空气也是生命之源
空气也是生命之源
二、动物怎样呼吸？
2、水中的鱼类动物都用鳃呼吸。
二、动物怎样呼吸？
3、、 青蛙小 的时候（叫做 蝌蚪）生活在 水中，用鳃呼 吸；长大变成 青蛙以后，就 用湿润的皮肤 呼吸了。
二、动物怎样呼吸？
4、 鸟类身 体里有许多气 管，还有许多 大气囊和肺连 通，所以鸟类 在飞行中可以 进行充分的呼 吸。
空气的性质
• 1、空气是没有颜色、没有味道、没有气味、 没有固定形状、没有固定体积的气体！ • 2、空气可以被压缩，压缩空气有弹性！ • 3、空气占据一定的空间，有一定的重量 （质量）！
一、想一想，说一说：
我们能够健康地成长，除了父母亲人提供的 物质条件外，还需要哪些条件？
我们还需要： 阳光、水、空气、„„
开 窗 有 助 于 室 内 空 气 清 新
六、为了身体健康，保护空气
森林有“氧气制造厂”、 “天然空调器”、“绿色蓄水 库”、“空气净化器”等美誉
森 林 的 作 用
一、森林是空气的净化物 二、森林有自然防疫作用 三、森林是天然制氧厂 四、森林是天然的消声器 五、森林对气候有调节作用 六、森林改变低空气流，有防止风沙 和减轻洪灾、涵养水源、保持水土的作用 七、森林有除尘和对污水的过滤作用 八、森林是多种动物的栖息地，也是多类 植物的生长地，是地球生物繁衍最为活跃 的区域
2011年8月北京车辆限行规定
(一)自2011年4月10日至2011年7月9日，星期一至 星期 五限行机动车车牌尾号分别为：2和7、3和8 、 4 和 9、 5和 0、 1和 6 (二)自2011年7月10日至2011年10月8日，星期一至 星期五限行机动车车牌尾号分别为：1和6、2和7、3 和 8 、 4和 9、 5和 0； (三)自2011年10月9日至2012年1月7日，星期一至星 期五限行机动车车牌尾号分别为：5和0、1和6、2和7 、 3 和 8、 4和 9； (四)自2012年1月8日至2012年4月10日，星期一至星 期五限行机动车车牌尾号分别为：4和9、5和0、1和6 、 2 和 7、 3和 8。
小学生《空气也是生命之源》活动案例
《空气也是生命之源》活动案例【所属领域】科学与生活【活动目标】１．学习用简易的方法考察当地空气污染的情况，了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法，从而知道空气对生命的意义。
2．关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。
3．认识到人类的生产、生活会造成空气污染。
【方案设计】参加对象小学中段活动时间1课时活动准备：调查了解周围的空气状况【活动过程】一、导入新课1、谈话：空气对我们来说重不重要？学生讨论之后回答2、哪些地方体现出空气对我们很重要呢？3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。
（持续十几秒中左右。
）学生用自己的话说说刚才有什么样的感受4、大家有什么感觉啊？5、这说明什么啊？二、探索和调查（一）、了解自然界中的生命和空气的关系1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）讨论回答这个问题2、第二副图呢？又说明了什么？3、第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢？4、同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。
借助教学光盘补充例子。
5、通过刚才的学习你知道了什么？6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？如果有一天没有了可以利用的空气，那我们会出现什么情况呢？（二）、了解我们周围的空气状况1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。
