11.1.2三角形的高、中线与角平分线-11.1.3三角形的稳定性
11.1.2三角形的高、中线与角平分线

11.1.2 三角形的高、中线与角平分线编制:一、知识要点:1、三角形的高:(1)定义(2)三角形三条高的位置2、三角形的中线:(1)定义(2)三角形的重心3、三角形角平分线4、三角形具有稳定性二. 典例和变式知识点1:三角形的高例1:如图,AB⊥BD于点B,AC⊥CD于点C,且AC与BD交于点E,那么:(1)△ADE的边DE上的高为,边AE上的高为;(2)若AE=5,DE=2,CD=1.8 ,则AB= .【变式练习1】1.△ABC,∠C=90°AB=5,BC=4,AC=3,求AB边上的高。
2.如图所示,在△ABC中,AC=7,BC=4,高BD=2.5,试作出BC边上的高AE,并求出AE 的长.3.已知△ABC中,AB=2,AC=3,BC=4,AB,AC,BC边上的高分别为h1,h2,h3,则h1:h2:h3= 。
4.已知AD是△ABC的高,∠BAD=72°,∠CAD=21°,则∠BAC的度数是。
知识点2:三角形的中线例2:(1)在△ABC中,AD为BC边的中线,若△ABD与△ACD的周长差为3,AB=8,则AC= 。
(2)如图,在△ABC中,D,E分别为BC,AD的中点,且△ABC的面积为4,则图中阴影部分的面积是 .【变式练习2】1.如图,在△ABC中,已知点D, E, F分别为BC, AD, CE的中点,且S△ABC=8cm2,则S 阴影等于。
2.已知如图S△ODA=3,S△ODC=4,S△OBC=5,则S△OAB= .(例5)(变式练习1)(变式练习2)3.已知一个等腰三角形一腰上的中线将该三角形的周长分成8和10两部分,试求该三角形的三边是多少?3、三角形的角平分线例题3:如下图所示,AE是△ABC的角平分线,AD是△ABE的角平分线,若∠BAC=80°,则∠EAD的度数是。
【变式练习3】如图,在△ABC中,AD是高,AE是∠BAC的平分线,∠B=20°,∠C=60°,求∠DAE的度数。
《11.1.2三角形的高、中线与角平分线》教案教学反思-2023-2024学年数学人教版八年级上册

(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与三角形高、中线、角平分线相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如利用直尺和圆规作出三角形的高、中线、角平分线。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解三角形的高、中线、角平分线的基本概念。三角形的高是从一个顶点到对边的垂线段,中线是连接顶点和对边中点的线段,角平分线是从一个角的顶点出发,把这个角平分成两个相等的角的线段。它们在解决三角形相关问题中具有重要作用。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过案例分析,展示三角形的高、中线、角平分线在实际中的应用,以及如何帮助我们解决问题。
在实践活动环节,我发现学生们在分组讨论时,有些小组的讨论效率不高,个别同学过于依赖他人,缺乏独立思考。为了提高学生的自主学习能力,我计划在接下来的教学中,加强对学生讨论过程的引导,鼓励他们提出自己的观点和想法。
此外,学生在进行实验操作时,对于三角形高、中线、角平分线的作图方法掌握程度不一。针对这一问题,我将在下一节课中增加示范和指导,让学生在实践中掌握正确的作图方法。
五、教学反思
在本次教学过程中,我发现学生们对三角形的高、中线、角平分线这一部分内容表现出较大的兴趣。他们在课堂上积极参与,尤其是在实践活动和小组讨论环节,大家热情高涨,这让我感到很欣慰。
然而,我也注意到,在理论讲解环节,部分学生对三角形高、中线、角平分线的定义和性质掌握不够扎实。在后续的教学中,我需要更加关注这一点,通过增加典型例题和练习,帮助学生巩固基础知识。
初中数学《三角形的高、中线和角平分线及三角形的稳定性》知识全解

《三角形的高、中线和角平分线,三角形的稳定性》知识全解 课标要求掌握三角形的高、角平分线、中线的概念,会做三角形的三线,知道三角形的三线的表示方法,理解三角形的稳定性。
