儿童诗创作方法例举
小学生诗歌创作
诗歌，可以点燃我们心灵 的火种，爱诗、读诗，给 自己一个五彩的童年。 每个孩子都有诗人的潜 质——纯真浪漫，记录下 自己的心声，就是一本诗 集。
1、明喻法—— 描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出又一幅又一幅的 图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家……
滴答，滴答 雨下过后的天， 湛蓝湛蓝 出现了彩虹 黑瓦的小屋底下 四角的地方 露珠在与小孩玩捉迷藏呢 滴答，滴答
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声，
总是断断续续的，
使我担心火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？
仙人掌
住在没有水的 沙漠里 只好伸出很多的手 向四方说： 给我水
淅沥沥，淅沥沥， 小镇下起了小雨， 街道上， 顿时形成一条流动的伞花， 红的，黄的，绿的…… 美丽极了， 瞧， 那一朵更美！ 粉色的雨伞下， 小姑娘正扶着一位年迈的老爷爷， 而她的花裙子， 已被调皮的雨娃娃 溅得透湿了……
蜗牛
杨唤
我驮着我的小房子走路， 我驮着我的小房子爬树， 慢慢地，慢慢地， 不急也不慌 我驮着我的小房子旅行， 到处去拜访， 拜访那和花朵和小草们亲嘴的太阳 我要问问他： 为什么他不来照一照 我们 那又湿又脏的鬼地方？
我喜欢你，狐狸
高洪波 你是一只小狐狸 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！
鹦鹉
你只会 模仿别人讲话 我说一句 哈罗 你也说一句 哈罗 却不会 说出自己的意思 真没意思
0的故事
有一天 0见了8便说 不要以为你瘦了腰 我就不认识你了 又有一天 0见了9说 不要以为你长了一条尾巴 我就认不出你了
教你写童诗_写作技巧.doc
教你写童诗_写作技巧教你写童诗我们常说孩子是天然诗人。
为什么会有这样认识呢？那是因为小孩子总是用自己创造性想象来认识并诠释世界上一切事物，在他们通过想象而诗化世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……当他们用童稚语言把自己对世界想象表达出来时候，那就是“诗”了。
下面我就来谈一谈写儿童诗思维方法，帮你找到当“诗人”感觉。
一、直抒胸臆法。
直抒胸臆法就是对某景、某物现状或某事现实，直接抒发自己感情，不借物喻人，也不变换角色，直接以作者身份，有感而发。
如《钉子》：你，像一支蜡烛，却从不显耀自己。
你，是一位强者，却始终，丢不下自己目。
你，有不败精神，却一直向前，不肯往回走。
你不为自己歌唱，你不为自己照明，你不为自己珍惜。
噢，钉子，你，巨梁中一枚小刺，你，把树与树之间关系连接，你，给人一种使不完力。
你看，这位小作者看到钉子时，心中升起对它赞美之情，给了我们一种钉子精神——奋发向上。
那么这种精神是怎么出来？是与其他事物比较而产生：与蜡烛比，它不显耀——无光；与强者比，它不败——直向前。
它不为自己歌唱，不为自己照明，不为自己珍惜，反映了它无私、无畏。
也许正是如此，它才有一种“使不完力”。
二、寻因法。
寻因法就是给某种事物或现象寻找原因。
而这种原因，往往因人而异，出奇不意。
比如《桃花》这首诗：桃花是爱漂亮女孩，它不喜欢睡在春姐姐怀里，悄悄起来，偷走春姐姐胭脂，拼命地往脸上擦。
春姐姐醒来，发现胭脂不见了，就寻找到人间，使万物迅速醒来。
你瞧，桃花红是这个原因吗？根本不是，可小作者把原因编成了一个故事，多有趣啊！在这里，你在寻因时候，先要从“果”本身去寻找联系发现点，然后在联系时编成一个小故事，用分行方法写，就成了儿童诗。
