在小学作文教学中提高学生语文能力
思维导图在小学语文作文教学中的应用
思维导图在小学语文作文教学中的应用一、提高学生写作能力思维导图可以帮助学生组织写作思路。
在创作作文时，学生往往面临思维混乱、不知道如何下笔的困扰。
使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章结构，包括开头、中间和结尾，有助于学生在写作时有条不紊地表达自己的思想。
思维导图可以帮助学生扩展写作素材。
在写作过程中，学生可能会遇到写不下去、写不出新意的困难。
而通过思维导图，学生可以将一些自己的想法、所学的知识以及日常经验整理出来，帮助他们找到更多的写作素材，丰富作文的内容。
思维导图可以帮助学生丰富作文叙事细节。
在作文中，叙事细节的丰富与否直接影响到作文的生动性和感染力。
使用思维导图可以帮助学生将一些关键的叙事细节整理出来，使得作文更加生动具体、吸引读者。
二、激发学生创造力在小学语文作文教学中，激发学生的创造力是教师们关注的重点之一。
而思维导图的应用可以帮助学生激发创造力，提高他们的想象力和表达能力。
思维导图可以帮助学生构思新颖独特的题材。
在小学生的作文中，很多时候题材的选取与作文的好坏有直接关系。
通过思维导图，学生可以将一些平时不容易想到的题材整理出来，有助于学生写出更加新颖独特的作文。
思维导图可以帮助学生构建丰富的作文想象。
在创作作文时，学生往往需要通过想象来丰富作文内容，而使用思维导图可以帮助学生将一些想象力丰富的元素整理出来，使得作文更加丰富多彩。
三、促进学生思维发展思维导图可以帮助学生培养自上而下的逻辑思维。
在创作作文时，学生往往需要清晰的逻辑思维来帮助整理自己的思路，而使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章的逻辑框架，从而有助于他们培养出较强的逻辑思维能力。
思维导图可以帮助学生促进综合思考。
在作文的创作过程中，学生需要同时考虑文章的结构、内容和语言运用等方面，而使用思维导图可以帮助学生将这些方面整合起来，有助于他们培养出综合思考能力。
教学建议：在小学语文作文教学中，教师可以通过以下方式使用思维导图：1. 帮助学生整理作文框架。
2024年新人教版部编本四年级上册语文第2单元教案设计提高作文水平
2024年新人教版部编本四年级上册语文第2单元教案设计-提高作文水平的文章作为语文老师，我一直认为培养学生良好的文字表达能力是非常重要的。
在新人教版部编本四年级上册的第二个单元中，我们将学习如何提高学生的作文水平，促进他们的思维发展和创造力。
一、教学目标1.学习提高写作的方法和技巧，提高学生的写作水平和创造力；2.理解不同的写作类型，如描写、叙述、议论等；3.学习如何制定计划并组织文字；4.提高学生的语言表达能力和思维发展水平；5. 培养学生良好的情感体验，从而激发其创造力。
二、教学内容1.描写性作文教学要点：(1)合理安排篇章结构，采取形象、深刻、生动的语言描写方法。
(2)学习活用形容词和形容语句，营造良好的氛围。
(3)学习人物描绘技巧，包括人物的外貌、性格、言行举止等。
2.叙述性作文教学要点:(1)设计巧妙的情节，在情节中间点描写事物及人物的特征。
(2)掌握准确的时间顺序，加强情节的连续性，加深读者对事情的印象。
(3)运用恰当的描写方法来强调转折点。
3.议论性作文教学要点：(1)学习如何准确、真实地表达自己的观点和看法。
(2)理解论据和论证技巧，以及如何合理地得出结论。
(3)学习使用正确的论证方法和技巧，如分类比较、批判性思维等。
三、教学方法1.对比教学法通过对不同类型作文的对比，让学生明确不同类型作文的特点和写作技巧，提高学生的写作能力。
2.小组合作学习法学生通过小组互相讨论、提出意见和分析问题，促进了学生间的沟通和合作，同时有助于提高学生的创造力和思维能力。
3.翻转课堂教学法通过提前在网络上进行教学，让学生在课堂上更多地参与讨论和交流，提高了教学效率，有助于提高学生的学习积极性。
四、教学步骤第一步：导引学生认识作文运用图片或者现场实物，让学生通过观察、感受来感知事物、人物等，让他们通过自己的语言和思维，描述感受到的东西，这样可以为学生的作文写作做好铺垫。
第二步：展开各个类型的作文讲解教师简要地讲解每个类型作文的写作要点和技巧，并展示典型事例，让学生更加容易理解和掌握，同时现场或网上进行讨论和互动，以提高教师和学生之间的交流和学习效果。
如何帮助小学生提高作文写作能力
如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。
