幼儿园环境创设-作业复习要点

《幼儿园环境创设》作业复习资料一●复习要点一：1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

2.庭园具有两个功能：一是显性功能，即即满足幼儿生长的需要；二是隐性功能，即即全面传递园所信息。

3.办园理念是指幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用。

●复习要点二：1.在采用分科课程的园所，庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点，对户外活动场地进行整体规划。

2.总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过3种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。

●复习要点三：1.办园理念对幼儿园的庭院布置风格将起到决定性的影响。

2.蒙台梭利说：“我听过，我忘记；我看过，我记住；我做过，我懂得。

”表明了真正有意义的学习是发生在与环境的互动过程中的。

3.传统课程注重知识的传授，对庭院环境的要求极低；然而主体性课程主张幼儿的学习是通过与环境对话而实现的，对庭院环境主要要求极高。

●复习要点四：庭院布置的策略：（一）与当地环境相结合该策略的运用是生态性原则的具体体现。

当地环境包括：气候、经济、文化等要素。

以气候为例，结合当地气候、植被种类确定庭院中所栽种的植被在四季中的色彩变化，确定主色调。

如南方地区气候温和、四季如春，植物以绿色居多，那么园所的基调可采用白色、浅黄等，与绿色植被相衬，显得清新、健康；而北方地区因低温时间较长，冬季树叶一般都会凋零，那么园所的基调可采用较鲜艳的红色、明黄或亮绿，这些颜色的明度一定要高一些。

基调确定之后，再搭配每一处外墙的颜色。

总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过三种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。

（二）将办园理念融入其中办园理念明确后，就可以选择主打色及造型作为承载物。

如法国萨尔格米讷幼儿园，主办者希望为幼儿创造安静、舒适的环境。

因此主体建筑采取了有机的弧线外形，以模仿细胞的结构，以白色为主打色，最大范围地种植绿色植物以隔绝外界的干扰。

（三）定期展示近期活动露天门廊是一处可以充分展示园内近期大型活动的信息集散地。

如有些幼儿园以田园特色作为园本课程，将田园要素（绿藤、花丛、草地等）移入幼儿园，在门廊、围墙、种植区等处将这一特色课程和近期的农事体现得淋漓尽致。

在围墙上可设置以节庆为主题的宣传栏，配合节庆教育定期更换内容。

如南京实验幼儿园在大门入口处安排了四个圆形橱窗，每次园内举办了大型活动之后，将活动的照片、文字说明整理后张贴其上。

《幼儿园环境创设》作业复习要点二●复习要点一：1.“室内”主要指门厅、走廊、楼梯、等公共空间，其功能有：交通功能和教育功能。

2.楼梯的潜在功能很多，如绿化功能展示功能宣传功能。

3.室内装饰的动态性既是教师用以引发幼儿学习的原则，同时也是满足幼儿与环境对话的主体性原则原则的另一种表现。

●复习要点二：1.幼儿室内活动场所的采光面积应低于常规建筑1：5 的比例。

2.课程模式是室内装饰密度、风格等的决定性因素。

●复习要点三：1.幼儿白天游戏或学习时习惯于明亮的光线，而休息时仅需较暗淡的光线。

2.室内装饰的原则包括无妨碍性、补充性、动态性。

3.面积较小的幼儿园门厅以选择家庭型风格的布局为宜，摆设的家具、装饰品应选择小巧、温馨感强的；面积较大的门厅则可以实现多种功能和用途。

●复习要点四：室内装饰的策略：（一）持久性布置策略1．门厅首先是确定门厅要给予来访者留下一个什么样的印象，是冷硬的还是柔和的，是大众型的还是突显特色的。

再根据门厅的空间大小进行具体的设计。

如果幼儿园的门厅空间较大，装饰设计初期可以利用门厅现有界面，巧妙装饰不同形状、不同面积的壁画，体现独有的空间的文化内涵。

壁画部分正好掩饰其他部位的不协调的建筑，拐角墙之类可以装饰食谱系列挂板，展示幼儿食谱和活动剪影，凸现活泼、有趣和实用的效果。

2．走廊如果走廊比较宽，在走廊里增设储物柜可以起到衣帽间的作用。

开放式的走廊与户外空间直接相连，如果宽度在2米以上，除满足交通外，走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场所。