知识结构(1)三角形的主要线段的定义:①三角形的角平分线:三角形的一个角的平分线和这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线.②三角形的中线:在三角形中,连结一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线. ③三角形的高:从三角形一个顶点向它的对边画垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高线,简称三角形的高.(2)三角形的主要线段的表示法:三角形的角平分线的表示法:如上图根据具体情况使用以下任意一种方式表示:①AD 是∆ABC 的角平分线;②AD 平分∠BAC ,交BC 于D ;③如果AD 是∆ABC 的角平分线,那么∠BAD =∠DAC =21∠BAC . 三角形的中线表示法:如上图根据具体情况使用以下任意一种方式表示:①AE 是∆ABC 的中线;②AE 是∆ABC 中BC 边上的中线;③如果AE 是∆ABC 的中线,那么BE =EC =21BC . 三角线的高的表示法:如下图,据具体情况,使用以下任意一种方式表示:①AM 是∆ABC 的高;②AM 是∆ABC 中BC 边上的高;③如果AM是∆ABC中BC边上高,那么AM⊥BC,垂足是E;④如果AM是∆ABC中BC边上的高,那么∠AMB=∠AMC=90︒.(3)三角形的稳定性三角形具有稳定性,四边形没有稳定性.内容解析本节课主要有:动手画三角形的高,在了解三角形的高的基础上学习三角形的中线、角平分线,归纳三角形的三条重要线段的概念,掌握其画法.这是以后学习各种特殊三角形的基础,也是研究其他图形的基础知识.从生活中体验三角形的稳定性.重点难点本节课的重点是:三角形的高、中线与角平分线的概念,会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线.难点是钝角三角形的高的画法.教法导引引导学生动手画图,从作图中总结发现概念,从而使学生掌握三角形的高、中线与角平分线的画法.联系生活实际,了解三角形的稳定性在生产、生活中的实际应用.学法建议经过动手画图,积极参与交流,增强学生克服困难和战胜困难的自信心.通过观察和实地操作得到三角形具有稳定性,四边形没有稳定性,联系稳定性与没有稳定性在生产、生活中的广泛应用.。
11.1.3三角形的稳定性

第十一章 三角形一、内容提要:1、如图(1),用三根木条用钉子钉成一个三角形木架,然后扭动它,它的形状会改变吗?2、如图(2),用四根木条用钉子钉成一个四边形木架,然后扭动它,它的形状会改变吗?3、如图(3),在四边形的木架上再钉一根木条,将它的一对顶点连接起来,然后扭动它,它的形状会改变吗?(2)三角形木架形状 改变,四边形木架形状 改变,这就是说,三角形具有 性,四边形不具有 性。
二、例题精讲例题、如图,为了使一扇旧木门不变形,木工师傅在木门的背后加钉了一根木条,这样做的道理是 ______ .三、变式训练一)选择题1.对下列生活现象的解释其数学原理运用错误的是( )A.把一条弯曲的道路改成直道可以缩短路程是运用了“两点之间线段最短”的原理B.木匠师傅在刨平的木板上任选两个点就能画出一条笔直的墨线是运用了“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,垂线段最短”的原理C.将自行车的车架设计为三角形形状是运用了“三角形的稳定性”的原理D.将车轮设计为圆形是运用了“圆的旋转对称性”的原理2.将几根木条用钉子钉成如下的模型,其中在同一平面内不具有稳定性的是( )A. B. C. D.3.如图,工人师傅做了一个长方形窗框ABCD,E、F、G、H分别是四条边上的中点,为了使它稳固,需要在窗框上钉一根木条,这根木条不应钉在()A.A、C两点之间B.E、G两点之间C.B、F两点之间D.G、H两点之间4.工人师傅砌门时,常用一根木条固定长方形门框,使其不变形,这样做的根据是()A.两点之间的线段最短B.三角形具有稳定性C.长方形是轴对称图形D.长方形的四个角都是直角5.如图,在生活中,我们经常会看见如图所示的情况,在电线杆上拉两条钢筋,来加固电线杆,这是利用了三角形的()A.稳定性B.灵活性C.对称性D.全等性6.