语文人教版五年级下册《将相和》第1课时教学设计
部编版语文五年级下册《将相和》教案(第一课时)
部编版语文五年级下册《将相和》教案（第一课时）一. 教材分析《将相和》是一篇古代历史故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。
文章通过赵奢与赵括的不同军事观念和做法，展示了将相之间的分歧和矛盾，以及赵括在战争中的失败。
文章寓意深刻，告诫人们不能只凭书本知识行事，而要结合实际，注重实践和经验。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史故事也有一定的兴趣。
但学生对于将相之间的分歧和矛盾，以及文章所蕴含的深刻寓意可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解文章内容，领悟文章所传达的道理。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握赵奢和赵括的人物形象。
3.领悟课文所蕴含的道理，明白不能只凭书本知识行事，而要结合实际，注重实践和经验。
4.提高学生的文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握赵奢和赵括的人物形象。
2.领悟课文所蕴含的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识。
3.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言魅力，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.课文课件或黑板。
3.分组讨论的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2.呈现（10分钟）老师用课件或黑板展示课文内容，让学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会赵奢和赵括的人物形象。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，讨论赵奢和赵括的不同军事观念和做法，以及课文中所蕴含的道理。
讨论结束后，每组选一名代表进行汇报。
5.拓展（10分钟）老师提问：“你们认为在现实生活中，怎样做才能避免像赵括一样的失败？”让学生结合自己的生活经验，谈谈自己的看法。
(人教新课标)五年级语文下册《5.18将相和》第一课时教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一幅战国时期的画卷，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个时期的历史场景吗？”
2.学生回答后，教师简要介绍战国时期的历史背景，强调诸侯争霸、人才辈出的特点。
3.教师联系生活实际，引导学生思考：“在现实生活中，你们认为团结合作和和谐相处的重要性是什么？”
（四）课堂练习，500字
1.教师设计成语接龙、古文翻译等练习题，巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示，给予表扬，提高学生的自信心。
4.学生互相交流学习心得，取长补短，共同进步。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事中的道理和人物品质特点。
（人教新课标）五年级语文下册《5.18将相和》第一课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《将相和》的作者、背景和主要内容，理解故事发生的时代背景和相关的历史文化知识。
2.掌握课文中的重点词汇和成语，如“完璧归赵”、“负荆请罪”等，并学会运用到实际语境中。
3.能够正确地朗读课文，流利地复述故事，感受古文的韵味和表达特点。
c.学生分组讨论，分析故事中的人物形象、品质特点，总பைடு நூலகம்道理。
3.情境体验：
人教版语文五年级下册《将相和》(第1课时)教学设计
人教版语文五年级下册《将相和》（第1课时）教学设计学习目标：1、阅读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
3、按不同故事内容给文章分段。
学习重点和难点：1、学习和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
学习过程：一、导入1．学习单元导语。
课件出示单元导语，学生自读后说说获得哪些信息。
2．揭示课题，说说读了课题你想知道什么？二、导学活动一：初读课文整体感知活动任务：讨论“课文主要写了什么？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：先用自己喜欢的方式读课文，并勾画生字词，难读的地方多读度几遍，读通顺，再独立思考问题。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内先依次交流，再讨论后形成成果。
4、展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么”。
本文通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不合到和好的经过，赞扬了蔺相如不畏强暴，以国家利益为重，顾全大局的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
活动二：再读课文理清脉络活动任务：探究“文中的“将”、“相”分别指谁，这篇文章讲了几个小故事?”活动流程：1、明确任务：把活动二呈现出来，全班齐读。
2．自主学习：默读课文，独立思考问题，给课文分段，并想一想分段的理由。
3、小组讨论：小组长组织，把自主学习的想法在小组内先依次交流，再讨论后形成成果。
4、展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享。
5．梳理提升：师生梳理提升并板书。
“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个：可以用“完璧归赵”来概括。
第二个：可以用“渑池之会”来概括。