你看，容易吗？但有两点值得注意：第一，因果联系中有时只要有百分之一联系就够了，百分之九十九牵强附会，若联系太实在了，反而失去童趣；第二，因果联系要跳出常人思维才显得有味道，如：彩虹和桥联系，人人都会想到，这就没有新鲜感了，显不出你才气和灵气。
幼儿诗的创作
切忌一 ——单纯抒写个人审美情趣。
秋千
？
大树ห้องสมุดไป่ตู้，荡着一个秋千 小村的孩子 架起一叶自由的风帆 姐姐猛力一推 把弟弟送上蓝天 让夕阳—— 把飘起的身影 印在五彩缤纷的天空中
捉迷藏
妈妈和小丽丽 做捉迷藏的游戏 小丽丽找哇找哇 不知妈妈藏在哪里
小丽丽大声喊： “妈妈，妈妈， 您在哪里”
提醒二：要运用简明精练、 具体可感的语言
幼儿诗的创作
一、注意的两大方面 二、可以运用的手法
一、注意的两个方面 提醒一：用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的 情感。 鼻子吃蛋糕 这块蛋糕 我舍不得吃它 要等爸爸妈妈一起尝 我让鼻子先尝一点儿 反正小鼻子只会闻闻 不会吃下。
？
长颈鹿 小鹿迷路了 找不到自己的妈妈 她在树林里伸长脖子 向四处张望 她把细长的脖子伸了又伸 伸得像竹竿一样长 超过了天鹅 也超过了鸵鸟 如果还是找不到妈妈 她的脖子会变得更长更长
拟人、比喻、假设、疑问、摹声、反复
妈妈说： “白天，我在你心里 晚上，我在你梦里”
老虎的眼镜
？
切忌二：
语言太抽象、 深奥、 成人化。
老虎戴了一副漂亮的眼镜 见了谁都毕恭毕敬 他对小老鼠 也百般殷勤 大家都感到不可思议 眼镜店的大象揭开了秘密 我给他配的是超级放大镜 在你们这些“巨人”面前 他哪敢霸道横行
二、运用多种手法，写好幼儿诗——
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作教学案例
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作教学案例幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作教学案例在幼儿园教育中，儿童诗歌创作教学是非常重要的一环。
通过诗歌创作，幼儿可以培养语言表达能力、想象力和情感表达能力，同时也能够激发他们对文学的兴趣。
下面，我将分享一个幼儿园儿童诗歌创作的教学案例，希望能够带给您一些启发。
1. 了解诗歌的基本特点幼儿园教师首先需要向幼儿介绍诗歌的基本特点，比如韵律、节奏和押韵等。
在课堂上，可以通过播放优美的儿童诗歌音乐，让幼儿感受诗歌的韵律之美。
教师还可以为幼儿们介绍一些简单的韵诗和童谣，让他们在玩耍中自然地接触到诗歌。
2. 创设情境激发想象力在诗歌创作的教学中，教师可以创设各种情境，让幼儿们在情境中展开想象，引发他们对诗歌创作的兴趣。
在户外课堂中，可以让幼儿们观察大自然的景物，感受春天的气息和秋天的萧瑟，然后引导他们用诗歌来描绘这些场景，激发他们的想象力和创作欲望。
3. 创作诗歌的游戏在诗歌创作的过程中，教师可以设计一些有趣的游戏，比如诗歌接龙、诗歌填空等，让幼儿在游戏中感受诗歌的乐趣，同时培养他们的语言表达能力和词汇积累。
教师可以通过这些游戏来引导幼儿们将自己对事物的感受和想象用诗歌的形式表达出来。
4. 展示和分享作品在诗歌创作教学的最后阶段，教师可以组织幼儿们展示和分享自己的诗歌作品。
无论是口头朗诵还是画册展示，都能够让幼儿们感受到自己创作的成就，激发他们对诗歌创作的热爱。
展示和分享也能够让幼儿们在欣赏他人作品的学习他人的优点，促进彼此的共同进步。
总结回顾通过以上的幼儿园儿童诗歌创作教学案例，我们可以看到，在诗歌创作教学中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师需要创设情境、引发兴趣、提供指导，并且在作品展示和分享中给予肯定和鼓励。
这样的教学方式，可以帮助幼儿全面地发展语言表达能力、想象力和情感表达能力。
也能够培养他们对文学的兴趣，为他们的审美情趣奠定基础。
