高中英语知识结构图
人教版高中英语教材语法知识点分布(1-8)
情态动词2：
oughtto/oughtnotto/haveto/don’thaveto/mustn’t/needn’t
第三单元
名词性从句1：作为宾语和表语
第四单元
名词性从句2：作为主语
第五单元
名词性从句3：作为同位语
必修四
单元
语法点
第一单元
主谓一致
第二单元
非谓语动词：ing形式作主语和宾语
第三单元
语法点
第一单元
虚拟语气1：
Iwish,Icould/did/would…
IfIdid…,Iwoulddo…
第二单元
虚拟语气2:
IfIhaddone…,Iwouldhavedone…
第三单元
It的特殊用法（1）
第四单元
It的特殊用法（2）
第五单元
复习ing形式
高二年级下学期
选修七
单元
语法点
第一单元
复习不定式
人教版高中英语语法知识点分布一览表
高一年级上学期
必修一
单元
语法点
第一单元
直接引语间接引语1：陈述句和疑问句
第二单元
直接引语间接引语2：请求和命令
第三单元
时态：现在进行时表将来
第四单元
定语从句1：that,which,whom,whose
第五单元
定语从句2：when,where,why,介词+which/whom
非谓语动词：ing形式作表语、定语和宾语补足语
第四单元
非谓语动词：ing形式作定语和状语
第五单元
合成词
高二年级上学期
必修五
单元
语法点
第一单元
高中英语知识脉络图
期
p95-96
同位语
Unit1 复习名词性从句作主宾表
Unit2 复习同位语
高
句子成分 1
Unit1 复习主语 Unit2 复习谓语
三
选修 9 主语/谓语/表语/宾语/宾补
Unit3 复习表语
第
p101-104
Unit4 复习宾语
一
Unit5 复习宾补
学 期
选修 10
p101-104
句子成分 2 定语/状语/独立主格
学期安排
级别
高
必修一
一
p87-91
第
一
学
必修二
期
p85-88
核心语法 动词 –be+ing 将来动作 直接引语,间接引语 定语从句
定语从句 被动语态
情态动词
必修三
高
p89-93
名词性从句
一
第
主谓一致
二
必修四
动词 ing
学
p88-94
构词法
对应单元
补充语法
Unit3 --现在进行时表将来 Unit1---陈述句和疑问句. unit2---请求与命令 Unit4. –以 that/which/who/whose 引导-Unit5—以 where/when/why,
Unit 1 +as 引导的方式状语从句
高
动词—过去分词
二
必修 5
第
p88-90
倒装
一
省略
Unit1 –过去分词作定语和表语 Unit2–过去分词作宾语补足语 Unit3—过去分词作状语和定语 Unit4 Unit5
学
选修 6
虚拟语气
期
高中英语思维导图
重难点
名词作主语 数量概念词作主语 不定代词作主语 并列结构作主语
复合句
名词性从句
主语从句 宾语从句 表语从句
重难点
连接词的确定 it 作形式主语或形式宾语的句型
同位语从句
定语从句
关系代词 关系副词
重难点
关系词的确定 定语从句与其它从句的区别
时间状语从句
地点状语从句
条件状语从句
状语从句
让步状语从句 原因状语从句 目的状语从句
主语+系动词+表语
We work hard.
主语+谓语（vi)
Tom bought a new book.
主语+谓语（vt)+宾语
They offer me a job.
主语+谓语（vt)+间接宾语+直接宾语
Custom makes all things easy.
主语+谓语（vt)+宾语+宾补
and, not only...but also..., neither...nor 等
知识点总结
解题思路
完形填空
语法填空解题思路 知识点总结
解题思路
阅读理解
七选五解题思路 短文改错解题思路
知识点总结
写作构思
书面表达
写作模板
思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表 达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有 效，是一种特别适合记忆、学习、思考的实用性工具。 本文共30页，包含了高中英语三年全部重要知识点。引 导一种逐层递进的学习模式，先整体，再细化，逐步提 高学习者的全面思维能力。运用本思维导图，可以极大 提高预习，复习及查漏补缺效率。
高中英语虚拟语气思维导图
高中英语虚拟语气思维导图知识总表Ⅰ例句：1、表示与现在事实相反的情况：1．If I were you,I would take an umbrella.如果我是你，我会带把伞。
（事实：我不可能是你）2．If I knew his telephone number,I would tell you.如果我知道他的电话号码，我就会告诉你。
（事实：不知道）3．If there were no air or water,there would be no living things on the earth.如果没有水和空气，地球上就不会有生物。
(事实：地球上既有空气也有水)4．If I had any money with me,I could lend you some.如果我带钱了，我就会借给你些。
（事实：没带钱）2.表示与过去事实相反的情况1. If I had got there earlier, I should/could have met her.如果我早到那儿，我就会见到她。
（事实：去晚了）2．If he had taken my advice,he would not have made such a mistake.如果他听我的劝告的话，就不会犯这样的错误了。
（事实：没有听我的话）3、表示对将来情况的主观推测he should come here tomorrow,I would talk to him.如果他明天来这儿的话，我就跟他谈谈。
（事实：来的可能性很小）2．If there were a heavy snow next Sunday,we would not go skating.如果下周日下大雪，我们就不能去滑冰了。
