中考非连续性文本的阅读与备考分析
中考非连续性文本的阅读与备考分析
摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，非连续性文本阅读在初中升学考试中的占分比例逐渐扩大，对学生今后的长足发展具有重要影响。因此，本文主要就中考非连续性文本的阅读及备考策略展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
关键词：中考；非连续性文本；阅读；备考
自2012年开始，非连续性文本阅读逐渐出现在各地中考试卷当中，并受到了命题老师的极度青睐，然而对于一线教师来讲，普遍对非连续性文本阅读及如何进行备考感到茫然。出现这种现象的根本原因在于，非连续性文本阅读并不在现行的初中语文教学范畴之内，教师为了节省教学时间，更好地完成教学计划，往往会忽视非连续性文本阅读教学，不利于学生的全面发展。因此，在新中考背景下，教师应积极整合非连续性文本阅读资源，优化教学策略，加大阅读训练，激发学生的学习兴趣，以此更好地提升学生的中考成绩，促进我国初中教育事业的快速发展。
1、非连续性文本的特点分析
最近几年来，根据我国中考形势来看，非连续性文本主要具有以下特点：（1）时代性；（2）生活性；（3）文化性，下文围绕这些特点展开深入分析：
（1）关注时事，触摸前沿新闻。比如说：2015年福州卷：《纪念抗日战争和反法酉斯战争胜利70周年》；2016年舟山卷：《打游戏月入3万的少年该力挺吗》；2017年丽水卷：《职业生涯规划，你准备好了吗？》等等。
（2）聚焦民生，倡导健康生活。比如说：2015年遵义卷：《抗生素滥用》；2016年邵阳卷：《关注中国青少年体质健康》；2017年绍兴卷：转基因食品该强制标识吗》等等。
（3）宣扬文明，彰显核心价值观。比如说：2015年嘉兴卷：《车窗抛物屡见不鲜，扔掉的不仅是文明》；2016年温州卷：《嘿，邻居，中国邻里关系的调查》等等。
（4）传承文化，歌颂伟大民族。比如说：2015年义务卷：《关于“中小学书法教育”的主题阅读》；2016年北京卷《“京剧”的主题阅读》；2017年河南卷：《二十四节气》等等。
（5）关注科技，培育创新精神。比如说：2015年广州卷：《数字时代我们大脑被改变了》；2016年遵义卷：《智能机器人》；2017年南通卷：《天舟一号》等等。
2、非连续性文本的阅读与备考策略
在传统的教学模式下，许多教师在初一、初二教学阶段并没有进行非连续文本阅读教学，通常只是到了初三复习阶段，找出历年的非文本性文本训练试题，让学生进行练习，并对其加以指导，然而这种临渴掘井、临时抱佛脚的备考方法，根本无法快速地提升学生的解题效率，有效解决非连续性文本问题。此外，由于初中生已经习惯了连续性文本阅读模式，形成了连续性文本解决思维，让其将单一化的文本阅读思维转化为多元化的文本阅读思维，一方面学生会产生抵触心理，另一方面还会感到茫然失措、无从下手。所以，在初中语文教学过程中，教师要想切实解决非连续性文本阅读问题，不但要丰富教学内容，开展不同形式的文本训练，而且还要注重学生阅读思维与阅读习惯培养，提升学生的科学素养，实现学生的全面发展。
2.1、深度挖掘教学素材，优化课程设计
（1）加强非连续性文本阅读与新课教学的有机融合。伴随着我国教育体制的不断革新与发展，传统的教学方式与教育模式已经无法更好地满足新时期初中学生的发展需求，因此在初中语文教学中，教师应根据教学内容与课文特点，巧设阅读问题，补充教学内容，帮助学生形成非连续性文本阅读思维。比如说，在学习部编版初中语文《我爱这片土地》这节课时，可补充《观田家》、《二十四节气歌》等相关内容，拓展学生的知识储备；在学习《智取生辰纲》这节课时，可补充关于《水浒传》的相关内容与创作背景，深化学生感知体验；在学习《孔乙己》这节课时，可补充鲁迅先生《呐喊》、《彷徨》小说集，加深学生对于课文内容的掌握与理解，促进非连续性文本阅读有序进行。