然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。
为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。
通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。
二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。
为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。
三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。
因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。
例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。
四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。
小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。
教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。
五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。
教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。
通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。
六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。
例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。
这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。
通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。
语文小学三年级作文训练
语文小学三年级作文训练学习语文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段之一。
在小学三年级，学生已经掌握了一定的基础知识，通过作文训练可以进一步提高他们的写作水平和思维能力。
下面我就为大家介绍一些针对小学三年级的语文作文训练方法。
一、培养想象力在小学三年级，学生的语文写作主要以复述和记叙为主。
为了提高他们的写作水平，我们可以引导他们培养想象力。
可以通过观察周围的事物，鼓励他们想象事物的未来、过去或变化，然后让他们用文字表达出来。
比如，可以给学生看一张图片，要求他们以图片为基础，发挥自己的想象力进行创作。
二、拓展词汇量词汇是语文作文的基础，拓展词汇量对于提高语文写作能力非常重要。
我们可以通过字词游戏、课外阅读等方式帮助学生拓展词汇量。
比如，可以通过课堂上进行词语拼接的游戏，让学生从已学的词汇中进行自由拼接，创造新的词语；同时，引导学生在课外多读书，通过阅读来学习更多的词汇并运用到自己的文章中。
三、注重写作规范和语言表达的准确性在小学三年级的作文训练中，我们还需要注重写作规范和语言表达的准确性。
学生需要了解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾，同时需要注重语言表达的准确性，学会正确使用标点符号、时态等。
我们可以通过给学生提供一些范文来帮助他们学习写作规范和语言表达的准确性。
四、分层次训练考虑到小学三年级学生的实际情况，我们可以根据他们的写作水平进行分层次的训练。
对于写作基础较差的学生，可以从简单的句子开始训练，逐步提高其句子的复杂性和段落的连贯性；而对于写作能力较强的学生，可以引导他们尝试使用更多的修辞手法，使文章的表达更加生动有趣。
总之，小学三年级的语文作文训练是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过培养想象力、拓展词汇量、注重写作规范和语言表达的准确性，以及分层次训练等方式，我们可以有效提高学生的写作水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望同学们能够积极参与作文训练，不断提升自己的语文写作能力。
