高职高专《计算机文化基础》课程教学存在的问题及解决对策
中职计算机基础教学现存问题及对策分析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析中职计算机基础教学是面向未来的一门学科，对学生的实际生活和工作都有很大的帮助。
但是现在在教学过程中还存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高，缺乏动手实践等问题。
为了改进这些问题，下面我将从教学方法、实践环节等方面提出一些具体对策。
一、教学方法1.上课方式需要改变传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，更适合的方法是采用互动式教学、实践式教学、启发式教学等。
这些方法能够提高学生的兴趣，让其更好地理解和掌握课程内容。
2.教材的编写应更加贴近实际中职计算机基础教学的教材应该编写得更加贴近实际，在内容上应该关注实际问题、实际应用，而不是关注理论知识。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
3.学生作业的指导应更加详细在辅导学生完成作业时，老师应该指导得更加详细，让学生在完成作业时深入了解知识点，理解相关概念，使学生从字面和实质上都掌握课程内容。
二、实践环节1.提高实践环节的含金量中职计算机基础教学的实践环节应该更加注重实践性，让学生在实践中发现问题、解决问题，实际的操作相对于纸上谈兵更有说服力。
2.设置实践研发计划教师应该根据学生的实际情况，设置相应的实践研发计划，让学生从实践中积累经验，形成自己的思维方式和方法论。
3.加强实践合作学生之间应该加强合作，相互学习，共同探讨和解决现实中的问题。
通过实践合作，学生能够更好地将知识应用到具体的实践中，形成深度理解。
三、总结中职计算机基础教学需要不断完善和改进，教师可以改变传统的上课方式，采用互动式教学、实践式教学、启发式教学等各种方法，使得学生更加感兴趣。
同时，在实践环节中，教师可以提高实践环节的含金量，设置实践研发计划，加强学生间的实践合作。
这些改进方案有助于提高中职计算机基础教学的质量，让学生更好地掌握课程知识，更好地服务于未来的生活和工作。
中职计算机教学中存在的问题及对策
中职计算机教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍计算机技术的快速发展为中职计算机教学带来了前所未有的机遇和挑战。
随着信息时代的不断深化，计算机技术已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
中职计算机教学的质量和水平也备受关注。
在实际教学中，我们不难发现一些问题存在于中职计算机教学中。
这些问题严重影响了教学质量和教学效果，需要及时采取相应的对策来解决。
本文将围绕教师素质、教学资源、课程设置、实践环节和评估方式等方面展开讨论，以期找到提高中职计算机教学质量的有效途径。
通过共同努力，我们相信中职计算机教学的水平将迎来新的提升和发展。
2. 正文2.1 教师素质不高教师素质不高是中职计算机教学中存在的重要问题之一。
部分教师缺乏计算机专业知识和实践经验，无法及时跟上技术的发展和变化。
他们在教学中无法有效地传授最新的技术知识，也无法激发学生的学习兴趣。
有些教师对教学内容的理解与掌握不够深入，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
一些教师缺乏教学方法和手段的更新意识，仍然停留在传统的授课模式中，无法灵活运用现代化的教学技术和工具。
这使得教学效果大打折扣，学生无法获得与时俱进的知识和技能。
为了解决教师素质不高的问题，中职学校可以通过加强教师培训和进修，提升他们的专业水平和教学能力。
学校可以建立定期评估机制，对教师进行绩效考核，激励其不断提升自身素质。
学校还可以邀请行业专家或企业人员来校指导教学，让教师与行业保持紧密的联系，及时了解行业动态，提高教学质量。
2.2 教学资源匮乏教学资源匮乏是中职计算机教学中一个比较普遍的问题。
由于中职学校的经费限制以及管理不足，很多学校在计算机教学方面的资源投入都相对较少。
