篮球教学新模式
高校篮球课程教学模式创新研究分析
展 ，篮球逐渐成为一种 高校教学项 目，受 到 大众的欢迎。同时，随着我 国高校教育 体制的不断改革 ，各 高校都开展 了篮球教
学 ，如 火如 何 开 展 有 创 意 的 、可 以吸 引学
技能和战术，采取简单 的讲解和练习方法 为主 ，这样的传统模式导致学生毕业后难 以将所学到的内容和方法用于体育教学工
类 运 动 。 随 着 社 会 生 产 力 水 平 的 不 断发
中学 习篮球战术，形成兴趣和喜爱 ，从而
更加有利于养成综合能力。 ２ ． ２ 、创新篮球教学方法 创新篮球的教学方法主要在 于能够加
强 更 多 的实 践 ，在 实 践 中 熟 悉 战 术和 技 能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ ． ２ 、教学内容实用性不高 传统的教学内容和方法没有针对学生 的实际情 况而具体设定 ，同时其实用性 也
高校篮球课程教学模 式创新研究分析
◆文 ／ 李娜娜 易晟江 （ 贵Ｉ Ｉ ｆ Ｉ Ｉ 财经大学 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ ４ ）
摘 要 ：篮球运 动 的起 源本 身就是 一种 进行。
游戏 ， 由美 国马 萨诸 塞 州斯普 林菲 尔德 市基督教青年会训练学校的体育教 师詹姆 士 ． 奈 ． 史密斯博士发 明的一种有趣 的球
的高校篮球教学的教师受到一些 自身原因
的影 响 ，难 以教 授 标准 的动 作 和 示 范 ，甚 至对 一 些 知 识 缺 乏 理解 。有 的 由于 课 堂 教 学 时人 数 比较 众 多 ，学 生难 以有 效 地 吸 取
３ 、结语
高校 篮 球 教 学模 式 的创 新 要 突 破传 统 教 学 模 式 的 束缚 ，转 变 教 学 思 想 和 观念 ， 以培 养 符 合 社 会 发展 的人 才 为 主 要 任 务 ，
篮球课动态分层教学模式的探究
篮球课动态分层教学模式的探究动态分层教学模式是指根据学生不同的能力和需求，将学生分为几个不同的小组，在不同的小组中采用差异化的教学方法完成对学生的教学。
动态分层教学模式主要分为三个阶段进行，即准备阶段、实施阶段和反思阶段。
在准备阶段，教师根据学生的能力进行合理的分组，并制定详细的教学计划。
在实施阶段，教师根据不同组别的学生的特点和需求，采用不同教学方法进行教学。
在反思阶段，教师与学生一起总结教学效果，发现问题并进行改进。
在篮球课中运用动态分层教学模式，可以达到以下几个方面的效果。
动态分层教学模式可以更好地满足学生的个体差异。
学生在身高、年龄和技术水平上各不相同，传统的整班授课模式无法满足所有学生的需求。
而动态分层教学模式中，学生可以被分为不同的能力组别，教师可以根据每个小组的特点和需求，采取相应的教学方法和教材，满足学生的个体差异。
动态分层教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在小组内进行学习和训练时，会感受到更多的互动和竞争，从而激发学习兴趣和积极性。
动态分层教学模式可以提高学生的学习效果。
每个小组的学生能够得到更加个性化的指导和辅导，学习的内容和难度能够适应学生的实际情况，提高学习效果。
动态分层教学模式可以提高教师的教学效率。
教师可以根据不同小组的学生情况进行教学，不同小组的学生可以在老师的指导下进行独立或协作的学习，有效利用课堂时间，提高教学效率。
动态分层教学模式也存在一些问题和挑战。
学生可能会出现自尊心受伤的情况。
由于学生在小组内进行比较，可能会产生竞争和压力，对于自我价值的认知可能会受到影响。
在实施动态分层教学模式时，教师需要注意引导学生正确对待竞争和比较，培养学生健康的自我认知。
学生小组间的差异可能会导致教学资源分配不均。
不同小组的学生可能会获得不同的教学资源，这可能会引起不平等感，增加教师的教学工作量。