下列图形中具有稳定性的是()A. B. C. D.7.如图小明做了一个方形框架,发现很容易变形,请你帮他选择一个最好的加固方案()A. B. C. D.8.如图,木工师傅做门框时,常用木条EF固定矩形门框ABCD,使其不变形,这种做法的依据是()A.两点之间线段最短B.四边形的不稳定性C.三角形的稳定性D.矩形的四个角都是直角9.下列图形中具有稳定性的是()A.菱形B.钝角三角形C.长方形D.正方形10.下列图形中有稳定性的是()A.正方形B.长方形C.直角三角形D.平行四边形11.以下不是利用三角形稳定性的是()A.在门框上斜钉一根木条B.高架桥的三角形结构C.伸缩衣挂D.屋顶的三角形钢架12.下列不是利用三角形稳定性的是()A.伸缩晾衣架B.三角形房架C.自行车的三角形车架D.矩形门框的斜拉条13.如图,工人师傅砌门时,常用木条EF固定长方形门框ABCD,使其不变形,这种做法的根据是()A.三角形的稳定性B.长方形的对称性C.长方形的四个角都是直角D.两点之间线段最短14.如图是一个由四根木条钉成的框架,拉动其中两根木条后,它的形状将会改变,若固定其形状,下列有四种加固木条的方法,不能固定形状的是钉在()两点上的木条.A.A、FB.C、EC.C、AD.E、F15.下列图形中不具有稳定性是()A. B. C. D.16. 以下不是利用三角形稳定性的是()A. 在门框上斜钉一根木条B. 高架桥的三角形结构C. 伸缩衣挂D. 屋顶的三角形钢架17.我们校园里进入篮球场的绿化带虽然设置不准进入的警示牌,但是仍出现被有的同学踩出一条小径,这种现象所运用的几何原理是()A.两点之间线段最短B.三角形的稳定性C.平行线间的距离处处相等D.垂线段最短二、填空题(本大题共14小题,共42.0分)18.工人师傅在安装木制门框时,为了防止变形,常常如图中所示,钉上两条斜拉的木条。
人教版八年级数学上册11.1.2《三角形的高、中线与角平分线》教学设计

人教版八年级数学上册11.1.2《三角形的高、中线与角平分线》教学设计一. 教材分析《三角形的高、中线与角平分线》是人教版八年级数学上册第11.1.2节的内容。
本节主要介绍了三角形的高、中线与角平分线的概念及其性质。
通过学习,学生能够理解三角形的高、中线与角平分线的定义,掌握它们之间的关系,并能运用它们解决实际问题。
本节内容是学生进一步学习三角形和其他几何图形的基础,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经学习了三角形的性质、角的度量等基础知识,对几何图形的认识有一定的基础。
但是,对于三角形的高、中线与角平分线的概念和性质,学生可能还不够熟悉。
因此,在教学过程中,需要通过实例和练习,帮助学生理解和掌握这些概念和性质。
三. 教学目标1.了解三角形的高、中线与角平分线的概念及其性质。
2.能够运用三角形的高、中线与角平分线解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.三角形的高、中线与角平分线的概念及其性质。
2.运用三角形的高、中线与角平分线解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,通过引导学生思考和探究,激发学生的学习兴趣和积极性。
2.利用几何画板和实物模型,直观展示三角形的高、中线与角平分线的性质,帮助学生理解和掌握。
3.通过练习和问题解决,巩固所学知识,提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备几何画板和实物模型,用于展示三角形的高、中线与角平分线的性质。
2.准备相关的练习题和实际问题,用于巩固和应用所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾三角形的基本概念和性质,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)利用几何画板和实物模型,展示三角形的高、中线与角平分线的定义和性质。
引导学生观察和思考,引导学生总结出三角形的高、中线与角平分线的性质。
3.操练(10分钟)让学生分组合作,利用几何画板和实物模型,进行三角形的高、中线与角平分线的操作练习。