讨论回答这个问题2、看了书上的这副图，你有什么感受？3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？5、你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？（三）、我们能为净化空气做些什么呢？1、看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的?3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？5、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？（四）调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议1、我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。
生命之源——阳光空气水空气篇
生命之源：阳光、空气、水——空气篇（1）北京协和医院徐南图人在几个礼拜内不用饭或5天不喝水尚能维持生命，但5分钟不呼吸空气，便会因窒息而死亡。
地球通过成千上万年的演变最后才形成现今适应人类的生存条件的空气。
无疑，空气是人类的又一个生命之源和健康基石。
空气的组成地球周围包围着一层厚厚的“被子”——空气，也叫大气层，人类就居住在这大气层的底部。
空气主要由氮气（78%）和氧（21%）组成，另外还含占总量不到1%的极少量二氧化碳（0.03%）和惰性气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡气等）、氢气、氮化物、臭氧和必然数量的水蒸气和各类尘埃杂质。
据科学家估算，整个地球周围1000千米有5000多亿吨重的空气。
在地球引力作用下，90%的空气集中在近地面的16公里范围内。
接近地面的空气为对流层、远离地面20千米以上别离为平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际太空。
空气中的氧气不断地被人类在内的动物界吸入体内被利用，然后转化为二氧化碳呼出体外。
自然界植物白天在光合作用进程吸入二氧化碳，释放氧气；在夜间则吸收氧气，释放二氧化碳，形成空气内氧气和二氧化碳含量的动态稳定。
空气内除氧气和氮气成份较为稳定外，空气内的其他细微成份方面随时间和环境的不同而发生极大的转变。
氧气离地面(海拔)越高，空气越稀薄，含氧量相应减少。
海拔0度的大气压力是760毫米汞柱，随着海拔增高，大气压相应下降。
虽然不同的海拔中水平的空气中各类成份的比例不变，但氧含量随大气压力下降而急遽减少。
据估量海拔每增高1000米，空气中含氧量约减少10%。
海拔3000米高原空气中氧含量约减少30%，海拔5000 米左右, 空气中的氧含量只有海平面的60%左右。
氧气溶解在血液内形成的压力叫做血氧分压。
正常人动脉血氧分压95～100毫米汞柱，静脉血氧分压35～40毫米汞柱。
在海拔2000米时，动脉血氧分压降低20%左右，呈轻度缺氧状态；3000米时，降低40%，呈中度缺氧状态；5000米时，降低50%以上，呈严重缺氧状态。
生命之源——阳光、空气、水 空气篇(1)
生命之源：阳光、空气、水——空气篇（1）北京协和医院徐南图人在几个星期内不吃饭或5天不喝水尚能维持生命，但5分钟不呼吸空气，便会因窒息而死亡。
地球经过成千上万年的演变最后才形成当今适应人类的生存条件的空气。
无疑，空气是人类的又一个生命之源和健康基石。
空气的组成地球周围包围着一层厚厚的“被子”——空气，也叫大气层，人类就居住在这大气层的底部。
空气主要由氮气（78%）和氧（21%）组成，此外还含占总量不到1%的极少量二氧化碳（0.03%）和惰性气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡气等）、氢气、氮化物、臭氧以及一定数量的水蒸气和各种尘埃杂质。
据科学家估算，整个地球周围1000公里有5000多亿吨重的空气。
在地球引力作用下，90%的空气集中在近地面的16公里范围内。
接近地面的空气为对流层、远离地面20公里以上分别为平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际太空。
空气中的氧气不断地被人类在内的动物界吸入体内被利用，然后转化为二氧化碳呼出体外。
