《背影》教学反思3篇
2023年八年级语文上册《背影》教学反思_1
2023年八年级语文上册《背影》教学反思2023年八年级语文上册《背影》教学反思1让语文课堂充满人文关怀。
我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的基础上，让学生自主表达，学生的发言有亮点。
例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学的生命就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。
2023年八年级语文上册《背影》教学反思2《背影》是父爱名篇，一直以其质朴的文字、动人的情感，打动着一批又一批的读者。
如何让__震撼学生的心灵，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣这是教学成功的关键。
为达此目的，本教学案例在以下几方面做出了努力，取得了不错的教学效果。
（一）抓住主线分析背影在文中多次出现，可以视作贯穿__的主线。
分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解__的关键。
通过反复朗读、圈划，引导学生体会无微不至的父爱，达到了预期的教学目的。
（二）关注主体地位学生是学习的真正主人，有着巨大的发展潜能，教师必须充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生自己主动去学习、去钻研、去思考。
教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
这节课，教师的作用主要体现在引导学生思考上，在一个疑问解开的时候再引导思考更深层次的疑问，引导学生主动地思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。
在师生平等和谐的交流氛围中，学生感受到了自主学习探究的快乐，教师也感受到了作为引导者的自豪。
朱自清《背影》教学反思（精选16篇）
朱自清《背影》教学反思朱自清《背影》教学反思（精选16篇）在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的朱自清《背影》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
朱自清《背影》教学反思篇1上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。
《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。
以下是我上完这节课后的几点反思：一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。
此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。
紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。
我班的何宇翰、任丽萍等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。
通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。
这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。
二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。
没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。
在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。
一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪……三、第三个环节是用心感恩，培养中华民族传统美德。
这一环节主要是针对学生们存在的对家长的爱认为是理所当然而进行的一种美德教育。
《背影》日常教学反思
《背影》日常教学反思在《背影》这篇散文文学作品的教学中，我对学生进行了一系列的指导和讲解。
通过学生的反应和教学效果的评估，我对这次教学进行了反思。
在这个反思中，我分析了教学中的成功之处和不足之处，并提出了改进的措施。
首先，我注意到学生对这篇文章的理解和接受程度较高。
文章表达了一个儿子对父亲的感激与思念之情，让学生们感受到了家庭的温暖和亲情的力量。
我通过讲解文中的情感描写和细节描述，引导学生去感受文章所传达的情感。
我还通过提问和讨论的方式，激发学生对文中事件的思考和回忆，使学生们产生共鸣。
这样的教学方法有效地激发了学生对这篇文章的兴趣和理解。
其次，我在教学中注重学生的参与和表达。
我通过提问和小组讨论的方式，让学生们分享他们对文章的理解和观点。
我还引导学生分析文中的人物形象和情节发展，培养学生们的分析能力和文学鉴赏能力。
学生们的积极参与和深入讨论使得课堂气氛活跃而有趣。
他们的表达不仅反映了他们对文章的理解，而且展示了他们的独特见解和思考能力。
然而，教学中也存在一些不足之处。
首先，我在教学中没有充分发挥学生的主体性和创造性。
虽然我引导学生进行讨论和表达观点，但我过于注重一种正确答案，导致学生倾向于迎合我的想法而不敢提出自己的意见。
在今后的教学中，我需要给予学生更多的自主权和发言权，鼓励他们勇于表达自己的独立思考。
其次，我没有充分利用教具和多媒体资源。
我只是使用了纸质教材和黑板进行讲解和示范，没有利用PPT、视频等多媒体资源来辅助教学。
这导致教学形式单一，缺乏变化和趣味性。
在今后的教学中，我会充分利用现代化的教学手段和设备，使教学更加生动、具有感染力和互动性。
最后，我在教学设计上存在一些局限性。
我在课堂讨论中注重了学生对文章的理解和情感的表达，但对于学生对于文学语言、修辞手法和主题的分析和理解欠缺指导。
在今后的教学中，我需要提前设计一些重点问题或教学活动，引导学生深入分析和理解文章的文学性质和内涵，帮助学生从更高的层次理解和欣赏作品。
八年级语文上册《背影》教学反思
