落实校本教研 推进新课程教学改革
新课标校本教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施已经成为教育发展的必然趋势。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的全面提升，我校特制定本校本教研活动计划。
二、活动目标1. 深入理解新课标精神，明确教育教学改革方向。
2. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
3. 提升学校教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
4. 建立健全校本教研制度，形成良好的教研氛围。
三、活动时间本活动计划自2022年9月起，至2023年8月结束，分为以下几个阶段：第一阶段：宣传发动（2022年9月-10月）第二阶段：培训学习（2022年11月-2023年2月）第三阶段：实践探索（2023年3月-5月）第四阶段：总结反思（2023年6月-8月）四、活动内容（一）第一阶段：宣传发动1. 组织召开全校教职工大会，传达新课标精神，明确活动目的和意义。
2. 制定校本教研活动方案，明确活动时间、内容、形式和参与人员。
3. 通过校园广播、宣传栏等渠道，广泛宣传校本教研活动，提高教师参与度。
（二）第二阶段：培训学习1. 邀请专家进行新课标解读，帮助教师深入理解新课标精神。
2. 组织教师参加各类教育教学培训，提高教师教育教学能力。
3. 开展校本教研活动，邀请优秀教师分享教学经验，促进教师相互学习。
（三）第三阶段：实践探索1. 开展课堂教学观摩活动，鼓励教师展示自己的教学风采。
2. 组织教师进行教学设计、教学反思，提升教师教学设计能力和反思能力。
3. 开展跨学科教研活动，促进教师跨学科交流与合作。
（四）第四阶段：总结反思1. 组织教师撰写教学反思，总结教育教学经验。
2. 开展校本教研成果展示活动，展示教师的教学成果。
3. 对校本教研活动进行全面总结，提出改进措施，为下一阶段校本教研活动提供借鉴。
五、活动形式1. 专家讲座：邀请专家进行新课标解读、教育教学培训等。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学展示，促进教师相互学习。
校本研修促改革，优化作业增实效
校本研修促改革，优化作业增实效2021年10月14日，攀枝花市二十五中小初中语文特级教师杨建华，受四川省教育科学研究院邀请，参加“‘双减’背景下语文作业设计与使用”专题研讨活动，并在天府云课堂平台作了“基于单元作业设计的探索实践”的专题讲座。
二十五中小“双减”下优化作业设计走向省级舞台，这是二十五中小长期以来重视校本教研的结果。
攀枝花市二十五中小坚持以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，发挥教研科研在课程改革中的先导作用，加快教师专业化发展，构建适应学校教育教学发展，符合学校特色的教科研体系，打造教育高地。
一、校本研修强基固本教研是教师成长的起跑线，是教师成熟、成名、成家的主平台，是一所学校发展的最强劲的内驱力。
根据学校发展要求，教科研工作健全教研机制，夯实校本研修，强化引领指导作用。
（一）强机制为了规范学校教研组织建设和管理，突出教学与研究在学校工作的中心地位，不断提高教学质量，学校制定《教研组备课组工作及管理办法（试行）》（集团教科研中心〔2019〕04 号），切实加强教研组织机构建设，建立健全教研组织机构，落实教研组长、备课组长待遇，表彰奖励教研科研先进集体和个人，奖励优秀教研科研成果。
管理办法首次明确备课组长是本备课组教师教育教学质量第一责任人。
通过“以赛代培”“课改督导”，实现课改常态化。
教科研中心提前谋划学期工作，确定教研主题，备课组校本研修定时间、定地点、定内容、定主题、定中心发言人。
