《匆匆》教学课件PPT
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部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质PPT课件
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
整体感知
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者 发出内心的感叹。
《桨声灯影里的秦淮河》。
语文 六年级 下册
8匆匆
第一课时 第二课时
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
整体感知
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者 发出内心的感叹。
《桨声灯影里的秦淮河》。
语文 六年级 下册
8匆匆
第一课时 第二课时
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
《匆匆》ppt课件完整版
形散而神不散，通过自由 联想和内心独白的方式展 现作者的思考和情感。
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备
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排比
排比是一种把结构相同或相似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同 或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或 句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段 即可)，达到一种加强语势的效果。
课后思考
1.课文中有两处使用了一连串的问句,找 出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受， 体会这样表达有什么好处。
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理解词汇
空虚
词义：指消百极无心聊 态赖 。、闲散寂寞的
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徘徊
词义：表示在一个地方来回走动， 或比喻犹豫不决。
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叹息
词义：形容人失望、失落时的心情， 多伴随无可奈何之意
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几个连续 的疑问， 反映了作 者怅然若 失的情绪
8 匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
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nuó
挪 挪移 挪动
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我会认
pái
徘 徘徊 徘徊不前
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五年级上册语文《匆匆》 (共21张PPT)
11、人总是
珍惜为得到。2022/2/1 12022 /2/11 2022/ 2/11F eb-22 11-Fe b-22
12、人乱于心，不宽余请。2022/2/ 11202 2/2/1 12022 /2/11 Friday , February 11, 2022
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。20 22/2/ 11202 2/2/1 12022 /2/11 2022/ 2/112 /11/2 022
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2022 /2/11 2022/ 2/11F riday, February 11, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。 2022/ 2/112 022/2 /1120 22/2/ 112/1 1/202 2 8:52:29 AM
(zǒnɡ shì)
头涔涔而泪潸潸了。
第十二页，共二十三页。
去的尽管 去了，来的尽管 (jǐn guǎn)
( jǐn guǎn)
来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢
？早上我起来的时候，小屋里射进两
三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻
轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋
转。于是——洗手的时候，日子从水
盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗
14、抱最大的希望，作最大的努力。 2022 年2月1 1日星 期五202 2/2/1 12022 /2/11 2022/ 2/11
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。20 22年2 月202 2/2/1 12022 /2/11 2022/ 2/112 /11/2 022
16、业余生活要有意义，不要越轨。 2022/ 2/112 022/2 /1111 February 2022
2《匆匆》PPT优秀课件
主题思想启示
从《匆匆》的主题思想中 汲取启示，引导读者思考 如何更好地珍惜时间、追 求梦想和实现人生价值。
故事情节
故事情节概述
简述了《匆匆》中的故事 情节，包括主要事件、情 节转折和结局等。
故事情节分析
分析了故事情节的逻辑关 系、情节推进和节奏把握 等方面的特点。
故事情节评价
对故事情节的创意、完整 性和吸引力等方面进行了 评价，并探讨了其成功之 处。
05 《匆匆》的影响与评价
对后世的影响
文学影响
朱自清的《匆匆》是中国现代散文的代表作之一，对后来的 文学创作产生了深远的影响，激发了众多作家对时间、生命 和人生的思考。
教育价值
《匆匆》被广泛选入中国中小学语文教材，成为培养学生阅 读、写作和人文素养的重要素材，有助于引导学生珍惜时间 ，树立正确的人生观。
《匆匆》PPT优秀课 件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 《匆匆》的作者介绍 • 《匆匆》的创作背景 • 《匆匆》的内容概述 • 《匆匆》的艺术特色 • 《匆匆》的影响与评价 • 《匆匆》的教案设计
01 《匆匆》的作者介绍
作者生平
朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，生于江苏东海，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士 。
朱自清毕业于北京大学，曾任清华大学教授、中文系主任等职。他致力于古典文 学研究，主张“真、善、美”的文学艺术追求，反对虚假和低俗。他的作品以清 新自然、真挚感人而著称，对中国现代散文的发展产生了深远的影响。
作者的主要作品
《背影》
《绿》 《匆匆》
《荷塘月色》 《春》
作者的文学风格
2.六年级语文《匆匆》课件.ppt
交流心得：
• 学了课文《匆匆》，你有什么收获？ • 读阅读链接的《明日歌》ห้องสมุดไป่ตู้再说说你的 感受。
读课文第一段： 文章的开头有什么特色?
