幼儿看图讲述活动的指导策略
浅析提高幼儿看图讲述能力的有效策略
浅析提高幼儿看图讲述能力的有效策略摘要：幼儿的看图讲述能力需要幼儿通过与周边环境进行交互的方式予以培养和发展，尤其体现在与教师和其他幼儿的交流上。
因此，为了帮助幼儿提高看图讲述能力，教师需要更加关注幼儿表达，以便更加切实地引导幼儿主动与周边环境进行交互，进而帮助幼儿了解独立思考并表达的方式，最终实现较为理想的看图讲述能力提升效果。
在此过程中，看图讲述活动的内容设计与实践效果发挥着较为显著的决定性作用，需要教师保持关注。
在看图讲述活动的过程中，首先需要教师引导幼儿针对给定的图片进行观察和理解，然后帮助幼儿依据图片中的线索进行通顺的表达，需要教师深入研究看图讲述活动的实施策略。
关键词：幼儿；看图讲述；策略引言由于幼儿的各方面机能没有完全发育成熟，在语言表达能力与认知方面有所欠缺，看图说话教学能够提高幼儿对事物的认知能力，在教师的正确引导下，幼儿可以将图片中的内容叙述下来，这能够提高幼儿的说话能力，并且能够全面促进幼儿身心的健康发展，对幼儿成长有深远影响。
培养幼儿看图说话能力的环节，将会涉及到较多图片，这些图片可能是活泼可爱的小动物，也可能是优美的景色，这些图片彰显着自身独特的魅力，可以充分吸引幼儿的注意力，对幼儿观察能力、思维能力、想象能力的培养都具有积极意义。
针对目前幼儿园的培养现状来看，教师对幼儿看图说话能力培养的重视度不足，未选择科学、多样的看图说话材料，没有通过情境表演强化幼儿的体验，也没有邀请家长参与到幼儿看图说话活动中。
在上述问题的影响下，无法实现提高幼儿看图说话能力的目标，因此，本文将着重研究这些问题，并且指定相应的解决策略，希望在此过程中提出的相关论点能为今后的育儿工作提供有用的意见或建议。
一、通过游戏的方式确保看图讲述活动的生动性鉴于幼儿在认知能力和认知水平方面表现较为不足的状况，教师可以结合幼儿好动的天性进行分析，确保看图讲述活动的趣味性和生动性，例如，可以采用游戏的形式进行看图讲述活动。
中班看图讲述活动教案小熊种萝卜
一、活动目标1. 让幼儿观察图片，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的语言表达能力。
2. 培养幼儿的观察能力，让幼儿学会仔细观察图片内容。
3. 培养幼儿的分享意识和合作精神，提高幼儿的社交能力。
二、活动准备1. 教具：小熊种萝卜的图片、土地、种子、幼苗、成熟萝卜等图片。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
三、活动过程1. 导入：教师展示小熊种萝卜的图片，引导幼儿观察并讲述图片内容。
2. 讲述：教师引导幼儿讲述小熊种萝卜的过程，包括播种、施肥、浇水等。
3. 想象：教师引导幼儿想象小熊种萝卜的心情，以及收获萝卜时的喜悦。
4. 创作：教师分发画纸、彩笔等学具，引导幼儿绘制小熊种萝卜的过程。
5. 展示：教师组织幼儿展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、交流。
四、活动延伸1. 家园共育：教师鼓励幼儿将作品带回家，与家长分享活动内容，让家长了解幼儿在园的学习情况。
3. 区域活动：教师在角色区设置“菜市场”，让幼儿扮演小商贩，出售自己种植的萝卜，培养幼儿的理财意识和社交能力。
五、活动反馈1. 教师观察幼儿在活动中的表现，记录幼儿的亮点和需要改进的地方。
2. 教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，以便更好地指导幼儿。
3. 教师定期总结活动效果，调整教学策略，提高活动质量。
六、活动六：小熊种萝卜的困难1. 目标：让幼儿了解在种植过程中可能会遇到的困难，并学会克服困难的方法。
2. 准备：准备相关图片，展示小熊在种植过程中遇到的困难，如干旱、病虫害等。
3. 过程：教师展示图片，引导幼儿观察并讲述小熊是如何克服困难的。
七、活动七：小熊种萝卜的收获1. 目标：让幼儿体验收获的喜悦，培养幼儿珍惜劳动成果的意识。
2. 准备：准备小熊收获萝卜的图片和实物萝卜。
3. 过程：教师展示图片和实物，引导幼儿讲述小熊收获萝卜的过程，并让幼儿亲手触摸实物萝卜，感受收获的喜悦。
八、活动八：小熊种萝卜的分享1. 目标：培养幼儿的分享意识和合作精神，提高幼儿的社交能力。
幼儿中班看图讲述教案
