以优质校为核心,建设区域大教研圈
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以优质校为核心，建设区域大教研圈
区域教研圈的最初形态是具有共同愿景的学校教师以研究、改进工作和自我发展为宗旨，通过自愿组合而形成的非固定、非行政意义上的组织。但近年来，随着教育发展的民主性和现代性的进程，一定区域内不同学校校际研究活动的开展，逐渐出现了以优质校为核心的区域大教研圈的新型教研形态。
一、区域大教研圈建立的前提条件
区域大教研圈的建设，目标直指实现均衡发展的根本途径——加强人的培养，通过对教研队伍有意识和有策略的培育，获取可持续发展的决定性力量，并通过生动的教学实践，使理论真正服务于现实，并不断化到教师的日常行为之中。从这个层面上来说，区域大教研圈的建设打破了以往行政命令下的教研格局。基于此，几年来，我们依托华东师范大学的理论与实践指导、淮阴师范学院导师的日常组织与跟进、市教育行政成立的“新基础教育研究中心”，以市直属学校淮师一附小为核心，牵手清河区的淮师附小集团、清浦区的人民小学集团，淮阴区的二附小等学校创建教育教学的研究共同体，在提升和开发潜能方面起了积极的作用，不仅激发了教师的参与热情，更为实现优质教育资源的创生及在不同学校间的辐射并实现区域教育均衡发展起到了良好的作用。近年来，这种新型教研机制正受到越来越多的最新资料欢迎阅读
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关注，并成为促进区域教育均衡发展的新方式。
（一）参与学校校长办学的开放心态
区域教研打破了狭隘的封闭办学传统，研究直指日常化的管理与教学，是一场学校学习的革命。参与学校开放发展中的问题，坦承管理理念的滞后、育人价值的贫乏。同时，随着新的思维方式的建立和新的育人价值的引领，学校固有的管理模式和教学秩序必将面临着更新的巨大考验，这一切都需要校长有着坚忍不拔、持之以恒的研究精神，有着整体转型与变革的勇气和决心。因此，参与学校校长的开放心态将会成为推动校内外教研稳步发展、真实研究的有力保障。
（二）参与教师的正确价值取向
随着实验成果的初步形成，区域均衡教育研究的推进，共同体学校老师急于寻找沟通交流、相互学习的途径，校长们也期待着借力发展、主动规划学校发展之路，搭建教师成长发展平台，因此，“大教研圈”是时代发展呼之欲出的教育研究方式。参与教师以研究为载体，以发展为旨归，从当下的课堂教学出发，直面“现实是怎样的”“为什么会这样”，深刻剖析，解读行为背后观念的缺失，并积极引导“究竟应该怎么做”，真实、朴实的教研之风使得参与教师在正确的价值取向中感受学习发展的必需，重新认识职业的崇高和生存的价值，从而获得深层次的精神愉悦和满足。
（三）教研活动有严密的安排和制度保障
探索中，以优质校为核心的共同体学校，逐步建立了“三级两层面”的互动交流教研秩序：三级是学校决策层、教研组长和骨干教师;最新资料欢迎阅读
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两层面是研究层面和个人成长层面。共同体学校在管理变革、团队建设、内力驱动、外力推进等方面相互学习、分享经验、信息交换、共谋发展。常态式的学期例会和有序安排的不间断动态跟踪，初步形成了校际共同体学校发展不可或缺的平台。大教研圈中的教师在相互支持中多元转化，逐渐形成秩序。目前，大教研圈已经成为地区推进均衡教育的有力措施和保证。
二、区域大教研圈活动开展的基本策略
区域大教研圈的建设是整合教学资源，实施区域推进，促进教育均衡发展的重要途径。为此，我们对区域大教研圈的活动开展进行了相关探索与尝试。
（一）骨干先行，优先发展