小学生写作文能力太差怎么办
小学生写作文能力太差怎么办一、提高小学生写作能力应做到：1、教给学生积累的方法。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。
更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。
这也就是平时累积素材的结果。
经常撰作写日记，不仅可以增养学生观测的兴趣和习惯，而且可以协助学生介绍生活，累积作文素材，多样文学创作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。
积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。
经过一段时间循序渐进的写作、摘记、诵读，学生的语感存有了明显提高，而且写作能力大大提高，表达能力也存有较慢的进一步增强，学生的文学创作也得心应手了。
2、写下不好日记，循序渐进累积素材，由易到难，写日记就是提升小学作文的必经之路。
要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：（1）持之以恒。
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要老师积极地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
（2）.循序渐进。
日记做为学生自学语文及其他方面都存有很大协助的这一文体，必须并使学生终身享受，我们只有在教学训练中，按照规定的训练建议努力做到循序渐进。
一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。
3、指导学生自改自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。
小学教师如何帮助学生提高写作技能
小学教师如何帮助学生提高写作技能小学教师可以通过以下方法帮助学生提高写作技能：
1. 激发学生的写作兴趣。
教师可以通过阅读优秀的作文，展示写作
的魅力，激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
2. 给予学生写作指导。
教师可以指导学生掌握写作步骤和技巧，包
括构思、组织结构、选择语言和修辞手法等，帮助他们提高写作表达
能力。
3. 提供写作范文。
教师可以提供优秀的作文范例，让学生学习模仿，了解优秀作文的结构和特点，提升自己的写作水平。
4. 鼓励学生多写多练。
教师可以给学生提供写作任务，鼓励他们多
写多练，逐渐提高写作技能和表达能力。
5. 提供反馈指导。
教师可以对学生的作文进行评阅，给予针对性的
指导和建议，帮助他们发现并改正写作中的问题，进一步提高写作水平。
通过以上方法，小学教师可以有效帮助学生提高写作技能，培养他
们对写作的兴趣和能力，为他们的学习和发展打下良好基础。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
三年级作文教学教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于三年级作文教学的一些心得和想法。
作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是我对三年级作文教学的一些思考和发言。
首先，我们要明确三年级作文教学的目标。
三年级的学生正处于从看图说话向独立写作过渡的阶段，因此，我们的教学目标应当是：1. 培养学生对作文的兴趣，激发他们的写作热情。
2. 提高学生的语言表达能力，让他们能够用准确、生动、流畅的语言表达自己的思想。
3. 培养学生的观察能力和想象力，让他们在写作中展现出独特的视角和创意。
4. 培养学生的逻辑思维能力和条理性，让他们在写作过程中能够清晰地组织思路。
接下来，我将从以下几个方面谈谈如何实现这些教学目标：一、激发兴趣，营造氛围1. 利用多媒体技术，将作文内容与图片、动画相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的魅力。
2. 邀请学生分享自己的写作经历，鼓励他们讲述自己感兴趣的故事，激发他们的写作欲望。
3. 定期举办作文比赛，表彰优秀作品，提高学生的成就感。
二、注重基础，循序渐进1. 从看图说话入手，引导学生观察图片，提炼出关键信息，然后用自己的语言进行描述。