（二）重落实1.开展主题教研。
各学科组根据学校教研主题确定每期不少于6次的主题教研活动。
各备课组还可根据备课组计划或教学中出现的新问题开展任务型教研。
主题教研与任务型教研相结合，解决教育教学中的重大问题、急迫问题和热点问题。
如初中语文教研组针对课堂教学改革、教师专业发展和课程开发，在完成学校规定主题的基础上，开展了学教评一致性教学研究、搭建研究型教师成长的微平台和整本书阅读微视频课程开发等特色鲜明的教研活动。
校本教研工作实施方案(3篇)
校本教研工作实施方案范文1一、指导思想全面贯彻党的教育方针，树立并落实科学发展观，深化我校教育体制改革，全面推进新课程，扎实有序地开展教研活动，推进教育创新，落实以校为本的教研制度，进一步搞好校本课程的研究，全面提升我校教育的综合实力。
按照科学发展观的要求，准确把握教育与改革的现状与趋势，增强自主创新能力，围绕市教育局教研室工作思路，坚持教科研创新，深化课程改革，强化校本教研，优化教师队伍，不断提高教学质量和教科研水平，努力把城东学校建设成为创新型学校。
二、工作重点1、常规教学的检查落实;2、编撰九年级中考复习资料，以教研促教师业务水平的提高;3、搞好校本教研，创城东新特点;4、小学部申报新的课题，并做好中学部政治、数学课题的申报工作;5、以教研组为单位开展第___届青年教师赛课活动。
三、主要工作：1、提高全体教师对教研工作的认识，进一步提高我校广大教师群体的业务素质，提高我校的教研水平，坚持内强素质，外树形象，规范管理，提高认识的工作方针。
2、采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。
如。
走出去，虚心学习外地经验，进行参观培训等;请进来，请外校外地的名师、学科带头人或有专长的老师来我校讲课、讲座、传经等。
在利用现代化教学设备教学时，要为教师提供一切方便，以青年教师为骨干带动全体教师利用好现代化教学设备为教学服务。
3、实施名师带动战略，培养青年教师学科带头人。
学校将选拔业务素质高有培养前途的青年教师作为重点培养对象，选派有经验、业务能力强的老师作为指导教师。
认真落实上级教研部门的各项教研活动。
配合和宣传学科带头人、教学能手和骨干教师评比活动。
4、认真学习新课程标准，搞好课程改革的实验工作，以课改为契机深入搞好教研工作，以教研为突破口搞好教学工作，本学期我们将积极参加上级主管部门___的各项教研活动，领导深入教改第一线，亲自___、领导、参与教改，争取使教改取得阶段性成果。
5、开展校本教研，促进教师专业成长，为教师素质提升工程献计献策，苦干实干。
立足校本教研 推进课程改革
立足校本教研推进课程改革——校本教研制度建设单行材料我校是1997年成立的一所全日制完全小学。
建校以来，学校坚持以“校风正、环境美、设施全、质量高、有特色、创一流”为办学目标，坚持“三好加一特”的培养目标，坚持“八点”办学理念，坚持“八以”育人原则，实行“八谁”管理办法，以科研兴校，靠质量立校，立足校本教研，推进课程改革，初步形成了“理念前卫、管理规范、设施现代、质量一流”的办学特色。
实现了教育教学质量和办学效益的不断提高。
特别是近年来，在各级主管部门的正确的领导和科学指导下，立足校本，积极探索，创出了一条具有二小特色的校本教研之路。
一、立足校本实际，营造校本教研制度建设氛围新一轮基础教育课程改革，实际上是基础教育的一场彻底的革命。
而要适应这一革命，必须解决教师对课改的认识问题、体验问题和实现清醒突围的问题。
对此，学校首先从确定课改的基本理念入手，立足校本实际，全面修订、修改、完善校本教研制度，果断而战略性的提出了奠定好“六个基础”解决好“六个问题”，为新课改环境下的校本教研制度建设营造了浓厚的氛围。
1、奠定一个好的思想基础，解决愿改的问题。
这是动力系统，解决全员愿意去改、自觉去改、主动去改的问题。
其方式是学习、培训、洗脑，从而增强课改的紧迫感、责任感。