这就导致了教学过程中对于实际操作的支持不足，学生在掌握计算机技能方面面临困难。
教学设备方面，很多中职学校的计算机教室设备陈旧，性能较差，无法支持一些较为复杂的软件运行。
这就限制了教师在教学过程中展示一些高级功能或实际应用的可能性，影响了学生对于计算机技能的全面掌握。
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策
高职《计算机应用基础》课程教学的现状和对策近年来，计算机应用基础课程在高职院校的教学中起着重要的作用。
然而，由于教学资源不足、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等原因，计算机应用基础课程的教学存在一些问题。
为了适应当前社会对计算机应用人才需求的变化，提高高职院校计算机应用基础课程的教学质量，我们应该采取下面几个方面的对策。
首先，我们需要加强师资队伍建设。
高职院校应该增加对计算机应用基础课程教师的选拔和培训力度，确保教师具备丰富的理论知识和实践经验。
同时，还可以通过与企业合作，开展产学研结合的方式，让教师更加了解和掌握行业发展动态，提高他们的教学水平。
其次，更新教材和教学内容。
随着科技的发展，计算机应用领域的知识在不断更新，需要及时反映在课程中。
高职院校可以邀请行业专家和企业技术人员定期进行课程内容的评估和更新，确保教学内容与时俱进。
同时，可以引入一些实际案例和项目，让学生通过实践应用，积累实际经验，提高学习兴趣。
第三，创新教学方法和手段。
传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，我们应该通过创新教学手段，如信息技术、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣。
另外，可以采用项目驱动的教学方式，让学生参与到真实项目中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
第四，强化实践环节。
计算机应用基础课程的本质是培养学生的实际操作能力，因此我们应该注重实践环节的设置。
高职院校可以建立良好的实验室设施，提供丰富的实验教学资源，让学生能够进行实际操作和练习。
同时，可以鼓励学生参与到实际项目中，锻炼他们的实际应用能力。
最后，加强与企业的合作。
高职院校和企业之间应该加强沟通和合作，及时了解行业需求，明确培养目标。
可以开展双向合作，为学生提供实践机会和就业渠道。
同时，可以邀请企业人员参与到教学过程中，提供实际案例和行业应用经验。
综上所述，要提高高职院校《计算机应用基础》课程教学的现状，我们需要加强师资队伍建设，更新教材和教学内容，创新教学方法和手段，强化实践环节，加强与企业的合作。
中职计算机基础教学现存问题及对策分析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析1. 引言1.1 中职计算机基础教学的重要性中职计算机基础教学的重要性在当今社会日益增强。
随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。
中职计算机基础教学作为学生在计算机领域的第一步，其重要性不言而喻。
中职计算机基础教学能够为学生打下扎实的基础。
通过系统学习计算机的基本原理、操作技能以及常用软件应用，学生可以掌握基本的计算机知识和技能，为日后深入学习和实践打下坚实的基础。
中职计算机基础教学有助于培养学生的信息素养。
在信息时代，信息量急剧增长，信息技术的应用已经渗透到社会生活的各个方面。
通过计算机基础教学，学生可以提升信息获取、加工、分析和应用的能力，培养信息素养，使他们更好地适应当今信息化社会的发展需要。
中职计算机基础教学还有助于学生的职业发展。
随着计算机技术的广泛应用，具备计算机基础知识和技能的人才在各行各业都受到欢迎。
通过学习计算机基础，学生可以为将来的就业做好准备，增加自身的竞争力。
中职计算机基础教学的重要性不容忽视。
它不仅为学生提供了掌握计算机知识和技能的机会，还培养了他们的信息素养和为未来职业发展奠定基础。
加强中职计算机基础教学的质量和水平，对培养优秀的计算机人才和推动信息化社会的发展具有重要意义。
