绥德四小以竞赛活动优化“211学导练”教学模式
绥德第四小学召开“211学导练”三环节教学模式“六步”备课流程研讨会
绥德第四小学召开“211学导练”三环节教学模式“六步”备课流程研讨会2014年9月18日，绥德第四小学召开“211导练”三环节教学模式“六步”备课流程研讨会。
本次研讨会由学校领导主持参与，以数学、语文、英语三个课题组为中心，分别展开讨论研究，参与讨论的一线教师达到50多人。
他们结合自己的工作实际，依据理论学习和一线教学经验，对“211导学练”三环节教学模式“六步”备课流程发表了各自的意见和建议，提出了许多新问题、新观点、新思路和新举措，为全面推广提升学导练教学模式奠定了坚实基础。
绥德第四小学从推广“211学导练”三环节教学模式以来，做到了真研究、真推广、真总结，始终以研促教，以教促学，全面提升学校课题研究和教育教学水平。
在新的教学模式推广过程中，坚持理论指导，尊重实际，实事求是，通过不断总结课堂实践经验，调动全体教师积极思考，深入钻研，用最新理论成果不断指导教学。
要求各实验教师带着课题、带着任务开展课堂教学，特别是在“六步”备课流程设置上，既要保证规定环节的普遍使用，紧扣目标揭示、先学内容、自学提纲、学习成果、导学解疑、检测训练等六个方面，又不断创新实验内容，针对年级特点、学生特点、学科特点，发挥一线教师作用，进一步完善流程、创新流程，让“六步”备课流程更加科学、更加规范、更加实用。
可以说，截至目前，该校在“211学导练”三环节教学模式“六步”备课流程的研究方面已经取得了阶段性的成果。
王艳宁报道 2014.9.18。
绥德县第四小学召开校本研修学分认定培训会
绥德县第四小学召开校本研修学分认定培训会
为了调动全校教师参与校本研修工作的积极性，规范管理，落实榆林市校本研修学分认定制度，11月24日下午，绥德县第四小学召开了校本研修学分认定培训会。
培训会上，我校教科研主任张彩霞组织教师学习了校本研修的相关文件，强调了校本研修的重要性，同时就进一步加强组织管理和制度建设，完善校本教研保障机制，促进学校教育内涵发展，促进教师专业化成长等方面讲了意见。
校长李树国在总结会议时，要求全校上下要加强领导，统筹安排，落实专人负责，有计划、有步骤地组织好教师做好校本研修学分认定各项准备工作，为学时认定工作提供便利，确保校本培训学分认定工作顺利完成。
王艳宁报道
2014.11.20。
践行“三个课堂”，让教育真实发生
践行“三个课堂”，让教育真实发生作者：高海东来源：《陕西教育·综合版》2024年第05期“双减”政策旨在减轻学生负担并提高教育质量。
榆林市米脂县华润希望小学通过夯实“第一课堂”，拓展“第二课堂”，丰富“第三课堂”，积极落实“减负提质”，指导学生在实践中学习成长。
让教学回归本真，让教育真实发生，发展学生核心素养。
一、创新“第一课堂”，打造真教真学“新课堂”学生是教育的核心。
每一节课的质量，直接影响学生的生命质量。
因此，每节课的评估标准应是学生学到了什么。
基于这一点，我们定义了榆林市米脂县华润希望小学“新课堂”标准：以学生“学到真知”“能力得到真培养”来评价课堂。
1.转变观念，革新对质量的认知开阔视野。
近两年来，学校抓住各种机会让教师外出参观和听课，让教师直接感受校外的优质教育，改进教学思路。
导入专家指导。
学校每年邀请多位知名专家名师进入学校进行“菜单式培训”：根据学校教研要求，请专家对教师们近期亟待解决的问题进行“点菜”指导，通过听课、点评、指导备课、二次上课等方式，手把手拉着教师们感受真教真学“新课堂”。
让教研活动真实发生。
各科教研活动按“定时间，定地点，定主题，定主发言人”的“四定”要求，一次围绕一个主题认真准备，“深入、真实”地开展研讨，让教师们关注“真学”，思考“真教”，及时转化教学成果及教育理念。
2.制度引领，护航“新课堂”学校制订备课管理细则，强化教学准备，指导集体备课。
将教案作业的二次备写纳入考核。
制订课堂评价细则，建立以学生为中心的课堂评估标准。
教师讲课时间原则上不能超过20分钟，合理安排学生自学合作探究活动、当堂练习、课堂检测等。
这些环节也是评价一堂课的重要因素。
针对“满堂灌”的现象，引导课堂由“教授的场所”向“学习的场所”转换。
2022年学校制订的课堂评价标准为“学生课堂表现占70%，教师教授占30%”。
凸显“教师是课堂活动的指导者、组织者”“学生是课堂活动的主体”这一要求，明确评判课堂学习质量的三个指标：一是重视学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”；二是较多地发展学生“自主、合作、探究”的学习能力；三是较多呈现学生有价值的表达。