2、奠定一个好的知识基础，解决会改的问题。
使全体教师知道改什么。
从理论上、从知识上、从师生关系上、从目标上、从过程操作上、从评价上都改些什么？老师改什么？学生改什么？课内改什么？课外改什么？等等。
做到心里清楚，研究课改、走进课改。
3、奠定一个好的能力基础，解决能改的问题。
在解决了愿改、知改的基础上，关键是要建立一支能改的教师队伍。
一切教育改革无不是通过教师去落实、实施的，只有解决了教师会改、能改，才能取得课改的决定性胜利。
所以，让全员具有怎么改的能力是取得这场教育革命的难点和关键，那么采取的方式——实践（新）课改、创新课改。
4、奠定一个好的管理基础，解决可改的问题。
强化教学研究、服务教学实践、深化课程改革
强化教学研究、服务教学实践、深化课程改革新一轮的课程改革犹如春风，吹遍了大江南北。
我学区随着这如意春风，从2003年的下半年开始展开了如火如荼的工作，三年多课改试验工作，稳步推进，且进展顺利。
为了总结经验，以利再战，现就三年以来的工作情况总结汇报如下：一、建立组织，加强领导，向管理要成效。
首先是建立以学区校长为组长的课改领导小组，课程改革试验中，各校相应成立了领导小组、试验小组等。
其次是领导重视，对这次课改工作有充分认识，本次基础教育课程改革给我们带来了发展的机遇，也给我们带来了挑战。
机遇和挑战并存，机不可失，时不再来。
把这次课程改革活动作为全面提高教师队伍素质、更新教育观念、提高教育教学质量、树立学校良好形象的一项重要任务来落实，所以，全体工作领导以身作则，亲自体验、亲自落实，工作初见成效。
再次，教师积极性高，干劲十足，教师争先恐后，积极参加培训，参观学习，积极主动地要求承担试验任务。
有了这些勤于学习、兢兢业业工作的教师，我们感到骄傲和自豪。
只要依靠广大教师的智慧和力量，课改试验工作就一定能取得成功。
二、依照课程标准，严格执行课改政策。
到目前为止，我学区依照课程标准开设的课程有语文、数学、品德与生活（社会）、科学、艺术、体育、综合实践课、英语和校本课程。
其中科学已经在小学三至六年级中展开，品德与生活在一、二年级中展开，品德与社会已辐射到三至六年级。
三年级开始开设英语。
语文、数学、艺术等课程从一年级始已进行到四年级。
一、二年级语文、数学教材采用北师大版，三、四年级语文、数学教材采用苏教版，科学、艺术教材采用科学出版社的，英语采用河北出版社的。
为了开好开足各门课程，严格按照义务教育课程设计及比例执行。
三、培养学习、明确认识、转变观念。
各校在认真学习有关方针政策的基础上，组织教师学习外地经验，并学习有关课改的文件及资料。
除参加省、市、区级组织的各种学习培训外，先后派张维国、陶有海同志参加全国性的培训。
立足校本教研 推进课改落实
立足校本教研推进课改落实湖北省襄樊市襄城区卧龙镇初级中学武兴强黄春斌441101教学是科学，教学是艺术，教学是一种创造性的劳动。
一个优秀的教学教师，不仅是数学知识的传播者，同时也应是教学教研教改的研究者、探索者。
苏联教育家苏霍姆林斯曾说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每个教师走上从事科学的教育研究这条路上来。
”作为一名教学教师，理所当然地应当投入到教育科研中去，自觉地将教学实践纳入科研的轨道，立足校本教研，扎实推进课程改革各项任务的落实。
一、搞好集体备课，最大限度地发挥群体优势，真正实现年级备课组脑力资源共享和优势互补，具体做法是：定内容、定制度、定中心发言人。
每学期开始，分年级组，由有经验的教师根据本学期的教学内容及特点，确定集体备课内容。
确定为集体备课的内容应包含本学段的重难点知识，各种基本课型：如小容量课型，大容量课型及课题研究和活动课等。
每一个课型和重难点知识确定一个在之方面有相对专长的教师为中心发言人，由中心发言人牵头对此小专题的备课进行专门负责，并制定严格的《集体备课办公制度》，建立完善的检查评估制度。