在平等均享的大教研圈建设中，尤其需要先行组织骨干力量学习和实践，以“骨干为抓手”的管理模式培育教研组的灵魂力量。大教研圈中的学校组建骨干教师成长档案，通过派骨干参加区域教研活动，给骨干教师压担子，组织他们先实践，后反思，在理论与实践并行中培育，促进其迅速成长，并在自己校内发挥以点带面的作用。校内教研则有计划地安排骨干力量汇报学习收获，每月跟踪做研究课，组织专家导师有效指导，然后再重建内化，在实践与思考中不断推动骨干教师成长的步伐。
（二）突破时空，网状教研
大教研圈不同于常态下的校内备课组研讨，教研的目的性加强、选择性增加、动态性增强，活动的开展也呈现出多种方式。 最新资料欢迎阅读
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1.变“横向沟通”为“多维互动”。大教研圈发展初期，校际间可能只有同一年段备课组来往，一至六年级相互对应结对。随着研究的推进，骨干的成长，年段之间关系被打通，低、中、高段骨干教师共研同一专题，分析阶段的生长点、提升点，同学段教师研究单元课时的递进性目标，不同课时课堂教学节奏。研究纵横交错，经纬交织，打通了学习的时空，凸显了发展的差异。新颖的研究方式有效吸引了更多教师参与和思考，日常课堂得到辐射与影响，促进了教师教学行为的改进。
2.变“对面交流”为“多元互动”。除了有制度保证的常态化的面对面研讨，大教研圈中的骨干教师主动建立了QQ群，及时交流，还搭建专题研究的网络互动平台，完善了校际间的教研组织方式和研讨方式，进一步提升了团队的研究力和执行力。在这样网络式的立体教研圈中，教研组的研究力不断提升，一大批骨干教师迅速成长起来，主动策划教研组和个人发展，有效推进了校际间的均衡发展。
3.变“单向结对”为“多向互动”。每一所学校都有着自己的本色文化特征，大教研圈中的学校也是如此。在交流互动中，各所学校多了开放办学的机会，且是纯教研意义上，没有检查督导之区别。校际间的交流由以往的结对互助式变革为共同发展的集团式，学校之间成多元关系。在这样的大气候中，教师真的成为了系统人，大家相互捕捉课堂的不足，学生习惯养成的欠缺，在问题诊断与不断改进中获得师生的成长，教师们在不同的文化熏陶中求真、求善，培养理想新人的目标落实在了常态教研中。 最新资料欢迎阅读
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（三）直面差异，丰富研修
当然，从教师认识的变化到教育教学设计的改变，再到教学实施，最终进入反思和重建阶段，它关系到教师教育实践的全过程，其中每一阶段都渗透研究的因素。区域教研活动中，优质校还要利用自身的优势针对校际差异、教师差异，积极推行多元化的教师培训，保证师资力量的迅速提高，有效推进大教研圈内教师的共同发展。
以“和合文化”引领学校发展——访洛阳市第一高级中学附属小学校长张晓彩
河南教育·基教版2019第4
期“和合文化”孕育了河洛大地的灿烂文明，“和合”体现的是一种人与人和谐相处、万物融合、道法自然的精神境界。鉴于洛阳与“和合文化”的历史渊源，洛阳市第一高级中学附属小学（以下简称“洛一高附小”）校长张晓彩提出了自己的教育主张，她把“合”制度、“和”文化延伸到“荷”精神，努力营造真善美的教育氛围，培养净雅高洁的学子。耿盈：由“合”到“和”的文化融合，再延伸到“荷”的精神内涵，您是如何想到用这三个字来统领学校发展的？张晓彩：2004年，由于洛南新区的建设和发展需要，来自三个地方的小学进行了合并，这一“合”的过程造就了我校的前身：洛龙区龙和小学。这不仅是一次形式上的合并，更意味着三校人、事、物的一次大融合。本着团结、合作、共赢的初衷，为使三校教师、学生、家长群体能够尽快地凝聚起来，“合”教育理念是当时我校重要的选择，它伴随着学校走过了初创时期，实现了从资源的整合到学校多元文化的不断融合。2013年，为促使学校有更好的发展，经过深思熟虑，学校提出了“和”教育理念。“和”是一种至善的状态，是不同事物之间通过融合、平衡达到较为圆满的一种关系。