在制定教学计划和分配教学资源时，教师需要做到公平公正，确保教学质量。
动态分层教学模式需要教师具备一定的教学能力和管理能力。
新时期篮球教改的内容和方法
新时期篮球教改的内容和方法培养具有创造能力和开拓精神的教育思想在我国高等教育思想中占主导地位。
总体上说，我国普通高校体育教学思想体系已经包括了健康第一、技能培训、终身体育等教育思想。
在目标和构思上，我国学校体育思想以学科体系、社会需要、学生的全面发展以及学生的身体素质和身心健康为重点，通过学习国外先进的体育教学理论，总结我国自身高校体育理论，并与实践相结合，逐步形成新时期具有中国特色的教学思想。
我国传统的体育教学观念是以技术为中心的教学，在这种模式下，学生只懂战术方法，无法适应学校和社会多层次的交流。
在教学改革的早期，篮球教学由竞技型转变为娱乐型。
在这一过程中虽然注重了学习的过程和学生身心体验，但是却淡化了篮球技能的掌握，这样使得学生达不到现代社会对人才质量的要求。
为了改变这种局势，教育部把改善和提高学生的综合能力作为重心，更加注重学生对思想道德的修养并建立良好的意志品质。
这样学生不但在学习中掌握了扎实的篮球技术，还具备了新时期学生该有的良好综合素质。
因此，学校应改革教学方法、精选体育教材、改良体育活动的方法、培养学生兴趣、帮助学生确立终身体育的思想。
结合实际，舍弃单调的体育技能教学，设立以篮球游戏跟娱乐性比赛为主线的良好教学环境，建立起以娱乐性和普及性为特征的新教学模式，这样才能培养出社会需要的高素质人才。
1. 提高参与，融合文化普通高校篮球教学应不断完善学生的认知，以学生生理和心理的共同发展为基础；以学生对篮球运动的娱乐性心理为切入点；以学生的公共特点为依据；以教导学生学会换位思考和联想思维为方式；提高学生主动参与的意识。
文化存在社会生活的每一个角落，作为影响教改的重要因素之一，自然是促进篮球教程改革的重要力量。
篮球这项运动作为体育活动中的重要内容，有它丰富而独特的文化内涵。
在人们的生活锻炼中占据不可替代的地位，在实现人的全面发展的过程中有着重要作用。
进行篮球运动不仅要有健康的体魄，还要了解有关篮球的丰富的文化知识。
新课改下中学篮球多元化教学模式评价体系
新课改下中学篮球多元化教学模式及评价体系【摘要】在课程教育改革的大背景下，中学体育教育的改革也提上了议程。
中学篮球教学是中学体育教学中的主要组成部分，也是提高学生身体素质、发扬体育锻炼精神的主要活动形式。
本文以分析中学篮球教学的发展现状为契机，概述了在新课改的基础上，中学篮球教学推行多元化教学模式的发展前景，针对新课改的体育教学目标，提出了相应的教学评价体系，为提高中学篮球教学的整体质量提供了新的思路。
【关键词】新课改中学篮球教学多元化教学模式评价体系针对新时代教育发展的基本规律，国家教育部门推行了新一轮的课程教育和教学模式的改革，针对教学课程和教学方法中的不足进行了针对性地改正和补充，这一系列活动统称为新课改活动。
新课改中对于提高学生的综合素质有着明确的要求，学生的综合素质不仅体现在对于文化素质的培养，也需要有良好的身体素质。
因此，体育课程的改革也迎来了深化改革，在新课改关于体育教学的相关要求中，突出了“健康为首，以人为本”的体育教学指导精神，诠释了当代体育教育的核心内涵和发展本质，更加展现了在体育教学中的人文关怀精神和因材施教的内在要求。
篮球深受广大中学生的喜爱，在各中学体育课程中均有开设，但是，如何在新课改的要求下发挥篮球教学对于提高综合素质、彰显学生特色的功能上还有待发展和提高。
我们必须通过打造多元化的篮球教学模式，以提高学生的篮球锻炼水平和篮球理解能力为基础，进而提高学生的体育认识和体育锻炼的综合能力，并且在实际的篮球教学中摸索出一套有效的教学评价体系，对后续的篮球教学给予评估和指导，为中学篮球教学的综合发展提供新的思路。
