生对体育 的兴趣 和 爱好 ； 改进教学方法 ， 加强实践性教学 环节 ； 在学 习与掌握运动技能过 程中启发学生思维 ， 在战术教学与训练中培养战术思维 ； 组织学生参加 各项 体育活动 ， 在体育实践和处理各种人际关系中培养创新 意识 。 篮球教学是实现教育 目的的手段和途径 。 通过篮球教学 的特点 ， 阐 述 篮球教学对发展培养学生创造性的功能作用 ，发展培养学生 的创新 意识 。从教育学、 心理学等角度探讨 和研究 篮球教学这一重要问题 ， 试 图将教育理论和篮球 教学教 材内容融于课堂教学当中 ，努力实现教材 与发展及培养学生创新意识 和能力有机结合的教学新 目 。 标 目前 ， 在创新 意识培养方面 的理论性研究较 多 ， 在介绍方法和手 但 段方面较少。本文通过实验方法对体育教 学中的其中一个项 目篮球教 学进行研究 和探讨 。
２Ｉ ．研究对象 ： 门海洋 职业技 术学 院 ２ ０ 级男 生 ， 厦 ０８ 年龄 １ ９岁 ， 抽 ２个班 为实验班 ， ２个班为对照班 ， 每班 ４ ０人 ， 共计 １０人。 ６ ２ ． ２研究方法 ２ ． 文献资料法 ．Ｉ ２ 查 阅我 国 １７ － ２ ０ ９８ ０ ８关 于学校体育教 学论著 、 资料等 ， 了解我 国 在学校体育教学中对创新 意识培养研究 的现状及发展趋势。 ２２２比较法 ．． 将篮球教学的传统 的教 学模式 与新 的教学形式进行对 比，找 出对 发展学生创新意识 的培养优点和不足之处。 ２２３ 理 统 计 法 ．．数 对收集 的实验数据统计处理分析存在的问题 。 ２２ ．． ４实验方法 教学 目标 ： 培养学生的创新意识。 教学 内容 ： 高校体育大纲篮球教材 。基本知识 、 技术 、 能 ， 一 技 增加 些提 高素质和创新意识的内容 。 教学方法 ： 在实验 中 ， 师只制定 目标 、 教 规定 内容 ， 并指 出该 内容重 点是什么 ， 难点是什么 ， 难点 在哪里 ， 让学生 自己在练习和 比赛 中， 注意 观察 、 判断 、 考战术的形式 、 线 、 思 路 时间 、 程序 、 组合等 ， 学生 自己尽 让 情发挥 ， 达到培养学 生创新意识 的目的。 ： 如 教授三攻二 ， 防三 的配合 二 这一基本战术 ， 采用创新教育形 式 ， 教师根据篮 球运动 的特点 ， 激烈的 对抗性 、 高速度 、 大强度 的攻防争夺 ， 灵活巧妙 的技术 和战术变化 。 教师 引导学生积极 主动去发现 、 思考和创造 ， 让学生带着 问题 去练习 ， 这样 ， 三攻二 ， 防三 简单 战术配合教学 ， 二 学生在场上都有增 加位子 的 学巾对学生创新意 识培荠昀实验砷究
高校体育教育专业篮球教学中战术意识培养的探究论文
高校体育教育专业篮球教学中战术意识培养的探究论文高校体育教育专业篮球教学中战术意识培养的探究论文在篮球运动中，战术意识占的比重是非常大的。
它也有着特殊的地位。
学生在篮球运动当中，不仅能够学到篮球的技术，更能在身体上得到锻炼，并且能够提高他们的自身身体素质。
所以这个运动在学生当中深受欢迎。
本文从高校体育教育专业篮球战术的意识在教学当中存在的问题进行分析，从怎样提高学生对篮球理论知识的学习兴趣进行论述，不仅让学生能够锻炼身体，更能对篮球的技能以及战略意识进行培养。
一、高校体育教育专业篮球战术意识教学存在的问题1.大学生对篮球战术意识的内涵了解不够篮球运动和篮球教学当中，不仅是培养学生的自身素质，还应该培养学生的篮球战略意识和战术意识。
具备良好的篮球战术意识是为了提高学生篮球运动的综合实力和素质。
这些才是篮球运动的基本保障。
由于学生在篮球运动当中，对篮球战术的意识模糊，还不够重视，所以造成他们对篮球战术意识的内涵还不能够全面认识。
所以篮球效益在篮球运动当中偏低。
然而作为篮球教学的教师来讲，应该首先明确篮球战术意识的具体内涵，让学生深刻了解篮球意识的内涵。
学生对篮球意识的内涵掌握了，老师才能够更好地对学生做技术指导。
现在很多学校的老师对篮球战术的意识不够重视，这样就引起学生对篮球战术意识的模糊。