根据这一理念，学校从自然环境和人文环境着手，注重家庭、学校、学生三方的有效互动，使学生在和顺的学习环境下成长，使教师在和畅的教学环境中工作，使家长在和悦的教育环境下与教师通力合作，使学校逐渐形成和谐、快乐的氛围，成为全校师生的幸福家园。2017年，学校更名为洛阳市第一高级中学附属小学，这为学校发展带来了新的机遇，也提出了新的挑战。在注重人文素养的今天，学校教书育人的理念也在实践中不断更新，由此我们提出了“荷”精神的教育新理念。“荷”既是“合”与“和”的谐音，也是我们对建设新生态学校的期望。荷花以独有的品格和气质，千百年来为人们所赞颂。以“荷”为理念，营造真善美之校园氛围，培养净雅高洁之莘莘学子，是我们的教育理想。耿盈：将办学核心理念落地，让学校文化深入人心并引领学校发展，您具体是怎么做的？张晓彩：首先，“合”有多种意思，意思之一就是合拢，我们学校前期就经历了“合”这个过程；第二个意思是聚集，学校合并的过程也是人力、财力、物力以及思想聚集统一的过程。俗话说“没有规矩，不成方圆”。那么，“合”则需要有制度的规范引领。以“和合文化”引领学校发展———访洛阳市第一高级中学附属小学校长张晓彩■本刊通讯员耿盈
推进学校内涵建设的“金湖探索”
推进学校内涵建设的“金湖探索”
作者：戴书丛
来源：《江苏教育》2023年第24期
【摘 要】江苏省淮安市金湖县秉持教育惠民的发展理念，以增进民生福祉为落脚点，聚焦优质均衡，强化师资队伍建设，紧扣教育内涵发展主题，持续推进学校建设，深入推进课堂教学改革，全面提升教学质量，奋力跑出区域推进学校内涵建设的金湖实践新赛道。
【关键词】区域教育；内涵质量；服务民生
【中图分类号】G42 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）49-0048-04
【作者简介】戴书丛，中共金湖县委教育工委（江苏金湖，211600）书记，江苏省金湖县教育体育局局长。
头枕淮河九曲水，脚踏三湖万顷波。在碧水萦绕的长三角里下河地区，有一片漂浮在水上的土地，它头顶洪泽湖，怀抱三湖——白马湖、宝应湖、高邮湖，周恩来总理取“一县坐拥三湖，日出斗金”之意，为其定名“金湖”。如今的金湖，杉荷景秀，生态宜居，自然环境优美，人民生活殷实。伴随着社会的进步和经济的腾飞，金湖教育也踏上了高质量发展的康庄大道。全县聚焦优质均衡，强化师资队伍建设，紧扣教育内涵发展主题，持续推进学校建设，深入推进课堂教学改革，全面提升教学质量，奋力跑出区域推进学校内涵建设的金湖实践新赛道。
一、立足“一号工程”，提速前行
教育是政府的“一号民生工程”，推进教育现代化建设是金湖人不懈的追求。金湖县委县政府高度重视教育，始终把教育摆在优先发展的战略地位，优先规划、优先投入、优先配置，确保教育成为全社会最关心最支持的事业。政府每年推出“十件实事”工程项目，将校园改扩建、信息化提升、智慧校园装备、教室照明改造等教育基础设施建设项目均纳入其中。
1.加大教育投入为教育发展赋能
近年来，金湖县委县政府累计投入20多亿元，用于50多所城乡中小学、幼儿园的项目建设和办学条件改善，先后建成金湖吴运铎实验学校、滨湖小学、育才初中、育才幼儿园，滨湖幼儿园，完成育才小学东迁和金湖中专教学楼重建工程，改扩建银涂镇中小学、实验小学向阳路校区、实验幼儿园等30多个基建项目。全县学校校舍条件大大改善，学校面貌发生了根本性改观。如今湖城的校园里，随处可见活泼可爱的孩子，一步一景的校园景观，干净明亮的现代教室，人机对话的智慧课堂，设备完善的音乐、美术、地理、劳动等学科专用教室，富有地方特色的“一校一品”文化场馆……我们用一个个文化场域建构起儿童健康、快乐、和谐成长的精神家园。
校本教研的三种有效途径
- 1 - 校本教研的三种有效途径
校本教研是 以校为本的教学研究 的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。