一、中学篮球教学的发展现状中学篮球教学由于在学生中普及程度较高，开设时间较早，无论是篮球教学课程的编制水平还是篮球锻炼体系的形成都比其他的体育项目表现出了更好的发展潜力，这既源于篮球项目本身较强的可参与性和运动效果，也在于篮球锻炼对于提高学生的身体素质、团队合作能力以及激发学生个性上有较好的体现。
篮球课新课改教案范文模板
1. 知识与技能目标：使学生掌握篮球的基本技能，如运球、传球、投篮等；提高学生的篮球战术意识和团队协作能力。
2. 过程与方法目标：通过游戏、比赛等形式，培养学生积极参与体育活动的兴趣，提高学生的身体素质和运动能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的团队精神、竞争意识、公平竞争的态度和良好的体育道德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：篮球基本技能的掌握，如运球、传球、投篮等。
2. 教学难点：篮球战术意识的培养和团队协作能力的提高。
三、教学过程1. 导入（1）组织学生进行热身活动，让学生熟悉篮球场地和器材。
（2）简要介绍篮球运动的起源、发展及在我国的发展状况，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）讲解篮球基本技能，如运球、传球、投篮等，并示范动作。
（2）学生跟随教师进行模仿练习，教师个别指导。
（3）组织学生进行分组练习，让学生在游戏中巩固所学技能。
3. 练习巩固（1）组织学生进行篮球比赛，让学生在实战中提高技能。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误动作，强调战术意识和团队协作。
4. 总结与评价（1）教师对学生在课堂上的表现进行总结，表扬优点，指出不足。
（2）学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现。
1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 教学过程中，教师应注重培养学生的团队精神，提高学生的合作意识。
3. 教师应充分利用课堂时间，让学生在游戏中学习，提高学生的兴趣和参与度。
4. 教师应关注学生的心理健康，营造积极、向上的课堂氛围。
五、教学资源1. 篮球场地、篮球、球架等器材。
2. 相关篮球教学视频、图片等资料。
六、教学评价1. 课堂表现：学生的出勤情况、学习态度、参与度等。
2. 技能掌握：学生对篮球基本技能的掌握程度。
3. 团队协作：学生在比赛中的团队协作能力。
4. 教学效果：学生在课堂上的学习成果和进步情况。
篮球新式训练教案模板范文
一、教学目标1. 培养学生对篮球运动的兴趣和热爱。
2. 提高学生的篮球基本技能，包括运球、传球、投篮等。
3. 增强学生的团队协作能力和竞技水平。
4. 培养学生良好的运动习惯和健康的生活态度。
二、教学对象小学高年级、初中、高中学生及篮球爱好者。
三、教学时间每周1-2次，每次60分钟。
四、教学器材篮球、篮球场、计时器、标志物等。
五、教学过程一、准备活动（10分钟）1. 热身运动：慢跑、关节活动、肌肉拉伸等。
2. 游戏热身：进行篮球趣味游戏，如“抢球大战”、“贴人游戏”等，活跃气氛，提高学生参与度。
二、基本技能训练（30分钟）1. 运球训练：（1）原地运球：练习左右手运球，提高球感。
（2）行进间运球：练习直线运球和曲线运球，提高控球能力。
2. 传球训练：（1）原地传球：练习双手胸前传球和单手肩上传球。
（2）行进间传球：练习快速传球和长距离传球，提高传球准确性。
3. 投篮训练：（1）原地投篮：练习原地跳投和上篮。
（2）行进间投篮：练习行进间投篮，提高投篮效率。
三、实战演练（20分钟）1. 小组对抗赛：将学生分成若干小组，进行分组对抗赛，提高实战能力。
2. 定时赛：设置一定时间，进行限时比赛，培养学生的竞技意识。