甚至老师本身对篮球战术意识还存在模糊情况，直接导师学生在这方面欠缺，掌握程度远远不够。
2.大学生对篮球课程的重视程度不高现今，在我国高校当中，篮球专业的理论课程教授得还是比较少，还存在知识性的不足。
篮球作为一门教学课程，更多的是以一门选修的课程出现在学生的学习当中。
在老师的实际教学当中也没有真正受到重视。
在学校里面，很多学生对篮球的专业理论课程了解得不多，其主要原因还是他们对这门课程不够重视，他们对这个课程认识度还存在不足。
很多学生对篮球的专业课程还存在着学不学都一样的认识，认为学不学没有什么差距。
对于篮球这项运动和课程，极少有学生将它作为一门课程来学，以至于很多学校本身对篮球课程不重视，有很多学校的老师甚至抱有应付教授体育课的情况。
高校篮球教学课程设计与实施
高校篮球教学课程设计与实施摘要：教学的根本目的是增强学生体质，增进学生健康，促进学生的全面发展。
本课程对篮球的基本功和基础教学进行了详细的分析和探讨。
基本功教学的教法内容具有丰富、实用、趣味性强的特点，以满足当今青少年篮球运动训练的需求及篮球运动本身的特点。
关键词：学校篮球课；教学；设计篮球教学是一项组织严密、纪律性强的集体运动。
在教学过程中，要根据学生的心理、生理特点及其变化规律，合理安排教学计划，使学生达到掌握基本技术和技能、增强体质的目的。
在篮球教学中，学生的情绪、情感、心理认知过程都随着整个教学过程的进展有着不同的变化，实践证明，经常参加体育运动，可以促进青少年的身体机能发展、心理平衡调节，使身心健康成长。
作为一项独特的运动项目，篮球的运动价值受到了人们的广泛重视。
篮球运动发展到今天，已经不再是一项普通的体育运动。
一、指导思想在全面推进素质教育的前提下，依据体育与健康新课程标准，发挥学生主体性，关注学生个体差异，让学生都能享受快乐体育、健康体育，首先应以增强体质为基础。
学生体质是进行其它方面教育的基础和保证，没有健康的体魄，其它方面的发展也就无从谈起。
同时，培养全面发展的人才，仅仅对学生进行身体教育是远远不够的，教师在篮球教学中也要重视对学生其它方面的教育。
为了培养学生的心理素质、社会适应能力，教师需要改变过去的教学模式，重视篮球教学与其它学科的联系，找出与之相对应的方法和手段，从而达到教学目的。
例如：从心理学的角度进行教学，教师在教学生行进间高手投篮时，首先让他们进行高手投篮练习，提高投篮命中率，这样可以增强学生的自信心和积极性，使他们产生兴趣；接着，让学生进行行进间跨一步投篮；最后，让学生进行行进间高手投篮的完整练习。
这个过程不仅可以使学生更容易地学习该技术，而且可以提高他们学习篮球的积极性，从而达到教学目的。
二、教学目标设计1. 认知目标通过篮球课程的教学，使学生更加充分了解、认识篮球运动。
有效教学模式在高校篮球教学中的实践应用
这里 的以人 为本 ， 就是要做到 以学生的能动作用作 为教学的
教师 以最优 的速度 、 效益 和效率促进 学生在 知识与 技能、 过程 与 主 要环 节 ， 以篮球 运动为载 体， 通 过课堂上 教师 的积 极 引导 与努 方法 、 情感态度与价值观“ 三维 目标 ” 上 获得整合 、 协调 、 可持续 的 力 ， 使学 生身心及 体能得到最 大的释放 与发展 ， 要求教 师首先 具 进步 和发展 ， 从 而有效地 实现预期 的教学 目标 ， 满 足社会 和个 人 有 以学 生为主体 的意识， 在篮球 教学环节 中， 离 开了“ 学” ， 就很难 的教育价值 需求 而组织实施的教学活动 。
内容 ， 而 是 指 学 生 有 没 有 学 到 什 么 或 者 学 的好 不 好 。 即使 老 师 非 的 频 率 分 别 是 ３ ０ ． ５ ％ 、 ２ ９ ． ８ ％ 、 ３ ２ ． ５ ％ 、 ２ ７ ． ６ ％ 。 但 这 些 方 法 及 手 段 运
