用心设计作业,发挥作业价值
新课标下作业设计的价值和意义
新课标下作业设计的价值和意义在新课标的教育理念下，作业设计已经成为教育的重要组成部分。
良好的作业设计不仅有助于巩固学生的知识，提高其技能，还能培养其良好的学习习惯和自我认知能力。
以下我们将从多个角度探讨作业设计的价值和意义。
1.巩固知识，加深理解合理的作业设计可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对概念的理解。
通过完成作业，学生可以更好地掌握基础知识，并在运用这些知识的过程中，逐渐提高对学科内容的理解深度。
2.提高技能，培养能力作业不仅可以巩固知识，还能提高学生的相关技能和能力。
例如，通过数学问题的解答，学生可以提升数学运算能力；通过撰写英语作文，学生可以提高英语写作技巧；通过科学实验的操作，学生可以锻炼实验操作技能等。
3.培养习惯，规范行为良好的作业习惯是培养学生自律性和规范行为的重要手段。
通过作业，学生可以学会合理安排时间，提高工作效率，同时也可以培养出按时完成任务的好习惯。
4.体验学习，感受进步作业设计应该注重学生的体验学习，让他们在完成作业的过程中感受到学习的乐趣和进步的成就感。
当学生在作业中遇到问题并成功解决时，他们会感到非常满足和自豪，这种积极的反馈可以激发他们的学习动力。
5.反思学习，调整策略作业不仅是知识的练习和巩固，还是学生反思学习过程和调整学习策略的重要机会。
通过检查作业中的错误和不足，学生可以了解自己的学习状况，找出问题所在，并采取相应的措施进行改进。
6.多元评价，自我认知作业也是教师进行多元评价的重要手段。
除了传统的分数或等级评价外，教师还可以通过观察学生的解题思路、论述的逻辑性、实验操作的手法等，对学生进行更为全面和客观的评价。
同时，学生也能通过教师的反馈，更好地了解自己的学习状况，从而调整学习策略。
7.增强兴趣，激发动机优秀的作业设计可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。
当学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣时，他们会对这门课程产生更大的兴趣，进而更加积极地投入到学习中去。
用心布置有趣作业
用心布置有趣作业作为一位教师，布置有趣的作业对于学生的学习积极性和兴趣培养至关重要。
因此，教师们应该给予作业的设计更多的关注和用心，以激发学生的学习动力和创造力。
本文将探讨如何用心布置有趣的作业，帮助学生更好地提高学习效果。
一、用多元素设计作业为了让作业更加有趣，我们可以尝试在作业中融入多种元素。
例如，在语文作业中，可以要求学生用诗歌形式来写一篇日记，或者设计一个角色扮演的对话。
这样一来，不仅能够培养学生的写作能力，还能够激发他们的创造力和想象力。
二、与现实生活结合将作业与现实生活相结合，可以使学生更加主动地去完成作业。
例如，在数学作业中，可以要求学生到超市里购买商品，并计算商品价格的折扣。
这样一来，学生不仅能够巩固数学知识，还能够了解到实际生活中的运用。
三、给予自主选择权为了增加学生对作业的参与度，我们可以给予学生一定的自主选择权。
例如，在历史作业中，可以给学生提供几个不同的任务选项，让他们选择自己感兴趣的话题进行研究和报告。
这样一来，学生将更有动力去完成作业，并能够锻炼自己的研究能力。
四、鼓励合作学习合作学习是一种非常有趣和有效的学习方式。
在作业设计中，我们可以鼓励学生之间的合作与交流。
例如，在科学作业中，可以组织学生进行小组实验，让他们一起探索问题，并给出解决方案。
这样一来，学生不仅能够学会合作与团队精神，还能够享受到与同学一起学习的乐趣。
五、结合游戏元素游戏是吸引学生注意力的一种好方式。
在作业设计中，我们可以融入游戏元素，增加作业的趣味性。
例如，在英语作业中，可以设计一款单词拼图游戏，让学生通过拼图的方式来记忆和复习单词。
这样一来，学生在完成作业的同时还能够享受到游戏的乐趣。
综上所述，用心布置有趣的作业对于学生的学习非常重要。
通过多元素设计、与现实生活结合、给予自主选择权、鼓励合作学习以及结合游戏元素，我们可以激发学生的学习动力和创造力，提高他们的学习效果。
希望教师们可以在布置作业时多花些心思，营造出有趣而有挑战性的学习环境，激发学生的学习热情。
优化作业设计提升作业价值
些 尝试 ， 取 得 了一 定的 成果 。
一
、
作业 设计 应有 趣 昧性— — 乐学 、 善 做
苏 霍姆 林斯 基 说 ： “ 学 生带 着 一种 高涨 、激 动 的情 绪 从 事学 习和 思考 ， 对面 前所 显示 的真 理感 到惊 奇和 震 惊 ， 在 学 习 中意识 到 自己的智慧 和 力量 ， 体 会到 创造 的快 乐 ， 为 人 的
一