第三个：可以用“将相和好”来概括。
三、导结课堂小结文中的“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
将相和第一课时教案
将相和第一课时【课时目标】1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课启发思考：同学们，请看图，你能说出这些历史故事的名称吗？出示课件1：预设1：我知道第一幅图是三顾茅庐。
预设2：第二幅图是指鹿为马。
预设3：我觉得第三幅图是卧薪尝胆。
教师引导：看来同学们知道的历史故事真不少呢！这节课我们来学习一则新的历史故事，一起学习第六课《将相和》。
出示课件2：教师板书课题（6.将相和）继续引导：《将相和》是根据汉代司马迁所写的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。
说到《史记》，老师带来一些资料。
请你运用上节课学习的集中注意力、不停顿、不回读的方式快速阅读这段文字，看看你知道了什么？出示课件3：预设1：我知道了《史记》是纪传体史书，记录了三千多年的历史。
预设2：我知道了《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。
预设3：我知道了《史记》被列为二十四史之首。
预设4：我发现鲁迅对他的评价很高。
教师引导：同学们很会学习，运用之前所学集中注意力、不停顿、不回读的方式了解了关于《史记》的很多内容。
下面我们一起走入《史记》中的故事《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。
（设计意图：在学习新知识的同时，引导学生复习上节课学到的阅读方法。
）二、指导“连词成句地读”的方法启发思考：同学们，快看看题目下方的学习提示，你知道了什么？预设：我知道了尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
出示课件4：教师引导：这是我们要学习的又一个提高阅读速度的方法。
如何做到连词成句地读呢？老师准备了一个小游戏，屏幕上会闪现一些小文字，同学们争取一眼看过去，看到更多的内容。
准备好了吗？开始(阅读时间不超过1秒钟)出示课件5：预设1：我看到“渑池”“会面”“秦王”“赵王”“鼓瑟”，我把这些词语串联起来，猜想这句话的意思是渑池会面的时候，秦王让赵王鼓瑟。
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18.《将相和》第一课时教学设计教学课题：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学五年级下册第五单元“中国古典名著”——18.《将相和》教学设计，第一课时。
教案设计理念：本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，从故事中了解蔺相如机智勇敢、临危不惧、顾全大局的精神，也赞扬了廉颇勇于改过的品质，教学中让学生通过读、悟、质疑去领悟人物的特点，参与到学习中，成为学习的主人。
教材分析：本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。
从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。
蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。
语文人教版五年级下册《将相和》第一课时教学设计
将相和（第一课时）教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
3.学习“完璧归赵”故事，感受蔺相如这一人物的形象和品质。
教学重点：指导感情朗读，感受人物形象。
教学准备：1.白板课件。
2.要求学生熟读课文，做到生字、新词认读无阻碍。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1．背景介绍同学们，了解了历史背景会有利于我们来更深入的理解课文内容。
在咱们的中国历史上，继周朝以后有一个时期叫做春秋战国。
春秋时期是从公元前770年到公元前476年，战国时期从公元前475年到公元前221年。
春秋时期中国有一百多．到了战国时期随着不断地发展，一些小的国家合并，只剩下了十几个国家，而在这十几个国家中有七个国家最为强大，被称作“战国七雄”，分别是“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”。
“将相和”这个故事就是发生在战国时期秦赵两国之间。
（板书课题：将相和）都说“课题是文章的一扇窗户”，看到课题，你已经知道了些什么还想知道些什么。
“将军（廉颇）与丞相（蔺相如）和好的事情”。
板书：廉颇蔺相如，并适当讲解蔺的写法）二、初读课文，整体感知。
过渡：就让我们带着这些问题来读读课文吧。
1．自由读课文，思考刚才的问题。
2．指名回答。
3.同桌互相读课文，想想课文讲了一个什么事情。
4.点名回答。
（课文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和再到和好的事情。
）5.本文的这个事情是由几个故事组成的。
找出每个故事的起止，并添加小标题。
讨论交流：第一个故事（第1—10自然段）完璧归赵第二个故事（第11—15自然段）渑池之会第三个故事（第16—18自然段）负荆请罪三、细读，感悟故事的前因后果（一）学习第一个小故事完璧归赵1.指名读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧经过：蔺相如机智勇敢斗秦王结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫2.从哪些地方可以看出蔺相如是一个什么样的人？画出有关语句，与同桌交流。
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最新整理五年级语文教案人教版五年级语文下册《将相和》第一课时教案人教版五年级语文下册《将相和》第一课时教案教学目标：1.学习生字新词，理解主要内容并叙述出来；2.学习用“联读法”感受蔺相如这一人物形象，有感情地朗读部分段落。
3.辨析原文与课文的区别，激发学生阅读《史记》的兴趣。