（2）打破传统教学模式的束缚，实现教材资源的整合与重组。在新课标理念下，教师应通过优化课程设计，促进教材相关课文之间的“合纵连横”，深化学生的探究体验。此外，还可以通过教学资源的整合与重组，提高学生的信息甄别、分析能力，强化学生的非连续性文本阅读水平，实现学生综合素养的有效提升。以目前部编版教材为例，教师在教完九年级上册第六单元《智取生成纲》、《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》这几节课后，可围绕“经典名著”开展一次非连续性文本阅读活动，将本册中的相关课文进行整合重组，这样一方面能够帮助学生更好地巩固所学知识，另一方面还能将更多精彩的名著片段集合在一起，让学生体会传统文化的魅力，感受经典名著的学习乐趣，从而在增强课堂教学质量的同时，夯实学生的基础知识，提升学生中考成绩。
2.2、聚焦时事政治，关注生活热点
在课堂教学过程中，教师应根据教学内容，适时地向学生介绍一些当下比较热门的话题，引导学生阅读一些民生实事、生活热点，拓展学生的见闻视野，进而掌握更多的写作素材，积累非连续性文本阅读经验。比如说，在课前，教师可以利用三分钟时间，让学生对于最近热门话题进行探讨与交流，锻炼学生的非连续性文本阅读能力，培养学生的跳跃性思维，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文核心素养。此外，由于初三学生的学习时间较为紧张，教师也可以将当下一些热议话题的相关资源整理好，结合中考非连续性文本阅读的考点，为学生设置二至三道阅读习题，让学生带着问题进行文本阅读，这样既能节省学生时间，又能达到非连续性文本阅读的训练效果，帮助学生做好相关的备考准备，促进我国初三教育教学工作的顺利开展。
结束语：
综上所述，实现非连续性文本阅读的常态化是解决备考问题的主要途径。因此，在初中语文教学过程中，教师应转变文本练习形式，优化阅读教学措施，注重学生的阅读能力、分析能力、探究能力培养，传授给学生更多的解题技巧，从而在增强语文教学质量的同时，提升学生的知识应用水平，推动我国现代教育事业的更好发展。
参考文献
[1]陈玉中."非连续性文本阅读"试题解析与备考策略[J].试题与研究：中考,2015(22):14-19.
[2]刘春文.关注课标对接生活倡导实践——中考非连续性文本阅读题类型分析与备考策略[J].语文教学通讯,2017(5):73-75. [3]范维胜.中考非连续性文本阅读题备考策略[J].语文教学通讯,2014(14):64-66.
[4]周国显.2013年浙江六市中考“非连续性文本阅读”特点分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(1):24-25.
“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略
GUANＧＤONGJIAOYUGAOZHONG
广东教育·高中2019年第11期“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略
■陕西省商洛市商南高级中学韩延明
【概念引入】非连续性文本又称“间断性文本”，是相对
于连续性文本而言的，是以间断性的内容信息符号组成的一
种综合性阅读文本。它围绕一个事物或主题，提供数则相对
独立的材料。这些材料大多由文字、图标、漫画、数据、统
计图表等多种材料组合而成，以一个话题为中心，从不同的
角度，运用不同的表达方式阐述中心话题。各材料单独看是
相对独立的，表达的侧重点有所不同，合在一起又能完整地、
全方位地表达意义。各则材料之间的顺序并不固定，可以任
意排序，没有严密的逻辑关系，在表意上具有非连续性特征，
在形式上具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
【考情分析】
自2017年高考语文全国卷命题开始，实用类文本阅读由
之前长期占主导地位的人物传记改为非连续性文本阅读，令
人耳目一新。非连续性文本阅读的试题命制主要呈现以下特点：
1.选材特点。每个文本一般由3-4则相对独立的、非连
续性材料组成，其中可能有一则材料为图表。几则材料围绕