个人观点与理解作为一名幼儿园诗歌创作教师，我认为在幼儿园的诗歌教育中，要注重培养幼儿们的想象力和创造力。
儿童诗写作十一法
儿童诗写作十一法一、比喻法—展开丰富的想象，抓住事物的特点来描写：如《云》、《太阳》、《爷爷的手》：云云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家太阳太阳像一个大媒饼，在山的火炉里，烤了整整一夜，第二天早晨，就烧得满脸红通通的。
爷爷的手爷爷的手上满是茧，看上去，像一座座“山坡”；看到这个“坡”，想起了——坡上唱响过多少丰收歌。
二、排比法—用同样的句式，从几个方面来表现事物。
如《树》、《苹果园》：树春天的树是花儿们选美的舞台夏天的树是蝉儿们唱歌的教室秋天的树是水果们睡觉的摇篮冬天的树是风儿们赛跑的运动场苹果园樊发稼密密匝匝的叶子是绿绿的垂满枝头的果儿是红红的清新明净的空气是香香的人们脸上的微笑是甜甜的三、拟人法—把事物当成人来写，格外活泼可爱、有趣。
如《汽水》、《山风》：汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气山风霍红如果一只鸟钻进了山的鼻孔里山就会打个喷嚏喷嚏就是山风山风像乡下野性的孩子一出世就跌跌撞撞地乱闯跳过一道沟再跳过一道沟去舔舔野花桥嫩的小脸蛋拐了一个弯再拐一个弯与撒欢的小河撞个满怀……四、摹声法—根据自然万物的声音，展开有趣的想象，通过模拟这些声音，使诗更加有趣味。
如《爱读书的树》、《老祖母的牙齿》：爱读书的树郁旭峰一本绿色的书。
风儿最爱读，沙沙沙——沙沙沙——却又读不懂，你听，一边读还一个劲问着啥啥啥？啥啥啥？老祖母的牙齿时间真是恶作剧爱在祖母的牙齿开山洞风儿更顽皮在那山洞里钻来钻去嘘！嘘！嘘！老祖母话儿半天才说一句去！去！去！逗得我们笑嘻嘻五、假设法—使用"假如"、"如果"这样的假设语句，抒发自己美好的希望。
如《如果我变成了风》、《假如我会克隆》：如果我变了风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干假如我会克隆潘与庆假如我会克隆，你猜我会克隆什么？是马、是牛、是狗、是鸡？不是，都不是，假如我会克隆，我想克隆我自己！我想克隆一个我，放学后乖乖地回到家里。
儿童诗创作（1）
点亮诗性，童心飞扬——儿童诗歌创作例谈一、我们儿童是天生的诗人二、诗歌从我们的生活中来诗主要是表现自己的情感，表现生活的美。
诗的内容就藏在自己的心中，藏在生活的各个角落。
饱满的情感和丰富的想象是诗歌的最大特点。
以下三首诗都体现这两个特点。
1、一年级上册102页《我多想去看看》（王宝柱）妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
2、42页《秋叶飘飘》红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。
3、二年级下册第147页《字典公公家里的争吵》（略）1、比喻法以此一物比作彼一物。
一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。
《云》云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想象。
2、拟人法把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。
A．春风叫花儿张开嘴来唱歌。
B．太阳睡觉以后，灯就起床了。
C．月亮害羞地跑到云里躲起来了。
D．露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。
《汽水》跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气把汽水当作一个易怒的人物来写，语言极为活泼，充满了童心童趣。