八年级语文上册《背影》教学反思作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的八年级语文上册《背影》教学反思，欢迎阅读与收藏。
八年级语文上册《背影》教学反思1《背影》是朱自清先生的名篇，苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。
在教学中我引导学生主动探究，鼓励学生大胆质疑，把自己的感悟与大家交流共享。
于是在课堂上除了欣赏优美生动的句子之外还出现如下一些不同声音:1、第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的尊敬，应该用“去世”或“逝世”比较好。
2、第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作似乎过快。
“进来”一词也欠妥，本来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥帖。
3、文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不可以用分号的。
如第七段中那句:“情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
”4、第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌。
应删去第一处，只留第二处一句“他踌躇了一会”。
5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将大衣铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。
这些问题在过去的教学中不可能出现。
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。
本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。
八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。
如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。
《背影》教学反思14篇
《背影》教学反思14篇《背影》教学反思篇1朱自清先生的《背影》，__语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。
__离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的__，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的？我认为是我这节课的重点、难点。
突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。
因此，在预学课上，我和同学生进行了探讨：由背影你想到了什么，这节课我们该怎样学习。
带着这些问题和学生共同交流最终确定了预学课学习目标：读通课文，扫除生字词障碍；走进作者，了解写作的背景；有感情的读文，感受__淡淡的哀愁中体现出的父子深情。
目标确定以后，对学生进行学习方法上的指导：如，学生用圈点勾画法读文，提出不明白的地方小组内交流，或请教老师同学等，紧紧围绕目标进行小组活动。
最后让各小组交流预学情况。
为下一节课做准备。
一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。
让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。
但在抓文本上，明显不够，缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的.处理也不太理想。
出现这些问题的主要原因还是在教师的指导下学生学习的不够充分，学习的的效果直接影响着教学的效果。
关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。
学生是学习的真正主人。
教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
在《背影》的学习中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。
从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。
课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。
背影教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言背影，作为文学作品中的一个经典意象，承载着深厚的文化内涵和情感价值。
在语文教学中，背影教学旨在引导学生深入理解文学作品中的情感表达和艺术手法，培养学生的审美情趣和人文素养。
本报告将对我校在背影教学方面的实践过程进行总结和分析，以期为今后的教学提供参考。
二、背影教学实践背景1. 教材分析：《背影》是朱自清先生的代表作之一，收录于人教版高中语文教材中。
文章以父亲送别儿子的场景为线索，描绘了父子之间深厚的感情，展现了中华民族的传统美德。
2. 学生情况：高中阶段的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但对文学作品中的情感表达和艺术手法理解还不够深入。
3. 教学目标：通过背影教学，使学生理解文章的主旨，感受父子之情，提高学生的审美情趣和人文素养。
三、背影教学实践过程1. 课前准备（1）教师搜集与背影相关的文学作品、图片、视频等资料，丰富教学内容。
（2）布置预习任务，要求学生预习课文，了解作者背景，初步感知文章内容。
2. 课堂实施（1）导入：播放关于背影的图片或视频，激发学生兴趣，引出课题。
（2）分析课文：引导学生分析文章结构、人物形象、修辞手法等，深入理解文章内容。
（3）情感体验：组织学生朗读课文，体会父子之情，引导学生表达自己的感受。