走廊也是展示幼儿作品的好地方。

封闭式的内走廊，可以对其护栏、廊柱、地面、天花板进行整体设计。

每个班级门前的走廊以设置3-4个区域为宜，每个区域大约容纳4-5人。

3．楼梯楼梯的潜在功能很多，如绿化功能、展示功能、宣传功能。

（二）动态性布置策略1. 与季节变换的融合自然界的四季，每一季均有一个基本色调：春季的浅绿色、夏季的深绿色、秋季的金黄色、冬季的雪白色。

除了色彩，每一季还有自己独特的符号——不同季节中出现的常见动物或昆虫。

季节的声、色、形，可以通过公共空间环境的布置，使幼儿和家长感到如同置身自然中，而倍感亲切与放松。

2. 与节日或主题教育的融合将节日引入环境布置时，要注意不可过多、过泛。

此外主题课程也常常会选用节日作为主题。

当主题活动与节日重叠时，室内装饰宜做全园整体性的设计。

《幼儿园环境活动区的创设》作业复习资料三●复习要点一：1.区域活动是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。

2.幼儿园活动区的特点有自主性教育性实践性。

3.区域活动过程中教师的指导主要有个别指导和共同参与。

●复习要点二：1.以下不属于幼儿园区域活动的方式的是个别教学。

2.根据小班幼儿的动作发展特点，可以为其创设以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区。

●复习要点三：1.中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，根据这一特点，在中班创设了“小餐厅”、“美发屋”等角色游戏区。

2.区域活动具有鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上等。

●复习要点四：幼儿园区域活动创设应遵循的原则：（一）区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况。

1．区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。

2．从幼儿的兴趣出发，确定区域主题3．根据教育活动的主题确定区域活动主题4．注重区域活动主题之间的互动5．区域活动的主题适当体现地域特色（二）区域活动的创设过程中要充分体现幼儿为主的原则1．共同商讨区域需用的材料，并一同收集、布区。

2．幼儿自己制定区域规则，大家共同遵守。

（三）区域活动中的材料投放要安全卫生，有科学性。

1．区域活动中的材料投放要安全卫生。

2．区域中投放的材料也要有一定的科学性。

《幼儿园环境创设》作业复习资料四●复习要点一：1.公认的课程模式有分科课程领域课程活动课程主题课程综合课程等。

2.庭院布置的原则有生态性挑战性主体性效用性。

3.室内装饰的依据包括身心特点课程模式空间条件。

4.门厅、走廊、楼梯等公共空间在空间上处于户外与室内的过渡区域，因此也被称为灰色空间●复习要点二：1.每个班级门前的走廊以设置3-4 个区域为宜，每个区域大约容纳4-5人。

2.开放式的走廊与户外空间直接相连，如果宽度在2米以上，除满足交通外，走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场所。

●复习要点三：1.区区域活动过程中教师的共同“参与”是指教师应作为幼儿的伙伴,以平等身份参与到区域活动的过程。

2.认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。

●复习要点四：（一）创设与指导幼儿园区域活动的方式方法：区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。

所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。

如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。

目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。

1．把区域活动视为分组教学的一种形式。

2．把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。

3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。

（二）幼儿园区域活动的创设与指导1．围绕目标创设活动区域。

其原则如下：(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。

(2)同一内容，各年龄班制定的活动目标各不相同。

(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。

2.根据幼儿发展规律和发展水平提供材料(1)围绕同一教育目标提供多种材料。

(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。

(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。

3．区域活动过程中教师的指导教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。

要指导幼儿，首先就要了解幼儿。

要了解幼儿，就要通过观察。

观察要有目的性和连贯性，经过多次观察，才能正确估计幼儿的活动水平。

了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法，即个别指导和共同参与。

所谓“参与”即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。

这里，参与的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。

但如果时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。

因此，教师应事先观察，再决定是否加入或何时加入。

活动区给幼儿提供了一个没有压力的学习环境，活动区为每个孩子提供了发挥潜力的舞台，因此，提供不同种类的活动区，让幼儿在其中快乐的学习和探索是符合幼儿心理、年龄特点的有效教育形式。