一、自我反思。
自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。形成自己对教学
- 2 - 现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。
教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价。教师每次上完课后回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有什么能更完善的地方等问题？以反思日记为载体，纪录课堂教学中的偶发事件、随想和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。这样的反思也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。
区域学科教研活动的主题(3篇)
第1篇
一、活动背景
随着我国教育事业的不断发展，核心素养已成为教育改革的核心内容。区域学科教研活动作为推动教育改革、提升教师专业素养的重要途径，在促进教育公平、提高教育质量方面发挥着至关重要的作用。为了更好地聚焦核心素养，提升区域学科教研品质，我们特举办本次区域学科教研活动。
二、活动主题
本次区域学科教研活动的主题为：“聚焦核心素养，提升区域学科教研品质——以XX区域为例”。旨在通过本次教研活动，进一步深化教师对核心素养的理解，促进教师专业成长，提升区域学科教研水平。
三、活动目标
1. 提高教师对核心素养的认识，使其成为教师教学实践中的指导思想和行为准则。
2. 培养教师创新思维和问题解决能力，提升教师专业素养。
3. 促进区域学科教研活动的高效开展，形成具有XX区域特色的学科教研模式。
4. 提升区域教育质量，为学生提供更加优质的教育资源。
四、活动内容
1. 核心素养解读与研讨
（1）邀请教育专家进行核心素养专题讲座，解读核心素养的内涵、特点和要求。
（2）组织教师开展核心素养研讨，分享核心素养在学科教学中的实践案例。
2. 学科教学设计与实践
（1）组织教师进行学科教学设计比赛，鼓励教师创新教学方法和手段。
（2）开展教学观摩活动，促进教师相互学习、共同进步。
3. 教学资源建设与共享
（1）组织教师进行教学资源库建设，实现资源共享。
（2）开展教学资源应用培训，提高教师资源应用能力。 4. 教师专业成长与发展
（1）举办教师专业发展讲座，为教师提供专业成长路径。
（2）开展教师教学技能培训，提升教师教学水平。
5. 区域学科教研成果展示与交流
（1）组织教师进行优秀教研成果展示，分享教研经验。
（2）开展区域学科教研交流活动，促进教师间的相互学习与借鉴。
五、活动安排
1. 时间：为期两天，具体时间安排如下：
（1）第一天：核心素养解读与研讨、学科教学设计与实践
（2）第二天：教学资源建设与共享、教师专业成长与发展、区域学科教研成果展示与交流
教研员工作存在的问题及建议
教研员工作存在的问题及建议
近年来，随着教育改革的进行，教研员角色在学校中的重要性和责任也越发凸显。然而，在实际工作中，我们不得不面对一系列问题，这些问题既涉及到个体教研员自身能力，在一定程度上也影响到整个团队的共同发展。因此，本文将探讨教研员工作存在的问题，并提出相应的解决建议。
一、信息获取渠道有限
教研员在开展工作时需要收集大量相关信息，以便进行科学分析和判断。然而，目前很多学校还停留在传统模式下，信息获取主要依赖于纸质文档和会议通报等方式，并且更新缓慢。这导致了以下问题：
1. 信息滞后：由于信息渠道有限，教研员无法及时获取到最新领域内的前沿知识和经验分享。
2. 资源浪费：大量时间被花费在查找、整理和管理信息上，降低了效率。
3. 缺乏多样性：信息来源单一导致接触范围有限，从而影响到思路和观念的多样性。