常辛 苦 ， 很认真 ， 但 如果教 学模 式不 正确， 教学方法 不得当 ， 学 生 用 还 不 普 及 ， 效 果 还 不 明显 。 在学 习期 间没有进 步， 也是无 效或 者低 效的教学 。 教学 是否有效 ， 既是 教室专业 水平 的表现 ， 也是学 生发展 的基础 ， 目前 国 内比较 有权 威的观 点就是邓 国 良先生 的有效教 学理念 ， 即： 有效 教学 是 ３ 、 有效教 学模式在高校篮球教学 中的运用 ３ ． １ 、 坚持“ 以人为本” 的教 学理 念
使学生 出破的种种 限制 ， 因此有利 于培养学 生对篮球 大学 之前 ，篮 球运动 是一种 即兴或者说 是兴趣 驱动下 的 自由产 与规 范化 ， 学会思考 ， 而不仅仅简单的模仿教师 的师 范动作 ， 物， 学生可能很早就接触篮球运动 ， 甚至不 少学生都打过 比赛， 但 运动的 自主性 ， 大多没有太 多的理论指导或者专业 的意见 、 建议 ， 因此 ， 在篮球 教 学 生更 具 自身 的身体素质 ， 逐 步提升篮 球感觉和 技巧， 更多 的是 学 中， 更 多的不 是像 一些 学科教学 ， 学 生是一张 白纸 ， 去描绘 ， 而 提高篮球 比赛 中的观察性和变 化度 ， 更加实用 。
篮球学科融合教学实践(3篇)
第1篇摘要：篮球作为一项极具竞技性和趣味性的体育运动，在我国校园体育教学中占有重要地位。
本文以篮球学科融合教学为切入点，探讨如何在篮球教学中融入其他学科知识，提高学生综合素质，实现体育教学与学科知识的有机融合。
一、篮球学科融合教学的意义1. 培养学生综合素质篮球学科融合教学将篮球运动与其他学科知识相结合，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
学生在学习篮球技能的同时，还能了解相关学科知识，提高思维能力和创新能力。
2. 提高教学效果篮球学科融合教学打破了传统体育教学模式，将篮球运动与其他学科知识有机融合，使教学内容更加丰富、生动，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
3. 促进学生全面发展篮球学科融合教学注重培养学生的体育素养、道德品质、团队协作能力等，有助于促进学生全面发展，为学生的终身发展奠定基础。
二、篮球学科融合教学实践1. 教学内容融合（1）篮球运动与数学学科融合在篮球教学中，可以运用数学知识进行战术分析、计算比赛时间等。
例如，在讲解篮球战术时，可以引导学生运用数学知识分析对手的进攻和防守特点，从而制定相应的战术策略。
（2）篮球运动与物理学科融合篮球运动中的投篮、传球、运球等动作都涉及物理学原理。
在教学中，教师可以引导学生运用物理知识分析动作要领，提高动作质量。
例如，讲解投篮动作时，可以引导学生了解投篮角度、力度等物理参数对投篮成功率的影响。
（3）篮球运动与历史学科融合篮球运动起源于美国，具有丰富的历史文化内涵。
在教学中，可以介绍篮球运动的起源、发展历程以及相关历史人物，让学生了解篮球运动的独特魅力。
2. 教学方法融合（1）情境教学法在篮球教学中，教师可以创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解篮球战术时，可以组织学生进行模拟比赛，让学生在实践中掌握战术要领。
（2）合作学习法篮球运动强调团队协作，教师可以引导学生进行分组合作，共同完成教学任务。
例如，在练习传球技巧时，可以让学生分组进行练习，互相纠正错误，提高传球质量。
分层教学法在高校篮球教学中的运用研究
从 而探 讨 出一 条适 合高 校体 育教 学 的新 的教学 方法 。
法
分层 教 学 法 是在 学 生 知识 基 础 、智 力 因素 和非 智 力 因素存 在 明显 差 异 的情 况下 ，教 师 有针 对 性 地实 施 分 层 教学 法 ，从 而达 到不 同层 次教 学 目标 的一种 教学 方法 。 分 层 教学 法 是 区别 于传 统教 学 法 的一 种教 学新 方 法 。 对 这 两种 教 学 法在 篮 球 教学 中 的应用 做 理 论上 的 比较 是
究。
关 键词 ：分层教 学法 ；篮球 教 学 ；高校 体 育
