浅谈如何激发小学生英语学习兴趣
让小学生保持英语学习兴趣
让小学生保持英语学习兴趣在当今社会，学好英语已经成为一个越来越重要的技能，而这一重要性也迫使我们从小就让孩子开始学习英语。
如何让小学生保持对英语学习的兴趣并坚持学下去是许多家长和老师所担心的问题。
下面我们将介绍一些方法和技巧，帮助小学生保持英语学习的兴趣。
我们要让学习英语成为一种习惯。
养成习惯是一个需要长期培养的过程，所以我们需要从小培养小学生学习英语的习惯。
最简单的方法就是每天固定的时间让孩子学习英语，比如晚饭后或者晚上睡觉前。
只有将学习英语变成一种习惯，才能让孩子一直保持学习的兴趣。
家长和老师的榜样作用也非常关键，他们需要养成习惯每天都陪伴孩子学习英语，这样孩子才会认为学习英语是一种正常的生活方式。
我们要让学习英语变得有趣。
小学生对学习的兴趣主要来自于学习的内容是否有趣，而不是学习本身。
所以我们可以通过一些有趣的教学方法来吸引孩子的兴趣。
比如可以利用一些英语游戏来进行教学，比如单词接龙、谜语等等，这样不但可以让孩子在游戏中学习英语，还可以增强他们学习的兴趣。
我们还可以通过一些有趣的英语故事来进行教学，这样小学生在学习的过程中可以感受到故事给他们带来的乐趣，从而增加他们对英语的兴趣。
我们要给小学生创造一个良好的学习环境。
学习环境对于学习兴趣的形成也非常重要。
所以我们要让小学生学习英语的环境变得更加有利于学习。
我们要为他们提供良好的学习资源，比如优质的英语教材、适合小学生的英语电视节目、英语游戏等等，这样孩子才能在学习中感受到快乐，从而保持对英语学习的兴趣。
我们还要给孩子营造一个轻松的学习氛围，让他们感受到学习英语并不是一件很困难的事情，只有在轻松的氛围中，孩子才会更愿意去学习。
我们要让小学生感受到学习英语的价值。
很多小学生在学习英语的过程中会感到枯燥乏味，主要是因为他们没有意识到学习英语的重要性和价值。
所以我们要用一些方法来让他们认识到学习英语的价值。
比如家长老师可以和孩子一起看一些英语电影或者英语新闻，让他们感受到英语是一门很有用的语言，只有学好了英语才能更好地和外国人交流、了解外国文化。
浅谈如何提高小学生英语学习兴趣(精选)
浅谈如何提高小学生英语学习兴趣(精选)浅谈如何提高小学生英语学习兴趣英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言学习起着非常重要的作用。
然而，很多小学生在学习英语的过程中常常感到无趣，缺乏动力。
因此，如何提高小学生英语学习的兴趣成为了一个重要的课题。
本文将从激发兴趣的方法、创设良好学习氛围和多样化的教学策略三个方面谈谈如何提高小学生英语学习兴趣。
一、激发兴趣的方法1. 培养学生对英语的好奇心在课堂教学中，教师可以通过展示有趣的英语视频、播放英语歌曲等方式，激发学生对英语学习的好奇心。
例如，可以选取有趣的英语儿童动画片，在课堂中放映给学生观看，同时解说其中的英语对话，让学生既感到乐趣又能学到知识。
2. 创设情境，增加互动创设情境是提高学生学习兴趣的有效方法之一。
教师可以利用角色扮演、故事串联等方式，让学生在情境中运用英语进行交流和互动。
例如，在课堂上，教师可以设计一个英语角色扮演活动，让学生分组扮演不同的角色，进行英语对话，从而提高学生对英语的学习兴趣。
二、创设良好学习氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围小学生的学习兴趣与教学氛围息息相关。
为了提高学生的英语学习兴趣，教师需要营造轻松愉快的课堂氛围。
教师可以通过讲笑话、引入英语游戏等方式，让学生在轻松的氛围中学习英语。
2. 鼓励学生多用英语交流在课堂上，教师可以鼓励学生多用英语与同学交流，提高学生的口语能力。
例如，在组织小组活动时，希望学生用英语进行讨论和交流，同时教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生对英语学习的兴趣。
三、多样化的教学策略1. 利用多媒体手段在教学中，教师可以利用多媒体手段丰富教学内容，提高学生对英语学习的兴趣。
例如，利用投影仪播放有趣的英语课件、配备英语学习软件等，让学生通过视听的方式更好地掌握英语知识。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种有效的教学策略，可以提高学生对英语学习的兴趣。
教师可以设计各种形式的英语游戏，如单词拼图游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习，并通过游戏竞争激发学习动力。
浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣
浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣目前，小学已基本开设英语课程，如何培养学生学习英语的兴趣、提高英语成绩是家长和教师共同关注的问题。
小学英语是英语教学的基础，小学英语教学重在培养学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
小学英语兴趣培养学习习惯一、小学生学习英语的兴趣培养目前，小学已基本开设英语课程，如何培养学生学习英语的兴趣、提高英语成绩是家长和教师共同关注的问题。
小学生年龄小、自控能力较差、有意注意持续时间较短。
因此，小学英语教学成功与否，关键在于教师能否激发和保持学生学习英语的兴趣。
1.激发兴趣，体验英语的魅力小学英语是启蒙性的教学阶段，又是英语学习的起点，关系到孩子以后学习的成败。
良好的开端是成功的一半，对学生来说：英语学习无疑是一件新奇的事；对教师来说：是培养学生学习英语兴趣的良好时机。
为此，教师应当以丰富、激越的情感，用新颖而有说服力、启发性和鼓动性的导言去影响、感染学生，使情感教育和迁移产生巨大的心理效应，敲开学生心灵的大门，擦亮他们英语学习欲望的火花。