• 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处 呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
痛苦时
4.过去的日子如„„痕迹呢？
• 时间匆匆而去形象化为“如轻烟”，比 喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵 即逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
通过写三种春天的景物， 第一段：写时间一去不复返 不仅意向优美，而且有潜 内容 第三段：具体写时间匆匆 在的含义：我们的青春一 既优美又浅近 去不复返，实在值得珍惜。 第一段：①排比
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着 的手边过去，天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
初步感知课文：
听朗读，要求： 1、注意圈画生字新词。 2、把自己觉得不太好读 的句子或认为含义深刻的句 子做上记号。
生字新词
n cé n 潸潸 shān shān 涔涔 cé 赤裸裸 luǒ luǒ 徘徊 pái huái 蒸融 zhēng róng ng lí ng lì lì 伶伶俐俐 lí
由此，你懂得了什么？
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导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
整
体
自由朗读课文，思考：课文
感 知
主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特 点，然后写了自己对八千多日的来 去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后， 作者发出内心的感叹。
合作 探究
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
讲
哪里呢？
课
文
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
哪里呢？
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
第2～5句作者运用设
nuó
挪移 挪用 挪 动
易错点 “挪”字的最右边是
“阝”，且书写时应两笔完成。
会写字
徘徊
形近字 排（ 绯（fēi）：绯红。
会写字
徘徊
会写字
z
蒸气 蒸发 蒸 融
会写字
luǒ
裸露 赤裸裸
形近字 课（kè）：课程。 棵（kē）：一棵树。
3 讲课文
默读课文第1自然段，作 者开篇提出了怎样的问题？ 你从中感受到了作者怎样的 情感？
句
燕子去了，有再来的时候；杨柳
式 练
枯了，有再青的时候；桃花谢了，
习 有再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。
大雁去了，有再来的时候；小草 枯了，有再绿的时候；月亮缺了， 有再圆的时候。
人教部编版语文《匆匆》ppt课件
这是一个排比句，作者用对比的手法，把 “燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开” 与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的 特点。
4个问句，作者在问谁？从这反反 复复的追问之中，你体会到作者写下这 些文字的时候，是一种怎样的心情？
这一自然段最后四个反问句，看似 在问，实际上表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（
）时候，日子
_____________________________
在第四自然段中，作者有几次追问？有 几次做出了回答？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了； 在八千多日的匆匆里，除有徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
匆匆
朱自清
叹──时光飞逝 悔──碌碌无为 劝——珍惜时光
1.消 费 反 作 用 于生 产。消 费可以 拉动经 济增长 ，促进 生产发 展，推 动生产 的调整 和升级 。
2.促 进 消 费 有 利于 扩大内 需，统 筹国内 国际两 个市场 ，减少 对外依 存度。
3. 优秀的 诗文作 品清新 自然， 不落言 筌，用 朴实的 语言、 平常的 事物创 造出似 浅而实 深的意 境，使 读者在 平淡的 语句中 体味作 者的深 意。
7. 经过大 家的运 用和驾 驭，语 言的价 值大为 提高
8. 真正的 大家并 不着意 去创造 新词， 而是想 方设法 使自己 所用的 词语丰 富起来 ，使其 含义和 用法更 加深刻 ，更有 分量
9. 只要看 一下当 代许多 法国作 家的事 例便可 以知道 ，普通 人当中 这种天 赋是多 么缺乏 啊
4个问句，作者在问谁？从这反反 复复的追问之中，你体会到作者写下这 些文字的时候，是一种怎样的心情？
这一自然段最后四个反问句，看似 在问，实际上表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（
）时候，日子
_____________________________
在第四自然段中，作者有几次追问？有 几次做出了回答？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了； 在八千多日的匆匆里，除有徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
匆匆
朱自清
叹──时光飞逝 悔──碌碌无为 劝——珍惜时光
1.消 费 反 作 用 于生 产。消 费可以 拉动经 济增长 ，促进 生产发 展，推 动生产 的调整 和升级 。
2.促 进 消 费 有 利于 扩大内 需，统 筹国内 国际两 个市场 ，减少 对外依 存度。
3. 优秀的 诗文作 品清新 自然， 不落言 筌，用 朴实的 语言、 平常的 事物创 造出似 浅而实 深的意 境，使 读者在 平淡的 语句中 体味作 者的深 意。
