推进校本教研
关于加强中小学校本教研工作的指导意见
2、在日常工作中，把教研与培训结合起来。教研与培训各有侧重又要紧密结合。教研和培训都要注重实效，除了集中培训以外，还要搞好日常的培训和教研，边培训、边研究、边实践、边总结、边提高。
（五）转变职能，充分发挥教研部门研究、指导和服务等作用。
在教育行政部门领导下，各级教研部门要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等职能作用。要强化校本教研意识，将教学研究重心下移到学校。要切实转变教研方式，注意加强学科之间的沟通、整合，使有组织的区域性教研活动能够根植并服务于自下而上的校本教研活动。
四、校本教研的基本途径和主要方法
（一）建立支撑体系，确保校本教研健康发展。
进一步提高认识，建立、健全有利于校本教研活动开展的运行机制。制定、完善相关制度，构建支撑体系，是保证校本教研活动健康发展、深化课程改革的需要。
1、中小学校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。校长既是组织者，又是研究者，要带头参与校本教研活动，引导教师把日常教学工作与教学研究紧密结合起来，充分发挥学校教学研究的职能作用。一要确立科研兴校的办学理念，建立、健全有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研究提供必要的条件；要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。二要整合学校各部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。三要组织、引导教师有针对性的读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。四要经常组织教师开展教学研究活动，营造民主、和谐、求真、务实、严谨的研究氛围，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到研究、经验能及时与同事分享。五要建立与校外同行（教师、研究人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动的争取专业研究人员的指导，使校本教研活动得到必要的专业支持。
校本教研工作实施方案(3篇)
校本教研工作实施方案范文1一、指导思想全面贯彻党的教育方针，树立并落实科学发展观，深化我校教育体制改革，全面推进新课程，扎实有序地开展教研活动，推进教育创新，落实以校为本的教研制度，进一步搞好校本课程的研究，全面提升我校教育的综合实力。
按照科学发展观的要求，准确把握教育与改革的现状与趋势，增强自主创新能力，围绕市教育局教研室工作思路，坚持教科研创新，深化课程改革，强化校本教研，优化教师队伍，不断提高教学质量和教科研水平，努力把城东学校建设成为创新型学校。
二、工作重点1、常规教学的检查落实;2、编撰九年级中考复习资料，以教研促教师业务水平的提高;3、搞好校本教研，创城东新特点;4、小学部申报新的课题，并做好中学部政治、数学课题的申报工作;5、以教研组为单位开展第___届青年教师赛课活动。
三、主要工作：1、提高全体教师对教研工作的认识，进一步提高我校广大教师群体的业务素质，提高我校的教研水平，坚持内强素质，外树形象，规范管理，提高认识的工作方针。
2、采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。
如。
走出去，虚心学习外地经验，进行参观培训等;请进来，请外校外地的名师、学科带头人或有专长的老师来我校讲课、讲座、传经等。
在利用现代化教学设备教学时，要为教师提供一切方便，以青年教师为骨干带动全体教师利用好现代化教学设备为教学服务。
3、实施名师带动战略，培养青年教师学科带头人。
学校将选拔业务素质高有培养前途的青年教师作为重点培养对象，选派有经验、业务能力强的老师作为指导教师。
认真落实上级教研部门的各项教研活动。
配合和宣传学科带头人、教学能手和骨干教师评比活动。
4、认真学习新课程标准，搞好课程改革的实验工作，以课改为契机深入搞好教研工作，以教研为突破口搞好教学工作，本学期我们将积极参加上级主管部门___的各项教研活动，领导深入教改第一线，亲自___、领导、参与教改，争取使教改取得阶段性成果。
5、开展校本教研，促进教师专业成长，为教师素质提升工程献计献策，苦干实干。
校本教研工作计划（精选23篇）
校本教研工作计划校本教研工作计划（精选23篇）时间过得太快，让人猝不及防，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编帮大家整理的校本教研工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
校本教研工作计划篇1校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。
为了贯彻落实上级有关文件精神，建立“以校为本”的教学研究制度与工作要求，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，特制定本计划：一、指导思想以校本教研为基础，以关注学校发展为根本，以有利推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；以有利提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展；促进学生全面健康发展；以有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量为宗旨。
以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，通过校本教研，全面提高教育教学质量。