中心发言人备课、说课、根据分工，中心发言人必须在认真读“三书”（课标、教材、教辅材料），知“三情”（校情、师情、生情）的情况下，一门心思备好课，写好说课教案。
在征求和交换其他教师意见的同时，将自己的独到的见解和特色备出来，最大限度地挖掘自身的潜力，并在每周四晚的集体备课会上将自己的备课教案分发给每位教师传阅。
然后由中心发言人认真说课。
说出自己情景设置的目的；说出自己例、习题设置的意图；说出自己是如何突出重点、突破难点的；说出自己是如何开启学生智慧培养学生能力的；说出自己备课时遇到的困惑、感触和体验等。
博众家之长，共同修正定案。
看罢中心发言人所备的教案和听完其说课发言后，所有教师教师要围绕着这份教案和说课内容开展讨论。
其目的为了博来众家之长，发挥集体智慧，智者见智，仁者见仁实现脑力资源共享。
以校本教研为抓手,切实解决新课改中的新问题
点
３ 反思 式的校本教研。 ．
我 校 不定 期地举 行 全校 性 的 “ 反
式 ，一个月由一所学校做东道主 ，负 责本次活动 的组织工作。每次活动确
定 一个 研究 中心 ， “ 以 听课 、 课 、 评 交
变 教师 的 “ ”为 引导 学生 的 “ ” 教 学 ，
教之法的核心是 “ 学之法” 学校鲜明 。
１ 专题式 的校 本教研 。 ．
面对在课改推进过程 中碰到的一
些 难题 或 重 要 问题 ，我 们 经 常组 织 、
种 提 高教 师教 学水 平 的很好 的 教研
形式 。
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视
２ 课题式的校本教研。 ．
以课题促课改 、以课 改促科研 ， 是我校推进 新课程改革的一大特点 。
我 校承 担 了 国家级 、省 级 、市 区级及
问题组织 了专题研讨 ，各学科组都
在大 会上 陈 述 自己的 看法 和做 法 。从 而 使 教 师们 对 “ 主导 ” 与 “ 主体 ”的
维普资讯
视
点
李 小婉
广 东省深圳 市福 田区华 富 中学
新一轮课程改革是一项关系到几
亿 人 、 代人生 命 质量 的宏 大工程 ， 几 是
一
开展形式多样的校本研究。如新课标
强调 发 挥学 生 的主 体 地位 ，于是 我们 针 对 如 何 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体 、思 维 的主 体 、活动 设 计 的主 体这
身于这场改革 ， 研究改革 中的问题 ， 取
得 了一定 的实 效 。新课 程 呼唤 新的 校
本教研方式，我校在校本教研上探索
新课程实施的重要保障——校本教研
总之 ， 以各 项竞赛 为校本 教研 的历练点 ， 可 以充分 提高 教师 的 自身水 平 ， 这 样就 可以更好 的担 任完成新 课程 的教学工 作任 务．
四、 以“ 专 家 引领 ” 为 校 本 研 究 的 提 升 点
现 在 很 多学 校 都 有 定 期 的 举 行 定 时 间 ， 定 地 点 的 教 研 组
有 动 力来 教学 ， 也 会 更 深 入 的研 究 教 学 问题 ， 研 究 教 学 方 式 方
评 课 教 师评 课 时 ， 要从各个环节人手 ， 指 出 此 堂 课 的 教 学
这 个 活 动对 开课 教 师 来 讲 是 一 次 挑 战 ， 要 求 开 课 教 师 在 开课 前 要 做 好 充 分 的 知识 准备 和“ 硬件” 准备 ， 比如 ： 做 好 上 课
用 的课 件 ， 打印好学案 ， 课 堂 内容 把 握 上 要 充 分 ， 对 于 一 些 学 生 可 能 提 的 问题 要 事 先 了 然 于 心 等 等 ． 同时， 对于“ 评课” 教 师 的 要求 其 实 也 很 高．
பைடு நூலகம்
新 课 程 教 学 与 传 统 教 学 最 大 的 差 别 就 在 于 — — 传 统 的 教