7. 经过大 家的运 用和驾 驭，语 言的价 值大为 提高
8. 真正的 大家并 不着意 去创造 新词， 而是想 方设法 使自己 所用的 词语丰 富起来 ，使其 含义和 用法更 加深刻 ，更有 分量
9. 只要看 一下当 代许多 法国作 家的事 例便可 以知道 ，普通 人当中 这种天 赋是多 么缺乏 啊
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8.匆 匆
作者：朱自清
读一读，说说你最大的感受是什么。
1.盛年不再来，一日难再晨。 ——（晋）陶渊明
2.我生待明日，万事成蹉跎。 ——（明）钱 福
3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——（唐）颜真卿
第1课时
了
朱 自 清 (1898—1948) 原 名
解 自华，字佩弦。中国现代著名
作 诗人、散文家、学者、民主战
jiào
睡觉
书
写
指
注意笔顺规范：
导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
整
体 感
自由朗读课文，思考：课文
知 主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的 特点，然后写了自己对八千多日的 来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后， 作者发出内心的感叹。
合作 探究
表达了作者对时光逝去却无法挽留的 无奈和对已逝日子的深深留恋之情。
你能有感情地朗读第 一自然段吗？
思考：课文哪些地方 写了时间一去不复返？找 出相关语句。
课
后
作 业
1.认清生字字形，描红、临写生字。
2.摘录自己喜欢的句子。
3.想一想：朱自清先生在文中表达了 怎样的情感？你是从哪里体会到的？
复习导入
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
句 式
燕子去了，有再来的时候；杨柳
练 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
习 再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。 大雁去了，有再来的时候；小草
枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有 再圆的时候。
这一连串的问句看似在问，实际上在表达什么呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了吧：现在又到了哪里呢？
这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？
运用拟人的修辞手法，赋予太阳人的 情态，把时间的匆匆流逝写得有形有声， 可见可闻，非常形象。
运用排比的修辞手法，既增强了文章 的气势，又用一些我们熟悉的具体的生活 细节，形象地写出了时间的匆匆流逝。
句
式
练 习
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
聊天的时候，日子从嘴角边过去；
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
运用设问的修辞手法，自问自答，引起 读者的注意，强调了时间一去不复返的特点。
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
时间
流 大海
比
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
你能有感情地朗读 第二自然段吗？读出作 者内心那种复杂的情感， 无奈、焦急，甚至有点 害怕、恐惧。
这句话采用了什么手法？与后文有什么关系？
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，
我也茫茫然跟着旋转。
照应
拟人
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜 走了一日。
你能用最简单的语言说说日子 是怎样来去匆匆的？
洗手时
默默时
为什么提出这个问题，却没有回答？
以问结尾，耐人寻味，深化主题， 更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘 心虚度时光的内心，同时给读者留下思 考的空间。
合
作 探
01 说说你对“时间之流”有什么看法？
究
02
怎样的人生才算是没有虚度，才算是 没有白白在这个世界上走一遭？
珍惜生命，珍惜时间，做有意义、有价值的事。
受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话 表达了作者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
时间一去不复返
作者在这段话中 用什么样的方式来表 达这种感受呢？
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有 再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到 了哪里呢？
吃饭时
掩面时
从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？
排比 于是——洗手的时候，日子从水盆里过
去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得 匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手 边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
表达了作者对时光的留恋和对光阴消逝时的感伤。
词
学
cánɡ nuό
习 躲藏
挪移
遮挽
hén
痕迹
pái huái zhēnɡ róng
徘徊
蒸融
luǒ
赤裸裸
空虚
cén
shān líng lì
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