人教版初中新教材八年上数学详细目录

人教版初中新教材八年上数学详细目录(62)第11章三角形(8)11.1 与三角形有关的线段(2)11.1.1 三角形的边 11.1.2三角形的高、中线与角平分线11.1.3 三角形的稳定性信息技术应用画图找规律11.2 与三角形有关的角(3)11.2.1 三角形的内角7.2.2 三角形的外角阅读与思考为什么要证明11.3 多边形及其内角和(2)11.3.1 多边形11.3.2 多边形的内角和数学活动小结(1)第12章全等三角形(11)12.1 全等三角形(1)12.2 三角形全等的判定(6)信息技术应用探究三角形全等的条件12.3 角的平分线的性质(2)数学活动小结(2)第13章轴对称(14)13.1 轴对称(3)13.1.1 轴对称13.1.2 线段的垂直平分线的性质13.2 画轴对称图形(2)信息技术应用用轴对称进行图案设计13.3 等腰三角形(5)13.3.1 等腰三角形13.3.2 等边三角形实验与探究三角形中边与角之间的不等关系13.4 课题学习最短路径问题(2)数学活动小结(2)第14章整式的乘法与因式分解(14)14.1整式的乘法(6)14.1.1 同底数幂的乘法14.1.2 幂的乘方14.1.3 积的乘方14.1.4 整式的乘法14.2 乘法公式(3)14.2.1 平方差公式14.2.2 完全平方公式阅读与思考杨辉三角14.3 因式分解(3)14.3.1 提公因式法14.3.2 公式法阅读与思考型式子的分解数学活动小结(2)第15章分式(15)15.1 分式(4)15.1.1 从分数到分式 15.1.2 分式的基本性质15.2 分式的运算(6)15.2.1 分式的乘除15.2.2 分式的加减15.2.3 整数指数幂阅读与思考容器中的水能倒完吗?15.3 分式方程(3)数学活动小结(2)。
课时检测卷2 三角形的稳定性

11.1.2 三角形的高、中线与角平分线11.1.3 三角形的稳定性测试时间:30分钟一、选择题1.一定在三角形内部的线段是()A.锐角三角形的三条高、三条角平分线、三条中线B.钝角三角形的三条高、三条中线、一条角平分线C.任意三角形的一条中线、两条角平分线、三条高D.直角三角形的三条高、三条角平分线、三条中线答案A A.锐角三角形的三条高、三条角平分线、三条中线一定在三角形内部,故本选项正确;B.钝角三角形的三条高有两条在三角形的外部,故本选项错误;C.任意三角形的三条中线、三条角平分线都在三角形内部,但三条高不一定都在三角形内部,故本选项错误;D.直角三角形的三条高中有两条是直角边,不在三角形内部,故本选项错误.故选A.2.如图,在△ABC中,AD是BC边上的中线,点E是AD的中点,过点E作垂线交BC于点F,已知BC=10,△ABD的面积为12,则EF的长为()A.1.2B.2.4C.3.6D.4.8答案 B ∵AD 是BC 边上的中线,△ABD 的面积为12,∴△ADC 的面积=12,∵点E 是AD 的中点,∴△CDE 的面积=6,∵BC=10,AD 是BC 边上的中线, ∴DC=5,∴EF==2.4,故选B.3.如图,△ABC 中,点E 是BC 上一点,EC=2BE,点D 是AC 的中点,若△ABC 的面积S △ABC =12,则 S △ADF -S △BEF = ( )A.1B.2C.3D.4答案 B ∵S △ABC =12,EC=2BE,点D 是AC 的中点,S △ABC =4,S △ABD =S △ABC =6,∴S △ADF -S △BEF =S △ABD -S △ABE =6-4=2.故选B.二、填空题4.小龙平时爱观察也喜欢动脑,他看到路边的建筑和电线架等,发现了一个现象:一切需要稳固的物品都是由三角形这个图形构成的,当时他就思考,数学王国中不仅只有三角形,为何偏偏用三角形稳固它们呢?请你用所学的数学知识解释这一现象,其依据为 .答案 三角形具有稳定性= 2 × 6 5解析用三角形稳固它们是因为三角形具有稳定性,故答案为三角形具有稳定性.5.如图所示,∠BAD=45°,AE=4 cm.(1)如果AD是△ABC的角平分线,那么∠DAC=;(2)如果AE=CE,那么线段BE是△ABC的,AC的长为; (3)如果AF是△ABC的高,那么图中以AF为高的三角形有个.