幼儿中班看图讲述教案【篇一：浅谈幼儿园看图讲述的教学】浅谈幼儿园看图讲述的教学看图、想象、表达是看图讲述的三部曲，要提高看图讲述的教学效果就是要在观察图片、想象情节、语言表达三方面下功夫。
一、引导幼儿观察好幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。
根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。
首先，要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片，同时要根据不同年龄班采取不同的开头方法，以激发幼儿观察的兴趣。
另外，根据不同的图片内容，采取不同的展示方法，既引起幼儿观察的兴趣和目的性，又能发挥幼儿的想象。
小班不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样会使幼儿感知清晰，大、中班可以根据图片内容，采取单副局部展示，多副逐一展示或多副整体展示。
还有教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果有着至关重要的作用。
对小班幼儿宜用鼓励的口吻提问，中班宜用竞赛的方式提问。
教师应根据不同年龄班，不同的图片内容精心设计提问，引导幼儿的观察由粗线条向精细发展，由局部向整体、理解内容发展。
二、唤起幼儿的想象启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。
小班要根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单的心理活动。
想象人物和人物之间、人物和景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。
对大、中班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想象出画面外的情节。
我们利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容，指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言，想象不同的开头和结尾。
多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律，还有打乱图片顺序，让幼儿按事件发生的顺序或倒序重新排列，是进行逻辑思维训练的好方法。
还有根据图片内容的讲述给图片命题，可以培养幼儿的综合、推理能力。
丰富的想象有赖于丰富的生活经验。
幼儿园大班图画故事讲解方法分享幼儿园大班活动
尊敬的家长和教育工作者们，今天我来共享一些关于幼儿园大班图画故事讲解方法的经验和建议。
幼儿园大班是一个充满活力和好奇心的芳龄段，他们对图画故事的理解和接受能力也在不断增强。
如何有效地讲解图画故事，引导孩子们的想象力和情感表达，是每位幼儿园老师都需要思考和探索的问题。
一、选材要丰富多彩幼儿园大班的学生芳龄为4-6岁，对于图画故事的接受范围也在不断扩大。
在选择图画故事时，老师们可以考虑孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，选择一些生活化、有趣味性和教育性的故事。
比如《三毛流浪记》、《小猪佩奇》等，都是受到孩子们喜爱的图画故事。
二、注重情感讲解图画故事不仅是为了让孩子们认识文字和图画，更重要的是要引发他们对于故事中人物和情节的情感共鸣。
在讲解图画故事时，老师们可以通过语言、表情和肢体动作来展现故事中的情感变化，让孩子们更好地理解和感受故事。
三、细节讲解要生动孩子们对细节的认知能力和观察力都在不断增强，因此在讲解图画故事时，老师们要注重对于细节的生动讲解，比如故事中的场景描绘、人物性格刻画、情节发展等，都需要通过生动的语言和图画展现出来，让孩子们更加投入故事情节之中。
四、互动讲解要活跃互动是幼儿园大班图画故事讲解的重要环节，通过互动讲解可以让孩子们更加主动参与到故事中来，增强他们的思维能力和表达能力。
老师们可以通过提问、观察和讨论等方式，引导孩子们思考和表达对于故事的理解和感受。
五、情境再现要生动一些生动的图画故事情境再现是让孩子们更好地理解和记忆故事的重要方式。
老师们可以通过角色扮演、情景再现等方式，让孩子们亲身参与到故事情节之中，增强他们对于故事的体验和理解。
总结：幼儿园大班图画故事讲解不仅是传授知识和文化，更重要的是要激发孩子们的想象力、情感表达和思维能力。