自然界植物白天在光合作用过程吸入二氧化碳，释放氧气；在夜间则吸收氧气，释放二氧化碳，形成空气内氧气和二氧化碳含量的动态稳定。
空气内除氧气和氮气成分较为稳定外，空气内的其他细微成分方面随时间和环境的不同而发生极大的变化。
氧气离地面(海拔)越高，空气越稀薄，含氧量相应减少。
海拔0度的大气压力是760毫米汞柱，随着海拔增高，大气压相应下降。
尽管不同的海拔中水平的空气中各种成分的比例不变，但氧含量随大气压力下降而急遽减少。
据估计海拔每增高1000米，空气中含氧量约减少10%。
海拔3000米高原空气中氧含量约减少30%，海拔5000 米左右, 空气中的氧含量只有海平面的60%左右。
氧气溶解在血液内形成的压力叫做血氧分压。
正常人动脉血氧分压95～100毫米汞柱，静脉血氧分压35～40毫米汞柱。
在海拔2000米时，动脉血氧分压降低20%左右，呈轻度缺氧状态；3000米时，降低40%，呈中度缺氧状态；5000米时，降低50%以上，呈严重缺氧状态。
小学科学《空气也是生命之源》课堂观察报告
小学科学《空气也是生命之源》课堂观察报告本课主要教学内容由四个部分组成：第一，认识生命离不开空气。
列举了四个例子说明人和动物离不开空气，并以此唤醒学生已有的知识经验。
在空气与生命的关系中，课文没有涉及生物需要空气的生理机制，而是从学生的实际感受和生活经验以及对空气成分的认识入手。
课文首先通过亲身体验憋气活动，帮助学生深刻地感受到空气是生命之源的重要含义，激起他们关注空气环境和学习本课的积极性。
其余三幅图都是学生比较熟悉的内容，既联系了已学的空气成分知识，又可以借此拓展学生的思路，列举出更多的生命离不开空气的例子。
第二，了解空气污染的原因和危害。
通过出示冒出滚滚浓烟的烟囱和青山绿水的两幅空气环境对比图，指导学生联系所学的有关空气知识和生活的经历感受，认识什么是洁净的对人有益的空气，什么事空气的污染以及空气污染的危害，引起学生对空气质量的关注，并启发学生从人类的活动的角度来认识空气污染的主要来源。
第三，调查我们周围空气的质量。
这部分内容由两项活动组成：1、把涂有凡士林的镜子放在不同的地方，观察什么地方的灰尘最多，并探究式什么原因造成这个地方的灰尘最多。
造成某处灰尘多的原因要结合实际环境来考察，如车流量大、植被少、气候干燥、建筑地的灰尘等，从而可以帮助学生认识到交通运输、破坏植被、人类活动都会造成空气污染。
2、考察自己居室的空气质量，使学生意识到，自己的日常生活习惯特别是追求生活的过分舒坦，常会造成空气的污染。
可以向学生提供调查的两项基本内容。
（1）家中那些地方要用到电、天然气、煤油、汽油等能源？这些能源从哪里来？消耗这些能源是否会造成对空气的污染？（2）家中使用了哪些装饰材料？这些装饰材料是否会污染空气？第四，进一步了解空气污染的危害，提出净化空气的措施，进行环保教育。
净化空气和减少对空气的污染，措施很多，主要从植树造林、减少交通工具尾气的排放、不焚烧垃圾这三个方面来启发学生提出措施。
要把植树造林保护绿色资源变为学生的自觉需要，必须让学生认识到绿色植被的重要意义。
2019年世界地球日-空气也是生命之源
2019年世界地球日-空气也是生命之源—WORD版【本文为word版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。
】2019年世界地球日-空气也是生命之源
2019年世界地球日
教学资源开发
本课是苏教版《科学》教材四年级上册《我们周围的空气》单元的第四课。
本课通过组织学生进行憋气活动认识空气也是生命之源，再来讨论对我们周围的空气是否满意，引出我们周围的空气被污染了，从而寻找空气污染的原因及其产生的危害，增强大家保护空气的意识，想办法采取措施来防治空气污染。
在学习本课之前，学生已有了一定的生活经验，通过自己平时的观察也发现了空气正在变得不洁净，也初步感受了空气污染的危害，但是对空气是生命之源可能感受不是很深。
在本课的学习中，将通过情境设置，学生进行憋气活动，使他们感受到空气对生命的重要性，但是只有洁净的空气才能使人健康，从而引出对空气污染及保护的大讨论。
本课的教学目标是：
过程与方法
1能调查搜集当地空气污染状况，了解污染原因及防治空气污染的措施；
2能用对比实验的方法，研究车辆尾气对人的影响。
知识与技能
第1 页。
1.4 空气也是生命之源