答案(1)45°(2)中线;8 cm(3)6解析(1)∵AD是△ABC的角平分线,∴∠DAC=∠BAD=45°.(2)∵AE=CE,∴线段BE是△ABC的中线,AC=2AE=2×4=8 cm.(3)以AF为高的三角形有△ABD、△ABF、△ABC、△ADF、△ADC、△AFC,共6个.6.如图,在△ABC中,点D、E、F分别为BC、AD、CE的中点.若S△BFC=1,则S△ABC=.答案 4解析如图,连接BE.∵点D、E分别为BC、AD的中点,∴S△ABD=S△ACD=S△ABC,S△BDE=S△ABD=S△ABC,S△CDE=S△ACD=S△ABC,∴S△BCE=S△BDE+S△CDE=S△ABC+S△ABC=S△ABC,∵F是CE的中点,∴S△BEF=S△BFC=S△BCE=S△ABC,∴S△BFC∶S△ABC=1∶4.∵S△BFC=1,∴S△ABC=4.三、解答题7.如图,已知AD、AE分别是△ABC的高和中线,AB=9 cm,AC=12 cm,BC=15 cm,∠BAC=90°.试求:(1)△ABE的面积;(2)AD的长度;(3)△ACE和△ABE的周长的差.解析(1)∵△ABC是直角三角形,∠BAC=90°,AB=9 cm,AC=12 cm,×9×12=54(cm2).又∵AE是边BC上的中线,∴BE=EC,AD,即S△ABE=S△AEC S△ABC=27(cm2),即△ABE的面积是27 cm2.(2)∵∠BAC=90°,AD是边BC上的高,∴AD,(cm),即AD的长度为 cm.(3)∵AE为BC边上的中线,∴BE=CE,∴△ACE的周长-△ABE的周长=AC+AE+CE-(AB+BE+AE)=AC-AB=12-9=3(cm),即△ACE和△ABE的周长的差是3 cm.8.在△ABC中,AB=AC,AC上的中线BD把△ABC的周长分为24和18两部分,求三角形三边的长.{1 1+ a = 24, + a = 18,2a + b = 18, 2a + b = 24,有1 2 或{1 2 解析如图,设AB=AC=a,BC=b,则解得{= 10,或{= 18,则三角形的三边长分别为16,16,10或12,12,18,它们都能构成三角 = 16, = 12,形.所以三角形的三边长分别为16,16,10或12,12,18.。
11.1.2三角形的高、中线与角平分线教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册

讲解与应用:
1. 利用多媒体课件和实物模型,详细讲解三角形的高、中线与角平分线的性质,并提供相关的例题。
2. 设计一些具有挑战性的练习题,让学生独立解答,检验他们对三角形高、中线与角平分线性质的理解和应用能力。
解决问题:
1. 提供一个实际问题,如“在一个已知三角形的底边上,如何找到对应的高?”
例题5:已知一个三角形的三个角分别为45°、45°和90°,求这个三角形的面积。
解答:这是一个等腰直角三角形,两条腰的长度相等,且等于斜边的长度。设腰的长度为x,则斜边的长度为x√2。根据三角形的面积公式,面积等于腰的长度的平方除以2,所以面积为x² / 2。由于这是一个直角三角形,所以x² = (x√2)²,解得x = 2cm。因此,面积为2cm²。
其次,在进行小组讨论时,我发现有些学生比较内向,不太愿意发言。这导致了小组讨论的不够充分,一些学生的想法没有得到充分的表达和交流。为了改变这种情况,我计划在未来的教学中采取更多的互动式教学方法,鼓励每个学生发表自己的观点,并积极参与讨论。
此外,我还发现学生在解答例题时,对于一些步骤的掌握不够熟练,容易出错。这可能是由于他们对基础知识的理解不够深入。因此,我计划在未来的教学中加强对基础知识的讲解和巩固,让学生在解答例题时能够更加得心应手。
在教学过程中,我还注意到一些学生对于课堂内容的吸收能力较强,而另一些学生则相对较慢。为了满足不同学生的学习需求,我计划在未来的教学中采取差异化教学策略,为不同层次的学生提供不同难度的学习材料和练习题。
最后,我还计划加强对学生的个别辅导,特别是对于那些在学习上遇到困难的学生。我希望通过一对一的辅导,帮助他们克服学习障碍,提高学习效果。
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1 BC•AF 2
A
.