1.2 现存问题的背景介绍中职计算机基础教学是培养学生计算机应用能力和实践技能的重要途径。
在当前教学实践中，存在一些问题需要引起我们的重视和关注。
教学内容单一、缺乏趣味性是一个普遍存在的问题。
由于课程设置较为固定，教师普遍使用传统的教学方式，缺乏趣味性和实用性，导致学生对课程的学习兴趣不高，学习效果不尽如人意。
师资力量不足、水平参差不齐也是一个不容忽视的问题。
一些中职学校计算机基础教学的师资水平不够，教学经验有限，无法很好地满足学生的学习需求和培养目标。
课堂教学缺乏互动性、实践性，缺乏个性化教学、学生需求被忽视，缺乏行业实践基础等问题也比较突出。
中职计算机教学中存在的问题及对策
中职计算机教学中存在的问题及对策随着社会的不断发展，计算机行业正在迅速壮大，计算机技术已经成为当今社会不可或缺的一部分。
中职学校作为培养未来计算机从业者的摇篮，也承担着重要的教学任务。
在计算机教学过程中，也存在着一些问题，需要我们付出更多的努力和耐心来解决。
本文将结合中职计算机教学的实际情况，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
一、计算机硬件设备老化中职学校的计算机硬件设备大部分是从多年前购置的，随着时间的推移，硬件设备的性能开始变得滞后，甚至出现了各种故障。
老化的硬件设备无法满足学生和教师的需求，严重影响了教学效果。
对策：学校应该加大对计算机硬件设备的更新力度，及时淘汰老化设备，置换新的设备，以保证教学的正常开展。
学校可以通过建立维护保养制度，延长硬件设备的使用寿命，减少故障出现的可能性。
二、教师技术水平参差不齐中职学校的计算机教师并非都具备较高的技术水平，很多教师只是简单地教授基础的操作知识，很少有教师能够深入到计算机技术的前沿知识和实际应用中。
这对于学生的职业发展及工作能力的培养都存在一定的影响。
对策：学校可以通过举办专业培训班和学术交流会，提高教师的综合素质及技术水平，引导老师跟上时代的步伐，提高自身的教学水平。
学校可以鼓励教师参与实际项目和科研，提升他们的实际操作经验和技术能力。
三、缺乏符合实际需要的教学内容中职学校的计算机教学内容大部分还停留在理论知识和基础操作上，缺乏实际的应用案例和项目实践。
这导致学生在学习过程中缺少对实际工作的了解，难以适应未来的工作岗位需求。
对策：学校可以引入更多的实际案例和项目实践课程，让学生在实践中学习知识，提高他们的动手能力和实际操作经验。
学校可以与行业相关企业合作，提供实习机会，让学生在实际工作中接触和应用计算机技术，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
四、缺乏行业认可的技能证书中职学校的学生在毕业之后，大多数都希望能够尽快找到一份与计算机相关的工作，但缺乏行业认可的技能证书成为了他们面临的一大难题。
中职计算机基础教学现存问题及对策分析
中职计算机基础教学现存问题及对策分析随着社会的发展和技术的进步，计算机基础已经成为了每个人都需要掌握的一项重要技能。
而中职计算机基础教学作为培养学生的基础技能的重要环节，有着重要的作用。
目前在中职计算机基础教学中依然存在一些问题，如教学内容单一，师资力量不足，缺少实践环节等等。
本文将对中职计算机基础教学现存的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地提高中职计算机基础教学的质量。
一、教学内容单一目前中职计算机基础教学中，教学内容多集中在基本的文字处理、表格制作、PPT制作等软件的使用上。
这种教学内容单一的情况，导致了学生在计算机应用能力上的欠缺，无法满足当前社会对于计算机应用人才的需求。
针对这一问题，我们需要从教学内容的设计上进行改进。
可以将一些新兴的计算机技术应用纳入到教学内容中，比如人工智能、大数据分析、云计算等等。
通过引入这些新的内容，可以更好地提高学生的应用能力，使其在毕业后具备更强的就业竞争力。
二、师资力量不足在中职计算机基础教学中，由于师资力量不足，很多学校只能通过调剂其他专业的教师来充当计算机基础教学的教师。
这导致了教师在教学内容和方法上的欠缺，严重影响了教学质量。
针对这一问题，我们可以采取多种措施来提高师资力量。
可以通过加大招聘力度，吸引更多的计算机专业毕业生来从事中职计算机基础教学。