3、夸张法《腰带》咦是哪个调皮的小鬼给大山系上腰带？噢原来是一条小山路给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。
此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢”两个语气字的运用，使诗更富可读性。
《交通警察》世界上力气最大的人，就是交通警察。
因为他有“气功”，只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了4、对比法《路灯》白天路灯是一棵棵的树晚上就变成一朵朵的花用了白天跟晚上的对比，写出了路灯在不同时间里的不同状态。
怎样写儿童诗(2)
怎样写儿童诗（二）
第二讲儿童诗思维方法之二——联想法
联想法，是由此物想到彼物，再由彼物想开去，层层展开，浮想联翩。
如《爷爷的手》：
爷爷的手上满是茧，
看上去，
像一座座“山坡”；
看到这个“坡”，
想起了——
坡上唱响过多少丰收歌。
你看，第一层面由“茧”想到“山坡”，它是相似联想，大自然中的山坡高出平地，老茧在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，相关联想。
当然，“山坡”也可以想到绿化，想到别的，什么都可以，因为要与老茧相关连，必须选取“丰收”，故第二层面的相关联想，也仍以第一层的原本（茧）相关才对。
否则，联想很多，不能前后贯穿，集中主题。
此诗说明了劳动创造了收获。
又如《山爷爷的胡须》
白云儿，
绕山腰，
好像山爷爷胡须飘
山爷爷，
捋捋它，
呼噜呼噜睡大觉。
此诗的第一层也是相似联想，白云围绕山腰，多像山爷爷的胡顺飘动；第二层面仍是相关联想，山爷爷捋着胡须睡大觉。
多么安详的老人，形象逼真，栩栩如生。
再如《秋雨的愁思》：
似牛毛，像细线，
秋雨绵绵，
秋姑姑您为啥哭了怎么长时间。
我心凉，我心碎。
落叶纷纷，
我担心着冬天的到来。
《秋雨》诗由绵绵细雨联想到雨霪霪如泪水，又由泪水联想到担心的心理状态。
秋雨与景色的萧条，心理的凄凉连在一起，其实是人们对秋雨不满的愁思。
儿童诗写作指导
1.从读者对象的角度看,儿歌是以学龄前期和 学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后 期的儿童为主要对象
2.从主题思想的表现看,儿童诗的主题思想常 常以间接方式表现出来,比较深刻、含蓄；儿歌则往往 是比较单纯浅易地表现它的主题思想.
3.从语言表现形式上看,儿童诗的语言比儿歌 的语更富有想象的张力.在韵律方面,儿童诗不像儿歌那 样讲究音韵的和谐和节奏的整齐.
例：荷叶碧绿的荷叶,/是神奇的飞机场./一 只只蜻蜓,/自由的升降./碧绿的荷叶,/是鱼儿的 大伞./雨滴来了可以遮挡,/太阳来了可以歇凉./ 碧绿的荷叶,/是池塘的录音盘./录着动听的蛙 鸣./白天黑夜不停的播放.
以妈妈的爱为题,运用比喻法写一首儿童诗
妈妈的爱 妈妈的爱是一支雪糕, 从嘴里,甜到心里. 妈妈的爱是一记藤条, 从皮里,痛到骨里. 妈妈的爱是一道数学题目, 进心里.
3、品读一首优秀儿童诗,模仿它的 表达方式写一首儿童诗.
4、模仿儿童诗露珠的语言、结构、表达方 式写一首春风或雨、云等
露珠
露珠 晶莹剔透 它是天空送给小草的珍珠
露珠 清凉透明 它是小花心爱的玻璃球
露珠 小巧玲珑 它是云朵失散的孩子
以
的事为题,运用叙事法写一首儿童诗,或
改写寓言、童话故事为儿童诗.
风筝 风筝在空中自在又逍遥, 却开始嫌弃风和线. 它对风说：别拉了,你要是不拉, 我会飞得更高. 风停了,线断了,
风筝转瞬间结束了在空中的舞蹈. 地上的尘土 掩埋了它最后的一丝骄傲.
儿童诗歌的几种写法
1、比喻法 2、拟人法 3、假设法 4、阅兵法 5、叙事法
4.从篇幅长短看,诗有长有短,不受限制,其中叙事 诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、 供幼儿吟唱的特征,一般都较为短小.