同一主题，但各有侧重，形成互补。选材多是新闻文本节选，
如调查报告、专题评论等，多取材于社会生活热点。如2019
年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷三套试题非连续性文本阅读的材料分别
涉及可移动文化遗产的保护、中国桥梁建设、中国志愿服务
等，都是社会发展中的新鲜事物，体现社会发展的变革方向，
反映社会发展积极变化丰富多元的一面。
2.文本特点。（1）客观性。文字和图表所承载的信息内
容都来源于生活，多为新闻材料，各材料内容的呈现以客观
叙述为主，语言通俗朴实，具有客观性。（2）非连续性。文
本由不同材料组合而成，结构跳跃性较大，彼此之间没有直
接的内在逻辑关联，只是在某一主题的统摄下，根据命题者
意图组织在一起，具有典型的非连续性特点。（3）简明性。
文本中有平实的文字叙述，有醒目的图表展示，便于考生快
捷、准确地提取关键信息，进行归纳总结、比较分析。材料
“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略 2
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“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略
作者：韩延明
来源：《广东教育·高中》2019年第11期
【概念引入】非连续性文本又称“间断性文本”，是相对于连续性文本而言的，是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。它围绕一个事物或主题，提供数则相对独立的材料。这些材料大多由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成，以一个话题为中心，从不同的角度，运用不同的表达方式阐述中心话题。各材料单独看是相对独立的，表达的侧重点有所不同，合在一起又能完整地、全方位地表达意义。各则材料之间的顺序并不固定，可以任意排序，没有严密的逻辑关系，在表意上具有非连续性特征，在形式上具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
【考情分析】
自2017年高考语文全国卷命题开始，实用类文本阅读由之前长期占主导地位的人物传记改为非连续性文本阅读，令人耳目一新。非连续性文本阅读的试题命制主要呈现以下特点：
1. 选材特点。每个文本一般由3-4则相对独立的、非连续性材料组成，其中可能有一则材料为图表。几则材料围绕同一主题，但各有侧重，形成互补。选材多是新闻文本节选，如调查报告、专题评论等，多取材于社会生活热点。如2019年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷三套试题非连续性文本阅读的材料分别涉及可移动文化遗产的保护、中国桥梁建设、中国志愿服务等，都是社会发展中的新鲜事物，体现社会发展的变革方向，反映社会发展积极变化丰富多元的一面。
2. 文本特点。（1）客观性。文字和图表所承载的信息内容都来源于生活，多为新闻材料，各材料内容的呈现以客观叙述为主，语言通俗朴实，具有客观性。（2）非连续性。文本由不同材料组合而成，结构跳跃性较大，彼此之间没有直接的内在逻辑关联，只是在某一主题的统摄下，根据命题者意图组织在一起，具有典型的非连续性特点。（3）简明性。文本中有平实的文字叙述，有醒目的图表展示，便于考生快捷、准确地提取关键信息，进行归纳总结、比较分析。材料避免长篇大论，没有复杂的段落结构。（4）技术性。非连续性文本阅读要求龙源期刊网
中考备考非连续性文本阅读练习题
（一）我们的“互联网”（12 分）
材料一：今年1 月，中国互联网络信息中心发布消息，数据显示2009 年中国网民不到
3 亿，然而，截至2012 年12 月底，中国网民规模剧增，已突破7 亿，互联网普及率近60%。
材料二：调查中，92%的受访者表示自己每天上网，互联网这种高科技时代的新兴媒体
大大方便了人们学习、研究、工作、交流和娱乐。