四、总结与放松（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点。
2. 进行放松运动，如慢跑、拉伸等，缓解肌肉疲劳。
六、教学评价1. 观察学生在训练过程中的参与度和积极性。
2. 评价学生在基本技能训练中的掌握程度。
3. 评价学生在实战演练中的表现，包括进攻、防守和团队合作等方面。
七、教学反思1. 不断调整教学内容和方法，提高教学质量。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 鼓励学生积极参与，培养他们的团队精神和竞技意识。
通过本教案的实施，旨在帮助学生掌握篮球基本技能，提高篮球水平，培养良好的运动习惯和健康的生活态度。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
篮球新式训练教案模板范文
一、教学目标1. 让学生掌握篮球基本技术，提高篮球技能水平。
2. 培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
3. 增强学生的身体素质，提高身体协调性。
4. 激发学生对篮球运动的兴趣，培养学生热爱运动的习惯。
二、教学内容1. 篮球基本技术：运球、传球、投篮、防守、抢断等。
2. 团队战术：进攻、防守、配合等。
3. 热身活动、拉伸、放松等。
三、教学对象1. 初学者：针对篮球基础较弱的学员，重点培养基本技能。
2. 进阶者：针对有一定篮球基础的学员，提高技能水平，培养战术意识。
四、教学时间1. 初学者：每周2次，每次60分钟。
2. 进阶者：每周3次，每次90分钟。
五、教学场地与器材1. 场地：标准篮球场。
2. 器材：篮球、标志桶、计时器、录音笔等。
六、教学步骤1. 热身活动（10分钟）a. 环形慢跑：学生绕篮球场慢跑2圈。
b. 徒手体操：扩胸、震臂、体转、体侧、腹背、弓步、跑跳步，各48次。
c. 拉伸：全身拉伸，放松肌肉。
2. 技术训练（40分钟）a. 运球训练：原地运球、行进间运球、体前变向运球等。
b. 传球训练：单手传球、双手传球、胸前传球、肩上传球等。
c. 投篮训练：原地投篮、跳投、三步上篮等。
d. 防守训练：人盯人防守、区域防守、抢断、篮板球等。
3. 团队战术训练（20分钟）a. 进攻战术：快攻、阵地进攻、中距离投篮等。
b. 防守战术：人盯人防守、区域防守、联防、协防等。
c. 配合训练：传切配合、挡拆配合、策应配合等。
4. 比赛实践（10分钟）a. 学生自由分组，进行3对3或5对5比赛。
b. 教师巡回指导，纠正比赛中存在的问题。
5. 放松活动（10分钟）a. 深呼吸：帮助学生放松身心。
b. 拉伸：全身拉伸，缓解肌肉疲劳。
七、教学评价1. 学生对篮球技能的掌握程度。
2. 学生在比赛中的表现，如团队合作、战术运用等。
3. 学生对篮球运动的兴趣和热情。
八、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 在训练过程中，关注学生的安全，防止运动损伤。
新课标下初中篮球的分层教学模式探究
教学 内容 的分层是 分层教学 中最重要的部分 ， 合理地对课堂教
使全体学生的个性特长都 得 设定合理 的学 习 目标 ． 以满足不 同学生的学习需要 ， 使课 堂教学分 学进行分层可 以极大的提高教学效率 ，
层推进 、 各有所获 ， 为 学 生 提 供 最 优 化 的发 展 空 间 ， 获 取 最 大 的教 学 到充分的培养 和发展 。 以原地单手投篮为例 ， 为 甲组的学生讲解 时， 效果 。
的意识和能力 。由于学生身体状况 、 心理素质 、 运动爱好 等都尽相 变换 运球 。 同．采用单一 固定 的教学模式并不能满足所有学生的发展需求 ， 因 此因地制宜为一部分学生“ 量身定做” 合适的教学方法 、 “ 量体裁衣”
３ 、 对 教 学 内容 和 训 练 方 式 进 行 分层
体 育教 育
Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
新课标下初 中篮球的分层教学模式探究
口 王秋云 （ 无锡市江南中学 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 传统的 中学篮球教 学方式存在很 多弊端 ， 在 以往 的教 学实践 中没有达到预期的教 学效果 ， 为 了保证每一位学 生都得到充分的发展 ， 新课标在 中学篮球教 学中提 出了分层教 学的要求。笔者在教 学 中根据 个体情况的差异， 因材施教 ， 对不同的学生制定不同教 学策略 ， 取得
一
定教 学效果。
关键词 ： 新 课 标 篮 球 分 层 教 学 并 且 不 丢球 就 可 以 了 ， 乙 组应 该 在 运 球 的 同时 做 初 中篮球 教材教学 目标是通过课 堂教学使学生掌握行进 问运 学 会 跑动 中运 球 ，
球、 传接球 、 投篮等动作 的基本要领 、 发展运 动能力 、 提高 团结 协助 到抬头向前看 ， 丙组应该 在完全掌握运球要领 的情况下 ， 尝试两手
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篮球教学新模式
【摘 要】篮球课程教学有利于学生的身心健康发展。在高职院
校中，发挥篮球课程的作用，必须以科学的方法为前提。本文分析
了高职篮球课程教学的现状，系统论述了分层教学法在高职篮球课
程中应用的必要性，并提出了适合不同水平学生的教学规划。
【关键词】分层合作教学法；高职篮球；课程教学
引言
体育课程在高职院校教育中具有不可或缺的意义，强化学生身体
素质，并从中培养学生的心理健康，成为体育教学工作的重要使命。
篮球课程是技术技能含量较高的科目，采用分层教学法对践行体育
课程的使命是非常必要的。
一、高职篮球课程教学的现状
在高职院校的体育教学安排中，学生经过一段时间的全面培养
后，下一阶段的课程将开始融入专项运动，篮球课程就是其中之一。
当前，篮球课程在高职院校的开展较为普遍，教师会将学生以往的
体育成绩以及个人兴趣爱好结合起来，经过筛选后组建授课班级。
这种教学方法能够确保学生广泛接触篮球运动，普及篮球专业知识
和基本技能。高职院校学生正处于为日后进修或择业打基础的时
期，篮球教学课程的融入能够缓解学生学习的压力，增强体魄。但
千篇一律的教学方法往往会影响到教学的实际效果。因此，高职篮
球课程教学也面临改革与发展的挑战。
二、分层合作教学法在高职篮球课程教学中应用的必要性
本研究尝试运用分层合作教学模式来改进传统的教学模式存在
的不足，对于教学质量的提高具有较为显著的理论和实践意义，具
体表现在以下几个方面：1、从实践中验证分层合作教学模式的功
效，及在篮球教学中运用的实效性，为高校篮球教学模式的运用提
供广泛的实践和理论依据，丰富了高校篮球教学的教学模式。2、
弥补了传统篮球教学模式存在的不足，注重了学生非智力因素的培
养。目前，我国体育教学中，篮球专业教学大多是教师讲解示范—
—学生模仿练习的教学过程，其主要表现在教师是课堂组织的主
创，一切以教师为中心，学生只是被动地接受，并不能充分发挥其
创造性思维，学生很少主动积极地学习，同时学生之间缺少相互交
往，这样不利于学生创造力和合作精神的培养，阻碍了学生个性的
发展和主动学习的动力。这种旧的教学方法重视学生学习的智力因
素和认知因素的培养，但却忽略了学生学习的非智力因素，如学生
学习主体的差异性、学习兴趣、学习动机、学习主动性和学习爱好
等，忽视了学生学习能力的培养，从而阻碍学习能力、创造能力的
发展。而本研究中所采用的分层合作教学方法恰好能够有效地解决
传统教学模式所存在的弊病， 很好地培养学生学会学习的能力，
使学生个性有了展示的机会，享受学习篮球的快乐。促进了学生之
间情感交往，改善人际关系，使学生之间能相互了解和帮助。同时
也分享到合作伙伴的观点，体验到伙伴的奉献，使学生之间、师生