在讲解图画故事时，老师们需要注重选材、情感讲解、细节生动、互动活跃和情境再现等方面，让孩子们在轻松愉快的氛围中更好地接受和理解故事。
希望以上经验和建议对于广大家长和教育工作者们有所启发，也希望我们能够为幼儿园大班图画故事讲解营造更加丰富多彩的教学环境。
幼儿园大班教案《看图讲述》含反思
幼儿园大班教案《看图讲述》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材，第3章《看图讲述》。
主要内容包括：通过观察图片，运用语言描述图片内容，培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿能够仔细观察图片，用完整的句子讲述图片内容。
2. 培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
3. 培养幼儿合作交流、分享经验的能力。
三、教学难点与重点教学难点：用完整的句子讲述图片内容，注意句子之间的逻辑关系。
教学重点：观察图片，发挥想象力，用语言表达图片内容。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、挂图、故事卡片。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一张有趣的图片，引导幼儿观察。
（2）教师提问：“小朋友们，你们看到了什么？图片上发生了什么有趣的事情？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示一张图片，引导幼儿观察。
（2）教师用完整的句子讲述图片内容，注意句子之间的逻辑关系。
（3）教师邀请幼儿尝试讲述图片内容。
3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组发一张图片。
（2）幼儿观察图片，小组内讨论图片内容。
（3）每组选一名代表讲述图片内容。
（1）教师邀请幼儿分享自己的观察和讲述经验。
（2）教师对幼儿的表现进行点评，强调观察和表达的重要性。
六、板书设计1. 图片展示：挂图、故事卡片。
2. 核心词汇：观察、讲述、想象力。
3. 重点句子：图片中的小动物在做什么？七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们观察家里的照片，用完整的句子讲述照片内容。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察图片，幼儿能够用完整的句子讲述图片内容，观察力和表达能力得到了锻炼。
但在教学过程中，要注意引导幼儿关注图片的细节，提高讲述的准确性。
2. 拓展延伸：（1）开展“我的故事卡片”活动，鼓励幼儿自己动手制作故事卡片，提高幼儿的动手能力和创造力。
（2）组织“家庭故事会”，邀请幼儿和家长一起分享家庭照片，讲述家庭故事，增进亲子关系。
幼儿园看图讲述的教案6篇
幼儿园看图讲述的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园看图说话教案 幼儿园语言发展
幼儿园看图说话教案一、引言幼儿园是儿童语言发展的关键时期，而“看图说话”是幼儿语言发展过程中非常重要的一环。
通过观察图画、描述图画内容，孩子们可以锻炼语言表达能力，培养观察力和想象力。
在教学实践中，如何设计一份有效的“看图说话”教案成为幼儿园老师们的重要工作。
二、教案设计1. 目标（1）培养幼儿的观察力和想象力，通过图画描述培养幼儿的语言表达能力。
（2）激发幼儿对图画的兴趣，增进对图画的理解和欣赏。
2. 教学内容（1）图画描述：选择适合幼儿的图画，让孩子们观察图片主题，并进行描述。
（2）语言表达：引导幼儿用简单的语言描述图画内容，培养他们的语言表达能力。
3. 教学过程（1）引入：通过简单而有趣的引入环节，引起幼儿的兴趣，预热教学内容。
（2）示范：老师示范如何观察图片，并用简单的语言描述图片内容，给幼儿以示范。
（3）练习：让幼儿们观察并描述图片，鼓励他们用自己的语言表达。
（4）激励：给予幼儿积极的评价和认可，激发他们的学习兴趣。
（5）总结：总结幼儿的表现，鼓励幼儿，引导他们再次尝试。
4. 教学方法（1）示范引导法：通过示范引导，帮助幼儿理解教学内容。
（2）语言模仿法：让幼儿模仿老师的语言表达，提高他们的语言表达能力。