2. 引导学生关注生活中的细节，培养他们的观察能力，让他们在作文中展现生活的真实感受。
3. 注重词汇积累，引导学生学习运用丰富的词汇，使作文内容更加生动有趣。
三、注重实践，培养能力1. 鼓励学生多读书、多观察、多思考，从实践中汲取写作灵感。
2. 组织学生进行户外实践活动，如参观博物馆、公园等，让他们在活动中积累素材，提高写作能力。
3. 开展小组合作写作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、关注个体差异，因材施教1. 针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，关注每个学生的成长。
2. 鼓励学生发挥自己的特长，在作文中展现个性。
3. 对写作困难的学生给予更多关注和指导，帮助他们克服写作障碍。
最后，我想说，三年级作文教学任重道远。
小学语文作文生活化教学
小学语文作文生活化教学语文作文是小学生学习过程中非常重要的一部分，通过作文的训练能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
传统的语文作文教学往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和创造性。
生活化教学成为了小学语文作文教学的重要一环。
生活化教学是指将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学生能够在真实的情境中学习和应用知识。
在小学语文作文教学中，生活化教学的实施可以使学生更加主动参与学习，增强他们的学习兴趣，提高积极性，有效地提高作文素质。
生活化教学可以通过多种方式实施，下面将介绍几种常见的生活化教学方法及其具体应用。
1. 创设情境在语文作文教学中，可以通过创设丰富多彩的情境，引导学生进行想象活动。
老师可以给学生们讲述一个生动有趣的故事，然后让学生们根据故事情节进行作文创作。
这样的教学方式既丰富了学生的想象力，又激发了他们的写作兴趣，使作文更加生动和具体。
2. 实地考察通过实地考察，可以让学生亲眼目睹各种各样的事物，为他们的作文提供更多的素材。
老师可以带领学生到校园中的花坛、操场、图书馆等地方，让他们观察并记录所见所闻，然后回到教室进行作文创作。
这样的教学方式可以增强学生的写作基础，并培养他们对生活的热爱与感悟。
3. 文学阅读生活化教学还可以借助文学作品，让学生通过阅读感悟生活，从而进行作文创作。
老师可以选取一些生活化主题的文学作品，比如《小兔子乖乖》、《小猫钓鱼》等，让学生阅读后进行感悟和写作。
通过文学阅读，学生可以了解生活、热爱生活，从而写出更加真挚和自然的作文。
4. 观察与体验生活化教学还可以通过观察和体验的方式，让学生对周围环境和生活进行感悟和表达。
老师可以引导学生观察窗外的景色、同桌的生活习惯、自己的日常起居等，然后要求他们根据所见所闻进行作文表达。
通过观察与体验，学生可以更加深入地了解生活中的种种细节，从而写出更加生动和感人的作文。
通过生活化教学，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的观察力、想象力、感悟力等综合素质。
小学语文老师如何提高学生的写作能力
小学语文老师如何提高学生的写作能力在小学语文的教学中，搞好作文教学将对学生文学素养的提高起到重要的作用。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。
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浅析在小学作文教学中提高学生的语文能力
(郑州市中牟县教研室河南新郑451100)
小学语文教学可以说是素质教育的基础，而小学语文教学中的作文教学是基础中的基础，可以说是非常重要的。
作文能表达出小学生的语文水平，也是小学生对外交际水平的一种展现。
可是很多小学生对作文是惧怕的，他们感觉作文是比较难的，那么在小学阶段如何进行作文教学呢？
一、激发学生的学习兴趣
皮亚杰说：“知识本身就是活动。
”学生好动，我就把作文课内容变成一种有趣的活动，让学生在活动中玩耍，尽情展露自己的灵性。
在执教人教版三上第三单元习作《我的发现》时，让学生玩最喜欢的吸铁石，四人小组，想怎么玩就怎么玩。
学生一听竟高兴得欢呼起来，有的玩起了比赛，有的四人一起玩，打开铅笔盒，盒盖上一颗，盒盖下一颗，你走我也走；有的小组挤在凳子上玩着。
他们饶有兴趣地操纵着吸铁石，玩得不亦乐乎。
随后，各小组展示了不同的吸铁石玩法，欢声笑语一阵又一阵。