之间的关系更为融洽，形成和谐的教学环境将两种教学方法根据教
学目标的不同，有针对性灵活运用，将既能保持传统教学模式的优
点，又能克服旧的教学方法的不足。3、本研究尝试运用学习满意
度这一指标来衡量教学效果，这对教学评价管理提供了新的思路和
理论依据，强调教学的服务意识。
三、分层合作教学法在高职篮球教学中应用
1、初级水平学生的教学方法。进入初级水平小组的学生，篮球
课程教学的总体目标应当是从兴趣激发开始，引导学生全面认识篮
球专业运动，树立学生学习篮球课程的信心，以基本功训练为主，
为学生进入中级水平小组奠定基础。由于初级水平学生对篮球的专
业认知较少，教师又必须向学生讲授专业的理论知识。如果直接将
静态理论传递给学生，往往会影响到学习的兴趣。所以篮球教师应
当重视静态教学向动态教学的转变，将生硬的理论转化为动态的情
景，营造身临其境的氛围。现代信息技术给体育课程教学提供了多
媒体的条件，篮球教师可广泛搜集各类比赛中诱人的经典画面，帮
助学生领悟篮球运动的快乐，使学生带着浓厚的兴趣参与到后续的
学习中来，并产生强大的学习动力。此后，动态画面应经常伴随基
本功训练，学生在基础技术技能摸索练习的过程中特别需要鼓励和
引导，从而跨越基本功学习的“瓶颈”，形成质的飞跃。当理论教
学和基本功训练达到一定程度后，教师可组织学生进行简单的比
赛，给予学生适应技战术应用的机会。对部分进步较快的学生，教
师可及时调整编制，使其进入中级水平小组。分层教学法并不是拘
泥于一成不变的水平划分结果，它的意义在于推动学生从篮球专业
运动的角度有所收获，“水平晋级”对学生是非常有效的鼓励方式，
更是分层教学法的成果体现。
2.中级水平学生的教学方法。进入初级水平小组的学生，篮球课
程教学的总体目标应当是扎实理论功底，全面提高技战术水平，为
进入高级水平小组作准备。中级水平的学生他们本身的篮球运动基
础很大程度上是来源于对此项运动的兴趣，而且他们希望现有的技
术水平取得进步。教师应重视学生的学习需求，运用动态教学和实
际训练相结合的方式，有选择性的向学生播放视频资料。教师在教
学中需要对篮球运动的专项技术予以详细的讲解，让中级水平的学
生在专业技术方面认识进步的方向，所以针对不同技术环节选取相
对应的比赛资料，可以帮助学生加速进步。在动态视频的指导下，
教师带领学生对专项技战术反复练习，然后再以小组比赛的形式，
促进学生对新学技术的应用。学生通过理论和技术的夯实，对篮球
运动的热爱程度会加深，同时也能在团队合作中实现更有效的配
合。同样对进步突出的学生，教师也可将其调整至高级水平小组。
3.高级水平学生的教学方法。进入初级水平小组的学生，篮球课
程教学的总体目标应当是专业理论的深刻认知和全方位的技术交
流与应用。篮球技术水平较高的学生，非常希望在实际的比赛中学
习彼此的技术经验。教师要善于从学生的特长出发，课堂中运用经
常组织短时间的小组赛，展现每个学生的技术优势，然后实行技术
分享与应用，并在应用的中强化专业理论的教学。此外，教师可联
合本校其他院系的学生小组，开展友谊比赛，让学生在专业实战比
赛中认识自身的技术优势和不足。在赛后教师和学生共同探讨篮球
比赛的体会，明确下一步需要改进的环节，形成良性循环的学习状
态。
总之，本文研究目标，构建适合高校体育专业篮球教学的方式，
同时以教学理论和以往研究成果为基础，采用不同教学方式对提高
学生学习满意度进行探讨，其目的是：在充分尊重学生的主体地位，
个体差异和生活经验的基础上能激发学生的学习兴趣，提高学生的
技术水平和理解战术的能力。同时也能加强师生，学生之间的互动
和情感交流，创设良好的教学氛围，对学生学习满意度和教学效果
会具有现实的理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]靳厚忠，范宏伟，刘晚玲，闵捷，马越.高校篮球课程教学改
革思考[j].体育学刊，2010，（8）.