咏雪评课稿
初二语文课《咏雪》教学反思和评课
初二语文课《咏雪》教学反思和评课对于初二学生而言，积累字词是关键，讲解可以帮助学生积累，同时通过多种方式朗读，培养学生的语感也很重要。
学习《咏雪》一课，简单地介绍了本课相关的文学常识以后，我们进入第一板块“吟读课文”。
过程中我让学生注意生字词和朗读节奏，并整体感知课文。
随后全部齐读，找同学示读，男生齐读，女生齐读，在他们读的过程中，我发现他们读错的字，然后就写在黑板上，读完后给他们纠正。
作为最初的读，虽然用了将近十分钟的时间，我认为很有必要，要读就把文章读透，接下来的工作才好进行。
读了几遍课文，学生从整体上对文章的内容有所感知。
读过了文章以后，进入到了“译读课文”环节，前几次课上，我直接让学生进行小组讨论，这样虽然结果很好，学生通过组内的研究讨论，也能够弄懂弄会文章，但是我忽略了学生自身的能动性。
于是到了这节课，我临时决定，先让每个同学自己默默再读一遍课文，思考大屏幕上的重点字词和通篇文章的翻译，并标注自己觉得有疑义的地方，然后进行课文解释。
通过这个环节，我发现大部分的问题其他学生都能够解答，实在答不上来的，我再帮忙解答。
我认为让学生问学生答这个环节设置的很好，一方面培养了学生们自己解决问题的能力，同时避免了老师直接讲的这种“填鸭式”教学。
理解了文章的大意以后，进入到了“析读课文”环节。
我将本文的两个需要重点解析的问题出示在大屏幕上，以小组讨论的形式来解决。
这个班级的学生课前预习工作做的很好，查阅了很多的教辅书，虽然对于所给的问题很多参考书上都有了相应的解析，但这同时也阻碍了学生思考问题的发散性思维。
所以我现在仍然觉得很困惑的一个问题是，到底学生的预习工作应不应该进行，有些人预习完了，上课的听课效果反而不好。
对于第一个涉及到文中的两个比喻句的问题，举手发言的学生纷纷表示第二个比喻句好，并从雪花飞扬的状态，意境等很多方面给出了相应的依据，但是这同时也难住了我，因为我的教学预设方面，是学生有喜欢第一个比喻句的。
《咏雪》说课案例与评析
《咏雪》说课案例与评析一、设计理念。
本堂课所呈现的主要理念和特点体现在三个方面：1.教师成为活动的组织者、引导者、参与者；2.课堂教学充满创新活力；3.课堂教学面向学生的生活世界和社会实践；4.教者灵活得体的教育机智。
二、教学设计与评析（一）教材分析：《咏雪》选自《世说新语•言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
【评析】：教材分析紧扣本节内容在本单元的地位、考虑到了通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响。
得到专家王欣艳老师的指导。
（二）学生分析：学生已经学习了《童趣》等文言文，积累了一些文言知识，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象故事中的人物特点。
【评析】：主要分析了学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
（三）教学目标（1）、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理。
（3）、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
发挥想象力、创造力，感受古人的情操及文化魅力。
感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
【评析】：按照新课程的三维目标体系进行分析（四）教学重点和难点教学重点：理解课文内容，积累文言实词，理解基本内容。
古诗文咏雪教学教案与反思(优秀6篇)
古诗文咏雪教学教案与反思(优秀6篇)部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计篇一一、教学目标1、通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2、通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
二、教学重难点教学重点：1、了解故事内容，把握人物情感。
2、学习摹景状物的写作手法。
教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入教师展示课件。
提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象？（引导学生思考得出：聪明、机智。
）今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）多种朗读，理解内容1、教师展示《咏雪》的白文（竖版）的课件给学生。
学生根据理解朗读断句。
学生自由断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识；通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
2、教师展示《咏雪》的标点版（竖版）课件给学生。
学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
《咏雪》教学实录与评析
《咏雪》教学实录与评析作者：吕莉周正梅来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第11期一、新课导入师：我不知道同学们是不是有和我一样的感受，一年四季与家人在一起，我们经常会有一些意想不到的快乐和感动。
比如说，在春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、秋天的菊香中，去感受亲情的温暖和美好。
那么在寒冷的冬日，你和你的家人一起又有哪些快乐的经历呢？生1：我和家人围在取暖器旁边一起讲故事。
师：一起讲故事，既收获了知识，同时又感受到温暖。
生2：在雪地里面打雪仗，拿雪球互相砸。
师：我眼前已经出现那样快乐的情景了。
还有没有别的快乐经历？生3：我们一起堆雪人，虽然很寒冷，但是我们都感到很快乐。
师：这话说得真好，还有没有补充？生4：和家人一起准备年夜饭。
师：你需要动手吗？生4：我可以帮家长打下手。
师：这时候爸爸妈妈一定会觉得，我的女儿真懂事。