cánɡ
隐藏
jĭn
尽管
zhuǎn旋转jué来自觉察zànɡ宝藏
jìn
尽力
zhuàn
转盘
让我们一起有感情 地朗读课文，注意读出 作者的思想感情。
回
顾
全
这篇课文紧紧围绕“匆匆”二字，
文 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了
作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我
们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分
分秒秒，不要虚度光阴。
板 书 设 计
匆时 匆光
提出问题 具体说明
我们的日子为什么 一去不复返呢？
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
提出问题 （1）
匆 具体说明
匆
（2—4）
照应开头 （5）
我们的日子为什么 一去不复返呢？
八千多日子逝去 每个日子如何逝去 时光逝去不留痕迹
我们的日子为什么 一去不复返呢？
花有重开日 人无再少年
品
读
感 悟
自由朗读第1自然段，
边读边想象画面，把你感
一连串的问句，写出了作者对人 生的思索，表达了作者不甘心虚度此 生、力求上进的思想。
你能有感情地朗读 第四自然段吗？读出作 者不满、后悔，不甘心 虚度时光的心情。
最后的问题和开头是什么关系？ 你聪明的，告诉我，我们的日子
为什么一去不复返呢？
首尾 呼应
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
者 士。朱自清是在 “五四”浪潮
的推动下，开始文学生涯的。
朱自清有著作27种，共约
190万字，包括诗歌、散文、文
艺批评、学术研究等。 《背影》
《春》《荷塘月色》，是我们
在中学时代要学习到的作品。
有感情朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
字
比喻独特，想象新奇，将时间的流逝更加清 晰可感地呈现在读者面前。
读读这句话，请你体会下列词语的意思。 成就
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝
样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也
将赤裸裸地回去吧？
来到这个世界时 没带来什么东西。
指一点微不 指生命结束时没 足道的成就。 留下任何成就。
第4自然段采用了一连串的问句， 你体会到了作者怎样的思想感情？
看电视剧的时候，日子从荧屏上过去；
睡觉的时候，日子从枕头边过去。
你能有感情地朗 读第三自然段吗？读 出作者的叹息。
找出段中的比喻句，它有什么作用？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把无声无息的时间的流逝比喻成有形的“轻 烟”和“薄雾”被“吹散了”、被“蒸融了”。
像针尖上一滴水 跨过 飞去 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
照应开头
我们的日子为什么 一去不复返呢？
珍惜 时间
课 后
作 1.生活中你也有过珍惜时间的经历吧，
业
可以与同学交流，也可以写下来。
2.推荐阅读朱自清的《背影》，说说
作者又是用怎样的笔触介绍父亲的？
感谢观看
作者：朱自清
读一读，说说你最大的感受是什么。
1.盛年不再来，一日难再晨。 ——（晋）陶渊明
2.我生待明日，万事成蹉跎。 ——（明）钱 福
3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——（唐）颜真卿
第1课时
了
朱 自 清 (1898—1948) 原 名
解 自华，字佩弦。中国现代著名
作 诗人、散文家、学者、民主战
jiào
睡觉
书
写
指
注意笔顺规范：
导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
整
体 感
自由朗读课文，思考：课文
知 主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的 特点，然后写了自己对八千多日的 来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后， 作者发出内心的感叹。
合作 探究
表达了作者对时光逝去却无法挽留的 无奈和对已逝日子的深深留恋之情。
你能有感情地朗读第 一自然段吗？
思考：课文哪些地方 写了时间一去不复返？找 出相关语句。
课
后
作 业
1.认清生字字形，描红、临写生字。
2.摘录自己喜欢的句子。
3.想一想：朱自清先生在文中表达了 怎样的情感？你是从哪里体会到的？
复习导入
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
句 式
燕子去了，有再来的时候；杨柳
练 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
习 再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。 大雁去了，有再来的时候；小草
枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有 再圆的时候。
这一连串的问句看似在问，实际上在表达什么呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了吧：现在又到了哪里呢？
这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？
运用拟人的修辞手法，赋予太阳人的 情态，把时间的匆匆流逝写得有形有声， 可见可闻，非常形象。
运用排比的修辞手法，既增强了文章 的气势，又用一些我们熟悉的具体的生活 细节，形象地写出了时间的匆匆流逝。
句
式
练 习
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
聊天的时候，日子从嘴角边过去；
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
运用设问的修辞手法，自问自答，引起 读者的注意，强调了时间一去不复返的特点。