对于第一堂课，教师要精心设计，用灵活生动的语言和轻松愉快的教学方式，鼓动学生积极发言，表达对英语的认识，看谁会说英语，谁能写漂亮的英语字母，激发学生学习英语的兴趣，初次感受英语的魅力。
2.培育持久的学习兴趣小学生天性活泼好动，有意记忆比较弱。
因此，英语教学必须从枯燥的英语知识的讲解和死记硬背的教学模式中解脱出来。
无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用的环节，教师都要根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，设计生动、有趣、形式灵活多样的课内外活动，尽量利用实物、直观教具、多媒体等电化教学手段创造情景和语境，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，开展如游戏、竞赛、书法展览、讲故事、猜谜语、对话表演、唱歌、画画等活动来吸引儿童，使他们在自觉和不自觉中去学习和使用英语，让他们在轻松愉快的活动中去完成学习任务，从而获得一定的感性知识，并且对继续学习持有浓厚的兴趣，但教师要使每一项活动具有趣味性、要灵活多变、要激发学生的积极性、竞争性，这是培育学生学习兴趣的关键，切忌邯郸学步、死搬硬套。
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣和热情是提高教学效果的关键。
以下是一些方法可以帮助教师激发学生学习英语的兴趣。
首先，创造积极的学习氛围。
教师可以通过创设有趣的教室环境和多样化的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。
例如，教师可以在教室的角落设置一个“英语角”，供学生们在课余时间使用英语进行交流。
教师也可以定期组织英语角活动，让学生们展示他们的英语技能，互相学习和交流。
其次，使用多媒体和互动式教学方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体素材来引起学生的兴趣。
教师还可以设计一些互动式的教学活动，让学生们积极参与其中。
例如，教师可以设计一个英语角游戏，让学生们用英语进行角色扮演和对话，以提高他们的口语交流能力。
另外，提供个性化的学习体验。
每个学生都有不同的学习需求和兴趣。
教师应根据学生的兴趣和特点，设计不同的学习任务和活动。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以让他们用英语写歌词或唱英文歌曲。
对于喜欢体育运动的学生，可以设计一些与体育相关的英语活动，如用英语讨论课堂上学到的体育项目。
此外，给予学生实际应用英语的机会。
学生学习英语的兴趣可以通过实际应用英语来增强。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生们有机会展示他们的英语能力和提高自信心。
教师还可以组织学生参观英语国家的文化活动，如英语戏剧、音乐会等，让学生们感受到英语的生活实用性和乐趣。
最后，给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挫折。
教师应及时给予学生正面积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难。
教师还可以设立学习目标和奖励机制，激励学生通过努力学习英语。
总之，激发学生学习英语兴趣的关键是创造积极的学习环境、使用多样化的教学方法、提供个性化的学习体验、给予实际应用英语的机会，并给予学生积极的反馈和鼓励。
通过这些方法，教师可以帮助学生更加主动地参与英语学习，提高他们的学习热情和学习效果。
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣英语已经成为了世界上最为广泛使用的语言之一，因此，使孩子熟练掌握英语已成为了现代家长们非常关注的问题。
但是，对于很多小学生来说，学英语并不是一件容易的事情。
他们没有正确的学习方法，无法培养英语学习的兴趣，导致英语学习效果不佳，最终影响到之后的发展。
那么，如何能够培养小学生的英语学习兴趣，成为了每位家长和教师都需要思考的问题。
首先，要让孩子感受到英语乐趣。
在孩子的眼中，学习英语就是枯燥、无趣的事情。
因此，让孩子体验到英语的乐趣，对于培养他们的英语学习兴趣非常重要。
可以通过和孩子一起玩英语游戏、看英语动画片等方式，给予他们趣味性的英语学习体验，进而让他们从中感受到英语乐趣。
当孩子们意识到学习英语也可以很有趣，他们就会更愿意在学习中投入精力并坚持不懈。
因此，家长和教师要尽可能创造更多的英语乐趣体验。
其次，要让孩子感受到英语学习的实用性。
对于小学生来说，学习英语并没有太多的实用性。
因此，我们需要让孩子感受到英语的实用性，这对于他们有了实质性的帮助，同样也能够激发他们的英语学习热情。
我们可以从孩子日常生活中找到一些符合实际的情境，如：看英语电影、唱英语歌曲、玩英语游戏等等，这些都能够让孩子们感受到英语在未来生活中的实用性，增强他们的英语学习兴趣。
最后，要让孩子学会运用英语。
培养孩子的英语学习兴趣，最终的目标是让他们能够熟练运用英语，而不仅是为了应付考试或是满足家长的期望。
因此，我们需要让孩子在学习中更多地运用英语。
可以尝试让孩子组织一份英语日记，或者给家长朋友发英语邮件等等，这些都能激发孩子运用英语的欲望，从而增强他们的英语学习兴趣，更好地提升英语水平。
总之，培养小学生的英语学习兴趣需要家长和教师的共同努力，同时也需要更多的英语乐趣和实用性体验，让孩子们在实践中更好地学会运用英语，从而更好地提高英语水平。
这将有助于他们未来的成长和发展。
浅谈如何培养小学生英语的兴趣
浅谈如何培养小学生英语的兴趣英语作为一门重要的国际语言，对于小学生的学习也非常重要。
然而，由于英语学习的繁杂性和抽象性，小学生往往对其缺乏兴趣。
因此，培养小学生英语学习的兴趣是非常重要的。