你也会觉得，我长大了，能帮爸爸妈妈做事了，会觉得特别幸福，特别快乐。
虽然天气寒冷，但是与家人在一起，这样的冬天还是有很多的快乐温馨，很多美好的记忆。
今天，我们就一起走进一个古人的家庭，看看在寒冷的冬天，他们这一家人在做着些什么。
请同学们打开书，看第5课《〈世说新语〉两则》，今天我们学习其中的第一篇《咏雪》（板书课题）。
【点评】《咏雪》是《〈世说新语〉两则》中的一篇，是刚入初中的学生学习的第一篇文言文，也是学生人生中在学校里正式学习的第一篇文言文。
教者以一个主问题导入，请学生交流冬日自己与家人在一起的快乐的生活经历，问题设置紧扣文本内容，并为后面进行文本分析作铺垫；教者提问的方式也让学生感觉很温馨，只字不提“今天学习的是文言文，文言文与我们今天表达的语言有怎样的不同，有怎样的句法特点”等等言辞，否则，会把还没有走近文言文的学生就吓跑了。
二、过程展示师：看这一课的标题，谁来猜猜看，这课可能会写什么？你第一个举手，你来说。
生1：我觉得这一课可能会写作者和他的家人在一起赞叹雪的美丽。
_咏雪_教学纪实与评析
师： 为什么喜欢？
师： 今天我们的作业是收集整理带“雪”字的诗句、成
凝 之 ”是 人 名 。
生： 可以打雪仗、堆雪人、滑雪。
语、谚语等， 看看谁收集得多。
师： 刚才有疑问的同学明白了吗？ （ 生点头示意。）
……
评析：
师： 经过朗读， 我们大致了解了课文内容， 下面参照
四、相关联想， 展示积累
初听贾俊霞老师的课， 似乎很平常， 没有大起大落的
一 个 问 题 ：“ 左 将 军 王 凝 之 妻 也 ”是 在“ 王 凝 之 ”的 后 面 停
师： 同学们， 大家喜欢这六角冰花似的雪吗？
自然的雪可以吗？
顿还是在“王凝”的后面停顿？ 谁来发表一下自己的意见。
生：（ 异口同声） 喜欢。
生： 可以！
生 ： 应 在“ 王 凝 之 ”后 面 停 顿 ， 因 为 书 下 面 有 注 释“ 王
三、披境入诗， 个性解读
前屋后尽琼瑶。待到日出天晴了， 使扫帚的使扫帚， 使锹 设计和内容要求都富有情趣。教师适时而适当地鼓励和
的使锹。”（ 生笑。） 师：（ 给学生背诵的时间， 进行背诵） 多数同学已经能
激励性评价， 使学生始终兴趣盎然而又充满成就感。
够熟读成诵了， 那么谁能用一句话概括一下这篇文章的
欣然曰：“白雪纷纷何所似？ ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可 好？ 下面大家以小组为单位研究一下。（ 生分组讨论。） 句“遥知不是雪— ——”
拟 。”兄 女 曰 ：“ 未 若 柳 絮 因 风 起 。”公 大 笑 乐 。即 公 大 兄 无
师： 好， 研讨到这里。下面就第 １ 个问题， 哪个小组发
生 ：“ 为 有 暗 香 来 。 ”
生： 我觉得“撒盐空中”更好一些， 因为盐的颜色和雪 诗：“春天芳香， 夏天明朗， 秋天金黄， 唱一首冬天的歌
咏雪评课记录及评价
咏雪评课记录及评价咏雪评课记录及评价一、课程概述《咏雪》是初中语文的一篇重要课文，讲述了古代两位少年胡儿和阿翁在雪天里的所思所感。
课程目标明确，旨在培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，同时引导学生深入理解雪的内涵和外延。
教学内容丰富，包括课文解析、诗歌创作、语言运用等方面。
教学难点包括学生对诗歌创作的掌握和语言运用能力的提高。
二、教学内容1.课文解析课程从介绍课文背景和作者入手，引导学生理解课文中的情境和情感。
通过分组阅读、关键词分析、主题探讨等方式，帮助学生深入理解课文。
2.诗歌创作课程安排了诗歌创作的环节，引导学生模仿胡儿和阿翁的诗歌风格，创作自己的雪诗。
通过这个环节，培养学生的文学创作能力和语言表达能力。
3.语言运用课程结合课文中的语言特点，设计了语言运用环节。
通过替换、仿写、创作等练习，让学生掌握类似“白如雪”、“黑如铁”等比喻、对比等语言技巧。
三、教学方法1.互动教学课程采用互动式教学，通过小组讨论、角色扮演、诗歌创作等环节，鼓励学生积极参与，提高学生的学习热情和课堂参与度。
2.多媒体辅助课程运用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等手段，营造生动形象的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和理解能力。
四、教学效果1.学生能够深入理解课文中的情境和情感，掌握课文中的重点词汇和语言技巧。
2.学生能够模仿胡儿和阿翁的诗歌风格，创作自己的雪诗，提高文学创作能力和语言表达能力。
3.学生能够掌握类似“白如雪”、“黑如铁”等比喻、对比等语言技巧，提高语言运用能力。
五、教学建议1.加强课文背景和作者的介绍，帮助学生更好地理解课文中的情境和情感。
2.增加诗歌创作的练习量，提高学生的文学创作能力和语言表达能力。
3.加强语言运用的练习，特别是比喻、对比等语言技巧的掌握和运用。
4.增加互动环节，鼓励学生积极参与，提高学生的学习热情和课堂参与度。
5.进一步运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六、总结《咏雪》评课记录及评价显示，课程目标明确，教学内容丰富，教学方法生动有趣，教学效果明显。
2023年部编版语文七年级上册咏雪教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【1】篇〗[教学目标]知识目标：1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2、背诵短文。
能力目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]1、诵读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。
文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？[课时安排]1课时[教学过程]一、猜谜语，激趣导入教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。