我也玩了一个拿手好戏——“过独木桥”，将一个小小的订书钉放在一把铁尺的上方，一颗吸铁石放在下方。
啊呀，吸铁石移动一下，小钉子摇摇摆摆地向前走了一步。
孩子们惊呼起来：“小心掉下河！”在虚惊声中，小钉子终于走过了“独木桥”。
孩子们争先恐后地要亲自体验一下走“独木桥”的惊险与快乐。
活动后，鲜活的语言淋漓尽致地表达出来了，富有个性的动作表现出来了，心里一惊一诈的感觉也呈现出来了，
《我发现磁铁有魔力》、《钉子过“独木桥”》、《神奇的磁铁》……一篇篇充满童趣的文章跃然纸上。
爱玩是孩子的天性，悠悠球、陀螺、卡片……是校园最时尚的话题，走进学生中去，和他们一起玩，亲自去体验玩的乐趣，并让玩走进学生的作文，学生定能写出无穷的童趣。
二、引导学生学会读
阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。
阅读也是掌握语文基础知识的一个重要途径，可以说广泛阅读不但能提高学生的阅读能力，而且还可以丰富学生的生活，开阔学生的视野。
阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读，教师要引导学生课内学习和课外阅读相结合。
在课堂教学过程中，教师在引导阅读教学时，要教给学生积累语言的方法，古语说：“授人以鱼，不如授人以渔，”教师可以教授学生在阅读的过程中如何粗读，怎样去精读，好的段落可以反复去读去体会，在阅读中遇到好的、优美的、自己喜欢的好词好句、精彩片断等，都可以用摘录本记录下来。
对于课外阅读的教学，教师可以从课文的阅读带动到课外的阅读中去，把课文知识与课外阅读知识有机结合，让课外阅读知识更好的辅助课文基础知识。
当然，也可以指导学生把课外阅读当作课文知识开学习，对于与课文有联系的课外阅读，这对学生的学习是一种补充，慢慢的学生就乐于多读书好读书了。
教师要指导学生把课外阅读的知识反馈到课文知识的学习中，并对课外阅读的知识资料进行系统的归纳、整理、收集。
学生在进行课外
阅读的过程中，要引导他们去记录自己的思维、读书心得和体会，在收集资料的过程其实也就是收集好词好句的过程，同样用摘录本记录下来。
为了巩固学生所学的知识，教师可组织学生开展各种活动巩固阅读，如演讲、朗读、讲故事等，让学生在锻炼阅读能力的同时，口语交际能力也得到锻炼，让学生自小就养成广闻博记的习惯。
当小学生的见识多了，眼界广了，思维快了，语言的组织和表述能力也就增强了，那么写作文时就不怕没有话，也不会绞尽脑汁也写不出一个字来了。
三、选材新颖立意深远
文章的选材和立意很重要，是作文的主心骨，材料陈旧，立意老套，让人一看到文章的开头，就能猜到什么结尾，没有新鲜感，丝毫吸引不了读者，完全没有兴趣往下看，这无疑是一篇失败的文章。
好的文章首先所选的题材十分新颖，引人入胜，似巨大的磁场将读者牢牢吸引住，让读者有强烈的愿望看下去。
好的材料源于生活，生活是写作的源泉，把握生活中的闪光点，褒扬人间的真、善、美，让读者去感受、体味千姿百态的人生。
提倡学生多读课外书籍，毕竟“开卷有益”，从丰富的课外读物中积累素材，广泛涉猎各类读物，开阔写作视野，拓宽写作思路。
只有这样，才能“下笔如有神”。
一篇好的文章一定要立意深远。
文章写得再好，最后要表达的意义只是老套的东西，只是表面肤浅的东西，这样会使文章大打折扣。
通过精彩的描述揭示一个意义深刻的主题，可起到画龙点睛的作用，给人以无限遐想的空间。
如何立意深远？要不断提升学生的思
想境界，在平时课堂上，多穿插一些爱国英雄的故事，让他们树立崇高的理想，不再为考试、分数所累，而是以修身、齐家、治国、平天下为己任。
这样自身境界提高了，写作起来自然就会立意更深远。
四、提高学生对日常生活的观察
生活是写作的源泉，因为小学生的生活都是单纯的，没有那么的多姿多彩，那么教师就要指导学生学会如何观察生活，让在身边的生活中，在大自然中，在感兴趣的活动中去体会去感受，找灵感、寻素材，让学生为作文写作积累第一手材料，写作时能有话可说。
《语文课程标准》中对于学生的写作这样要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”比如各种游戏、郊游等，让学生用心去看、去听、去感受、丰富思维，这不但能激发学生的好奇心，还调动学生的学习积极性，锻炼学生的观察能力，培养学生的想象力，能逐步提高学生的写作水平，而且写出的文章真实、具体、生动，决定不是空洞的作文。
总之，教师要树立正确的教育理念，按照小学生的心理规律，不断完善教学中的每一环节。
此外，在教学实践中还可能遇到一些问题，教师要积极应对，勤思考、多实践，相信会在作文教学之路上取得丰硕的成果。