本文将从创设情景、运用多媒体技术和游戏化教学等几个方面来探讨如何培养小学生英语的兴趣。
首先，创设情景是培养小学生英语兴趣的重要方法之一、教师可以根据小学生的实际情况，创设一些与他们生活和经验相关的情景。
例如，教师可以以日常生活为背景，设计一些对话模拟情景来拉近学生与英语的距离。
同时，教师还可以让学生进行实际动手操作，如分组角色扮演等，让学生在实际中感受到英语的乐趣。
通过创设情景，学生可以将英语学习和自己的生活经验相结合，从而加深对英语学习的兴趣。
其次，运用多媒体技术是培养小学生英语兴趣的有效途径之一、如今，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
教师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体资源来丰富英语课堂内容，使课堂更加生动有趣。
通过多媒体技术的运用，学生可以更直观地理解英语的含义，增加记忆的深度，提高学习的效果。
同时，教师还可以利用多媒体技术创造一些趣味互动的学习游戏，如电子拼字游戏，英文歌曲和卡通动画等，以吸引学生的注意力，培养他们的兴趣。
最后，游戏化教学是培养小学生英语兴趣的重要手段之一、游戏在小学生的学习中具有很大的吸引力和刺激性。
教师可以利用游戏化教学的方式来进行英语课堂教学。
例如，教师可以设计一些趣味的英语角色扮演游戏，让学生在游戏中进行英语口语练习。
同时，教师还可以组织一些英语竞赛和团队合作活动，营造良好的英语学习氛围。
通过游戏化教学，学生可以在愉快的氛围中学习英语，培养学习英语的兴趣。
总之，培养小学生英语学习的兴趣是非常重要的。
通过创设情景、运用多媒体技术和游戏化教学等方法，可以帮助小学生更好地学习英语，并且激发他们对英语学习的兴趣。
通过这些方法的运用，将英语学习与学生的实际生活经验相结合，使他们更加主动地参与到英语学习中去，并且享受学习的过程。
浅谈如何提高小学生英语学习兴趣
浅谈如何提高小学生英语学习兴趣英语作为一门国际语言，对于小学生的学习尤为重要。
然而，对于很多小学生来说，英语学习常常变成了一种繁重的负担，缺乏兴趣和动力。
那么，如何提高小学生英语学习兴趣呢？本文将从几个方面进行探讨。
一、培养轻松愉快的学习氛围小学生英语学习首先需要创造一个轻松愉快的学习氛围。
教师和家长可以通过丰富多彩的教学方法，使孩子在参与互动中感受到学习的乐趣。
比如，可以通过游戏、绘本故事等有趣的方式来开展课堂教学，让孩子们在轻松的氛围中学习。
二、注重英语学习的实际应用小学生英语学习应该与实际应用相结合。
让孩子们明白英语学习不仅仅是为了应付考试，更是为了在实际生活中与人交流。
教师和家长可以在日常生活中创造一些情景，让孩子们运用英语来表达和交流。
比如，在家庭聚餐时，可以引导孩子们用英语点餐和询问其他家庭成员的喜好。
三、提供丰富的学习资源为了激发小学生的英语学习兴趣，我们要提供丰富的学习资源。
教材是最基础的资源，但不能仅仅局限于教材，还可以通过引入英文儿童歌曲、英语动画片等多种媒体资源，扩大学习场景，使学习更加生动有趣。
同时，还可以鼓励孩子们阅读英文绘本，并创建英语角，让孩子们通过交流和分享来提高英语口语表达能力。
四、奖励与鼓励小学生英语学习中，奖励与鼓励是非常重要的。
教师和家长可以采取一些具体的措施，来激励孩子们的学习兴趣。
例如，可以设立英语学习的小目标，当孩子们达到目标时，给予适当的奖励，如鼓励他们去参加英语角的活动。
这样一来，孩子们不仅会感到自己取得了成就，还会对英语学习产生更大的兴趣。
五、创设英语学习的交流平台英语学习需要不断与他人交流，才能提高口语和沟通能力。
因此，我们可以创设一个英语学习的交流平台，让孩子们有机会与其他同学进行英语对话。
可以通过组织角色扮演游戏、英语辩论等活动来增加交流的机会，鼓励孩子们积极参与到英语学习中去。
六、关注学生的个人差异每个学生的兴趣爱好和学习方式都有所不同，教师和家长应该关注学生的个人差异，因材施教。
浅谈学生学习英语兴趣的激发
浅谈学生学习英语兴趣的激发爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学生学习有着很强的动力，能变无效为有效，化低效为高效，因此，我们在英语教学中要注重学生学习兴趣的培养，掌握兴趣的激发点，促进学生自主学习，把学习作为成长的内在动力的需要，这样的课堂才充满生机和活力，才能提高我们课堂教学效益，那么该怎样来激发学生的学习兴趣呢？一、注重师生关系的酿造古语说：“亲其师而信其道。
”学生喜欢一个老师，也往往喜欢他的课，并能主动接受这位老师所传的英语知识。
因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚，你的爱心，我们一定要走进学生的心里，让学生认可你，接受你，因此，融洽的师生关系尤为重要首先，我们要塑造良好的自身形象。
中学生正处在青春发育期，生理和心里都趋向成熟，但还不成熟，不完善。
他们仍然活泼好动，并且好奇心较重，好模仿，对周围的人，特别是教师，有着很强的模仿心理，教师的一举一动，都会对他们产生很大的影响。
因此，我们教师做到为人师表，注意自己的一举一动，良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉，并且对他或她的课程产生兴趣。
作为一个英语任课教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。
只要拥有良好的教师形象，学生才会认可你，。
才会由人到学习英语的兴趣的产生。
其次，我们对学生有爱心、耐心、细心的良好品质。
教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快跟好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。
思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动地双向配合教学关系相互促进的良好循环局面。