材料三：互联网已经深刻影响着人们的生活，仅46.6%的人表示能忍受1 天以上不上网，
仅22.4%的人能忍受3 天以上不上网。许多人认为，过度上网存在许多弊端。具体而言，63.6%
的人认为“泡网”使人“变得内向”；57.3%的人觉得整天泡网让人“更孤独”；46.2%的人
选择“缺乏创造性”；41.5%的人选择“变得被动”，34.8%的人指出网络会让人“情绪低落”。
材料四：某班同学对“互联网影响人们生活”进行了一次调查，列表如下：
“互联网使人们习惯被弱化或渐渐丧失”调查表
项目面对面
沟通看
纸质书写信外出
参加聚会做运动打电话
比例37.7% 56.5% 69.1% 30.0% 46.8% 36.9%
（材料来自互联网）
15．用一句话概括以上材料的主要信息。（3 分）
16．根据材料四的表格，写出调查结论。（3 分）
17．下列选项符合文意的一项是（）（3 分）
A. 截至2012 年12 月底，中国互联网普及率已超过60%。
B. 许多调查显示，互联网深刻的影响着人们的健康生活。
C.互联网使人们不能面对面沟通。
D.互联网方便了人们的学习、工作等。
18．如何理性地使用网络？请给你的同学提几条建议。（3 分）
（二）孝心教育（12 分）
材料一：①千万经典，孝义为先。②父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。
③时时体贴爹娘意，莫教爹娘心挂牵。
④好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿。（摘自《经典国学》，有改动）材料二：由某电视台主办的“寻找最美孝心少年”公益活动颁奖词：
这些荣获2013 年“最美孝心少年”称号的孩子，他们的家庭各有各的不幸，而他们都义无反顾地承担起了照顾家人的重任，有些孩子的付出甚至远远超出了成人所能承受??当我们被少年们的孝行感动
关于“全民阅读”的中考语文非连续性文本阅读阅读(2018广东广州中考语文非连续性文本阅读)
关于“全民阅读”的非连续性文本阅读
[权威发布]
“世界读书日”刚刚过去。日前，中国新闻出版研究院发布了《第十五次全国国民阅读调查报告》。报告数据显示，2017年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为80．3%，较2016年的79．9%有所提升。报告数据还显示，2017年我国成年国民各类数字化阅读方式接触率均有所上升。
我国成年国民各类数字化阅读方式接触率
年份 网络在线阅读 手机阅读 电子阅读器阅读 平板电脑阅读
2016年 55．3% 66．1% 7．8% 10．6%
2017年 59．7% 71．0% 14．3% 12．8%
数字化阅读方式越来越普及，人们通过数字化媒介阅读的时间也在增长。报告发现，虽然2017年我国成年国民人均纸质图书、期刊的阅读时长有所增加，但纸质媒介的阅读时间整体较短，人均每天读书、读报和读期刊的时间总和不及人均每天手机阅读时长的一半。
我国成年国民各 类媒介人均阅读时长（单位： 分钟/每天）
年份 纸质媒介 数字化媒介
图书 报纸 期刊 互联网 手机 平板电脑 电子阅读器
2016年 20．2 13．2 6．6 57．2 74．4 13． 9 5．5
2017年 20．4 12．0 6．9 60．7 80．4 12．6 8．1
在我国成年数字化阅读方式接触者中，49周岁以下中青年群体是主要人群，其中，18-29周岁人群占34．6%，30-39周岁人群占26．1%，40-49周岁人群占24．2%。50-59周岁人群仅占10．6%。
（资料来源：《中国青年报》2018年4月24日）
[广州调查]