（事实：不知能否下雪）3．If she were to be here next Monday,I would tell her about the matter.如果她下周一来这儿的话，我就会告诉她这件事的始末。
高中英语语法知识思维导图
什么是语法？+表语+宾语+间接宾语+直接宾语+宾语+宾语补足语to/—ingsnot一般现在时vs.一般过去时一般将来时将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常或者重复发生的动作,常与表示将来的时间副词连用，例如：soon,next week, this afternoon，tomorrowWe will graduate next year.我们明年毕业。
进行时（1）(V+ing）现在分词(V+ing)现在分词（V+ing）?进行时（2）完成时(1）Part1 完成时的句型构成1-1 陈述句型：S+has/have+过去分词(p。
p。
)I have already finished my homework.（我已经完成了我的作业）1-2 否定句型：S+has/have+not+过去分词(p。
p.)Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years。
（珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。
)1-3 疑问句型：Has/Have+s+过去分词(p。
p。
)？Have you ever seen Peter in past 3 months?（过去3个月内，你看见过彼吗?)2-1 陈述句型:S+had+过去分词（p。
p。
）This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it。
（这个计划在艾伦完成以前，伊娃就已经提交出去了)2-2 否定句型:S+had+not+过去分词（p。
p。
）I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前，我还没有完成工作。
）2-3 疑问句型:Had+s+过去分词(p。
p.）?Had you ever been to a blind date before you married？（你结婚以前曾经参加相亲吗？)3-1 陈述句型：S+shall/will+have+过去分词（p。
高中英语思维导图：阅读理解解题思路
把握文章主旨要义
略读法快速把握大意 注意首段和尾段
避免概括不够
提炼主旨，归纳标题
避免过度概括
避免以细节代替全面
精炼
准确 标题要求
统领
新颖
事实细节题
直接理解题 间接信息题
通读题干 快速定位 对比分析 阅读题干
变换信息
从题干中查找关键信息
快速跳读
在原文中找到对应的信息句
仔细比较选项与文中的细微区别
理清题干要求挖掘的核心信息
要浏览全文，把握大意
要以句子为单位进行断句改错
要分析句子结构，从”多，少，错，对“四方面入 手
要重新通读并检查改正过的文章
主谓是否一致
指代是否一致
修饰语与被修饰语是否一致 前后时态是否一致
看每句有无”一致性“错误
单复数是否一致
并列连词前后的形式是否一致
动宾搭配
动词与介词搭配 介词与名词搭配
看每句有无”搭配“错误
单词或短语 意义猜测题
关注上下文线索 利用构词法知识
上文：事由铺垫 下文：补充说明
because/since... 举例：for example... 定义：mean... 对比：while/but... 结果：so/so that... 同义或类比：like/just as...
代词指代题
分析代词的性质
固定词组
冠词a,an,the的误用
非谓语动词的误用
从句引导词误用
形容词与副词的词性转换
看每句有无”词法，语法“错误
时态，语态使用不当
并列连词误用
名词单复数转换
上下文语意矛盾
看每句有无”逻辑意义“的错误
四要法 四看法
解题技巧
新高中英语必修模块解析
Learning about Language
• Discovering useful words and expressions • Discovering useful structures
Using Language Learning Tip
*Reading for fun
Listening, Speaking, Reading & Writing
Summing Up
“热身” 热身”
(Warming Up) • 问卷调查 • 看图讨论 • 情景听说 • 思考问题 Constructivist view
Module 2
Pre-reading
(Activation) (Language input)
Reading
info, words & structures (Info processing)
编写思路
“话题—功能 结构—任务” 话题 功能—结构 任务” 功能 结构 任务
以话题为纲, 以话题为纲,以交际功能和语言结构 为主线, 为主线,逐步引导学生运用英语完成 有实际意义的语言任务。 有实际意义的语言任务。
教材主体结构 三、教材主体结构
新高中英语》 《新高中英语》全套共11册，其中必修 个模块，顺序选修有6个模块。 有5个模块，顺序选修有6个模块。 个教学单元, 每一册书有5个教学单元,每个单元围 绕一个主要话题开展听说读写活动。 绕一个主要话题开展听说读写活动。 个主要部分： 每册书分为2个主要部分： • 学生用书（Student’s Book） 学生用书（ • 练习册（Workbook） 练习册（
四、学生用书板块介绍
• • • • • 热身” “热身” 读前” 阅读” 理解” “读前”－“阅读”－“理解” 语言学习” “语言学习” 语言运用” “语言运用” 小结” 学习建议” “小结”－“学习建议”－“趣味 阅读” 阅读”
高中英语知识脉络图
高
三
第二Βιβλιοθήκη 学期词类【10】
常考点
备注
名词 n.
实
词
可数/不可数， 名词所有格
动词v.
时态【16】 语态【2】 非谓语动词【6】，情态动词【16】， 虚拟语气 ，主谓一致
形容词 adj.
比较等级规则【比较级，最高级】，构词方法【形变名，形变副】
叹词 interj.