强师德 正师风
绥德县第四小学
简报
第十一期
绥德县第四小学 2018年4月10日
强师德正师风
——绥德四小组织教师学习师德师风负面清单为了进一步改进和加强学校的师德师风建设，引导广大教职工以德立身，争做“四有教师”，贯彻落实中央对新时期教师队伍建设管理的精神，强化教师文明从教、廉洁从教、规范从教的职业意识，切实转变工作作风，4月10日下午放学后，绥德四小组织全体教职工在会议室开展师德师风教育活动，认真学习《榆林市中小学教师师德师风负面清单》。
会上，校长带领大家重温了《绥德四小师德师风八倡导八严禁》的内容，重申师德红线，列出负面清单；然后组织大家认真学习了《榆林市中小学教师师德师风负面清单》，特别强调了“师德考核负面清单”所列举的“有偿补课”、“收取微信红包”等几条负面行为，为教
师日常工作和行为划清了师德“红线”和行为“底线”，指出学校将对教师有偿补课行为实施“零容忍”，号召广大教师修身养德，与党中央保持一致，拒绝有偿补课，规范教学行为，依法执教，争做新时代的好老师。
通过这次大会，全体教师对师德师风建设有了新的认识，认清了形势，统一了思想。
教师们纷纷表示要将会议精神认识落实到日常工作中，不断完善自我、超越自我，忠诚于党的教育事业，做人民满意的教师。
通讯员：张建雄
2018.4.10。
分析 交流 提升-绥德四小召开期中质量检测分析暨有效教学经验交流会
分析交流提升
---绥德四小召开期中质量检测分析暨有效教学经验交流会为了更好地开展教育工作，着力提升教学质量，11月26日-11月27日，绥德四小全体教师召开了期中考试分析暨有效教学经验交流会。
会上，每位老师结合平时工作，对本次考试的试卷评价、考试成绩分析、教与学存在的问题及今后教学中的改进措施等方面进行了深入浅出的分析，同时多名优秀教师介绍了自己的工作经验和工作体会；随后，学校领导对本次质量检测工作进行了总结，对教学成绩普遍存在的问题、改进策略与思考等方面做了系统、全面的分析和评价。
最后，李树国校长要求，全体教师在教学工作中要努力做到“务实”、“扎实”，认真上好每一堂课，因材施教，关注学生的全面发展，切实抓好培优补差工作和兴趣小组指导工作，提倡学科教师钻研教材，精选习题，在课堂上留足充足的作业时间，在“减负”同时也能“提质”，真正构建高效课堂，努力探寻出一条“轻负高效”的教学之路。
绥德县第四小学用研讨课检验“211学导练”教学模式成果
绥德县第四小学用研讨课检验“211学导练”
教学模式成果
为了进一步推进“211学导练”三环节课堂教学模式改革，检验
新教学模式的推广成果，绥德四小在10月15日—11月4日开展了“211学导练”三环节课堂教学模式研讨课活动。
此次活动集研讨、观摩和示范于一体，目的是进一步掌握“211学导练”三环节课堂教学模式，推动新教学模式的规范使用。
此次研讨课活动全校共有语数英三大学科的20位青年教师参加，每人按照“211导学练’教学模式要求准备一节示范课，课前按照要
求认真进行备课，编制了切实可行的教学计划，并严格按照三环节课堂教学模式的课堂流程、环节进行授课。
授课过程中自如地运用“211学导练”三环节教学模式和方法，对课堂的三个环节也能游刃有余地把握和控制。
课堂上，老师们引导、总结到位，同学们研讨热烈，展示精彩自如，而且时有发挥，基本都达到甚至超出了预设的效果。
本次研讨课活动，课型多样，内容全面、深刻，进一步提高了全校教师对“211学导练”三环节课堂教学模式的认识和理解，同时也
为全校课改提供了直观的范例，为全校教师运用“211”课堂教学模式起到了很好的示范作用。
王艳宁报道
2014.11.4。
绥德四小暑假作业评比活动
绥德四小开展优秀寒假作业评比活动
为了进一步细化教学常规管理工作，强化学生自觉、认真完成假期作业的良好学习品质和习惯，我校教务处在放假期间先后四次组织班主任老师以“校讯通”、电话等形式与学生家长沟通，指导家长教育孩子负责任地、保质保量地完成假期作业。
同时，还要求和建议每名学生在完成暑假作业后进行自查，家长写出评价意见。
在此基础上，各班在开学第一周通过“学生互查”与“教师抽查”形式对本班作业进行了检查。
最后，教务处又对各班假期作业进行了细致检查。
我们欣喜地发现，学生的假期作业本保护的更好了，书写的更工整了，准确率也大大提高了，假期作业的整体质量较以往明显提高。
9月17日上午，学校特别召开了暑假作业总结与表彰大会。