《广州全民阅读指数调查研究报告（2018）》数据显示：2017年度广州市民综合阅读率达90%，广州市民日均综合阅读时长达到97．20分钟，远超2016年度全国成年国民71．47分钟的阅读时长。未成年人以纸质阅读为主，日均纸质阅读时长为49．48分钟，日均数字阅读时长为38．80分钟。而成年人在数字阅读上花费了更多时间，日均数字阅读时长为56．27分钟，日均纸质阅读时长为42．62分钟。广州市民的数字阅读率达到94．11%，其中成年人达到95．73%，未成年人相对较低（86%），而市民日均数字阅读时长达到53．41分钟。另一方面，尽管广州市民的数字阅读已经相当普遍，但数据显示，部分广州市民仍然偏好纸质阅读，如就广州成年人的纸质报纸（89．2%）、杂志（78．8%）的阅读率而言，这一数字远超全国平均水平。
浅析非连续性文本阅读的备考
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浅析非连续性文本阅读的备考
作者：罗丽银
来源：《文教资料》2018年第07期
摘 要： 近年来中考语文命题出现了非连续性文本阅读题，它通常围绕一个主题组合相关的文字材料、图片、表格等相关材料，主要考查学生获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。在备考中，通过开展丰富的活动，培养学生的阅读兴趣，在此基础上指导阅读方法，大大提升学生的阅读速度，同时让学生熟悉考点和题型，掌握解题方法，最后进行强化训练，规范答题，提高学生的非连续性文本的理解能力。
关键词： 非连续性文本阅读 备考策略 阅读兴趣 解题方法
何谓非连续性文本阅读，即“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。近年来中考语文命题出现了非连续性文本阅读题，遗憾的是一些考生做这类考题时没有把握各则材料之间的区别和联系，受到干扰信息的影响，理解偏颇，筛选不出要点信息，答不到点子上，失分较多，甚至谈“非”色变。怎样树立学生对非连续性文本阅读的信心，提高学生的解题能力呢？我结合教学实践，对非连续性文本阅读的备考策略谈谈看法。
一、开展丰富多样学习活动，培养学生的阅读兴趣
自2015年以来，连续三年考查了学生非连续性文本的阅读理解能力，选用的材料篇幅逐年递增的主题性阅读，其特点是同一主题、不同文体和非连续性，主要是实用类文本和论述类文本。基于此，面对初三紧张备考教学，我采取了如下的活动措施：
一是保证阅读时间。让学生挤出时间阅读，至少半个小时，让阅读成为常态化。
二是确保一定的阅读量。鼓励学生经常阅读富有知识性和生活性的科普文章，还有一些针对社会热点和文化热点的论述类文章，培养学生阅读各类文本的兴趣。以前只让学生注重阅读文学类作品，导致学生视野不宽。为了激发学生的阅读兴趣，我在课室里设置图书阁，学生纷纷募捐不同类型的书籍，我也为他们订阅了《广州日报》、《杂志天下》、《青年文摘》、《读者》等杂志和书刊。这样为学生创造了有利的读书环境，营造了浓厚的读书氛围，激发了学生阅读的兴趣，让学生受到了感染和熏陶。学生一有空就选择喜欢的书籍阅读，由以前的“手机不离手”转为“书不离手”。
关于博物馆的中考语文非连续性文本阅读阅读(2018北京中考语文非连续性文本阅读)
关于博物馆的非连续性文本阅读
【材料一】
故宫博物院（简称“故宫”)成立于1925年，是中国最大的古代文化艺术博物馆，是中国文化遗产的守护者和传承者。截至2016年底，故宫文物藏品总数达186万余件。近年来，故官以丰富的馆藏资源为基础开展文化普及活动，成为公共教育的重要场所。展览是博物馆最基本的教育形式。为了使展览效果最优化，故宫在以往展览的基础上，改变思路，不断创新，开创了文物藏品 ① 的新方式：展览不再是对文物进行简单摆放，而是通过文字、颜色、声音、图像等进行艺术再现；同时，通过图录制作、书籍编写、学术研讨、数字影像辅助导览等方式，让观众在观展时更好地了解展品的文化内涵。2016年，故宫成立教育中心，针对不同年龄、层次的观众，开展内容丰富、形式多样的体验活动，全面、立体地发挥故宫的公共教育功能。在公共教育中，故宫重视与教育机构合作，采用馆校合作方式开展选修课程和综合实践活动，让青少年在轻松活泼的参与中了解优秀的传统文化。
【材料二】