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儿童诗创作写法例举
一、明喻法—描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象
“甲”好象“乙” 直接比喻
例如：
《云》
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
《猴子》
猴子像个顽皮的小丑
整天在树上荡来荡去
一会儿拉拉榕树公公的胡子
一会拔掉桃树阿姨的装饰品
二、暗喻法—表现丰富的联想
不说出比喻的事物，读者自己联想
例：
《妈妈》
妈妈是一个闹钟
每天早晨叫我起床
《妈妈的手》
妈妈的手
可以把白净的米
变成香喷喷的饭
三、阅兵法—表现景物的层次《树》
春天的树
是花儿们选美的舞台
夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树
是水果们睡觉的摇篮
冬天的树
是风儿们赛跑的运动场
《爸爸》
爸爸高兴的时候
说话特别大声
天花板都会震动
爸爸伤心的时候
眼睛呆呆的
好象一个木头人
爸爸生气的时候
好象火山爆发
谁碰到了
谁就倒霉
四、排比法—表现节奏，加深印象
用同一个词或同一种句型描写一件事物例：
《风》
风儿微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
《微笑》
微笑是开在脸上的花朵
微笑是挂在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
(在＋地方＋事情) (微笑＋名词＋名词) (微笑比＜名词＞更＜形容词＞)
五、拟人法—活泼可爱、有趣
把事物比拟成人，做人的事
例：1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。
2.太阳睡觉以后，灯就起床了。
3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。
4.露珠儿看见太阳出来
就高兴的笑了。
《汽水》
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还神不神气
六、摹声法—增加趣味
模仿自然万物的声音
例：
《风》
风最讨厌了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
《老祖母的牙齿》
时间真是恶作剧
爱在祖母的牙齿开山洞
风儿更顽皮
在那山洞里钻来钻去
嘘！嘘！嘘！
老祖母话儿半天才说一句
去！去！去！
逗得我们笑嘻嘻
七、假设法—写出美丽的希望和想象
使用“假如”、“果”假设语句抒发自己的希望和想象
例：如果我变了风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
《如果》
如果我是老师
我要常常上体育课
免得学生失望
如果我是爸爸
我一定要戒酒
免得妈妈常常伤心流泪
如果我是上帝
我要使人类只会笑不会哭
因为
每一个人笑起来都很可笑
八、夸张法—制造特别效果、加深印象
以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写
《交通警察》
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有「气功」
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了
九、疑问法—引起兴趣，深入思考
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你为什么嘴巴吐白沫是不是刚刚吃过午餐，
正在刷牙漱口
是不是在流口水，妈妈
想吃我手里的大苹果
《皱纹》
老人的脸上，
有一条一条的皱纹；
大海的脸上，
也有一波一波的皱纹；
大海是不是也老了呢
十、重叠法—诗的“心跳”—节奏，注意节奏要和情感一致
白鹭鸶
飞飞飞
飞到牛背上，
歇歇脚
风来了！
飞飞飞
飞到田野上
泡泡水
飞飞飞
飞到稻草边
捉迷藏
《扇子》
祖母手上的扇子，
画了一只鸟
祖母搧呀搧！
鸟也飞呀飞！
祖母睡着了，
鸟也睡着了。
十一、故事诗—将故事写成诗
例：
《葡萄架》
葡萄架，高又高，
上边吊着紫葡萄。
紫葡萄，大又圆，
个的个儿，香又甜。
狐狸看见往上跳，
跳了半天构不到。
靠不到，心不甘，
不说自己笨，
倒说葡萄酸。
十二、呼告法—不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动
例：
《换新装》
妈！
花园更换了
彩色鲜美的春装；
树木也换了
淡绿色的新衣裳；
远山脱去灰色的外套，穿上浅绿色的衬衫；
小草也穿著新的绿裙子，
在春风里摆动着呢！
妈！您看看，
都换了新装啦！
妈！人家都换了新装啦！
十三、对话法—平易近人，如在眼前耳边，易接受
例：
《游戏》
小弟弟
我们来游戏
姊姊当老师
你当学生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不会做。
我看——
让她当校长算了
十四、对比法—突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比...
《私房钱》
爸爸的私房钱，
藏在工作帽上；
妈妈的私房钱，
藏在皮鞋下；
我的私房钱，
藏在肚子里。
《路灯》
白天
路灯是一棵棵的树晚上
就变成一朵朵的花，……。