二、工作目标以课程改革为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念；促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平，提高教师队伍整体素质。
本着“问题——研究——反思”的校本研究思路，突出“个体反思、同伴互助、专业引领”，逐步完善校本研究制度；进一步深化教科研工作的开展，紧抓科研课题的研究与推广，提高教师课题研究水平，促进课改工作的深入发展；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
三、校本教研形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
1、自我反思：教师的自我对话，对自己教学行为进行反思分析，提出问题，制定对策，并不断总结。
2、同伴互助：以各教研组为载体，促进教师与同伴的对话。
校本教研活动开展的现状(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，校本教研活动作为一种新型的教研模式，越来越受到广大教育工作者的关注。
校本教研活动旨在通过学校内部教师的共同参与和合作，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。
本文将分析我国校本教研活动开展的现状，并提出相应的建议。
一、校本教研活动开展的背景1. 新课程改革的需求新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了实现这一目标，教师需要不断更新教育观念，改进教学方法，提高教育教学质量。
校本教研活动作为一种有效的教师专业发展途径，有助于教师适应新课程改革的需求。
2. 教师专业发展的需要随着社会的发展和教育改革的不断深入，教师的专业素养要求越来越高。
校本教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台，有助于教师不断提升自身专业素养。
3. 学校教育教学质量提升的需求校本教研活动有助于学校教育教学质量的提升。
通过教研活动，教师可以共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，从而提高教育教学质量。
二、校本教研活动开展的现状1. 校本教研活动开展的范围逐渐扩大目前，我国各级各类学校都在积极开展校本教研活动。
从城市到农村，从小学到高中，从普通学校到特色学校，校本教研活动已经成为了学校教育教学工作的重要组成部分。
2. 校本教研活动的内容日益丰富校本教研活动的内容涵盖了教育教学的各个方面，如课程改革、教学方法、教学评价、班级管理、学生心理健康等。
教师可以根据自身需求和学校实际情况，选择合适的内容进行研讨。
3. 校本教研活动的形式多样化校本教研活动的形式多种多样，包括集体备课、听课评课、教学观摩、案例分析、专题研讨、专家讲座等。
这些形式各有特色，能够满足不同教师的需求。
4. 校本教研活动的组织管理逐渐规范随着校本教研活动的深入开展，学校对教研活动的组织管理逐渐规范。
学校成立了专门的教研机构，制定了教研活动计划，明确了教研活动的目标和任务。
5. 校本教研活动的效果逐步显现通过校本教研活动，教师的教育教学理念得到了更新，教学方法得到了改进，教育教学质量得到了提高。
落实校本教研八个一活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，校本教研作为提升教师专业素养、促进学校教育质量的重要途径，越来越受到广泛关注。
为了更好地贯彻落实校本教研工作，我校决定开展“八个一”校本教研活动，旨在通过一系列具体、实用的活动，全面提升教师的教学水平和学校的教育教学质量。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教师的教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高学校的教育教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
4. 推动学校教育教学工作的持续发展。
三、活动内容（一）制定“八个一”校本教研活动方案1. 一个主题：围绕“提升教师专业素养，提高教育教学质量”这一主题，开展系列校本教研活动。
2. 一份计划：制定详细的校本教研活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 一份名单：建立校本教研活动参与人员名单，确保每位教师都能参与到活动中来。
4. 一份记录：活动结束后，要求每位教师撰写活动总结，记录活动过程中的心得体会和收获。
5. 一份教案：要求每位教师根据活动内容，重新设计教案，提高教学效果。
6. 一份反思：要求每位教师对活动过程中的教学进行反思，找出不足，制定改进措施。
7. 一份交流：定期组织教师开展教研交流活动，分享教学经验，促进共同成长。
8. 一份评价：对活动效果进行评价，总结经验，改进不足，为下一阶段活动提供参考。
（二）具体活动安排1. 每月一次的教研活动：组织教师围绕一个主题进行研讨，分享教学经验，提出改进措施。
2. 每学期一次的公开课：邀请优秀教师进行公开课展示，促进教师之间的交流与合作。
3. 每学期一次的教学观摩：组织教师观摩其他学科的教学活动，拓宽教学思路。
4. 每学期一次的教学研讨：针对教学中的热点、难点问题，组织教师进行深入研讨。
5. 每学期一次的教学论文评比：鼓励教师撰写教学论文，提升教师的理论水平。
6. 每学期一次的教学案例评比：鼓励教师分享教学案例，提高教学实践能力。
关于校本教研工作计划6篇
关于校本教研工作计划6篇关于校本教研工作计划案6篇时间稍纵即逝，我们的工作又将迎来新的进步，预先做一份工作计划，开个好头吧。
好的工作计划是什么样的呢？以下是精心整理的讲义汇总教研工作计划6篇，仅供参考，基础教育课程预科改革持续深入，健康的推进，学校是主阵地，教师是关键。
建立“以校为本”的教学研究制度。