”说的是谁？学生回答：雪教师：你会将雪花比喻成什么？学生回答教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？教师板书课题二、检查预习1、学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。
2、教师补充《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
3、学生齐读全文，教师听纠正读音。
三、小组合作翻译，整体感知〖部编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【2】篇〗《湖心亭看雪》教学实录第一部分：导入师：同学们知道，王老师的儿子叫——生：尹犀墨！（笑）师：这个名字出自一个成语——生：惜墨如金！师：对。
部编版语文七年级上册咏雪说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册咏雪说课稿（精选3篇）【部编版语文七年级上册咏雪说课稿第1篇】【教学目标】1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3.能借助注释和工具书理解基本内容，指导学生掌握学习文言文的方法。
【教学重点】能借助注释和工具书理解基本内容，指导学生掌握学习文言文的方法。
【教学难点】两个咏雪佳句的评析。
【教学过程】一、导入新课说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。
其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
二、刘义庆及《世说新语》1.学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。
2.教师补充《世说新语》(出示课件)。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底(的)教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
三、学习《咏雪》1.一读课文，把握朗读节奏听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。
谢太傅寒雪日内集(，)与儿女讲论文义(。
)俄而雪骤(，)公欣然曰(：“)白雪纷纷何所似(”)兄子胡儿曰(：“)撒盐空中差可拟(。
”)兄女曰(：“)未若柳絮因风起(。
”)公大笑乐(。
)即公大兄无奕女(，)左将军王凝之妻也(。
)2.二读课文，理解加点的词语(出示课件)谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。
俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。
兄女曰：“未若(比不上)柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女。
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《咏雪》说课稿凉州区古城中学周登梅教材分析：《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
教学重点诵读课文，理解基本内容。
教学重点个性解读。
教学方法：朗读法。
反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增强学生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教学过程: 故事导入激发兴趣由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。
设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。
听读课文整体感知本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。
小组合作疏通文意难点质疑本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。
字词积累字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。
讲故事谈认识以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力，一方面又能检测学生对文意的认识水平。
更符合认知规律。
自主探究个性解读1、文中营造了怎样一种家庭氛围？预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解读。
2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培养其创造思维能力。
3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？生生交流拓展延伸再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积累。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》教师小结及作业的布置。
1. 阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。
2. 小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。
反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。
而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。
在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。
篇二：《雪》评课稿刘润霞《雪》的评课稿好的散文就是一首诗。
《雪》是一首动人的咏雪诗，是一幅美妙多姿的雪景图，达到了诗中有画，画中有诗的艺术境界。
它是鲁迅《野草》集里的佳作，也是现代文学史上的名篇。
这篇优美的散文，是鲁迅先生1925年元月创作的。