1.4 空气也是生命之源班级：四年级（5）班科目：科学上课教师：涂敏[教学目标] 1.意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。
2.能够用测量降尘的方法考察当地空气污染情况。
3.了解空气污染的含义、原因、危害、及减少空气污染的方法。
4.关心空气环境，并能提出保护空气的建议。
[教学重点]了解我们怎样为净化空气做贡献。
[教学难点]调查居室空气污染的原因。
[教学准备]相关教学课件[教学过程]师：上课！同学们好，请坐！师：同学们，上课之前我们先来做一个游戏。
现在全体起立，大家用手捏住自己的鼻子，我们来比一比看看谁最能憋气，如果感到不舒服就马上把手松开，看看你憋了多久。
（投影仪上出示计时器）学生憋气活动。
师：同学们都挺厉害的，能憋气这么久。
那么大家憋气到最后快要松开手的时候是什么感觉呢？学生回答。
师：当大家憋气的时候就不能吸进空气，憋气的时候很难受，而且最终大家都要松开手。
那么这说明了什么呢？学生回答。
师：对的，回答的很好。
这说明我们的生活离不开空气，每时每刻我们都在呼吸空气。
我们每一个人都需要空气，离开了空气我们就无法生活下去，那么大家还知道自然界中有哪些生命离不开空气吗？学生回答。
师：对的，人类呼吸需要空气。
同样的生活在地球上的动物、植物的生活也离不开空气。
空气和水一样，都是生命之源。
板书课题：1.4 空气也是生命之源师：既然空气跟水一样也是生命之源，所以空气的质量也会影响我们大家的身体健康。
下面老师给大家看几幅图，大家看看你愿意生活在那种环境中？为什么？（展示空气污染和山清水秀的课件）学生回答。
师：恩，看来大家都喜欢生活在山清水秀的环境中，你们为什么不喜欢生活在到处都是工厂的地方呢？学生回答。
师：哦，原来是这样啊。
山清水秀的环境下空气都比较清新，空气质量很好；可是到了到处是工厂的地方就不同了，这些地方不仅有工厂排放的大量废气，还有很多汽车排放的尾气。
这些废气严重污染了我们的空气，使我们吸入体内的空气都被污染了。
《空气也是生命之源》教案
4空气也是生命之源学习新课程之前我们来做一个有趣的实验——憋气实验：全体同学请起立，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。
看着屏幕上的计时开始，感觉不舒服时停止，记下自己的憋气时间。
好，现在开始。
谁来说一说自己憋气的时间？憋气时你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？这说明什么啊？人活着就要需要空气，你知道自然界中还有哪些生命体离不开空气吗？图片上是什么人啊？他在地球上吗？她为什么要携带一个氧气瓶呢？这说明了什么？高山上空气稀薄，人类想要生存，就需要补充氧气。
你在图片上观察到了什么？有什么发现？这说明什么？植物想要生存，也离不开空气。
观察第三幅图你想到了什么？通过观察以上三幅图，你能得到什么结论？（动物植物人都离不开空气，一切生命离不开空气，空气是生命之源）这节课我们来学习：虽然空气对我们来说是这样的重要，可是我们来看一下这两幅图：看了这两副图，你有什么感受呢？你的身边有没有见到过空气受污染的情况？（前面建筑工地施工灰尘多，旁边的马路车流量大有尾气，冬天生炉子产生的烟，工厂大烟囱排放的烟，附近小区焚烧垃圾，家中用煤生火做饭，爸爸吸烟）下面我们来具体了解一下什么是空气污染。
人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
究竟空气污染能造成哪些危害除了上述几种空气污染外，还需要介绍下面几种常见的污染源：二恶英，C02,CO,苯（常温为液体，易挥发，有强烈的芬香气味）当你看到、听到空气污染竟然会造成这么严重的后果，有什么感想呢？那么，想一想在以前的生活中你有没有做过什么污染空气的事情呢？（烧过垃圾，用煤做饭）我们能为净化空气做些什么呢？请同学们看一看书上第十四页的几副图，然后讨论，他们分别为净化空气做些什么？在这方面你可以有哪些地方向她们学习的?（植树造林，种花种草，用步行和骑车代替坐汽车，不焚烧垃圾）还有哪些不足，可以继续改进的地方？(用液化气代替煤来做饭，用电来取暖，做到废物利用，减少垃圾，垃圾分类，制定宣传计划，制定法律、法规，展示收集的资料向有关部门提建议，控制煤炭燃烧后烟尘和二氧化硫的排放；使用无氟冰箱；限制化工厂气体排放；改造陈旧的化学工艺，推广应用新技术、新材料)我们知道身边有不少污染空气的事，虽然也采取了一些防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位，我们要从小为家乡出力，所以老师提议调查一下我们周围的空气是否受到了污染。