中国国家博物馆（简称“国博”)是一座全面系统展现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的综合性博物馆。馆中设有“古代中国”“复兴之路”两个基本陈列和10多个不同门类的专题展览，每年还有50余个临时展览，国博己经成为公共教育的重要平台。近年来，国博的展览吸引了国内外众多观众前来参观。2017年国博接待观众总量达806万人次，其中包括未成年观众139万人次。为了充分发挥国博的公共教育功能，自2012年5月起，国博设立了教育体验区。目前，围绕“历史与艺术并重”的主题，根据家庭、学校和社会不同群体开发了“阳光少年”“社会大课堂”“文化博览”三大系列课程，形成了以藏品为基础，以体验为重要方式的公共教育新模式。国博特别重视与学校合作，例如，为了使博物馆的馆藏资源和学校的教学内容相互补充，采用“双师教学”的模式，让学生对所学知识有全方位的认知。
【材料三】 中国科学技术馆（简称“科技馆”)是一座国家级综合性科技馆，是实施科教兴国战略、普及科学知识、提高公众科学素养的大型科技教育设施。科技馆以科学性和趣味性相结合的展览设计理念开展公共教育，吸引了众多的参观者。馆中展品涉及航空、航天、机械、交通、能源、信息科技、生物科技、纳米科技等众多领域。科技馆在利用展品进行展览教育的同时，还设置了科普活动室和实验室，配置了计算机、微型机床、3D打印机等近200套不同系列活动器材和40多套相关的实验仪器，设计了“飞行器的奥秘”“光影探秘”“生命科学俱乐部”等系列活动，让观众在亲身体验中，加深对科学的理解。
非连续性文本阅读练习中考复习
非连续性文本阅读练习中考复习
（一）阅读图表，完成下列各题。
（1）下列对图表数据及相关文字的分析与推断不合理的一项是
A．微信有声推送已经称为最主要的听书方式。
B．超四成的国民认为自己的阅读数量不够多、
C．0﹣8周岁儿童家长，大部分有陪读行为。
D．未成年人图书阅读量2016年多于2015年。
（2）分析《国民综合阅读率和手机阅读增长率》《国民倾向的阅读形式》及相关数据，可以得出哪些结论？ （3）《现代汉语词典》对“阅读”的解释是“看（书报等）并领会其内容”，从图表信息看。“阅读”的词义可以有什么变化？
（4）有人说：“纸媒的没落已成定局，没有人可以力挽狂澜。”你赞同这种说法吗？结合你对图表的分析，联系自己的生活经验，阐述你的观点和理由。
阅读下面一篇文章，完成13 -17题
北京地下水位16年来首回升
16年来，北京市地下水位首次出现回升。全市885个地下水位监测点数据显示，7月31日，北京市下水埋深为26.55米，较6月30日26.7米回升了5厘米，地下水储量增加了8000多万立方米，这是1999年以来地下水位首次回升。地下水埋深指的是潜水的埋藏深度，即潜水面至地表面的距离。如图1所示，虚线为潜水面，A即为潜水的埋藏深度，而H是潜水含水层的厚度。
图1潜水含水层示意图
近年来，随着城市快速发展，北京市人口骤增，2014年常住人口达到2100余万人，是1999年的近两倍，用水压力随之增加。同时，1999年起，北京市连续多年干旱，自然降水不足。
为使供需平衡，多年来，北京不得不超采地下水（见表1）。“超采”，是指地下水开采量大于补给量，从1999年起北京年均超采地下水5亿立方米左右，形成大面积超采区。长期超采造成地下水位不断下降，地下水位下降会引起地面下降。1980年，北京市地下水埋深为6.7米，1998年降至11.88米，18年下降了5米。从1999年开始大幅下降，到去年降至近26米。连续15年，平均一年下降近一米。
2020年中考非连续性文本阅读
2020年中考非连续性文本阅读
（重庆市A卷中考题）
【材料一】
每个人或多或少都会有一定的负面情绪，处于青春期的中学生也不例外。考场失利、友谊翻船、同学嘲笑、父母唠叨……都有可能使你陷入挫败、沮丧、愤怒、厌烦等负面情绪中。这些情绪如果得不到及时疏导，就有可能爆发，不同程度地影响人际关系。如果长期郁积于心，还会对身心健康造成伤害。
积极心理学认为，发掘人的乐观、善良、爱等积极心理品质，可以消解人的负面情绪，使人获得快乐、幸福的情感体验。心理学家开展了一系列挖掘积极心理潜能、培养积极心理情绪、获得积极情绪体验的研究，找到了一些调控负面情绪的有效方法。