C
E D F
B
4.如图,在△ABC中, ∠1=∠2,G为AD中点,延长BG交AC于 E,F为AB上一点,CF⊥AD于H,判断下列说法哪些是正确的,
哪些是错误的.
①AD是△ABE的角平分线( × )
A 1 2 F B
H
②BE是△ ABD边AD上的中线( × ) ③BE是△ ABC边AC上的中线( × )
【解析】选C.A,D项作的不是三角形的高,B项作的是三 角形的高,但不是最长边上的高.
3.如图,在Δ ABC中,AE是中线, AD是角平分线,AF是高.填空: 1 BC CE (1)BE= = ; 2 1 ∠BAC (2)∠BAD= ∠CAD = 2 (3)∠AFB= ∠AFC =90°;
;
(4)SΔ ABC=
A ∵ AD是△ABC的角平分线, ∴ ∠BAD =∠CAD =
1 2
●
∠BAC. B
︶
1 2
任意画一个三角形,然后利用 量角器画出这个三角形三个角 的角平分线,你发现了什么?
●
D
C
三角形的三条角平分线相交于一点,交点在三角形的内部. 三角形三条角平分线的交点叫做三角形的内心.
A
因为BE是△ABC的角平分线,
O
D
E
C
锐角三角形的三条高都在三角形的内部.
直角三角形的三条高
在纸上画出一个直角三角形.
(1)画出直角三角形的三条高.
(2)它们有怎样的位置关系? 直角三角形的三条高交于直角顶点. AB 直角边BC边上的高是______; 直角边AB边上的高是 CB ;
A
D
B
●
C
斜边AC边上的高是_______. BD
4、如图,AD、AM、AH分别是△ABC的角平分线、中 线、高。 (1)∵AD是△ABC的角平分线,
1 ∴∠ BAD =∠ DAC = ∠ BAC 。 2
A
(2) ∵AM是△ABC的中线,
1 BC 。 ∴ BM = CM = 2
(3)∵AH是△ABC的高,
∴∠ AHC =∠ AHB =90°
B M D H C
A
任意画一个锐角△ABC, 请你画出BC边上的高.
如图, 线段AD是BC边上的高.
B
A
D
C
注意 标明垂直的记号和垂足 的字母.
B
D
C
锐角三角形的三条高
每人画一个锐角三角形. (1) 你能画出这个三角形的三条高吗? (2) 这三条高之间有怎样的位置关系? 锐角三角形的三条高是 在三角形的内部还是外部? 锐角三角形的三条高交于同一点. B A F
A
∴线段AD是△ABC的中线 ___
∵∠BAD=∠CAD,
B
D
C
A
∴线段AD是△ABC的角平分线 _____
B D
A
C
∵∠ADC=90°, 高 ∴线段AD是△ABC的___
B D C
2.下列各组图形中,哪一组图形中的AD是△ABC 的高( D )
C A B D C
A
D
A
B
B
C A
B
D
C
B
C
D
D
A
3.如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点, 那么这个三角形是( B ) A.锐角三角形 C.钝角三角形 B.直角三角形 D.任意三角形
课堂练习
1.如图(1),AD,BE,CF是ΔABC的三条中线,则
AB=2 AF =2 BF
1 AC 。 ,BD= CD , AE= 2
2.如图(2), AD,BE,CF是ΔABC的三条角平分线, 1 则∠1= ∠2 ,∠3= ∠ABC ,∠ACB=2 ∠4 。
2
A F B D 图1 E C
B
A F 12 E 3 D 图2 4 C
BD=CD=
1 2
A
BC. B
F
O
E
C ● 任意画一个三角形,然后利用 D 刻度尺画出这个三角形三条边 上的中线,你发现了什么? 三角形的三条中线相交于一点,交点在三角形的内部. 三角形三条中线的交点叫做三角形的重心.
三角形的角平分线
在三角形中,一个内角的角平分线与它的对边相交,
这个角的顶点与交点之间的线段, 叫做三角形的角平分线.