每 个学生 的 潜能 得到 充分 发挥 ， 促 进整 体 ： 一是作 业量 的分 层 ； 二 是作 业 难度 的
分 层 。作业 量的 分层 是让 能力 强 的学生 减 少一 些基 础性 的 练习 ， 而对 接受 能 力慢 的学 生适 当增加 一 些基 础性 的练 习 ， 以保证 他们 基础 知识 的掌 握和 巩 固 。作 业难 度 的分 层是 根 据 学 生能 力 的差 异 把作 业 设 计成 难 度 系数 不 同 的作 业 ， 让 学 生 自主选 择 ，从而 使不 同发 展水 平 的学生 都 能较 好 地完
意 志和智 慧 的伟大 而 感到 骄傲 ， 这 就是 兴趣 。” 为 了唤起 学
三 级层 次 作业 。 一级 ： 笑 笑书 房长 ８米 ， 宽 ６米 ， 笑 笑书 房 的 面 积 是多 少平 方 米 ？二级 ： 笑笑 的 书房 长 ８米 ， 长比宽多 ２
米， 笑笑 书房 的面 积是 多少 平方 米 ？ 三级 ： 笑笑 书房 长 ８米 ，
的有效 途径 之 一 。
目前 ， 我们 十 分 注重 作 业 内容 的程 式 化 、 规范化 、 统 一 化， 作业 成 了“ 教的 补充 ” 和“ 教 的 强化 ” ， 忽 视 了学 生做 作 业 的过程 是 学生 知识 、 能力 、 情感、 价值 观 的生 成和 体现 过 程 ， 是 满足 需 要 、 展示 自我 、 升 华 自我 的过 程 。为 了实施 新 课标 对 作 业的 要求 ， 在优 化作 业设计 、 提升 作业 价值 方 面我 做 了
绽放作业魅力 还原作业价值
绽放作业魅力还原作业价值在教学过程中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是教学工作中的一个重要环节，作业的重要性也自然不言而喻。
而在我们的实际教学中，学生的作业却存在很多的弊端：学生做作业不认真思考、不认真检查，只为了完成作业而完成作业；甚至出现了，学生为了应付各类作业而抄袭的现象；学生写作业和教师批作业终日疲惫不堪，效果甚微。
那么该如何布置作业，如何批改作业，怎样才能使作业更科学合理、更有效呢？下面谈谈我的一些想法和做法。
一、作业的层次要清楚学生个体特征不同，基础不一，理解接受能力、自制能力等方面均有差别，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因人而异，因班而异。
在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次。
比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成基础题和提高题；基础题全班同学都要做，提高题则要求学有余力的学生做，其他同学可以少做或不做提高题。
这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都能“吃得饱”，都感到满意。
二、作业的形式要多样（一）、布置作业的形式多样1、学生自己布置作业。
学生是学习的主人，自然也是作业的主人，但是我们常听到的却是“你们要把老师布置的作业完成了”。
这种做让学生只是机械地服从老师的指挥，使老师的权威不断强化。
我们可以让学生自己作主，自己安排作业内容，自己设计作业形式，增强作业的弹性，引进学生自主学习。
这样，学生如释重负，做作业的主动性、创造性大大增强了2、学生自主选择作业。
老师可以制定丰富、灵活的作业，让学生自主选择，以适应不同学生的需求。
（二）、完成作业的形式多样作业设计得丰富新颖，形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。
1、布置探究性作业。
学生对未知的是充满好奇心的，探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。
作业设计要善于挖掘教材，通过拓展延伸，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，在探索中获得知识和能力。
让作业更有意义创新作业设计
让作业更有意义创新作业设计作业一直是学生学习过程中不可或缺的一环。
然而，传统的作业形式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏动力和创造力。
为了激发学生的学习兴趣，让作业更有意义，创新的作业设计显得尤为重要。
本文将探讨如何通过创新的作业设计方式，让作业变得更有意义，激发学生学习的内在动力。
创新的作业设计理念创新的作业设计应该贯穿于整个教学过程中，从如何布置作业、作业的内容设置到作业的展示与评价，都需要注入创新的理念。
传统的书面作业可以考虑结合实际案例分析，项目制作，小组合作等形式，让学生在实践中去应用所学知识。