下面介绍其中几种，帮助大家调控情绪。
意识到自己性格的不足。意识不到自己性格不足的人，在与人产生矛盾时，总是认为对方性格有缺陷，所以，要反思自己性格的不足。只有认识到自己性格的不足，才能积极正视并加以修正，从而冷静看待别人的行为和自己的行为，这样才容易摆脱负面情绪。
肯定现在的自己。当自己与别人发生矛盾，说错话或做错事，学习或工作陷入瓶颈时，如果过于苛责自己，只会让情绪更加低落，加剧内心的痛苦。此时，恰当地肯定现在的自己，意识到自己虽然现在不完美或身处困境，但还是有很多值得肯定的地方，情绪就会趋于稳定。
记下自己的情绪。无法或者不方便向别人倾诉时，可以把自己的烦恼点记录下来，这也是缓解负面情绪的一种好方法。通过记录情绪，梳理让自己感到快乐和难过的事情，多做能令自己高兴的事，再想办法去解决烦恼的事。
多建立几根支柱。在遭受负面情绪时，如果只有一根支柱，一旦这唯一的支柱倒塌，整个人就会随之崩溃。如果建立的支柱多几根，就可以通过其它支柱来转移注意力和化解负面情绪。这些支柱可以是自己的兴趣爱好，可以是自己与家人、朋友间的亲密感情，可以是某种健康的活动等。
向正能量靠拢。多关注充满正能量的人或事，常和积极向上的人一起进步，自己也会不知不觉充满正能量。因此，要主动接近积极向上的人，多观察他们的行为，多向他们学习。同时，多做对自己或对别人有意义的事，在成就感中体验积极力量带来的愉悦与幸福。
中考“非连续性文本阅读”解析
的耳光。
鲁迅曾经称赞吴敬梓“工于表现”，“在
中国历来作讽刺小说者，再没有比他更好的
了”。应该说最精彩的讽刺，就集中展示在
《范进中举》的精彩情节中。吴敬梓恰当地抓
住范进中举，处在“由民而官”的转折点上铺
陈着墨，虽说众邻居和张乡绅等都不是主要人
物，但范进的中举却也俨然成了他们自己的事
情。正是社会上这些读书人，以及社会其他人
的林林总总的表现，才构成了《儒林外史》这
部长篇小说的精髓，耐人回味，发人深省。
（江苏省淮安市开明中学）
84七彩语文・中学语文论坛 2015.5
自从“课标”对初中学生提出了“阅读由
多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能
领会文本的意思，得出有意义的结论”的要求
以来，各地中考语文试卷中“非连续性文本阅
读”试题出现的频率明显增加，而且还在呈上
升的趋势。为此，认识中考“非连续性文本阅
读”的命题特点，寻求有效的复习备考策略，
对广大语文老师，尤其是初三年级的语文老师来说，就显得十分必要了。下面笔者根据新近
的调研，谈一些粗浅的看法，权作引玉之砖。
一、中考“非连续性文本阅读”的命题特点
为了弄清楚中考“非连续性文本阅读”的
命题特点，我们随机抽取了各地2014年、2015
年的150份中考语文试卷作为样本，对其中出
现的非连续性文本阅读试题进行了分类统计分
析，发现这类试题的命制具有如下特点：
1.从题材选择来看，侧重选用贴近初中生
生活实际或时事热点话题的材料。主要涉及以
下主题：一是“课外阅读”，譬如2014年山东
省东营市题，直接选取了文学名著的插图；而
2015年湖南省株洲市题，则选用了《某市初中
生2011-2014年人均名著阅读量》统计表。二是
“体育运动”，譬如2015年浙江省杭州市题，
选用了中学生“课余活动情况”与学生“每天
课余运动时间”两幅调查色块统计图；而四川
省广安市题，则以“推广校园足球，弘扬体育
精神”为话题，选取了两名同学关于足球运动
的QQ聊天截图。三是“文明道德”，譬如2015
年江苏省泰州市题，选用了“国际盲人节”开
中考备考非连续性文本阅读练习试题