例如，教师可以在课余找学生谈话，了解学生，向我们班很多同学基础很差，对自己失去信心，基本上已经放弃学习英语，通过几次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的举止，让他们知道老师在关心他们，注意他们。
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浅谈如何激发小学生英语学习兴趣这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。
学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。
因此英语教学应该重视情绪问题，（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
笔者就结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。
1.心理疏导小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。
调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。
心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。
这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。
课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。
根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。
教师在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
例如：教唱英文歌曲一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首Happy Birthday ,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；2.归因训练学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。
归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。
这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。
2.1 归因引导这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。
古往今来，在任何学校、任何班级，总难免存在一部分差生，也叫作在学习上有困难的学生。
所谓困难学生就是心理上存在一定问题的学生，作为一个教师要怎样对待差生呢？有的人视差生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像差生的差是由于故意不学所造成的，于是对差生讥讽、挖苦；有的人则对差生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情差生，懂得应该帮助差生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？尚不得法。
笔者采取的方法是：树立学生身边的榜样。
人的许多态度、行为是通过观察他人的行为而形成的，榜样的力量是无穷的。
在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，树立身边的榜样，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。
老师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，并说明正是他们具有这些才高人一筹。
2.2强化努力归因学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。
当学生在学习上取得进步，获得较好成绩时，教师及时反馈，强调努力因素，并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败结果，找出失败原因，要求学生将努力因素摆在首位，然后辅之以必要的学习上的指导：如笔者对四年级学生认读能力和四会单词的拼读能力测试，事后都要进行强化归因。
有些同学之所以能考试优秀成绩，归因于他/ 她平时的努力；朗读时能做到眼到、口到、心到，并能理解其意，但有些同学可能其中哪个方面没尽心，尚不够努力，导致考试失误，老师真为你们可惜呀。
那么，加油吧！老师企盼着你们成功的下次。
（分别例举几个学习优者和弱者的具体学习过程，两者之间进行分析对比。
）通过这样的归因训练，使学生能够学会失败时不全盘否定自己，不对未来失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得最后成功。
3.学习动机内化学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。
笔者认为可以通过以下手段来实现。
3.1建立目标卡，促进积极情绪的培养从动机角度看，目标应该为全体学生所理解并能在短期内达到。
心理学家的实践已经证明了这一点。
如果学生学习上经常得到强化，他们能保持饱满的情绪，一个接一个地完成学习任务。
通过这种方法，使推动力转化为吸引力。
3.2分层编组，按组定标，调动各层次学生的注意、意志、毅力等非智力因素。
心理学家潘菽教授指出：任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。