此外，作业设计还应该重视学生的个性化需求，根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同形式的作业，激发他们的学习潜能。
利用科技手段提升作业体验随着科技的不断发展，利用科技手段进行作业设计已成为一种趋势。
通过在线教学平台、多媒体制作工具等，可以为学生提供更加多样化的作业形式，例如制作PPT、视频、博客等，使学生更具创造力地表达自己的观点和想法。
同时，科技手段还可以实现作业的自动化批改和及时反馈，提高作业的效率和质量。
跨学科整合促进综合发展创新的作业设计应当跨学科整合，促进学生的综合发展。
通过不同学科的知识点结合，设计跨学科作业，让学生在解决问题的过程中，跨越学科边界，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
这样的作业设计不仅可以增强学生的综合学科能力，还可以拓宽他们的视野，激发创新思维。
实践案例分享为了更好地说明创新作业设计的重要性，我将分享一个实际案例。
在一所中学的艺术课程中，老师设计了一项跨学科作业，要求学生结合数学知识设计一个关于黄金分割的艺术作品。
学生们通过学习数学中的黄金分割原理，运用到自己的艺术创作中，设计出独具创意的作品。
这样的作业不仅提升了学生的数学应用能力，还培养了他们的艺术审美和创造力。
结语通过创新的作业设计，可以让作业更有意义，激发学生学习的内在动力，促进其综合能力的提升。
教师在设计作业时应充分考虑学生的需求和特点，注重跨学科整合和科技应用，为学生创造更丰富多彩的学习体验，引导他们积极参与学习，探索学习的乐趣与意义。
提高作业设计与实施质量, 充分发挥作业的育人价值
提高作业设计与实施质量，充分发挥作业的育人价值尹后庆/中国教育学会副会长作业，一般指学校教师依据一定目的布置并且由学生利用非教学时间完成的学习任务。
作业是提升基础教育质量的关键领域，是社会认识和理解学校教育的主要窗口，也是实施家校沟通的有效途径，对提高学校办学水平有重要意义。
研究表明，高质量的作业设计与实施至关重要，对于学生增加学习兴趣、减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、培养学习习惯、提高品德修养、提升学业成绩等都有明显作用，是实现提质增效、促进教育内涵发展、落实立德树人根本任务的突破口。
近年来，为提高作业设计与实施质量，上海和全国各地的一些区域和学校开展了系统深入的实践研究，深化了对作业的认识，改进了作业实践，形成了值得推广的系列成果。
一是确立坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业实践等基本理念；二是提出育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择等作业质量标准；三是研发作业设计流程、作业目标设计表、作业属性表、作业质量评价表、作业完成情况数据分析表等思维支架，形成单元作业设计可视化技术路径；四是紧扣有效批改作业、深入分析学生作业情况、提高讲评与辅导效果、利用作业结果改进教学等方面，提炼优化作业实施的策略建议；五是围绕加强校本教研、促进教师自我反思、探索校本作业建设、加强作业过程性指导，形成改进学校作业管理的具体措施。
这些成果的实践应用，起到了提高作业设计质量、优化作业实施途径、发展教师作业应用能力和提升学校作业管理效果的作用。
不过，我们仍然需要清醒地认识到，在学校作业应用层面，仍然存在诸多亟待改进的方面：首先，我们对作业价值的认识仍然单一，局限于巩固学习内容、诊断学习情况，也还存在将作业作为惩罚手段的现象，急需拓宽视野、深化认识；其次，从历次PISA测试以及多项作业专项调研结果都可以看出，学生的作业时间明显偏长，急需优化作业管理，严格控制作业数量与作业时间；再次，作业类型还不够丰富，仍以书面作业为最主要形式，急需加强对于综合实践的教学及其作业的应用研究；最后，作业实施仍然存在重量轻质、低效重复的现象，急需科学合理布置作业，加强作业批改反馈，提高作业有效性。
提高作业设计质量发挥作业育人功能
提高作业设计质量发挥作业育人功能在当下的教学中，“作业”成为了学生学业“减负”的关键词，也成为了亲子关系和师生关系发生冲突的导火索。
过重的作业负担让学生成为了“刷题机器”，学生无法完成作业，选择“沉默”式的冷对抗时，教师和家长的一腔热血“无处安放”，教与学的矛盾和痛苦便在作业环节中集中地体现出来了。
破解作业困局，提高作业设计质量，发挥作业育人功能成为学校和教师必须面对的难题。
教育部颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为破解作业困局指明了方向：首先，作业是学校教育教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