学基本是采用“ 满 堂灌 ” 、 “ 填鸭式” 方 法进行 ； 而 新 课 程 要 求 充 分 发挥 学生 的 主体 性 ． 现 在 的 化 学 新 教 材 中增 加 了 “ 观 察 与 思
参赛 者一 点意 见 ， 使他在参赛时发挥更好． 这 样 这 堂 课 就 集 结
活 动 和 备课 组 活 动 ． 这 种 教 研 活 动 是 校 本 研 究 的 一 个 很 好 的
切入点．
教研活动虽然可 以很好 地提 高教师 的素 质， 但 是 毕 竟 还
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落实校本教研推进新课程教学改革
随着新课程的全面推进，学校的教学改革迫在眉睫。
以适应新课程的改革，为进一步推动我县的课程改革的需要，落实校本教研，推进教育教学改革，是我校自实施素质教育以来，落实新课程标准的一项教学改革的新举措。
新课程要求教师要更新教育观念，转变教师角色。
新课程标准强调说，“教师是教育的研究者。
”要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
建立以校为本的教学研究制度，从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体师生共同研究，达到解决问题，提高教育教学质量的目的。
以校为本的教学研究，即校本教研，就是以学校为研究基地，以学校内教学实践中的问题为研究内容，以学校教师为研究主体，以促进学校师生共同发展为研究目的所开展的教学研究机制和教学
研究活动。
即新课程标准提出的“在学校中，通过学校，为了学校”。
一、明确校本教研目的，健全校本教研制度
校本教研作为一种促进教师专业成长的重要形式，伴随着新课程的改革春风，走进了我们的校园，融进了我们教师的生活，成为了学校的一项重要工作。
我校在新课程观念的指导下，在上级领导的重视下，积极构建促进教师专业发展的校本教研，明确学校教研组工作目的，健全校本教研制度，引导教师通过自我反思中提高教学
水平，在同伴互助中提升教育理念，在专业引领中感悟教育的真谛。
校本教研是开展校本活动的起点和基础，校本教研活动的制度化、正常化，必须有理论的正确引导。
我校着力于规范校本教研制度、建立理论学习制度为保障，促使校本教研的制度化和正常化。
加强教育理论学习，完善校本学习制度。
做到“三个层次、两个必须、一有一查”的学习制度。
在学习内容上分三个层次：举行全校教育理论新课程的理论讲座；教研组内学习学科《课程标准解读》；加强教师个人理论和业务素质的提高。
在学习要求上，做到“两个必须”：必须是先进教育思想和教育理论；必须与教学实践相结合。
在学习管理上实行“一有一查”：有学习笔记和心得体会；每月进行检查，年终进行考核。
建立学校领导目标管理、分工合作制。
学校是校本教研的主阵地。
学校领导宏观调控校本教研计划。
校本教研必须列入学校的重点工作。
校长是校本教研的第一责任人，推动校本教研的“带头人”。
亲自领导学校校本教研工作。
学期初，认真组织并召开教研组长会议，明确校本教研的工作目的，从而从制定教研工作计划和教改课题中做出规范性指导。
要求教研组长聚焦课堂，扎根于每一堂课，关注每一位教师的成长。
学校为了落实校本教研活动目标和方案，对学校内部中层领导根据中层领导所任学科进行分工并要求积极
合作，分别负责分管学科教研组。
学校领导深入教研活动，掌握分管学科的教研活动和教研情况，及时解决问题。
有的放矢、有针对性组织听课，组织优秀教师、骨干教师上好优质课和示范课。
课后
和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。
建立教师学习反思制。
学校通过校本教研，及时掌握教师参加教研活动的情况并把参与情况的质量纳入业务考评。
要求教师在教学实践中，坚持做到以下几个方面：坚持读一本教育教学专著，做好课堂教学后记，确立一个教学研究课题，完成一份成功教案，写好一份精彩案例分析，撰写一篇教研论文。