可以对现有的教师进行培训，提高其在计算机基础教学上的能力。
还可以邀请一些行业内的专家来给学生进行讲座，让学生能够接触到最新的行业信息。
三、缺少实践环节针对这一问题，我们可以在教学过程中加强实践环节的设置。
可以通过搭建校内实验室，让学生在实际的环境中进行操作。
还可以组织学生参加一些计算机比赛或者项目实践，让学生能够将所学知识运用到实际的项目中去，提高其实际操作能力。
四、评价体系不完善在中职计算机基础教学中，目前的评价体系主要以考试为主，对于学生的实际能力和创新能力的考察不够充分。
这导致了学生对于学习的动力不足，只关注于应付考试，缺乏对于知识的深入理解和应用。
中职计算机教学中存在的问题及对策探讨
中职计算机教学中存在的问题及对策探讨随着信息技术的飞速发展，计算机技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的重要工具。
中职计算机教学的重要性愈发显现。
在中职计算机教学过程中，也存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足等。
针对这些问题，本文将对中职计算机教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
1. 教学内容滞后在信息技术飞速发展的当下，计算机领域的知识更新换代较快，但是一些中职学校的计算机教学内容和教材却比较滞后，无法及时跟上新技术、新知识的发展。
2. 教学方法单一在一些中职学校中，计算机教学的方法单一，过分注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的环节，导致学生的实际操作能力和创新能力不足。
3. 师资力量不足由于计算机领域的专业性较强，一些中职学校的计算机教师师资力量不足，教学水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
二、中职计算机教学中的对策探讨1. 更新教学内容和教材为了解决教学内容滞后的问题，中职学校的教师需要紧跟时代的步伐，不断更新教学内容和教材。
可以定期邀请业界专家来学校进行交流与授课，引进最新的技术和知识，也可以加强与企业的合作，让学生参与真实的项目开发，了解最新的应用需求和技术发展趋势。
2. 多元化教学方法为了克服教学方法单一的问题，中职学校的计算机教师需要探索多元化的教学方法，注重学生实际操作能力和创新能力的培养。
可以通过项目实训、实验教学、案例教学等方式，让学生学以致用，提高他们的实际操作能力。
3. 提升师资水平为了解决师资力量不足的问题，中职学校可以加强教师的培训和学习，提升他们的专业水平和教学能力。
同时也可以引进外部专业人员，担任兼职教师或客座教授，为学生介绍最新的技术和实践经验。
4. 加强学校与企业的合作为了更好地培养学生的实际操作能力和职业素养，中职学校可以加强与企业的合作，开设双证双师制课程，让学生在校期间就能获得实际的工作经验和技能。
同时也可以组织学生参与各种实际项目开发，加强学生的创新能力和综合素质。
高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策
高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策摘要：高职教育计算机基础课实践教学存在如下问题：对实践课的重要性认识不足，学习目标不明确，教材不适用，教学方式落后，考核方式随意等。
对策有：要转变观念，提高认识；要改革实践课教材；要改革教学方式；要建立有效的实践教学考核机制和加强实践教学基础设施建设。
关键词：计算机基础课；实践教学；问题与对策高等职业教育计算机基础教学的任务，就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法，掌握通过计算机查询信息、获取信息、整合信息的技能，提高学生的计算机文化素质，提高学生的信息素养，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。
计算机基础教学是大学生接受计算机知识教育的第一门课程，对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题，具有非常重要的意义。