（3）奖励鼓励法：通过奖励鼓励，激发幼儿的学习兴趣，增强学习动力。
5. 教具准备（1）选择合适的图片：图片要简洁明了，符合幼儿的认知水平。
（2）语言卡片：准备一些常见物品或动物的名称卡片，帮助幼儿扩展词汇量。
三、教案实施在实施教案时，老师要善于引导幼儿观察图片内容，启发他们的想象力和思维，不断鼓励幼儿进行语言表达。
建立良好的班级氛围，让每个孩子都有表达自己的机会，不断激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，要注重对幼儿的语言表达进行及时的纠正和指导，帮助他们提高语言表达能力。
四、教学效果通过“看图说话”的教学实践，可以有效促进幼儿的语言发展。
他们能够通过观察图片，用简单的语言表达图片内容，锻炼了自己的语言表达能力。
浅谈如何在看图讲述活动中提升幼儿语言表达能力
YOU JIAO TIAN DI浅谈如何在看图讲述活动中提升幼儿语言表达能力曾兰兰（福建省晋江市青阳街道中心幼儿园高霞园区，福建 晋江 362200）一、巧用图片自身的优势，创设良好的语言环境在看图讲述活动中，教师根据幼儿的发展需要，慎重选择图片。
为此，看图讲述图片一般不超过六幅，图片中角色很重要，形象鲜明，特征明显突出，最好是幼儿比较熟悉的角色，神态、动作夸张。
同时图片的内容要具有教育意义，是幼儿已有的经验之内，是幼儿感兴趣。
如我在语言区域墙面提供幼儿在园活动的照片，这些照片都是幼儿自己经历过的活动，比如重阳节爷爷奶奶到幼儿园与幼儿一起做手工、六一游园活动照片，这些都是幼儿的亲身经历，所以有很多他们想说的内容。
如《公交车来了》活动开始前：我请所有的幼儿亲身感受拥挤公交车，然后教师请幼儿谈谈自己的感受，幼儿就按捺不住，纷纷议论起来，有的说：“他们在挤公交车，有的被挤哭了，太可怜了”。
有的说：“他们在挤公交车，谁的力气大，谁就能挤上车”。
最后请幼儿再次上车，这次百分之九十的幼儿知道要一个接一个上车。
二、理解图片内容，做好讲述铺垫幼儿根据图片提供的内容线索进行讲述，因此，理解图片内容是讲述的前提。
教师要引导幼儿仔细观察图片上的背景、人物，让幼儿学会“看图说话”。
（一）认真观察图片理解故事的内容依赖于幼儿的观察力，如辨别图片中的主要角色、主要活动及环境等，而幼儿的观察带有无目的性、随意性的特点，因此需要带有引导性的让幼儿认真观察图片，如让幼儿全面观察图片，把握画面的所表达的整体内容，理解事物或事情展开的整个进程及主要内容。
或者让幼儿重点观察画面的重点部分，针对画面展开联想，想象人物的对话。
如《小鸡和小鸭》这4幅画里的动物形象都很鲜明，特别是第一幅小鸡瞪着大大的眼睛和发愁的模样，幼儿可以结合自己的想象讲述出小鸡和小鸭的对话。
比如：小鸡不会游戏，过不了河，很着急。
小鸭对小鸡说：“别着急，我来帮助你”。
幼儿能较准确讲述图片的内容，引起情感共鸣，形成有效讲述，提高语言表达能力。
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幼儿看图讲述活动的指导策略
两厂幼儿园魏念萍
看图讲述是教师借助有一定教育意义的、幼儿能理解的图片，启发幼儿运用恰当的词语表达图意从中接受教育的一种语言教育形式，是幼儿讲述活动中的一种主要类型。
在看图讲述活动中，幼儿学习的重点不是几个词或某一句、某一段话，而是学习讲述的思路以及如何用恰当的方式去表达。
在语言教育实践中，一谈到看图讲述，我们眼前就会浮现出一幅幅图片，教师引导幼儿有序地观察图片，看懂画的是什么时间、地点、人物和什么事件等，由此形成了一个教学模式：逐幅有顺序地引导幼儿观察图片及具体细节——请幼儿用简短语句讲述观察到的某一情境——请幼儿用连贯语言讲述多幅图片内容——了解图片的教育意义，其中教师会力图让幼儿相互学习优美的词汇及语句，并把教案中的讲述方式传递给幼儿。
长期以来，由于过于注重看“图”“讲”述，造成此类活动所追求的评价结果是：幼儿把图片的内容编成故事了吗?故事里有时间、地点、人物、事件四要素吗?故事有名字吗?看图讲述活动逐渐走人“模式化”误区。
即：注重教师的显性指导，忽略幼儿的主动观察；注重按教案流程教学，忽略幼儿的自发关注点；注重按四要素的顺序讲述，忽略趣味性、幽默感；注重结果的评价，忽略过程的评价。
我在实践中尝试以下几个方面改善指导策略，以更好地促进每个幼儿独立讲述语言能力的发展。
一、选择合适的教学组织形式
看图讲述活动一般都以集体教学活动的形式开展，但是集体教学活动也