1 ∠ABE ∠CBE ∠ABC 所以______=________= _____. 2 F
因为CF是△ABC的角平分线, 所以∠ACB=2____ ∠ACF =2_____. ∠BCF 三角形的角平分线与角 的平分线有什么区别? BO NhomakorabeaE
D
C
三角形的角平分线是一条线段,角的平分线是一条射线.
1、点D是△ABC的BC边上的一点。 ∵BD=CD,
E
G
④CH是△ ACD边AD上的高( √ )
D
C
三角形的高、中线与角平分线都是线段.
通过本课时的学习,需要我们掌握: 1.三角形的三条重要线段:高、中线、角平分线.
2.三角形的稳定性.
作
业
三角形的稳定性
斜 梁 斜 梁
直
梁
如图,工人师傅砌门时,常用木条EF,EG固定门框ABCD,
三角形的稳定性 使其不变形,这种做法根据的是_______________.
A
G
E F
D
B
C
四边形不稳定性的应用
活动挂架
1.下列图形中具有稳定性的是( C ) A.正方形 C.直角三角形 B.长方形 D.平行四边形
A E 1 2 B D F C
三角形的稳定性
盖房子时,在窗框未安装好之前, 木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条,
为什么要这样做呢?
三角形具有稳定性, 四边形没有稳定性.
三角形的稳定性
将四边形木架上再钉一根木条,将它的一对顶点连接
起来,然后再扭动它,这时木架的形状会改变吗?为什么?
不会改变.钉上的木条将四边形分成两个三角形, 而三角形具有稳定性.
钝角三角形的三条高
A
在纸上画出一个钝角三角形. (1)画出钝角三角形的三条高. (2)钝角三角形的三条高交于一点吗?
F
D B E C
钝角三角形的三条高不相交于 一点. 钝角三角形的三条高所在直线 交于一点.
O
从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线, 顶点和垂足之间的线段 叫做三角形这边上的高. 三角形的三条高的特性:
2.要使下列木架稳定各至少需要多少根木棍?
1.下列设备,没有利用三角形的稳定性的是(
)
A.活动的四边形衣架
B.起重机 C.屋顶三角形钢架 D.索道支架
【解析】选A.四边形没有稳定性.
2.(连云港·中考)小华在电话中问小明:“已知一 个三角形三边长分别是4,9,12,如何求这个三角形 的面积?”小明提示说:“可通过作最长边上的高来 求解.”小华根据小明的提示作出的图形正确的是 ( )
例2、已知: AD、AE是△ABC中线和高。 AB=5cm,AC=3cm, (1)求△ABD与△ACD的周长之差; (2)写出△ABD与△ACD的面积关系,并说明理由。 A
B
D
E
C
例3、 如图,AD是△ABC的角平分线,AC∥DE,DE交 AB于E,DF∥AB,DF 交AC 于F,图中∠1与∠2有 什么关系?为什么?
11.1.2
三角形的高、
中线与角平分线 11.1.3 三角形的稳定性
1.掌握三角形中三条重要的线段的概念;
2.了解三角形的稳定性在日常生活中的应用.
0 5
1
2
3 5
0 4
15
2
3 5
4 0 51
2
3
4
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0
0
0
1
2
3
4
你还记得“过一点画已知 直线的垂线”吗?
从三角形的一个顶点 向它的对边 所在直线作垂线,顶点和垂足 之间的线段叫做三角形这边上的高, 简称三角形的高.
3. 在下图中,如果 AE=ED=DC ,则 BE、 BD分别 是 △ABD 、△BCE 的中线,
图中有没有面积相等的三角形?
例题
A
例1、如图,BD=DE=EF=FC。
AD是△ABE ____的中线, ____ AF 是△AEC的中线,
B
D
E
F
C
ADF 的中线。 AE是△ABC ____和△_____
锐角三角形 直角三角形 钝角三角形
高在三角形内部的数量 高之间是否相交 高所在的直线是否相交 三条高所在直线 的交点的位置
3
相交 相交
1
相交 相交 直角顶点
1 不相交
相交
三角形 外部
三角形 内部
三角形的中线
在三角形中,连接一个 顶点与它对边中点的线段,
叫做这个三角形这边上的中线.
●
∵
∴
AD是△ABC的中线,