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.. .. （一）我们的“互联网”（12分）材料一：今年1月，中国互联网络信息中心发布消息，数据显示2009年中国网民不到3亿，然而，截至2012年12月底，中国网民规模剧增，已突破7亿，互联网普及率近60%。材料二：调查中，92%的受访者表示自己每天上网，互联网这种高科技时代的新兴媒体大大方便了人们学习、研究、工作、交流和娱乐。材料三：互联网已经深刻影响着人们的生活，仅46.6%的人表示能忍受1天以上不上网，仅22.4%的人能忍受3天以上不上网。许多人认为，过度上网存在许多弊端。具体而言，63.6%的人认为“泡网”使人“变得内向”；57.3%的人觉得整天泡网让人“更孤独”；46.2%的人选择“缺乏创造性”；41.5%的人选择“变得被动”，34.8%的人指出网络会让人“情绪低落”。材料四：某班同学对“互联网影响人们生活”进行了一次调查，列表如下：“互联网使人们习惯被弱化或渐渐丧失”调查表项目面对面沟通看纸质书写信外出参加聚会做运动打电话比例37.7% 56.5% 69.1% 30.0% 46.8% 36.9% （材料来自互联网）15．用一句话概括以上材料的主要信息。（3分）
16．根据材料四的表格，写出调查结论。（3分）
17．下列选项符合文意的一项是（）（3分）A.截至2012年12月底，中国互联网普及率已超过60%。B.许多调查显示，互联网深刻的影响着人们的健康生活。C.互联网使人们不能面对面沟通。D.互联网方便了人们的学习、工作等。18．如何理性地使用网络？请给你的同学提几条建议。（3分）
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.. .. （二）孝心教育（12分）材料一：①千万经典，孝义为先。②父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。③时时体贴爹娘意，莫教爹娘心挂牵。④好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿。（摘自《经典国学》，有改动）材料二：由某电视台主办的“寻找最美孝心少年”公益活动颁奖词：这些荣获2013年“最美孝心少年”称号的孩子，他们的家庭各有各的不幸，而他们都义无反顾地承担起了照顾家人的重任，有些孩子的付出甚至远远超出了成人所能承受……当我们被少年们的孝行感动时，再回过头来看看身边自己的孩子，他们是否感激你的关爱？是否懂得帮你分忧？对你的态度是否友善……当今社会正处于转型期，孝心缺失是一个社会的典型问题。孩子孝心的缺失，导致他们对人对事都冷酷无情。若你希望自己的孩子将来成为一个具有良好品德的孩子，就赶快从孩子幼年抓起，对他进行孝心教育吧! （来自互联网）材料三：中学生与父母关系的调查表项目知道父母生日知道家庭收入外出给父母打招呼主动做家务不与父母顶嘴与父母谈心吃饭为父母夹菜肯定35% 10% 60% 10% 30% 5% 5% 否定65% 90% 40% 80% 70% 70% 90% 从不10% 25% 5% （来自互联网）材料四：天津市对多所学校中学生进行有关“孝心”的校园调查显示，九成学生认为“只要好好学习，考高分就是孝敬父母”。不少受访学生坦言，他们并不觉得记住长辈生日、帮父母做饭就是孝心的体现。负责调查的教师称，孩子对考好成绩就是“孝心”的理解，反映出目前中学生对“孝心”的理解和执行有偏差，中国传统孝道迷失在考分红榜之下。“孝心”教育在家庭、学校和社会教育中的缺失，主要体现在长幼失序、德智失序、育孝失力。在家庭生活中，我们常看到这样的镜头：孩子吃完饭，将碗筷往桌上一扔便匆匆离席，从不帮忙收拾饭桌；孩子身体稍有不适，父母便急前忙后，父母生病，孩子却抱怨爸妈不能像往常一样照顾他……我们的孩子脾气越来越臭，只知索取，不知感恩；只享受被爱，不知要担负责任。天津市中小学德育协会专家组成员魏永田表示，孝心教育是构建和谐社会、和谐家庭、和谐集体的基础。针对独生子女的“孝心”教育迫在眉睫，全社会应给予“孝心”教育更多的关注。（选自互联网）15．请根据材料一概括孝道在传统教育中的地位。（3分）答：16．根据材料三写出你的调查结论。（3分）答：17．下列选项不符合．．．文意的一项是（）（3分） A.“孝心”教育在家庭、学校和社会教育中的缺失，主要体现在长幼失序、德智失序、育孝失力。 B．当今社会正处于转型期，孝心缺失是一个社会的典型问题。孩子孝心的缺失，导致他们对人对事都冷酷无情。