（4）拓展延伸：结合其他文学作品，让学生比较分析背影意象在不同作品中的表现，提高学生的鉴赏能力。
3. 课后反思（1）教师总结课堂效果，分析学生在课堂上的表现，找出教学中的不足。
（2）学生撰写学习心得，分享自己在背影教学中的收获。
四、背影教学实践成果1. 学生对背影这一意象有了更深入的理解，能够体会到父子之间深厚的感情。
2. 学生的审美情趣和人文素养得到提高，能够更好地鉴赏文学作品。
3. 教师的教学水平得到提升，对背影教学有了更深入的认识。
五、背影教学实践反思1. 教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容应丰富多样，结合多媒体手段，提高教学效果。
《背影》教学反思10则
《背影》教课反省10 则典范一反省本课也有比较大的缺点，或许说是大意。
一是对于“背影的背后”。
这个环节有创意，有深度，但提法很突兀，这是研究用语，而非讲堂用语。
二是对于“背景的介入” 。
老师将真切的“父亲”表现给学生，包含“家庭因他纳妾而失和”等状况，这直接致使“父亲”的形象大跌，学生信口开河“我感觉他父亲是罪有应得，娶那么多妾干嘛?( 生哗然 ) ”。
而老师此时又没有合时指引，不过囫囵过去了，幸亏学生实时“回头”，不然怎样结束?这也给我们思虑：该介入什么样的背景?当学生出现新的理解，该怎样实时应付 ?典范二反省听着他们的话，我反省自己的课：1、整堂课我一直注意学生的动向，确定学生的主体地位，我是他们学习过程中的手杖、学习过程的组织者、促使者，参加者。
这一点我做到了。
这要感谢陈大伟教授给我的片言片语的指点：“注意学生的反响，用学生生成的问题教课。
”2、导入新课自然，环环相扣，像一条趁势而下的溪流，瓜熟蒂落的流到课文的深处，流到讲堂的结尾。
整节课很完好。
3、第一次使用多媒体教课，不是很娴熟。
加之，学校里没有遥控器，每次到达学生中间活动后，又要走回到黑板前，动鼠标才能展示课件。
这样往返浪费了一点时间，致使拖堂。
此后要多多运用多媒体教课。
4、至于要不要歌声，要点就是看学生的感觉需不需要。
学生是学习主体，学生学习需要的全部多媒体都是好样的。
如歌声促使了学生感情的升华，有什么不好 ?多媒体就是为学生的学服务的，它与教课内容是有机的组合，而不是各自分别。
直观、提示、促使、升华。
5、至于美学教育在时间不够的状况下要不要砍去 ?我以为，素质教育以育人为先，教育工作者先育人，再教书。
“德智体美”“德”为首。
一个没德的人，知识越多越反动。
固然下课了，那我就用下课几分钟也对学生进行了一次德育教育，又促使了讲堂构造的完好，有什么不行 ?思想道德的教育是浸透到每一节语文讲堂中去的，感情、态度、价值观三维度的一致是我每一节语文课都仔细对待的事。
一份教学实践反思案例(3篇)
第1篇一、案例背景作为一名初中语文教师，我承担了八年级上册《背影》这一课的教学任务。
在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、讨论法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，在教学结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，发现了一些不足之处，以下是我对这一教学实践案例的反思。
二、教学过程1. 教学目标通过本节课的学习，使学生理解《背影》这一课的主旨，感受作者对父亲深沉的爱；培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力；提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过播放与课文内容相关的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）讨论法：组织学生分组讨论，引导学生深入思考，提高学生的参与度。
（3）阅读法：引导学生阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。
3. 教学过程（1）导入：播放与课文内容相关的视频，引导学生关注课文的背景和主题。
（2）新课讲授：讲解课文内容，引导学生理解作者的情感。
（3）分组讨论：组织学生分组讨论，引导学生深入思考，提高学生的参与度。
（4）总结归纳：引导学生总结课文主旨，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学反思1. 教学目标的达成情况本节课的教学目标基本达成。
通过情境教学和讨论法，学生的参与度较高，对课文内容有了较为深入的理解。
但在课堂总结环节，部分学生的语言表达能力还有待提高。
2. 教学方法的运用（1）情境教学法：通过播放视频，激发了学生的学习兴趣，但视频内容与课文内容关联性不强，导致部分学生对课文的理解不够深入。
（2）讨论法：分组讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生表达不够清晰，导致讨论效果不佳。
（3）阅读法：引导学生阅读课文，提高了学生的阅读能力，但在讲解课文内容时，我过于注重知识点的讲解，忽视了学生的情感体验。
3. 教学中的不足（1）教学过程过于注重知识点的讲解，忽视了学生的情感体验。
在讲解课文内容时，我过于关注知识点，而忽略了学生的情感体验，导致部分学生对课文的理解不够深入。
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《背影》教学反思3篇
朱自清的《背影》属于名家名篇，已经有很多人研究过它的教法学法，虽是如此，这篇文章却仍然很难处理。
有的以泪为主线进行教学，也有的以背影为中心点进行发散思维，对于这些方法，总是感到不满，冥思遐想中忽然火光乍现，产生了以对比为主的教学思路。
《背影》中，“我”由于看到父亲买橘时艰难的样子而感动，流了泪，也留下了父爱的动人篇章。
这是“我”心态的转折点，前后自然形成两种截然不同态度：之前我总是笑他说话不大漂亮，之后我却在笑自己太聪明；之前我也许总嫌他太麻烦，之后却总是宣泄着悔悟思念的泪。
先前总是笑父亲的“迂”。
父亲为送儿子的事情犹豫再三，显得不干不脆；和别人讲价钱显得斤斤计较；托别人照顾我又是没凭没据，处处都透着二十来岁的年青人对老一辈不耐烦。