针对上述问题，建议学校:
1.投入更多资金提升信息技术设备和网络环境，为教研员创造更好的信息获取条件。
2.建立在线数据库与网络平台，将最新的教育资源与知识共享给全体教研员，促进互联网+教育等模式的发展。
3.鼓励教研员利用科技手段积极更新信息、分享心得，并引导他们在专业圈内进行交流合作。
二、工作任务过分单一 在现实中，部分教研员的工作任务内容主要集中在汇总各类统计数据、填表上报等基础性工作。这使得他们缺乏了解和参与到实际课堂教学改革中的机会。这种单一化的工作安排存在以下问题：
1. 缺乏主动性：重复性且机械化的工作容易让教研员失去积极性和创造力。
2. 无法满足需求：单一化工作难以适应不断变化和发展的教育形势下对于高素质人才培养的要求。
3. 难以取得成效：缺乏直接参与到课堂实践中的机会，教研成果无法得到很好地运用。
应对上述问题，学校可以：
1. 进行工作任务分解和细化，使教研员能够在数据整理的基础上有更多的时间和空间去深入思考、探索。
2. 推动开展创新性项目，提供更多教研员能够直接参与实践和改革的机会，并建立相应激励制度以提高积极性。
怀远三中教研简报(A3)(第四期)
推进模式，实效有效，开拓进取
——2016—2017学年度第一学期教科研工作计划
一、指导思想
学习贯彻教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》通知精神，认真落实怀远三中教科研三年规划，秉承“为学生赢得未来，为教师获得尊严”办学理念，践行社会主义核心价值观，深化课堂教学改革进一步研究校情、学情、教情，关注并研究高考，以老带新，互相学习，团结协作，不断创新，加强教研，注重效益，提高教学质量，建设真正意义上的人文校园、和谐校园。
二、工作思路
1、坚持集体研课、公开课制度化、常态化，周五下午第三节、第四节作为公开课及集体研课时间。实施语、数、外三个学科分年级进行公开课听课、评课，其余以学科部为单位进行。
2、加强外出参加教研活动的次数及人数。
3、认真做高考试题，研究高考的动向，多写关于高考及备考的相关论文及随笔。
4、实施专家进校园活动，拟聘请语、数、外相关专家到校举办讲座。
5、有针对性选拔教师参加省、市、县教研比赛活动。
6、倡议多读书、多写作，营造浓厚的学习氛围。
三、具体安排
第一周（8月29日—9月4日）
1、召开学科部主任会议，布置并研讨新学期工作。
2、充实并完善《怀远三中教研》第一辑相关资料。
3、准备并发放《怀远三中教研简报》第四期。
4、物理学科部做好9月3日（周六）上午9：00—12：00在怀远县实验学校举行的2016年第33届全国中学生物理竞赛蚌埠市的预赛。责任人：张祎、年里兵。
5、聘任各年级各科备课组长。
6、准备集体研课记录及公开课听课、议课等相关资料。
第二周（9月5日—9月11日）
1、收集蚌埠市教科所及县教体局教研室关于教科研计划资料并整理成册。
2、发放集体研课记录及公开课听课、议课资料。
3、数学学科部安排并辅导好梅军强参加省数学竞赛复赛。责任人：关学志。
4、准备发放2016年全国高考真题。
5、集体研课：各备课组制定本学期工作计划并上报本学期集体研课的内容及主讲人。
幼儿园(区域活动)教研记录表(10篇)
幼儿园区域活动教研活动记录
教研内容 大班区域活动结构区 主持人
研讨形式 集中研讨 时间 地点
参加人员
教
研
过
程
记
录 活动目标:
1.观察幼儿是否懂得用小组协商的方法分配角色
2.观察幼儿在游戏中能否主动布置小学的游戏情景
活动过程:
问题:观察幼儿能否明确小学里学生和老师的角色分工，初步开展模伤小学老师的工作及小学生在校学习的情境游戏
XX:引导幼儿自由选择角色，角色确定后，运用图示梳理帮助幼儿明确小学里学生和老师的角色分工
XX:引导幼儿观看关于小学生学习活动课间活动的录像
XX:开展角色区，让幼儿来说一说小学里面的角色有谁?