作者以生花妙笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。
这篇散文，脍炙人口，感人肺腑，主要表现在作品中深刻的思想和优美的感情，美丽的想象和新颖的意境，精练而富于美感的语言，三者有机地结合，形成了强烈的艺术感染力。
不论是对江南的雪、雪野，还是对天真烂漫的孩子们；也不论对明艳剔透的雪罗汉，还是对朔方的如粉、如沙的雪花，作者都是以饱蘸感情的笔触，予以形象的描绘，借雪景来抒发自己内心的感情，凭借形象来寄寓自己深刻的思想，所以才有感人心魄的艺术力量。
但是，由于鲁迅先生的生活时代背景距离学生较远，加之他的文学语言风格特点，学生感觉比较生涩，因此阅读有一定的困难。
如何引领学生走进文本，正确深刻地理解课文内涵，教师得下一番真功夫。
今天在张彦国老师的课堂上，我们看到的是老师教得潇洒，学生学得愉快，正如课文所展现的雪景那样，课堂上呈现出一派勃勃生机，给人以深刻的全新的感受。
具体来说，本节课有以下几大亮点：一、理念新张老师的课以文本为依托，着力于学生语文素养的培养，关注每一个学生的发展。
开课时，她以亲切的微笑和激情的话语激发学生的自信心；在教学的每个环节中，都充分调动学生自主学习，自主探究的积极性，真正做到把学习的主动权交给学生。
如书让学生自己读，问题让学生自己提，难点让学生自己议，评价让学生自己说，情感让学生自己悟……整节课，在张老师的鼓励和指导下，全体学生情绪饱满，兴致高涨，思维活跃，效果极佳。
二、目标准评价一节课是否有效或高效，教学目标是一个重要因素。
我认为张老师这节课所设立的教学目标及重难点是非常准确到位的。
根据课文特点，张老师引导学生抓住课文重点词句和段落，通过读、思、议、悟、说、读等教学方法，让学生走进雪景，感受雪趣，感悟雪情。
例如，在指导学生阅读2---3自然段时，张老师指导学生抓住“洁白明艳滋润闪闪地生光”等重点词，深入体会雪罗汉的美丽可爱。
不仅要求学生说出自己的体会，还要求用绘声绘色的朗读来表达这种感受，以深化和升华学生的体验。
三、策略精为提高教学效率，张老师站在学生学习的角度，精心设计和选择教学策略，真正做到以学生为主体，教为学服务。
1、朗读指导法：运用多种方法指导学生阅读，如默读、个人自由读、指名学生读，齐读、男女生比赛读、老师示范读、师生合作读、评读、配乐感情读等等，让学生在多种读书实践活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、思维训练法：在学生研读文本的过程中，张老师并不满足于学生获得了现成的答案，而是引领学生的思维向纵深发展，提出“你是怎样知道的？从哪些地方看出来的”等问题，要求学生展示自己的思维过程，以利培养良好的思维品质。
还鼓励学生对同一个问题充分展开讨论：“还会有什么不同的感受？”以培养学生多角度，有创意地解读文本的能力。
3、比较联系法：《雪》这篇课文深刻的思想和真挚的感情，渗透在借助丰富的联想和想象所创造的意境之中。
依据文本的这一特点，张老师指导学生抓住作者描绘江南和朔方两幅雪景图，张开想象的翅膀，由“朔方的雪花”联想到“暖国的雨”，由“雨”联想到“江南的雪”，由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”，由“雪野”联想到孩子们塑雪罗汉的动人情景；通过不同层次的读，思，议，悟，让学生走进文本，亲近文本，使自己的情感与作者产生共鸣,感受作者笔下所描绘的雄浑壮丽的意境，从而更强烈地感到美的享受和艺术的满足。
这节课张老师还运用了很多有效的教学策略，这里不一一列举。
四、过程清纵观张老师的这节课，给人以清清楚楚，明明白白，轻轻松松的感受。
真正体现了简简单单教语文，轻轻松松教语文，扎扎实实学语文的新课改理念。
这其实得益于张老师深厚的教学基本功和充分的课前准备。
整节课的教学流程十分流畅、清晰，每个教学环节的转换、过渡十分自然。
即便是学生的学习遇到了困难和阻碍，张老师也能给予及时精当的点拨和指导，给学生以恍然大悟，茅塞顿开之感受。
以上几点是我的感悟。
八年级刘润霞篇三：25《咏雪》说课稿《咏雪》说课稿尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。
亲情是人世间最真挚的感情。
《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。
教学目标确定为：知识与能力：1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教学重点：掌握文言词语。
教学难点：情境再现，讲论文义。
二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法的读书法。
四、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
（一）、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。
”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。
“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。
（激发学生的阅读兴趣。
）（二）介绍作者及作品导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者及作品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。
（三）朗读感知我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。
文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。
在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。
教师提醒学生注意难读字音：拟差俄而雪骤柳絮无奕女．．．．．．在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。
(1)撒/盐/空中/差/可拟(2) 未若/柳絮/因/风起（3）谢太傅/寒雪日/内集（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。