买橘的事情发生之后，我终于理解了父亲，文中连用“我那时真是聪明过分”，“我现在想想，那时真是太聪明了！”表明了居于现在思过去，对于既往的悔过之情。
文末“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
”更体现了此情之浓。
站在理解的角度，结合父亲送别时的四句话语，才恍然明白曾经以为的“迂”从另一方面来看其实是至亲至难得的“慈”！
至此，教学的思路可以定位在“迂”与“慈”的思想转变中，通过对比的教学方法，让学生明白执“迂”或执“慈”的观点其实只在一念之中，同样的言行，不理解的认为是“迂”，理解的却认为是“慈”。
而且这种同一事情从不同角度能得出不同结论的方式很容易延伸到
生活中，使学生产生思想上的共鸣。
这样，课堂解读由仅仅针对作家的个人生活和思想经历变化的研究转换成了依据文本了解“思维的可逆反性”，很容易便能把知识应用于生活，同时增容了知识境界，甚至可能调节心胸的容量。
朱自清先生写作的本意也许是突出父亲买橘造成的心境上的变化，而作为学习者的我们，应当可以把文章仅当作一种增加知识阅历和感悟的平台，对现阶段的初中学生来说，由“迂”到“慈”变化的教学设计，有助于加深对父母行为的理解，平缓青少年时期的逆反心理。
课堂设计思路也许是好的，不过由于自身在教学上随意性太强，造成课堂一些言语不够规范，这些只能今后改正了。
《背影》教学反思--分析课文要选好角度课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。
其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。
"缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
"哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。
（一）抓住背影
文章的标题是"背影"，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
"背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神"（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
多年来，大家都喜欢从这一
角度入手来解读课文，笔者不作赘述。
（二）分析流泪
古人云："男儿有泪不轻弹"，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。
第一次流泪出现于课文第二节，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。
"父亲赋闲，家道衰落，"满院狼藉"的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，"不禁簌簌的流下眼泪"。
当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。
"我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
"父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪"很快地流了下来"。
"等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
"分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。
不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。
"我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
"读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时
渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。
泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。
现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。
作者从埋怨父亲"说话不大漂亮"，并"暗笑他的迂"，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。
从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。
（三）对比服装
"衣服是人的第一生存环境"，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。
父亲穿着很朴素，"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍"，布料廉价，颜色普通。
祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。
然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。
通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。
从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。
以上三个角度，各有优缺。
前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱
的感悟的双向性。
从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。
但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。
因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。
如何选择，这就要求我们在实际的教学中，根据学生情况、教师自身特长等加以确定。
背影
执笔人审核
人月日。