１ ．研 究 分层教 学 法在篮 球教 学 中运 用 国高校体育 教学迎 来 了前 所未 有 的机 遇 与挑 战 ，其 中最 为重 要 的就 是对 教
学 模 式 的探 讨 和 研 究 。无 论 是 在 生 活 还 是 在 日常 教 学 中 ，不 同 的人 在个 性 、兴 趣 、爱 好 、能力 等 方 面都 存 在 着 不 同程度 的差 异 。分 层 教学 法 是 在 学生 存 在 上述 明显
篮球是高等院校学生体育课程的重要 内容之一， 由于 篮球技战术具有多样性和复杂性等特点 ，这就决定 了篮 球 教 学 的 内容较 多 ， 但 我 国高 校篮 球教 学 课程 少 ，并 且 学
生 篮 球 基本 技 战 术能 力 较 差 的矛 盾 。 因此 ，在现 有 的情
况下 ，教师要想提高学生的篮球基本技 战术水平 ，教学
方 法 的改革 成为解 决 问题 的关 键所 在 。 ３ ．分层 教 学法在 篮球 教 学 中实施 的理论 基础 分 层 教学 法 就是 根据 大 纲 和教材 的要 求， 在教 学 班 内 针 对不 同类 型学 生 的接 受能力 ， 设 计 不 同层次 的教 学 目标 ， 并针 教 学 目标， 提 出不 同层次 的学 习要 求 ， 给予 不 同层 次 的 辅导， 进行 不 同层 次 的检 测 ， 从 而 使 各 类 学 生分 别 在 各 自 的起 点 上选 择 不 同 的学 习速度 、练 习难度 ， 以及 不 同 的知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
领会教 学法是区别于传统教学法的一种教学新方 法 ， 对 这 两
种 教 学 法 在 篮 球 教 学 中的 应 用 做 理 论 上 的 比 较 是 十 分 有 必 要 的 ， 通过分析发现 ， 领 会 教 学 法 在 篮 球 教 学 中 应 用 效 果 优 于 传 统 教 教学新方 法
教 学 法 是 在 保 持 教 学 内容 及 教 学 目标 可 以 及 时 完 成 的 情 况 下 ， 教 师 有针 对性 地 实 施领 会 教 学 法 ， 从 而 达 到学 生 自主 学 习 、 自发 研 究 的 目的 ， 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 提高学习积极性。
法 。
师生 在 学 习 的过 程 中相 对轻 松 ， 更快 地 掌 握科 学 知 识 ， 从 而 形 成 轻 松愉 快 的 学 习 氛 围 ， 有利 于建 立 融洽 的 师 生 关 系 。
１ ． １领会 教学 法 的 目的 长期以来 ， 我 国 高 校 篮 球 教 育 多 以单 纯 地 传授 教 学 知 识 及 技 ２ 领会教学法适合教学改革和素质教 育的要求 ， 尤其在篮球教学 术 为 目的 ， 教 师往 往 将 知识 的 掌 握 作 为 教学 的 核 心 ， 使球 类 运 动教 中发挥着 巨大的作用 学变 成 了单 纯 的传 授 技 术 ， 学 生 难 以真 正 掌 握 运 动技 术 。 如 何 充分 践 中从 而 激 发 学 生参 与体 育运 动 的 积 极性 ， 培养 学 生 的运 动 兴 趣 。 运动潜力， 从而 提 高 学 生 的理 论 知 识 水 平和 战 术 水 平 ， 提 高 学 生 的 运动热情 ， 从而促进高校体育事业的健康发展 。
在 不 同 的 层次 水 平 依 照 同一 教 学 目标 及 要 求 结 合 自身 的 实 际情 况
习技 巧 ， 交流学习心得 ， 充分 体现 出学 生 的 主体 作 用 。
领 会 教 学 法 是 区 别 于 传 统 教学 法 的 一 种 新 的 教 学 方 法 ， 领会 进 行 学 习 研 究 ， 学 生 在 积 极 融 洽 的 氛 围 中能 够 主 动 与 教 师 探讨 学 １ ． ３ ． ３有 利 于 形 成 融洽 、 合作 的教 学 氛 围 领会 教 学 法 能 创 造 宽 松 的教 学 环 境 ， 使学生在融治、 合 作 愉 悦 的气 氛 中 ， 能主动地与教师、 同 学 展 开 积极 磋 商 与讨 论 。 摒 弃 传 统