计算机基础课教学包括两个基本内容，一是理论教学，二是实践教学。
当前，计算机基础课实践教学得不到应有的重视，直接导致了非计算机专业学生的计算机实践能力的欠缺。
因此，在新形势下，找准计算机基础课实践教学存在的问题并制定相应的应对策略，已成为高职计算机基础课教学改革的重要课题。
一、高职计算机基础课实践教学存在的问题1对实践课的重要性认识不足从目前计算机教学的现状看，教师既是理论课任课教师，也是实践课指导教师。
大部分教师对理论讲授很重视，而对实践教学认识不够，认为实践教学就是理论教学的附属。
因此，有意或无意地把实践课教学置于依赖于理论教学的地位，重理论知识的传授，轻学生实际操作能力的培养，特别是不重视学生创新能力的培养。
主要表现在实践课开始时，不做实践教学内容的要求，没有及时将学生的注意力集中到实践中来，造成实践要求和内容的随意性。
此外，部分教师脱离实践岗位或做一些与实践无关的工作，对学生实践听之任之，致使许多学生上网、玩游戏、聊天等，教师在计算机实践教学中的主导作用根本无法实现。
2学习目标不明确计算机基础课的实践教学主要是面向非计算机专业一年级学生开设的一门公共基础课。
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高职高专《计算机文化基础》课程教学存在的问题及解决对策
【摘要】：《计算机文化基础》是高校高职高专院校非计算机专业一门重要的公共基础课。
其课程的教学改革也一直是计算机基础教育教学的热点。
文章对现阶段高职高专院校《计算机文化基础》课程教学中，提出了存在的一些问题，并结合教学实践，给出了相应的解决对策。
【关键词】：计算机文化基础；问题；对策
引言
《计算机文化基础》课程是高职高专对非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程，同时也是一门实践性很强课程。
近几年在课程教学中出现许多现象和问题，迫切要求教师在教学过程中紧紧围绕高职高专院校的培养目标不断进行教学反思，改革，总结，更新观念，不断适应教育环境变化和社会发展的需要，以提高教学质量，培养社会需要的人才。
一、高职高专院校《计算机文化基础》课程教学存在的问题
（1）新生水平参差不齐，对计算机课程认识不一
由于受地域、经济、师资、设备等诸多因素的影响，各地中小学的计算机普及教育发展呈现出明显的差异性，学生计算机基础素质水平参差不齐。
普遍来说，东部沿海好于中西部，城市好于农村。
这种不均衡的状况在本科院校由于生源素质相对较高还不是太明显。
而对于高职高专院校来说其生源总体水平自然不可同本科院校相比，所以学生基础明显存在两极分化现象。
由于学生的起点不一，老师一般是按步就班地从最简单的知识讲授。
而对于有些基础相对较好的同学来说，这些知识可能早已熟悉，时间一长他们便会产生一种厌烦情绪，失去了学习的兴趣，形成了眼高手低的毛病。
随着教学的深入，内容越来越枯燥，兴趣的丧失可能最终会使学生彻底放弃学习。
许多高职高专的学生都有种看似简单，但又有种无处入手的感觉。
另外长期以来由于在高中阶段升学压力的存在，许多学生、老师、甚至是学校都认为计算机课程是一门副课，这种思想往往一直延续到大学阶段。
在这种思想的影响下，忽视计算机课程的学习自然不足为奇。
（2）高职高专《计算机文化基础》教材问题
计算机学科是一门年轻的学科，无论是软件方面还是硬件方面都在不断更新和发展变化着。
这就要求计算机教学的知识也要不断地更新和发展。
现阶段用于高职高专教学的《计算机文化基础》教材不可谓不多，众多的版本足让人眼花缭乱。
可是真正适应教学实际需要的往往是少之又少。
往往是一本教材编写的时候是最新技术，但出版时已经落伍，应用教学时已经沦为过时的内容。
大部分高职高专院校采用的教材普遍存在内容大而全，知识冗余繁杂，片面强调理论，忽视
实践的弊端。
各个专业均是统一教材，统一教学内容，不考虑专业特色，与专业应用联系不紧密。
大多数高职高专院校的非计算机专业的《计算机文化基础》课程的教材只是本科教材基础上的缩减，根本不能体现高职高专的淡化理论，够用为度，突出应用等特色。
（3）教学主体客体颠倒，理论与实践脱节，学生学习缺乏主动性