科学合理的有效作业，对学生来说，可以巩固知识，形成能力，培养习惯；对教师来说，可以检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法；对学校来说，可以借此完善教学过程管理，提高教育教学质量。
其次，教师要精准设计作业、认真批改反馈作业，不能给家长布置“作业”；学校要抓好对作业的校本教研，履行作业管理主体责任；家长要合理安排孩子课余生活，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践、不盲目加码。
教师、学校、家长三方各自履责，既不越位也不缺位。
最后，作业并不是数量越多越好，作业量都要服务于学生身心健康成长。
高质量的作业一定是形式多样的，而不是简单机械地“刷题”。
根据意见和通知的精神，提高作业设计质量可从以下几个方面入手：一、把提升教师专业素养作为提高作业质量的突破口。
作业具有检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展、发现“盲区”改进教学的功能，为达到不同目的，需要进行不同的作业设计。
教师布置作业，看似是一项常规而简单的工作，实则是充满创造性的活动。
教师只有吃透课标和教材，深刻认识学科核心素养导向下的课程教学改革理念，以学生的“学”而非教师的“教”为出发点，才能设计出符合教学规律和学生身心发展规律的作业，通过布置少而精的作业，达到事半功倍的效果。
让作业更有意义创新作业设计
让作业更有意义创新作业设计在当今教育领域，作业一直是学生和教师们无法绕过的教学环节。
然而，传统的作业设计往往存在着单一、枯燥、重复的问题，学生们对作业缺乏积极性和兴趣，甚至有时会成为学习的负担。
为了让作业更有意义，激发学生的学习热情和创造力，创新作业设计显得尤为重要。
首先，让作业更有意义的关键在于设计作业内容要贴近学生的生活和兴趣。
教师可以结合学生的实际情况和课程内容，设计一些贴近学生生活的作业题目，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
比如，在语文作业中，可以要求学生根据自己的经历写一篇感人的故事；在数学作业中，可以设计一些与日常生活相关的实际问题，让学生在解题中感受数学的魅力。
其次，作业设计要注重培养学生的综合能力和创新思维。
传统的作业设计往往只注重学生的记忆和机械运算能力，缺乏对学生综合能力的培养。
因此，教师可以设计一些开放性的作业题目，让学生在解题过程中运用多种知识和技能，培养他们的综合能力。
比如，在科学作业中，可以设计一个小组研究项目，让学生们合作解决一个实际问题；在艺术作业中，可以要求学生设计一个创意作品，展现他们的想象力和创造力。
此外，作业设计还要注重激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
学生在完成作业的过程中，应该感到学习是一种享受，而不是一种负担。
因此，教师可以设计一些趣味性强、挑战性大的作业题目，激发学生的学习兴趣和求知欲。
比如，在英语作业中，可以设计一个角色扮演的任务，让学生在扮演不同的角色中提高他们的口语表达能力；在历史作业中，可以设计一个实地考察的任务，让学生亲身体验历史文化的魅力。
总的来说，让作业更有意义需要教师在作业设计上下功夫，注重培养学生的综合能力和创新思维，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
只有这样，作业才能真正成为学生学习的动力和推动力，让他们在完成作业的过程中获得知识和快乐，实现个人价值的提升。
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用心设计作业，发挥作业价值
作者：王雪娇
来源：《考试与评价》2018年第01期
【摘要】在小学数学教学的过程中，教师可以通过运用课后作业帮助学生巩固课堂上学习到的知识，教师还可以利用课后作业帮助学生预习接下来所要学习的内容，让学生在学习的过程中有的放矢，取得更好的学习效果，因此小学数学教学过程中，教师应该积极地思考如何发挥作业的价值，更好地引导学生学习，帮助学生构建自己的知识体系。
【关键词】小学数学课后作业价值发挥思考建议
在现代小学数学教学过程中，教师应该重视课后作业的价值。
通过科学的发挥好作用的价值，更好地引导学生学习，让学生在学习的过程中有的放矢，提高学生的学习效率，更好地引导学生构建自己的知识体系，教师应该在实践的过程中结合实际情况，不断地进行总结和探索。
一、作业设计应有趣味性