１． ２ 领会 教 学法 与 传统 教学 法在 篮 球教 学 应用 的 比较
领 会教 学 法 是 体 育 教 学 中教 法 的一 项 重 大 改 革 ， 它把 体 育 课 教 学 当 中 。 的重 点从 单 纯 传 授 学 习技 巧 转 移 到 培 养 学 生 的运 动 兴 趣 上 ， 使 学 ２． １ 我 国篮 球教 学 方面仍 存 在较 大 的 问题 生 在 运 动 中 体 会 到 乐趣 ， 激发学生参与体育运动的兴趣 。 教学 法 的 一 种新 的学 习方 式 ， 它 以 培 养学 生 的 运 动兴 趣 为 出 发 点 ， 是学 生 从 一 开 始 就意 识 到 此 项 运动 的乐 趣 及 意 义并 积 极 参 与 到活 味地注重学生对知识技能的掌握 ， 完 成 教 学 目标 。 目前 ， 我 国高 校 体 育教 育 ， 尤 其 是 篮球 教 学 方 面 依 然 存 在 着 以 由发 展 ， 一 方面 ， 能 力稍 强的 人 在 同一 教 学 目标 要求 下很 难 发 挥 出 自 己的 真 实 水平 ， 自己 的运 动 能 力得 不 到 充 分 的 体 现 ； 另一 方 面 ， 育 运动 的乐 趣 ， 丧失 了参 与体 育 运 动 的 积极 性 ， 无法 挖 掘 大 家 体 育 长 期 以来 ， 我 国高 校 的篮 球 教 学 方 法 较 为 落后 ， 大 多以 整 体 传
32充分体现学生的主体作用领会教学法在课堂教学活动中教师起引导作用最大限度调动学生的参与度使学生自主思考提高学生参与热情学生能够在不同的层次水平依照同一教学目标及要求结合自身的实际情况进行学习研究学生在积极融洽的氛围中能够主动与教师探讨学习技巧交流学习心得充分体现出学生的主体作用
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ）第 １ ４期
篮 球 在 国 内 属 于 开 展 比 较 广 泛 的 项 目， 无 管 在 学 校 体 育 教 学
直 是 高 等 院 校 体 育 教 育 专 业 的 主要 课 程 ， 其娱乐性 、 集体性 、 对 抗 因此 吸 引着 大 批 青 年学 子 。 可 是 因为 很 多 原 因 ， 教 学 效 果 不是 令 人 很满意， 因为高 校 篮 球 选 项 课教 学 对 象 普 遍为 大学 生 ， 他们 受 教 学 方法 ， 篮球水平 、 教育机制等原因 ， 所 以 关键 是 把 教学 应 用 于 篮 球
利用好现有教学条件 ， 将领 会 教学 方 法运 用 干 高校 体 育 教学 的 实 中 ， 或 是 在 群 众 性体 育 活 动 中都 它 的一 席之 地 。 几 十年 来 ， 篮 球 一 领 会 教 学 法 的 目的 在 提 高 学 生 的 运 动 的 积 极 性 ， 激 发 学 生 的 性 的 项 目特 征 ， 符 合 年 轻 人 喜欢 游 戏 、 活泼好动 ， 敢 于 竞 争 的特 点 ，
学校体 育学
领会教学法在 高校篮球教学 中的实验研 究
张弓 龚 晖晖 （ 南京 大学体育 部 江苏南京 ２ １ ０ ０９ ３） 摘 要 ：目前我 国高校体育教 育在教学方 法上仍存在许 多弊 端 ， 为了更好实现体 育教 学的 目标 ， 适 应普通 高校体 育教 学课程改革 的要 求 ， 特 将 领 会 教 学 法 引入 篮 球 进 项 课 教 学 中 。 事实表 明 ： 领 会 教 学 法 教 学 符 合 现 代 篮 球 运 动 的 内在 要 求 和 技 能 学 习规 律 ， 在 学 生 技 术 掌 握 培 养 体 育 学 习兴 趣 等 方 面也 起 到 极 其 重 要 的 作 用 。 关键 词 ： 领会 教 学 实验 研 究 蓝球 教 学 中 图 分 类号 ： Ｇ８ ４ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ －２ ８ １ ３ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ０ ７ ４ —０ ２