对提高教学管理干部自身能力素质的几点思考

质 的几点思考
祝 子 民
（ 海军潜艇学院外训 系 山东青 岛 ２６ ７ ） ６ ０ １
【 要】 高校 作 为传承 ，创新 、 引领知 识 的重 要阵． 在社会 主义人 才建设 中承担 着重要 的 历史使命 。因此 ， 高院校教 学 管理干 摘 Ｉ 屯， 提 部 自身能 力素质 ， 在对 于推进 院校曩 育水平， 高人 才培养 质量建设 中吴 有及其重要的意 叉。 提 【 关键词】 教学管理干 部 能 力素 质 【 中图分类号】Ｃ９ ． ３ ３ １ 【 献标 识码】 Ａ 文 【 文章编号】１ ７ — ９ ２ ０ ） ２ ０ ｌ ２ ３ ８ ０ （ ９ １ —０ ０ 一０ ６ ２ ０ 紧 扣的 系统工 程 ， 必须 循序 渐进 。教 学管 理 不仅要关注培养 目 的最终 实现 ， 标 更要 重视教 学全 过程 的跟踪 问效 。 实施过 程管 理 ，目标 设计是基 础 ， 流程控制 是保证 ， 续改进是 关 持 键 ，三 者 互为 支撑 、缺 一 不可 。 和谐 管理 。充分调 动院 校全体人 员参 与 教学管理 的积极性 和创造性 ， 强化 质量意识 ， 健全管理 机制 ， 明确各 级职权 ， 造人人关心 营 教学质量 ， 人人参与管 理活动 ， 人服务管理 人 １任职 院校教学管理 的现状分析 目 的 良好氛 围， 标 实现教学与管理 、教 员与学 近 年来 ， 部分 任职 院校 围绕 培养 新型 人 员 、个 人 与环 境 的 和 谐 统 一 、协 调 发 展 。 才， 坚持以质量建设 为核心 ， 实推进现代 化 扎 教学 工程 ， 强化管理意识 ， 健全教学法规 ， 完善 ３新形势下对教学管理干部提出的新要求 监控 环节 ， 创新管理 办法 ， 初步 形成 了有利 于 新世纪新阶段 ， 任职 院校教育被赋予 了新 创新人才培养 的质量保证 机制。但是 ， 面对推 的历史使 命和 更高的要 求标准 。教学 管理干 进 中国特 色变革和建设 的新 形势 ， 现代 教 部 作为学 员的直接管理者 ， 面对 对学 员的成长进步 学管理快速发 展的新趋势 ， 任职院校教学 质量 起 着至关重要的作用 。笔者 认为 ， 能够胜任未 管理 工作与 培养高素 质人才不 相适应 的矛盾 来 岗位需 要的高素质管理干部 ， 当具备 以下 应 日 显突 出， 影响并 制约了人才培养质量和院校 几 个方面 的条件 ： 办学 水平的提 高 。反思部分 任职院校 教学管 ３ １ 要从 为人师表者转 变为学员 的价 值导向 ． 理状 况 ， 当前在 一定程 度上 存在 着 “ 四重 四 者 轻” 象。 现 一是重行政管教 ， 轻教学管理 ， 对学 在过去价 值观相对稳定的统一时 代 ， 社会 员日 常行为养成关注较 多 ， 对学 员学 习习惯和 赋予院校 管理者 既是学 员道德规范 的传授者 ， 学 习过程关注较少 ， 在教学管理上双 向沟通不 也 是学 员道德行 为的榜样 。但是 在新 的历史 到位 ， 员学 习的主体地 位不够突出。二是重 条件 下， 学 任职教育处于知识 经济 、信息化社会 知识传授 ， 轻能力培养 ， 往往把关注 的重点放 的大 背景 中， 员的价值观念也随 之发生 了重 学 在知识 传授上 ， 而对 如何培 养学 员能 力素质 ， 大变化 。因此 ， 院校管理干部要 更多地成为学 尤其是实践能力和创新意识考虑不够 ， 缺少具 员的价值导 向者 ， 帮助指导学 员澄清各种价值 体的措施和量化的标准 。三是重结果评价 ， 轻 观念 ， 选择各种道 德行为 ， 解决学 习生 活和工 过程管理 ， 比较注 重对学 员的阶段性 、结果性 作实践 中出现的困惑 ， 重培养学 员的价值选 注 评价考核 ， 相对忽视对学 员全程 激发引导和共 择能 力 ， 发挥学 员价 值观形 成的导 向作 用 。 性与个性、 基础 与特长的协调发展 。 四是重经 ３ ２ 要从单 纯督促学 员学 习的管理者转 变为 ． 验管理 ， 轻制 度规范 ， 自觉地发生 “ 不 以经验 学员 能力的开发者 为中心” 以领导为 中心 等现象 ， 、“ 相对忽视 管 理干部 是学 员的管 理者 。他们通 过严 依 法 治教 、依 法 治 学 、依 法 管 理 的要 求 。 格的 管理 ， 帮助学 员端正学 习态度 ， 决实际 解 问 题 ， 而达 到 促进 学 员成 才 进步 的 目的 。 从 ２现 对于学 员来说 ， 年岁均 已成 年 ， 其 具有较 强的 现代教学 管理 旨在运 用现代 管理科学 的 自我 管理 能力 。这 样 ， 理干部 作 为管理 者 管 基本理论 与方法 ， 指导并规范教学活动 的各 个 的角色相对弱化 ， 其在学 员的学 习经验 中也渐 方 面和 各个环 节 ， 最终达成提高人才培 养质量 渐失去 了第一 主 角的地位 。管理 干部更 像是 的 目的。其本 质特 征主要体现 在四个方 面 ： 位 顾问 、一 位交 换意 见者 ， 位 帮助发 现 一 需 求牵 引。为提 高教学管 理 的针 对性 和 矛盾 点而不是 拿 出现 成真理 的人 。管理 干部 有效性 ， 院校应当经常到人才需求单位进行调 的作用不再是单纯督促 学员学习 ， 而是侧重体 研， 并根据 其对人才培 养的新要求 ， 结合毕业 现 在指导 学 员有效地 学习上 。现 代任职 教育 学 员的质量跟踪 ， 及时制定教学质量管理的对 坚持能力本位的理念 ， 重在培养学 员的综合能 策措施。 力和素质 ， 传统 的以培养学 员增长事实性 知识 以人 为本 。教学管 理应 当具 有人 性化 的 为主的教学管理模式 已不再适应形势的需要 ， 特征 ， 重视 培养和发展学 员的主体性 ， 增强学 代 之而起 的是 以开发 能力为 主的教 学管理 模 员的主体 意识 ， 发挥学 员的主体能 力 ， 塑造学 式 。这就 要求 管理干 部应 当确立发 展变化 的 员的鲜 明个性 ， 充分发挥 管理育人 的功能 ， 促 学 员观 ， 积极 乐观 的态度 来欣 赏学 员的能 用 使学 员成才 。 力， 坚信每个 学 员都是 有待开发 的 ， 力挖掘 着 过程管 理 。人 才培养 是层 层递进 、环 环 学 员的潜能 ， 开发他 们的智 力 ， 提高他们 的综