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空气也是生命之源
华山实验小学何庆
教学资源开发
本课是苏教版《科学》教材四年级上册《我们周围的空气》单元的第４课。
本课在过去学习水的单元和前面学习空气知识的基础上,通过认识生命离不开空气，了解空气污染的原因和危害，以及调查我们周围空气的质量和提出净化空气的措施，来对学生进行环境保护的教育，使学生意识到空气对生命的意义，，保护空气，防治空气污染,已是人类面临的重要课题,也是每一个人义不容辞的责任。
本课学生的探究重点是在调查空气污染原因的基础上,了解我们怎样为净化空气作贡献。
我设计的本课教学是从憋气比赛入手,使学生知道生命离不开空气——空气也是生命之源;并由此引出有关空气污染的话题,再借助图片、音像资料以及实地考察等手段让学生认识空气的污染和危害；最后，结合图片、音像资料和实际生活经验指导学生提出自己能够做到的空气净化措施，并对学生进行保护空气的环保教育。
本课是该单元的总结课,在学生学习了《空气的性质》、《热空气和冷空气》、《空气中有什么》等课,并认识空气的性质、空气的流动规律、空气的主要化学成分的基础上,引领学生关注自己赖以生存的空气环境,考察自己周围的空气质量，将所学知识与实际生活联系起来,培养保护自然环境的意识。
教学目标:
过程与方法
１、能够用简易的方法考察当地空气污染的情况。
2、知道空气对与生命的意义。
情感态度与价值观
3、了解空气污染的含义,原因、危害及减少空气污染的方法。
4、关心自己赖以生存的空气环境,并能提出保护空气的建议。
教学重点与难点：
重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。
难点:调查空气污染的原因。
教学课时:1课时
教学准备
准备:图片、ＶCＤ、课件、秒表、玻璃片。
教学过程:
一、活动导入
1、教师计时,学生进行憋气,感觉不舒服时停止，并记下自己的憋气时间。
2、学生说说自己的憋气时间。
３、憋气时，你有什么样地感觉?你能一直憋下去吗？为什么？
4、（观察教材１2页图片）:这些图片内容说明什么?
5、你还能举出一些生命离不开空气的例子吗？在人类的生产、生活中，哪些地方
要用到空气?
6、小结:人活着就要呼吸空气，我们可以少吃一顿饭,少喝一杯水，却不能停止呼
吸。
同样,生活在地球上的动物、植物也离不开空气，空气和水一样都是生命之源。
(板书课题：空气也是生命之源)
二、认识空气的污染、原因及危害
1、既然空气也是生命之源，那么,你喜欢什么样的空气环境呢？为什么?
２、你们不喜欢的这些空气环境有什么问题吗？你能说出原因吗?
3、小结:当空气中增加了有害物质,空气就受到了污染。
4、空气被污染以后，又会出现什么样的后果呢？
5、播放教学视频
6、讨论空气污染会造成哪些危害?
三、考察我们周围的空气质量
１、我们已经知道了什么是空气污染，也看到了空气污染的危害,你对我们周围的空气满意吗？为什么？汇报一下你们调查的结果。
2、课前布置学生调查：哪里的灰尘最多？
3、提醒学生注意事项:
(1）玻璃要两面都擦干净。
（2）可以选择有代表性的地方。
如:教室外的窗台、校园里的花坛、家里的阳台、家门前等地方。
4、汇报调查结果。
（要求：我是在什么地方放置的小镜子，玻璃上面有些什么？为
什么会这样?）
5、看来室外的空气质量并不令人满意,那么，我们居室内的空气质量又怎么样呢?
同学们想不想调查一下。
６、制定调查方案，并在课后开展调查，做好记录。
7、进行汇报、交流。
四、研讨保护空气的措施
1、由于人们对于舒适生活的追求,加剧了对空气的污染;而空气污染已经威胁着人
类的生存和发展,成为全世界共同面临的重大问题。
怎样才能解决这个问题呢?
2、播放教学视频
3、为了保护环境,净化空气，我们能够做到哪些力所能及的事情?