XxX:让老师引导幼儿说说小学领的生活与幼儿园有什么不一样，更好地开展活动。
XX:小学游戏不仅可以让幼儿体验小学老师角色的，还可以让幼儿体验小学生的生活。
XX:教师课前准备充分，教态自然大方，笑容和蔼可亲，幼儿参与性很浓烈课堂活跃。
XXX:教师课堂上引导幼儿学校有哪些角色，这一点特别好
活动总结:
课程的结构比较清晰，准备部分，基本部分与整理部分的衔接，过程也自然，教学经验丰富，教师调控能力强。
照
片 幼儿园区域活动教研活动记录
教研内容 中班区域活动：生活区
主持人
研讨形式 集中研讨 时间 地点
参加人员
教
研
过
程
记
录 活动目标:
1.了解穿戴整齐的意义，学会自己的事情自己做
2.学习正确的穿衣服能自己穿衣服
3.学会收拾衣物整理衣服
活动过程:
问题:如何引导幼儿学会正确穿衣
XX:在班级生活操作区设置穿衣技能的角落，通过区域开展让幼儿学会正确穿衣
XX:布置亲子任务，让宝贝回家一起跟爸爸妈妈比赛穿衣，让宝贝多多练习
XX:教师可将课堂活动延伸到角色区娃娃家中让幼儿学会正确穿衣XX:在班级教师可以让幼儿上来试着穿衣练习
活动反思:
1.现在的孩子缺的就是动手能力很多事情都被家长包办了
2.学习穿衣服整理衣服的过程很简单，难就在孩子们坚持的把
初中政史地教研组工作计划【三篇】
初中政史地教研组工作计划【三篇】
导读：本文 初中政史地教研组工作计划【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【导语:】教研组的全称是教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一，它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。下面是为您整理的初中政史地教研组工作计划【三篇】，欢迎大家查阅。
【篇一】初中政史地教研组工作计划
一、教研目标：
认真学习和贯彻各种教育教学理论，遵循教育教学规律，推进课程改革和新课程的实施研究，大力实施素质教育，营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。进一步加强教学常规建设，以学生的发展为本，不断拓展政史地教学的空间，促使教学模式和教学方法的多样化，提高教学的有效性和针对性，实施有效教学，不断提高政史地学科的教育教学水平，组织好课题研究，为我校新一轮内涵性发展做出贡献。
二、教学研究、教改课题：
1.“在思想品德、历史、地理课教学中应用网络信息资源有效实现该学科的课程目标”;每科组织好一个课题研究，特别是历史组的《在历史教学中培养学生收集信息处理信息能力的研究》资料库的建
立，调查报告、与个案分析的撰写要认真做好。
2.“如何提高初三政史学科教学和复习的有效性”。
三、本学期主要工作：
本学期以改进教法、学法，优化课堂教学效果为主旨，以提高教师业务能力为目标，积极开展教研教改工作。
(一)加强学习，更新教育理念，转变教学思想。
(1)不断加强教育、教学理论的学习。教研组各成员要进一步学习教育教学理论，掌握各科教学的最新动态。认真学习政、史、地学科的新课程标准和课改理念，学习有关校本课程开发理论，确立新的教育教学观念，改革课堂教学的模式，进行教学创新，让政史地教学在新的理念指导下更加贴近学生、贴近现实，走进生活。
(2)进一步加深对新教材的学习和理解，加深对新课程的理解，提高教师处理教材的能力，正确把握教学工作的针对性和方向性，以降低工作的盲目性。
集团校青年教师专业发展路径探究
推广Promotion
582023年10月05日·第19期
集团校青年教师专业发展路径探究
文_王承菊 彭贞英 郭可银