前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”因此，要唤起学生对作业的兴趣，要从作业的设计入手，要让作业变得生动起来，让学生对作业产生内需，而不是为了应付差事。
例如，在学习“两位数乘一位数”后，我设计了“一共有几朵花”的作业：周末，小明去公园玩，花坛里种着许多美丽的鲜花，这些鲜花按照行列顺序整齐的排好了，你能帮小明算出一共有多少朵花在花坛里吗这样就可以把枯燥的计算题融入情景小故事中，学生在愉快的气氛下，可以轻松掌握计算的技能。
二、增强作业的生活性
笔者在教学过程中发现学生认为学习数学较为困难，导致做作业的兴趣不高，对学习数学产生抵触情绪。
实际上，教学内容来源于生活，又高于生活，在小学数学的教学中，教师将数学与生活相联系，建立密切的关系，让学生感受数学来自于身边，来自于生活。
笔者在教授学生学习年月日知识时，考虑学生的思维方式，以生日作为教学主体，首先由学生制作日历，其次让学生圈出父母和自己的生日，并算算一年有几个月，看看自己的生日与父母的生日所在月份分别是多少天，来引入大月、小月的概念。
三、作业设计应有层次性
新课标中指出了这样一个要求：“数学的课程要顺应现阶段义务教育的培养目标，要面向全体学生，要能适应不同学生个体自身个性发展的需求，让每个人都能得到良好的教育，让不同的学生能在不同的起跑线上都获得良好的发展。
”在实际教学中，我发现分层布置作业可以获得良好的效果。
分层布置作业不仅能适应不同层次学生的能力差异，还能有效帮助其提高自身的水平，正視自己能力上的不足，全面的了解、评价自己，使自身素质得到良好的发展。
所以，作为教师的我们在布置作业时，要从学生的实际情况出发，设计出有深度，多层次，适应不同学生层次的作业，从而满足不同水平学生的需求，做到因材施教，让不同起跑线上的学生都能得到提高，让每个学生的潜力都能充分的发挥出来。
在教学实践中，我运用了两种分层法：一种是按照作业的量来分层，另一种是按照作业的难度来分层。
按作业量来分层，主要是可以让接受能力较慢的学生增加一些偏基础的练习，同时让接受能力较强的同学少做一些基础练习，从而保证通过基础练习巩固所学又不占用过多时间。
作业的难度分层则是根据学生掌握能力的差异，将作业设计出不同的难度系数，让学生自由选择。
这样可以让不同起跑线上的学生都能很好的完成作业，感受到作业的乐趣。
在“面积”学习之后，我设计了三个层次的作业。
一层：小张的客厅长10米宽8米，小张家客厅的面积是多少？二层：小张的客厅长10米，宽比长少了2米，小张家客厅的面积是多少？三层：小张客厅长10米宽8米，如果小张要在客厅铺上，长10分米宽8分米的瓷砖，一共要多少块才行？之后让学生自行选择一道适合自己水平的题目去做，这样每个同学都能体会到成功之后的喜悦，增强学生们对数学的学习信心。
四、让日记言心声，建立平等和谐的师生关系
美国心理学家罗杰斯说过，成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
借助数学日记，师生彼此真诚地交流，从而使师生关系友好，融洽和谐，学生从而消除对教师的畏惧，增强教好数学的信心。
记得第一次布置学生写数学日记时，有一个小女孩在日记写道，教师最近经常批评我上课爱走神，不专心。
成绩也下降了，其实我也很想认真听讲，可是想到爸爸和妈妈天天吵架闹离婚，我就烦死了。
教师，我该怎么办了？看到这些，我感到既欣慰又内疚。
欣慰的是她把教师当成可信赖的朋友，内疚的是自己不问青红皂白就去责备她，而不是给予更多的关心和引导。
那以后，我经常和那小女孩谈心，安慰她，鼓励她，渐渐地使她从家庭的阴影中走出来，安心学习。
五、合作性学习
设计合作性作业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情景和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。
如：在学习“长方形和正方形的面积计算”后，可以设计“算一算学校操场的面积”的实践题：给每个学习小组提供4根绳子，让学生解决量一量问题：4根绳子可以怎样量一量？怎样量可以更省时间？让学生通过现场操作，加深了学生对长方形、正方形面积的认识和理解。
在这一作业中学生会根据各自的特长合理进行分工，这种分工，其实是一种特殊形式的分层，也是学生自主的布置的分层作业。
总结，现在小学数学教学过程中，教师一定要根据实际教学情况，不断的调整自己的具体教学方法，在实践教学的过程中寻找提升学生的学习效率的有效方式，真正的发挥好作业的价值，让学生在完成作业的过程中不断地构建自己的知识体系，发现自己的知识漏洞，解决好自身存在的问题，提升自己的数学综合素养。
参考文献
[1]张文忠.浅谈如何有效提高小学数学教学作业质量.吉林大学，2003（05）.
[2]秦海.浅谈小学数学的教学方法.北京大学出版社，1998-03.。