存在着一些不可避免的缺点，例如幼儿的注意力不容易集中、积极性不高，无论是教师提问还是幼儿的自由讲述、表演，都是相同的任务、共同的步骤，对幼儿的要求相同，幼儿接收的教学内容也一样，没有考虑到幼儿的个体差异，整齐划一的结果造成有的幼儿吃不饱、有的幼儿吃不下等情况。
针对这些语言教学的实际情况，我在组织看图讲述活动时，灵活运用教学组织形式，如将常用的集体教学改为小组教学，每次活动我只需和一半的幼儿发生交互关系，增加师幼互动的效率。
幼儿人数减少了，师幼互动的频率自然就加大了。
幼儿人数的减少，不仅让教师在高频率的互动中清楚地发现了幼儿之间的差异，有利于因材施教，也让幼儿获得了展示自我的机会，创设了把内心语言变为外部语言的条件。
二、分层制订教学目标
幼儿语言教育要促进每一个幼儿的语言发展，但是教师在日常的语言教育中，总会发现有几个或优秀或较差的幼儿，以往制订目标时总是去头尾保中间，致使在教学中两头的幼儿很难得到发展。
面对幼儿讲述水平发展的个体差异，教师在教学过程中应根据幼儿的语言发展分层设置目标，即针对不同讲述水平的幼儿设计不同的目标。
有了不同层次的目标，在教学过程中就不用再为两头的幼儿发愁，而能根据分层的内容设置合理的提问与指导。
在教学过程中，还应把层次的发展目标作为整个讲述活动的重点贯穿始终，看图讲述活动也就摒弃了统一的模式、统一的指导。
例如，看图讲述活动“月亮姑娘做衣裳”目标设置就可以分为下列三个层次：层次一，根据自己对语言的理解，辨别相似场景；层次二，借助他人的语言提示，辨别相似场景；层次三，在成人的具体指导下，找出相应的场景。
三、教学内容序列化
看图讲述活动中所有的教学内容都是为其目标服务的。
不同目标下，看图讲述教学过程的重点会发生变化，如果不看目标只看内容，就会出现以单一的程序代替所有的看图讲述活动的模式化现象。
因为幼儿根据新图片进行讲述时，需要综合观察力、分析力、想象力和创造力等智力因素。
如果幼儿的观察力不强，讲述中就会以小画面为背景，角色涵盖不全，缺乏整体感；如果幼儿分析力不强，就会停留在形象、动作中进行表述；如果幼儿的想象力不强，则讲述的故事通常平淡无味，缺乏有趣的情节；如果幼儿的表述力不强，则图片讲述断断续续，短句多，简单复句多，冗长无味。
因此，在讲述活动中，为了培养幼儿独立讲述所需的各方面能力，应该让教学内容序列化。
如从形象性描述开始，第一层次主要是以人物或物体形象为主的描述，重在培养幼儿的视觉辨别力；第二层次是动作性描述，即以角色动作变化为主的描述，重在培养幼儿的观察力；第三层次是过程性描述，即以四要素为顺序进行的描述，主要培养幼儿的推理能力；第四层次是情境性描述，即场景和角色相关联的描述，重在培养幼儿的分析能力；第五层次是想象性描述，即以角色和场景为大部分依托的讲述，这需要幼儿发挥想象力；第六层次是独创性描述，是既包括图片角色、场景，又不受约束的趣味性讲述，可以让幼儿的创新能力有充分的发挥。
有了以上的划分，教师在准备活动时选择教学内容就有了依据，可以更有针对性地选择图片，而不受原有教材的束缚，使幼儿的看图讲述能力得到有效的提高。
四、采用多种应变策略
经过形象性、动作性和过程性三个层次有目的地讲述指导后，从第四层
次开始，幼儿的想象力异常活跃，面对相同的图片，会想象出不同的情节、内容。
对此，教师要事先做好充分的准备，仔细揣摩各角色的特点与场景的关联，拟好各种可能出现的故事情节，以便在教学中灵活指导。
在幼儿园中，可以采用集体备课的方式，让性格不一的教师同时分析一组图片，各拟一个具有情趣性、幽默感的情节，然后相互交流，并探讨如何恰当地回应幼儿的想象性讲述和独创性讲述，以更好地促进幼儿看图讲述能力的发展。
五、学会“顺藤摸瓜”
看图讲述活动不同于艺术、数学等活动，没有成品供教师事后思考、评价，这就需要教师在教学中随时注意幼儿的反馈信息，及时调整教育计划与策略。
如有的幼儿讲述时不是事先想好全过程，而是想好开头就讲，结果开头两句精彩，后面就卡壳，如果这时让他结束，他就会养成想到哪儿说到哪儿的习惯，缺乏整体观察、综合分析的习惯。
因此，教师应学会“顺藤摸瓜”，善于沿着幼儿的思路指导下去，帮助幼儿逐步学会完整讲述。
总之，看图讲述的内容丰富、教育手段灵活、语言环境宽松，能够为幼儿提供充分的说话练习机会，幼儿能用自己的语言描述事物、表达思想，逐步发展语言的连贯性，并促进思维、观察、口语表达等多方面能力的发展，受到良好的思想品德教育。
因此，教师在组织看图讲述活动时要时刻关注每个幼儿，为每个幼儿制订恰当的目标，选择恰当的内容，在活动中适当地回应幼儿，促进幼儿独立讲述能力的不断发展。