重庆市暨华中学校教育集团成立于2021年1月，分设暨华中学、花石中学、悦港中学和悦来中学四个校区，形成了“1+N”（1所龙头学校，多所新学校）的协作型集团办学模式。集团教师队伍中，青年教师（35岁及以下）占比60%，近三年入职的教师占比25%。促进青年教师快速成长为能站好讲台、引领教研的优秀骨干教师，是集团校取得高效、优质发展的关键。为此，重庆市暨华中学校教育集团积极采取措施，拓宽青年教师的专业发展路径，提升青年教师的专业素养。统筹规划，合作发展，建立制度，优化教育集团管理模式。集团校授牌以来，龙头校暨华中学行政班子成员在杨华校长的带领下，率先访问考察了悦来中学、悦港中学两所分校，根据调查研究所获知的情况，组织召开了“暨华中学教育集团成员校合作发展”专题研讨会，深入解读相关文件精神，学习发达地区集团化办学经验，弄清各校实际，交流思想，统一认识。在此基础上，确立了“立德树人，协同发展，共同进步”的集团发展理念，在德育共建、新教师培训、学科教研、课程开发、中考备考、考试检测等方面达成共识。同时，成立了集团校合作发展办公室，由各校党政办主任担任联络人，互通信息，相互联系，搭建起集团校全方位合作发展的桥梁。此外，集团还制定了《重庆市暨华中学教育集团管理章程》《重庆市暨华中学教育集团五年发展规划》《重庆市暨华中学教育集团德育共建合作方案》《重庆市暨华中学教育集团教学教研工作方案》，明确发展方向，明晰工作职责，确定集团发展重点；成立教育集团管委会、专家督导组、中心教研组，建立校际管理、教师培训、教学科研等考核机制，召开校长办公会、职能处室工作协调会，建立集团校QQ工作群，完善管理制度与工作流程。“和雅润心”，德育共建，成果分享，着力青年教师育人能力。德育共建，成果分享，是集团化办学的一个重要方面。青年教师作为班主任的主力，在德育工作中发挥着重要作用。暨华中学着力打造“和雅润心”德育模式，充分发挥龙头校作用，以活动为载体，组织开展集团校卓具特色的德育活动。例如，2022年6月，暨华中学校教育集团举办了“润心铸魂 和雅育人”第二届“我的教
教研各类活动好听主题(3篇)
第1篇
一、引言
随着教育改革的深入推进，教研活动作为提升教师专业素养、促进教育教学质量的重要途径，越来越受到广大教育工作者的重视。为了更好地激发教师的教学热情，提高教研活动的吸引力和实效性，本文特此推荐一系列好听且富有内涵的教研活动主题，旨在为教育工作者提供更多启发和灵感。
二、教研活动主题推荐
1. “春风化雨，润物无声——教师素养提升之旅”
2. “教海扬帆，智慧领航——创新教学方法研讨会”
3. “课程改革，砥砺前行——核心素养下的课程建设与实施”
4. “传承经典，启迪未来——优秀教学经验交流与分享”
5. “跨界融合，共赢未来——信息技术与教育教学的深度融合”
6. “家校共育，携手同行——构建和谐教育生态圈”
7. “走进童心，共筑梦想——小学德育工作研讨会”
8. “教坛新秀，展翅翱翔——青年教师教学技能大赛”
9. “学以致用，知行合一——实践教学与课程改革探索”
10. “创新驱动，质量为本——深化教育评价改革研讨会”
11. “智慧教育，点亮未来——人工智能与教育发展的机遇与挑战”
12. “心灵沟通，情感共鸣——班主任队伍建设与德育工作探讨”
13. “教科研相长，共创辉煌——教研团队建设与成果分享”
14. “教育扶贫，助力乡村振兴——送教下乡活动”
15. “阳光体育，快乐成长——校园体育活动设计与实施”
三、主题内涵解析
1. “春风化雨，润物无声——教师素养提升之旅”：强调教师在教育教学过程中，要以春风化雨般的耐心和智慧，关注每一位学生的成长，提升自身素养。 2. “教海扬帆，智慧领航——创新教学方法研讨会”：倡导教师们在教育教学中勇于创新，探索新的教学方法，以智慧引领学生成长。
3. “课程改革，砥砺前行——核心素养下的课程建设与实施”：关注课程改革，以核心素养为导向，推动课程建设与实施。
4. “传承经典，启迪未来——优秀教学经验交流与分享”：传承优秀教学经验，激发教师创新思维，为未来教育发展提供借鉴。