二、切实做好校本教研培训工作、以新课程理论引入课堂教学
教师是校本教研的主体，校本教研的内容就是教师在教学中所面对的各种具体问题。
开展校本教研的关键是教师。
教师要加强理论学习，掌握新的教育理论，拓展自己的知识面。
在新的教育理论和丰富的知识的掌握下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，才能反思、提升研究的水平。
学校要做好校本培训工作，通过校本培训的方式搞好教研，把课堂当作培训基地，把一线教师当作被培训者，也可以是培训者，边上课，边研讨，把培训、研究、学习融为一体，使校本教研有针对性和可行性。
学校要切实抓好校本教研，必须做好校本培训工作，把校本培训当作学校常规来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。
学校校本培训内容全面、丰富、翔实，主要是学习教育部基础教育司由朱慕菊组织编写的〈《走进新课程》——与课程实施者对话〉、实验教材的培训和现代教育技术与远程教育的培训。
培训的方式多样化，体现“新、活、实”三个字。
新课程的新理论和新课程标准下的新的教学方法、评价方式和新型的师生
关系。
校本培训的方法采用专家讲座、案例分析、反思教学和参与式讨论。
要求教师在实际教学中充分做到：在备课中要想到，教学中要做到，课后要反思到。
三、走进课堂教学，在学习中提高，在实践中探索，促进校本教研。
课堂是校本教研的发生地，是教师自身业务素质、运用新课程教学理论的充分体现处。
“不经历风雨，怎能见彩虹！”教师必须走进课堂教学，才能获得真知。
学校激励要求教师们在学习中提高，俗话说“三人行，必有我师焉！”。
在实践中探索，扎根于课堂教学，聚焦于每一节课时。
根据当今学校日前的现状：师资配备不齐、教师专业不精、师德师风不纯。
这些严重影响学校教育教学质量的提高。
学校要求教研组提倡向同伴学习，做好“师徒结队”和新老教师的“传、帮、带”工程；向名师学习，利用远程教育资料，开辟“走进名师”课堂教录像观摩活动；向学生学习，开展“蹲下来看学生，教师和学生一起学习，向学生学习，成为学生学习的合作伙伴。
“实践是检验真理的唯一标准。
”校本教研要求教师要在教育教学实践中寻找最佳的教学手段和教学方法。
要求教研组积极探究实际课堂教学。
营造“民主、平等、和谐”的学习氛围。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，提倡学生主动参与教学，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；构建“分
层、互动、开放”的学习体系，实施“鼓励、赞赏、期待”的学习评价方式。
用发展的眼光对待学生，相信人人都能成材，人尽其才，尽其所有才。
我们从事的是育人的工程，所有教育教学行为都应围绕着这一理念：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
”在新课程改革中，我校“以人为本”积极构建促进教师专业发展的校本教研，推进课程教学改革，逐步取得了一些成就。
学校教师队伍的素质不断提高，教育教学质量名列前茅，学生参加各类竞赛获得名次，教师教学论文或论著多次见于报端和书刊，涌现出一批又一批的教坛新秀、骨干教师、优秀教师，学校初步构建起一支教育观念先进，师德高尚，业务能力强的教师队伍。
课程改革，是挑战，更是机遇。
面临面日新月异的知识更新，学生思想不断的转变和提升，以及学生家长对自己子女的殷切期望，作为教师，不得不面对现实，不断地提高自身的专业知识和教育理论。
只有在改革的实践中，才能锻炼和提高自身素质，不断适应改革的需要。
作为教师，必须依据学校实际情况，以校本教研为主通过研究、探讨、合作、交流、互助，搭建一个平等、和谐、共同学习的绿色平台，使学生在校本教研中发展，教师在校本教研中完善，学校在校本教研中提升。