重难点：目标1、2教学时间：40分钟教学过程：课前交流：读书名言一、谈话导入，揭题解疑。
1、中国“和”文化。
2、了解《史记》，揭示课题。
3、解题：将，廉颇；相，蔺相如。
二、检查预习，梳理文章练归纳。
1、生字词语认读。
2、默读全文，找到三个故事小结性的语句，尝试用关键词拟小标题。
随文指导写字：璧、荆，四字词语写整齐、美观。
3、针对小标题质疑，发现规律，引导归纳故事大意，并理清故事之间相互关系。
三、阅读故事，在“联读”中悟形象。
1、引导读前两个故事的开头，联系着读、比较着读，发现相同点，在联读中感受蔺相如的临危受命、勇敢。
2、授予“联读法”后，生自读前两个故事，寻找相同处，交流点拨。
抓关键词“撞碎”、“拼了”、“理直气壮”，体会“不畏强暴”智勇双全，感情朗读；引导学生在相同中思考不同，体会“忠心爱国”。
抓“只好”、“只得”，感受“机智”、“以弱胜强”。
3、自学第三个故事，找出与前两个故事的相同点和不同之处。
交流：相同，为国家；不同，对秦王对廉颇的态度，体会蔺相如的“顾全大局”。
四、比较原文，激发读书兴趣。
1、出示古文，自读，找到相关故事，发现区别，体会古文的细致精彩；引出原文评价。
2、引导关于廉颇的故事，激发运用联读法阅读原文。
3、推荐阅读：《廉颇蔺相如列传》、《史记选》。
板书设计：18将相和联读法《史记》联系着读，比较着读完璧归赵临危受命渑池之会蔺相如勇敢机智负荆请罪忠心爱国顾全大局。
五年级下册语文教材第十八课《将相和1》教学方案
本文将为大家介绍一份关于五年级下册语文教材第十八课《将相和1》的教学方案，旨在帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的语文素养和阅读能力。
一、教学目标本课的教学目标包括：1.了解古代将相的职责和形象，了解历史变迁对人物形象的影响；2.通过本文学习，提高学生的阅读能力，能够理解文中的内容和意义，掌握叙述文的写作要点；3.培养学生对古代文化的兴趣和爱好，增强对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1.导入环节在开始本节课前，教师可以通过播放相关的视频，展示古代将相的形象和职责，激发学生对于本课主题的兴趣和热情。
2.核心活动在学生听完文章后，老师可以分小组让学生合作完成一篇类似的叙述文，要求内容紧密联系，语言流畅。
小组完成后，让学生相互交流分享，提高学生的口头表达和思维能力。
3.课堂练习为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，老师可以给学生提供一些针对性的练习题，如填空、改错、阅读理解等，让学生有机会反复练习，巩固知识点，同时也提高学生的学习兴趣和自信心。
三、教学方法1.听读结合法本节课文非常适合采用听读结合的方式，让学生能够通过听读文本，更好地理解文章的内容和意义。
2.小组合作学习法小组合作学习法是一种提高学生交流和合作能力的有效方法，能够培养学生的团队合作精神和创造性思维能力。
3.知识点练习法知识点练习法是在学生已掌握基本知识的基础上，通过各种形式的练习巩固和提高学生对知识点的深度理解和应用能力，是提高学生成绩的有效方式之一。
四、教学评估为了评估学生的学习效果，教师可以采用问答、小组讨论、作业评分等方式进行教学评估，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
五、总结五年级下册语文教材第十八课《将相和1》是一篇讲述古代将相形象的文章，通过本节课的学习，能够提高学生的阅读能力，培养学生对古代文化的兴趣和爱好，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
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将相和
第一课时
一、导入
1.同学们喜欢看课外书吗？我也爱看课外书，因为看课外书能够增长见识，能够获取许多我们在课本学不到的知识。
有谁知道我国古代四大名著是什么？谁知道这些故事是出自哪部名著的？现在我们来认识我国古代的另一部巨作《史记》，它的作者叫做司马迁，这部巨著我用几个数字向大家简单介绍，今天我们要学的新课《将相和》就是出自这部巨著，将相和一个流传千百年的动人故事。
板书课题：将相和，一起读课题，“将”“相”还有另一个读音是什么？
2.“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
“将相和”就是发生在秦国和赵国之间的故事。
3.看到课题，你想知道什么？
（“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由不和到和好的。
）
二、一读课文，
1.读准词语
允诺胆怯鼓瑟击缶上卿诸位荆条抵御
和氏璧完璧归赵同心协力负荆请罪
2.理解词语
抵御：抵挡，抵抗。
推辞：谦让不干。
完．璧归赵：①完整、齐全②尽、没有③完成
同心协．力：①共同、合作②调和、和谐
负．荆请罪：①背着②靠、依仗③败、输
三、二读课文。
在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）
四、三读课文，概括段意。
1.本文讲了三个故事，讲述了廉颇、蔺相如由不和到和好的事情，请同学们找出每个故事的起止，并用课文中的关键词作为每个故事的小标题。
故事一（1—10）完璧归赵。
故事二（11—15）渑池之会。
故事三（16－18）负荆请罪。
2.学习第一个小故事。
指名朗读第一个小故事，找出完璧归赵的起因、经过、结果。
起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
3. 画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来，那时候秦国理山屈，就没有动兵的理由。
”（机智）
行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。
）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）
五、小结：
1.秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
2.扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。