情景交际，文化背景理解中
构词法+自然拼读始终贯穿教学过程
句型
常考点
简单句
分析句子成分，了解各成分由那些词充当【联系词类】
并列句
掌握并列连词【递进，顺承，选择，对比，转折，因果】 when=and at this /that time
特殊句式
强调句【3】一个句式，3助【do/does/did】强谓，特殊疑问句中特殊词的强调【3】
一
第
二
学
必修三
【p89-93】
情态动词
Unit1–can/could/may/might/will/would/shall/及其否定表达
Unit2—ought to 用法
名词性从句
Unit3—宾语从句+表语从句Unit4—主语从句
Unit5—同位语从句
必修四
【p88-94】
主谓一致
Unit1
动词ing
句子成分1
主语/谓语/表语/宾语/宾补
Unit1 复习主语
Unit2 复习谓语
Unit3复习表语
Unit4 复习宾语
Unit5 复习宾补
选修10
【p101-104】
句子成分2
思维导图下的高中英语教学
教学时空思维导图下的高中英语教学◊袁汉邦《普通高中英语课程标准（2017版）》增加了“思维品质”维度，强调思维的逻辑性、批判性和创新性，体现英语学科核心素养的心智特征。
思维品质的提升有助于发展语言能力，培养文化意 识,提高学习能力,实现学生的全面发展和可持 续性发展［1］。
因此，英语教学应强调为思而教，在教学过程中实现语言学习与思维培养并重，提升学生思维品质。
而思维导图作为一种可视化语言分析工具,将抽象的思维视觉化，突显关键词和信息之间的层级关系，促进知识结构的可视化生成，是培养学生思维能力的有效手段。
一、思维导图与阅读教学英语阅读教学的核心在于培养学生思维，促进学生多种思维的提升。
然而实际英语教学中，语法翻译法依旧占据主导地位，教师重视语言点、句型的讲授和训练，忽视学生思维能力的培养,严重影响到学生综合能力的提高。
而将思维导图运用于阅读教学,可有效提升学生的思维品质。
例如,利用思维导图，可在读前环节导入背景 知识,帮助学生激活已有经验,激发学习兴趣,为 阅读做好准备；在读中环节梳理文本表层信息,理清语篇逻辑结构,感知文本主题;在读后环节深度解读文本,深入理解文本主题,促进知识迁移创新。
现以外研社选修六Module 5 Cloning 中阅读材料Frankenstein"s Monster 为例进行说明。
语篇由小说简介和小说节选片段组成。
笔者根据文本内容构建了思维导图（见图1）,将语篇的逻辑结构和主要故事情节进行了清晰的展现,帮助学生理解文本主旨大意，辅助后续故事复述。
息，可提升逻辑思维能力和语言能力。
学生利用这一导图梳理语篇结构，整合文本信二、思维导图与词汇教学词汇是语言学习的基石,决定着语言学习的成效。
但很多学生仍采取死记硬背的方式学习英语词汇，效率低下。
教师可将思维导图运用于词汇的 预习、复习、词缀学习等教学活动,帮助学生通过联想记忆法从多种维度记忆单词,扩大词汇记忆容 量,提高记忆效率,进而提升发散性思维、创新能力和组织能力。
高中英语全部知识体系结构图汇总
高中英语全部知识体系结构图汇总一、简单句的五个基本句型1.主语+不及物动词2.主语+及物动词+宾语3.主语+系动词+主语补语4.主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语5.主语+宾补动词+宾语+宾语补语二、复合句：宾语从句，状语从句，定语从句定语从句：n、pron+先行词+句子(不完整的)宾语从句：主+谓(vt)+宾状语从句：主+谓+宾语+状语三、被动语态：对应的被动语态也有八种：1.一般现在时is\am\are+P.P(过去分词)2.一般过去时was\were+P.P3.一般将来时will be+P.P4.现在进行时is\am\are+being(固定不变)+P.P5.过去进行时was\were+being(固定不变)+P.P6.现在完成时have\has been+P.P7.过去完成时had been+P.P8.过去将来时would have been+P.P四、动词的时态：1、一般现在时的用法：1)表示现在的习惯，经常发生的动作或存在的状态。
2)表示主语的特征、性格和能力。
3)表示客观事实或真理。
4)表示按照计划安排好的将来行为。
(只限于是go，come，leave，start，stop，be等开始或移动意义的词。
)2、一般过去时的用法：1)表示过去的动作或状态。
2)叙述过去连续发生的事情。
3)表示过去一段时间内经常发生的动作。
3、一般将来时的用法：1)表示将来的动作或状态。
2)表示将来的经常动作。
4、现在进行时的用法：1)表示说话时正在进行的动作。
2)表示现阶段正在进行的动作。
(说话时动作不一定进行。
)5、过去进行时的用法：1)过去某一时刻或某一段时间内正在进行的动作。
2)表示移动的动词：come，start，stay，leave，go等词的过去进行时可以表示过去的将来要发生的动作。
3)wasgoingtodo可以表示在过去某一时间之后发生的动作。
6、现在完成时的用法：1)表示刚刚完成的动作，常与just连用。