前者与个性心理特征学习动机蜜切相关，它对认识过程及其效果有很大的影响；后者则直接涉及学习本身。
笔者通过“分层编组、按组定标”这一做法来调动各层次学生的非智力因素。
3.3激发学习兴趣，培养积极情绪激发兴趣是动机内化的一个重要环节。
怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？3.3.1建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣人都是有感情的，特别是小学生。
而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。
作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。
我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。
”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。
学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。
这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。
3.3.2营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。
因此，笔者充分利用直观教具，设置情景进行了教学。
如：教学“What’s this in English ?What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。
学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
在教“Where’s my toy car ?”的句式时，笔者先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生: “ Where’s my toy car ?”等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式“Over there.”来告诉我。
用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。
在教学字母、音标时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，”“找朋友，”“London Bridge ”等游戏。
游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的音标词联系起来，进行了音标拼读训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。
笔者就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。
3.3.3憧憬前景，培养积极情绪追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。
在教学中应该注意充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用。
适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。
3.3.4完善激励制度，让学生获得成功的体验儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。
为培养学生良好的书写习惯，笔者充分运用并完善了激励机制。
如每次作业都分三个层次进行评价，如抄写字母时，A行哪一个字母写得好，我就在哪个字母上面画个小红圈，如果这一行八个字母都很好，就在这一行旁边画上一个小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。
笔者还告诉学生，八个小红圈折合一颗小星，三颗小星折合一颗大星，每个单元都举行“比一比，谁的红星多”的评比。
这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。
另外，笔者认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。
特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。
反之，则会丧失信心，失去兴趣。
因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。
这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。
3.4及时反馈，以保持积极情绪及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。
反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。
小学生正处在智力大发展而情绪又不稳定的时期，一方面思维“耗散”性强，好学好问，想象无边无际；另一方面调节机能不完善，自控能力差，想到什么就付诸行动（如课堂不时地会出现一些跟教学内容毫不相干的事情，或者老师的某一句风趣的话引起学生们的无边无际的想象发散等）。
因此，笔者在英语教学过程中，根据学生的思维特点和情绪的变化不断进行有效的调控，使教师、学生、教材三大基本要素及学生的学习情绪处在最佳期组合状态，使学生的学习动机足以得到内化，是提高教学质量的关键，也是反馈调控的主要目的。
结束语总之，情绪问题是英语学习中的大问题。
通过心理疏导、归因训练、动机内化培养积极情绪，是英语教学得以成功的重要保障。