对于创造性地开始实施新课程，全面落实课程改革的总体目标，切实增加教学质量，促进教师的专业领域发展，提高学校课程建设的大幅提高能力和办学水平，具有重要的理论和实践参考价值。
根据寿光市教育局和街道教办有关文件精神，结合本校实际，特拟定本计划：一、指导思想的校本教研活动开展要以新课程为导向；改进和加强教研教育工作，立足学校建立以教师为研究主体；以课堂教学为主阵地；以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为研究对象；以研究和解决教师在教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点；以行动研究为主要包括方式；以促进每个学生的发展和教师的专业化茁壮成长为宗旨，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现成名师，出质量，创特色的办学目的。
二、基本目标通过校本教研活动大力开展，一是推动学校实施新课程教育的实践活动，解决学校、教师在实施新课程中遇见所遇到的问题，解决学生发展和辅导员自身专业化成长中所面临的问题，在新课程新理念指导下进行研究；二是在实施新课程密序中幼儿园自身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的融资方案，从而或使学校逐步适应新课程，改变“等”（等专家指导）、“靠”（靠行政部门、教研部门）现象；三是从本校和教师自身的一般而言换言之出发，充分发挥学校内部的潜在教育创造力资源，盘活学校内部的资源，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和和解决实际问题的能力。
三、组织领导为确保校本教研活动开展启动收到实效，学校建立校长负总责，分管校长直接抓，教导处具体揪的教育管理模式。
积极构建贯彻执行分层管理逐级落实，全员参与的教学研究管理机制。
中小学如何开展高质量校本教研
中小学如何开展高质量校本教研研究是一所学校内涵发展的最大公约数，校本教研是推动学校发展的“内燃机”，是促进教师专业化成长的“吸铁石”，其质量左右着学校研究的质量，进而影响着一所学校的教育质量。
伴随着新课程改革的推进，当前中小学校本教研正面临着理解、转化和落实新课程改革的新命题。
与此同时，新命题带来的挑战凸显并进一步放大了一些学校校本教研存在的诸多问题：组织上“形式散”，单兵作战单科突进明显；研究上“内容空”，真实问题与系统问题缺乏关注；推进上“方式少”，缺乏工具导致经验依赖；机制上“保障缺”，以行政管理代替支持体系建设。
这些问题带来严峻而又日渐紧迫的挑战，即在新课程改革框架下，如何整体性、系统性解决校本教研体系的创造性重构问题。
校本教研体系的重构本质在于更好地实现学校的育人功能，中小学校作为落实改革的基层单位，肩负着把教育目标落细落小落实，扎扎实实上好每一堂课、育好每一个人的使命。
构建高质量的校本教研体系需要回归基础，在新时代重新回应3个基本问题，即校本教研到底应该由谁来研究，校本教研到底应该研究什么，校本教研应该怎么开展研究。
校本教研到底应该由谁来研究?学校教师是校本教研的主体，这虽然能够得到普遍认同，但现实中在一些学校的落实状况却不尽如人意，主要表现为单兵推进式与过度行政化并存。
前者是因为有的学校没有搭建起校本教研体系，缺乏组织和管理，将教研权完全让渡给单个教师，让教师自行组织教研。
在这样的学校里，承担校本教研任务的实际是“教师单体”，很容易导致校本教研的散化。
后者则将校本教研维系于学科教研组，由于学科教研组是学校里一个相对特殊的行政性组织，要履行作为行政组织的管理任务，不可避免会让校本教研沾染上行政色彩，有的学校因为要与资源配置、职称评定等高利害事项挂钩，管理色彩和行政色彩掩盖了教研色彩，导致了过度行政化。
在这样的学校里，承担校本教研任务的实际上是“教研行政体”，很容易导致校本教研的僵化。
立足课堂教学 推进校本教研论文
立足课堂教学推进校本教研课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，校本教研必须植根于课堂教学。
课堂教学蕴含着多种养分，充满七色阳光。
课堂教学为促进教师在研究状态下工作，在工作状态下研究，在教育行为中成长，在职业岗位上成才提供了广阔的平台，是促进课程改革，深化素质教育的主渠道。
那么，如何立足课堂教学，推进校本教研呢？就此谈谈笔者的几点体会和作法。
一、明确校本教研重点在校本教研中，研究的对象与内容，纷纭庞杂，浩如烟海，众若星瀚。
这就要求我们从校本教研的需要和基本的要求出发，明确校本教研的重点，以形成校本教研的几条主线，贯穿校本教研的全过程，达成循序探究、一以贯之的格局。
我们认为，其重点主要有三。
1．践行新课程理念。
创新，从理念开始。
要创新课堂教学，则须更新教育观念，践行新课程理念。
为此，学校对课堂教学中的具体环节进行了定格研究。
例如，我们把一位老师的课录下来，然后请老师们坐下来，边放录像，边对这堂课进行分析和研究。
当放到精彩处时，定格，开展讨论，分析其是如何落实新课程理念的。
当老师们认为某个地方或环节有问题时，定格，大家一起讨论如何改进，如何设计与实施才算贯彻新的课程理念。
这样的研究，不断进行，有助于新课程理念内化为师生的教学行为。
2．转变教学方式。
新课程提倡转变教学方式，要求学生的学习方式由原来的被动接受式转变为“自主、合作、探究”的学习方式。
在课堂教学中，我们对多种教学方式进行了探究和实验。
于此，我校数学科组颇有成效。
其教学方式主要有以下几种。
开放式教学。
这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。
开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。
一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
活动式教学。
这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。