3、小组讨论、交流,并做好记录。
４、汇报讨论结果。
五、课后拓展
继续调查、关注我们周围的空气质量。
六、补充资料
伦敦雾事件
1952年1２月5日开始，逆温层笼罩伦敦，城市处于高气压中心位置，垂直和水平的空气流动均停止，连续数日空气寂静无风。
当时伦敦冬季多使用燃煤采暖,市区内还分布有许多以煤为主要能源的火力发电站。
由于逆温层的作用,煤炭燃烧产生的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、粉尘等气体与污染物在城市上空蓄积,引发了连续数日的大雾天气。
期间由于毒雾的影响,不仅大批航班取消,甚至白天汽车在公路上行驶都必须打开着大灯。
当时,伦敦正在举办一场牛展览会，参展的牛只首先对烟雾产生了反应，350头牛有52头严重中毒，14头奄奄一息,1头当场死亡。
不久伦敦市民也对毒雾产生了反应，许多人感到呼吸困难、眼睛刺痛,发生哮喘、咳嗽等呼吸道症状的病人明显增多,进而死亡率陡增,据史料记载从12月５日到１２月8日的４天里,伦敦市死亡人数达400０人。
根据事后统计,在发生烟雾事件的一周中，48岁以上人群死亡率为平时的3倍；1岁以下人群的死亡率为平时的２倍，在这一周内,伦敦市因支气管炎死亡7０4人，冠心病死亡２８１人，心脏衰竭死亡２4４人,结核病死亡７７人，分别为前一周的9.5、2．4、2．８和５.5倍,此外肺炎、肺癌、流行性感冒等呼吸系统疾病的发病率也有显著性增加。
１2月９日之后,由于天气变化,毒雾逐渐消散,但在此之后两个月内，由于又有近８000人因为烟雾事件而死于呼吸系统疾病。
事后,据英国环境污染负责人厄尔斯特.威廉金斯博士统计，在雾灾发生的前一周,伦敦死亡人数为945人;而在大雾期间,伦敦地区死亡人数激增到2480人，而大雾所造成的慢性死亡人数达8000人，与历年同期相比，多死亡3０00-4０00人。
此后的１956年、1９5７年和1962年又连续发生了多达十二次严重的烟雾事件。
直到1965年后，有毒烟雾才从伦敦销声匿迹。
发生１952年伦敦烟雾事件的直接原因是燃煤产生的二氧化硫和粉尘污染，间接原因是开始于12月4日的逆温层所造成的大气污染物蓄积。
燃煤产生的粉尘表面会大量吸附水,成为形成烟雾的凝聚核,这样便形成了浓雾。
另外燃煤粉尘中含有三氧化二铁成分,可以催化另一种来自燃煤的污染物二氧化硫氧化生成三氧化硫，进而与吸附在粉尘表面的水化合生成硫酸雾滴。
这些硫酸雾滴吸入呼吸系统后会产生强烈的刺激作用,使体弱者发病甚至死亡。
1９５2年的烟雾事件并非伦敦历史上第一次严重的烟雾事件,据史料记载伦敦最早的有毒烟雾事件可以追溯到1８３7年2月，那次事件造成至少200名伦敦市民死亡。
而在1952年之后,伦敦也多次发生烟雾事件。
１９５2年的事件引起了民众和政府当局的注意,使人们意识到控制大气污染的重要意义，并且直接推动了195６年英国洁净空气法案的通过。
1９52年伦敦烟雾事件被环保主义者看做20世纪重大环境灾害事件之一,并且作为煤烟型空气污染的典型案例出现在多部环境科学教科书中。
室内甲醛污染——儿童健康大杀手
20０2年2月１4日,北京市儿童医院小儿内科主任医师臧晏向媒体发布了一条令人震惊的消息：200０年开始。
臧医师接诊白血病患儿时进行了家庭居住环境调查，结果发现，十分之九的小患者家，在半年之内曾经装修过，而且大多是豪华型装修！医学专家推测，装修造成的室内环境污染是近年来小儿白血病的患者明显增加的一个诱因。
2月14日晚，中央电视台连夜对中国室内装饰协会的专家进行了采访,并于２月15日在央视一套《东方时空》栏目中播发。
教学效果
对于学生而言，空气污染似乎与自己关系不大,没有想过呼吸被污染的空气会造成什么后果。
在周末擦干净教室两边的窗户玻璃,周一来到学校观察玻璃上的灰尘后，学生们震惊了，他们没有想到过空气中的灰尘有这么多，学校里尚且如此,更不用说学校外面了。
想想自己呼吸的空气中有这么多灰尘，学生们被现实上了一堂环境课，效果比我这个老师讲的要深刻得多。