长期以来，高职高专院校受自身发展的制约，许多先进的教育理念未能组织教师进行系统的学习。
相当多教师的思想仍停留在以自身为主导的教学模式上，在教学中普遍存在着主体客体颠倒的现象。
教师在教学中始终处于主体地位，学生被动地跟着教师的思路去学习。
教学的方式一般都是老师先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。
课堂教学成为学生学习的唯一途径。
由于教师在教学中一味地灌输知识点，而学生在日常生活经历中又没有切身的体会，往往造成知识与实践应用相脱节，提不起学生的兴趣，直接影响了教学效果。
这样整个课堂教学演变成了教师一个人的表演，学生只是被动地听着，看着。
其结果是教师讲授的理论知识枯燥乏味，学生感到厌倦；教师演示的操作，学生往往眼高手低。
在整个学习过程中，学生都处在被动接受的地位。
（4）高职高专院校任课教师上机实验辅导工作难度加大
计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更为重要的是提高学生的应用能力。
基于这一点，上机实践则成为教学中尤为重要的一环。
众所周知，近几年由于高校扩招，学生数量不断增加，在不少高校合班上课的情况已经比较普遍。
普遍来说，一个教师要负责几十个学生的辅导工作，有的学校甚至出现上机课一个教师带百号人的情况。
由于任课教师精力有限，不可能对所有学生予以有效的指导，直接影响了上机实验课的效果。
许多本科院校为了保证实验课的质量通常配备了专门的上机辅导老师协助任课教师开展辅导。
但大部分高职高专院校局限于学校规模、师资、财力不可能效仿本科院校的做法。
绝大多数的高职高专院校任课教师在承担课堂教学的同时又得辅导学生上机实践。
对此，许多计算机教师往往会有一种力不从心的感觉。
（5）课程考评方法仍不完善
对于《计算机文化基础》这门课程，大部分高职高专院校缺乏一套完整的考评体系。
这门课程通常也被列为考查科目。
在考核过程中仅仅是按照惯例总评成绩=期末考试（70%）+平时成绩（30%）。
至于考试的形式、考试的内容、平时成绩的评定办法，很多教师采取的标准是片面的。
考试的形式有的采用笔试，有的采用机试，考试的内容往往不能做到理论与实践并重，至于平时成绩则存在很大的随意性。
学生的最终成绩自然不能反映出真实的教学效果。
二、问题的解决对策
（1）树立学生的”计算机意识”，根据学生基础因材施教
首先应树立学生的”计算机意识”，要使学生认识到《计算机文化基础》是高等教育中一门非常重要的公共课程。
其教学的目的是使每个学生都能掌握计算机这样一种现代化的工具。
对于非计算机专业的学生来说，即使将来不直接从事计算机工作，但也应当懂得计算机的基本知识。
树立良好的”计算机意识”是学好《计算机文化基础》课程的前提。
对于学生入学基础不一，可以采用分层次教学，根据学生基础因材施教。
有条件的高职高专院校可以打破专业、班级的局限，采用入学摸底考试的方式，按照成绩或能力的高低将不同层次的学生分别被编入不同班级。
如果统一编班受诸多因素的制约，任课教师还可以在任课班级内根据学生基础水平划分层次小组。
这样在照顾到基础差的小组同时，教师还可以单独对基础好的小组做到重点辅导。
（2）追踪时代信息，教学内容来源于教材但不依赖教材
计算机学科的一个重要特点就是发展迅猛，如果不能让学生了解计算机的最新知识那么教学效果就已经打了折扣。
许多本科院校在这方面已经作了积极的尝试，比如：自编教材教辅资料，开展大范围的教学学术交流等等。
而目前高职高专院校限于办学规模，师资，财力等诸多因素没有办法向本科院校看齐。
私以为，对于高职高专院校，可以根据学生的基础、专业的特色，尽量选择较新知识的教材，尽力传授给学生最新的知识。
另外，教学内容也不必拘泥于教材，在教学过程中教师还应该做到对教材内容有取有舍。
对于那些冗余的知识，要敢于舍弃，不要使之成为学生学习的包袱。
教材之外，教师还可以搜集一些前沿信息来进行补充教学，从而让学生了解计算机发展的动态，掌握最新的软件技术。
教师还可以结合学生的专业特点，加强与学生沟通，精心设计教学内容以加强在专业中的应用。
这样一来，学生学有所用能够同专业紧密联系自然提高了学习计算机课程的兴趣。
（3）案例教学还原学生的主体地位，理论联系实际，激发学生的学习兴趣。