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
时间
流 大海
比
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
你能有感情地朗读 第二自然段吗？读出作 者内心那种复杂的情感， 无奈、焦急，甚至有点 害怕、恐惧。
这句话采用了什么手法？与后文有什么关系？
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，
我也茫茫然跟着旋转。
照应
拟人
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜 走了一日。
你能用最简单的语言说说日子 是怎样来去匆匆的？
洗手时
默默时
为什么提出这个问题，却没有回答？
以问结尾，耐人寻味，深化主题， 更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘 心虚度时光的内心，同时给读者留下思 考的空间。
合
作 探
01 说说你对“时间之流”有什么看法？
究
02
怎样的人生才算是没有虚度，才算是 没有白白在这个世界上走一遭？
珍惜生命，珍惜时间，做有意义、有价值的事。
受最深的地方画下来。
找出本段的中心句，说说这句话 表达了作者怎样的感受？
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
时间一去不复返
作者在这段话中 用什么样的方式来表 达这种感受呢？
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有 再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到 了哪里呢？
吃饭时
掩面时
从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？
排比 于是——洗手的时候，日子从水盆里过
去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得 匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手 边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
表达了作者对时光的留恋和对光阴消逝时的感伤。
词
学
cánɡ nuό
习 躲藏
挪移
遮挽
hén
痕迹
pái huái zhēnɡ róng
徘徊
蒸融
luǒ
赤裸裸
空虚
cén
shān líng lì
头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息
这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。
cánɡ
隐藏
jĭn
尽管
zhuǎn旋转jué来自觉察zànɡ宝藏
jìn
尽力
zhuàn
转盘
让我们一起有感情 地朗读课文，注意读出 作者的思想感情。
回
顾
全
这篇课文紧紧围绕“匆匆”二字，
文 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了
作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我
们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分
分秒秒，不要虚度光阴。
板 书 设 计
匆时 匆光
提出问题 具体说明
我们的日子为什么 一去不复返呢？
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
提出问题 （1）
匆 具体说明
匆
（2—4）
照应开头 （5）
我们的日子为什么 一去不复返呢？
八千多日子逝去 每个日子如何逝去 时光逝去不留痕迹
我们的日子为什么 一去不复返呢？
花有重开日 人无再少年
品
读
感 悟
自由朗读第1自然段，
边读边想象画面，把你感
一连串的问句，写出了作者对人 生的思索，表达了作者不甘心虚度此 生、力求上进的思想。
你能有感情地朗读 第四自然段吗？读出作 者不满、后悔，不甘心 虚度时光的心情。
最后的问题和开头是什么关系？ 你聪明的，告诉我，我们的日子
为什么一去不复返呢？
首尾 呼应
但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为什么一去不复返呢？
者 士。朱自清是在 “五四”浪潮
的推动下，开始文学生涯的。
朱自清有著作27种，共约
190万字，包括诗歌、散文、文
艺批评、学术研究等。 《背影》
《春》《荷塘月色》，是我们
在中学时代要学习到的作品。
有感情朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
字
比喻独特，想象新奇，将时间的流逝更加清 晰可感地呈现在读者面前。
读读这句话，请你体会下列词语的意思。 成就
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝
样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也
将赤裸裸地回去吧？
来到这个世界时 没带来什么东西。
指一点微不 指生命结束时没 足道的成就。 留下任何成就。
第4自然段采用了一连串的问句， 你体会到了作者怎样的思想感情？
看电视剧的时候，日子从荧屏上过去；
睡觉的时候，日子从枕头边过去。
你能有感情地朗 读第三自然段吗？读 出作者的叹息。
找出段中的比喻句，它有什么作用？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把无声无息的时间的流逝比喻成有形的“轻 烟”和“薄雾”被“吹散了”、被“蒸融了”。
像针尖上一滴水 跨过 飞去 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
照应开头
我们的日子为什么 一去不复返呢？
珍惜 时间
课 后
作 1.生活中你也有过珍惜时间的经历吧，
业
可以与同学交流，也可以写下来。
2.推荐阅读朱自清的《背影》，说说
作者又是用怎样的笔触介绍父亲的？
感谢观看