会上，学校对获得“优秀暑假作业奖”的白诗涵等28名同学，以及获得“暑假作业评比优胜班级”的五个班级进行了表彰，李树国校长为获奖学生代表颁发了奖状。
最后，陈艳红副校长对全体学生提出了殷切希望，她希望同学们以获得表彰的班级和同学为榜样，养成良好学习习惯，认真对待每次作业，踏实学好各科知识。
同时，她还鼓励获得表彰的班级和同学要再接再厉，争取更优异的成绩！
王艳宁报道
绥德县第四小学
2014.9.18
优秀暑假作业获奖学生合影
暑假作业评比优胜班集体合影。
“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革与实践
“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革与实践作者：王成元徐理郭秋兰蔡运芳廖菲菲来源：《科技风》2021年第34期摘要：“赛、教、学、用”四位一体是指以学科竞赛为抓手，课程教学为途径，学生为主体，实践应用为导向的课程教学改革模式。
主要涵盖四部分的知识点：赛——以BIM技术学科技能竞赛的方式提高学生学习的积极性和主动性;教——以教学方式方法改革和课程内容改革为突破口促进教学质量的提高;学——以立德树人为根本，突出学生学习的主体地位，一切围绕着学生的学习开展改革;用——以能力培养为目标，对接工作岗位和实际工作项目，突出学生在实际项目中的应用能力。
以《工程造价软件运用》为例，对“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革进行深入分析，通过学生学习积极性和主动性的增加，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的应用型能力。
關键词：四位一体;课程教学;改革与实践课程是高校人才培养工作的根本载体，也是推进人才培养模式改革，提高人才培养质量的关键所在。
因此，课程改革一直是高等教育改革的热点与焦点之一。
近年来，随着政府、高校与行业的不懈推动，学科技能竞赛每年均吸引全国范围内众多高校与广大师生的广泛参与，已形成很大的参赛规模与很好的社会影响力与号召力。
竞赛已成为强化学生实践创新能力培养的重要途径，也是衡量人才培养质量的重要参考。
因此，教育界正在积极开展竞赛与人才培养相结合的理论与实践探索。
1问题的提出近年来，随着招生规模的扩大，招生数量的增加，我国高等教育的普及化程度已经越来越高，高等教育的大众化已经不容置疑。
随着教学改革的深入，高校在专业设置上拥有更多的自主权，以市场需求为导向的高校专业设置将已经成为主流，00后的青年大学生已经成为高校的主体。
在这种情况下，高等院校的人才培养模式也必将呈现出创新性、复合型、多元化的发展，以便满足时代变迁的需求、社会发展的需要、地方经济发展对人才培养的要求，从而实现青年当代大学生全面化、个性化的发展。
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绥德四小以竞赛活动优化“211学导练”教学模式
为了深入实践“211学导练”教学模式，优化集体备课方式，提高集体备课实效，10月31日，绥德四小举办了第一届备课组集体备课展示竞赛活动，县教研室雷海平等五位教研员应邀担任了比赛的评委。
本次集体备课竞赛活动共有12个备课组参加，分为语文、数学两个部分。
在展示过程中，各组操作规范，过程顺畅，主备人依“学-导-练”三环节“六步”备课模式设计教学流程，既讲设计意图又提出备课困惑，组员都能在认真听取的基础上展开研讨，或提疑惑，或给建议，或是解答，或在讨论。
备课组长组织有序，语言简明扼要，对于争论较大的议题，能及时拍板定夺，很好地达成了集体备课的交互性、共享性。
最后，经过紧张角逐，二年级语文，四年级语文，二年级数学、五年级数学四个备课组荣获一等奖。
在随后召开的“211学导练”三环节教学模式推进会上，教研员充分肯定了集体备课效果。
认为我校集体备课充分体现“211学导练”教学模式的核心理念，课堂真正让学生成为了主人，教师适时深入地进行了点拨和追问，整个课堂很有深度。
同时也反映了存在的一些问题。
教研员深入解析，从学生活动角度，对学生的参与面、参与广度、学习效果等进行了深度反思，提出了诚恳的意见和建议，使整个竞赛活动达到了预期效果。
绥德四小开展备课竞赛活动只是实践“211导学练”教学模式的一个开端，该校计划进一步深化课堂改革、推进高效课堂建设，创新教研形式，丰富教研内涵，全面聚焦以课例为中心的研课活动，将集体智慧更好地融入课堂教学，巩固“211学导练”教学模式成果，全面提升教育教学水平。