生物入侵者 教学设计

《生物入侵者》教学设计

【教学目标】

知识目标

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高事理性说明文的阅读能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会生动形象的语言表达效果。

德育目标

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

【教学重点、难点】

重点：学习本文的说明顺序和说明方法。

难点：引导学生掌握事理性说明文的语言品析方法

【教学手段】

多媒体课件辅助

【教学过程】

教学步骤一导入

今天老师给大家介绍一种原产于南美委内瑞拉的植物——凤眼莲。浮于水面而生，故称水浮莲，根叶间有一像葫芦似的大气泡又称不葫芦。浑身碧透，绿意醉人，1901年是作为盆景从日本引进到台湾。水葫芦的繁殖力极强，在15℃～40℃的气温下，只要置于水中便能疯狂繁殖开来——90天内可分出25万棵新株。二十世纪60-70年代，我国为了解决饲养生猪饲料不足，将其引进至长江中下游地区。40多年过去了，让我们来看一看这位外来客在中国的生存状况：

图片出现——问题出现：

1．用个成语来形容一下水葫芦在中国的生长态势？

2．水葫芦如此疯狂的长势会给当地带来什么样的影响或者说危害？请同学谈谈。

3．根据以上认识，我们给水葫芦这样的植物一个称号？

感谢大家的努力，现在我们对这种外来的植物有了一个比较清晰的认识，它的危害也培养了我们科学的态度，当我们引进外来物种时，可一定要慎重，因为保持生态系统的平衡是我们每一个人都应该努力关注的事情。那么我们大家刚才的七嘴八舌有没有道理，面对生活中发现的问题应该如何去对别人解说，让我们去看看作者梅涛在他的《生物入侵者》中是怎么说的，请大家翻到第19课《生物入侵者》。

教学步骤二整体感知

1．认识梅涛，江西人——展示图片

2．一会同学们阅读课文时请注意这些字词的读音和它们在文中的意思——展示幻灯片

①读准下列词语

繁衍．归咎．藩．蓠

②理解下列词语

难以估量．在劫难逃啸聚山林束手无策物竞天择无动于衷

读音与解释——图片展示

gū·liáng估量：估计，推算、计算。不可以估计。形容数量大或程度重

yǎn繁殖衍生;逐渐增多

jiù归罪。咎：过失，罪过

fān篱笆。比喻门户或屏障。

在劫难逃迷信认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。也指某种灾害不可避免。

啸聚山林旧指盗贼盘踞山林。啸聚：形容互相呼叫，拉帮结派。

束手无策一点计策也施展不出，就像手被困住一样。比喻一点办法也没有。

物竞天择达尔文进化论的核心。意思是生物互相竞争，能适应生活者被选择存留下来。

无动于衷衷：内心。丝毫没有触动内心。形容对应该动心的事情毫无感触；漠然置之。

3．请你喜欢的方式朗读这篇课文，带上老师给你们的任务——展示幻灯片

a.什么是“生物入侵者”？怎么理解“生物入侵”？

b.你从文章里获得了哪些和“生物入侵”有关的信息？试着用一段简短的话来概括。

明确：

A．专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”；“入侵”说明这一物种来自异国他乡，并且严重破坏新的生态环境；

B．主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。（你在文章的什么地方发现了这个信息）

4．展示图片，解读文本

⑴“专家们把这种……称为生物入侵者”、“在自然条件下……”——明确生物入侵的概念

⑵“如果一个物种……无节制地繁衍”、“生物入侵者在给……构成极大威胁”——描述生物入侵的危害

⑶“许多生物学家……国际贸易”、“此外，跨国宠物贸易……”——探究生物入侵的原因和途径

⑷“生物学和生态学界的一些学者主张……”、“目前，世界上许多国家……”——介绍人们对生物入侵的态度和采取的相应措施。

教学步骤三局部感知

1．文章学到这，老师想明确一个概念，你知道这是一篇什么样体裁的文章吗？

A.说明文以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。从内容上可以分为事物说明文和事理说明文。例《鲸》一文，着重说明鲸的大小和种类以及它们的生活习性。

B. 事理说明文事物说明文一般只要求说明事物的特征，介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能；事理说明文则必须揭示出问题的本源和实质，解释事物的原理、含义、特点、演变等。一个说明“是什么”，一个阐明“为什么”。将《中国石拱桥》与本文对比。——图片展示对比结论

2．“生物入侵者”、“移民”、“偷渡者”，这些都是作者梅涛对这些个外来物种的称呼，你知道它们都使用了什么样的修辞手法吗？有什么样的表达效果？文中还有这样的句子吗？

拟人

①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自

然造成危害。

②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

③“漏网之虫”使用仿拟的修辞，让语言生动形象，幽默风趣。

（强调：你在别处还见过这样的例子吗？下面我们就把语文学习扩大到生活中了，就不仅限于课本了。“鸟为食亡”改为“鱼为食亡”。把“国家兴亡，匹夫有责”改成“国家兴亡，我的责任”是一个台湾校长的报告。要注意从课外学语文啊!我估计你知识面很宽。学语文的最大诀窍，就是注意在生活中学习并积累。日照香炉