桃花源记教案(吕春华) 2
桃花源记教案(吕春华)
桃花源记教案(吕春华)一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《桃花源记》的内容。
学生能够分析并描述桃花源的自然环境和社会状况。
学生能够解释“世外桃源”一词的含义及其在文中的作用。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《桃花源记》。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到追求理想生活的重要性，培养积极向上的人生态度。
学生能够理解人与自然、人与社会和谐共生的理念，增强环保意识和社会责任感。
二、教学重点、难点：教学重点：《桃花源记》的故事情节和人物形象。
理解并背诵《桃花源记》的内容。
教学难点：分析桃花源的自然环境和社会状况。
解释“世外桃源”一词的含义及其在文中的作用。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景。
引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过注释和工具书，解决字词障碍。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析桃花源的自然环境和社会状况。
学生分享讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂讲解：教师讲解“世外桃源”一词的含义及其在文中的作用。
教师引导学生深入理解课文，领悟作者的创作意图。
5. 课堂练习：学生运用课文中的描写方法，描绘自己心中的理想家园。
学生分享自己的作品，教师点评并指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
引导学生思考如何将课文中的理念应用到现实生活中。
四、课后作业：学生回家后，将课文《桃花源记》背诵给家长听，家长签字确认。
学生结合课文内容，写一篇关于自己理想家园的作文。
五、教学评价：教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对课文内容的理解和掌握情况。
教师关注学生在课堂上的参与程度和合作意识，鼓励学生积极发言和主动思考。
教师结合学生的课后作业，评估学生的文学鉴赏能力和写作能力。
八年级语文桃花源记教案（6篇）
八年级语文桃花源记教案八年级语文桃花源记教案(6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的八年级语文桃花源记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级语文桃花源记教案1一、学情分析：《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文，作者是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。
《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已;他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。
在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。
经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。
而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。
所以要更多地放手让学生自学感悟。
二、学习目标：1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景。
2、认读生字，能准确朗读并背诵课文。
3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词;会翻译课文。
4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点。
5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
三、学习策略：在课堂模式上，我选取了我校一直在探究的“一四三”教学模式。
即“一个中心、四个环节、三种学习”。
在学案的编写上，要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。
要多指导学生学会有效的预习文言文。
比如，反复诵读，熟悉文章内容;根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边;看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记;要学会分类整理词语和特殊句式等。
有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。
在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。
桃花源记教案(吕春华)2
《桃花源记》教案［教学目的］德育点：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
能力点：理解并学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
知识点：了解古今词义的变化；理解并积累一些常用文言实词。
［教学重点］理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。
［教学难点］理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法第一课时一、课前预习1．掌握下列字词的音义。
豁然俨然阡陌造诣2．熟读课文，运用工具书，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入新课1.作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得大展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳疾一起折磨着他，63岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于与农民来往、不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文的写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经57岁了。
他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2.诱学导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析1．朗读课文。
（老师提出具体要求，指导学生朗读。
要求：一、句读分明；二、节奏合理；三、语速适中；四、语句流畅；五、注意音韵铿锵。
老师也可以边提要求边做示范，或让学生听课文录音后齐读课文）2．请同学们试翻译课文。
（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。
桃花源记教案
桃花源记教案一、教学目标：1.了解《桃花源记》的故事情节，理解文中的主题和寓意。
2.培养学生对于课文中重要词汇和句子的理解能力。
3.通过课文中的练习和讨论，提高学生的阅读理解和思辨能力。
二、教学重点：1.学习桃花源2.理解文中的主题和寓意3.重要词汇和句子的理解三、教学准备：1.《桃花源记》课文2.课文练习题和讨论题四、教学过程：1.导入（5分钟）老师可以通过提问和展示一些图片来引起学生对桃花源的兴趣。
比如问学生是否听说过桃花源，他们对桃花源有什么了解。
然后把学生的回答记录在黑板上。
2.讲解课文（10分钟）教师可以利用PPT或者黑板来给学生讲解课文的大致内容。
重点强调桃花源在文章中的地位和意义。
介绍桃花源充满了和谐、宁静和美丽的自然景色，以及里面的居民生活丰富多彩。
同时，可以引导学生思考作者在文中表达的主题和寓意。
3.阅读课文（15分钟）让学生根据自己的理解阅读整个课文。
可以让他们默读一遍，然后再让他们读出来。
在阅读的过程中，学生可以标记他们不理解的词汇和句子。
4.词汇和句子的讲解（15分钟）教师可以根据学生的标记和提问，解释他们不理解的词汇和句子。
可以给学生提供一些例句来帮助他们理解。
同时，可以通过一个小组讨论的形式，鼓励学生互相帮助理解困难词汇和句子。
5.个人或小组讨论（10分钟）教师可以给学生一些问题，让他们个人或者小组讨论。
通过讨论，学生可以更深入地理解桃花源的主题和寓意。
6.课文练习（15分钟）教师可以给学生一些与课文相关的练习题，帮助学生检验自己对于课文的理解和记忆。
问题可以包括对于词汇、句子和整个文章的理解。
7.概念总结（5分钟）教师可以在黑板上总结课文中的重要概念和主题，并与学生一起复习。
8.作业布置（5分钟）教师可以布置一些与桃花源相关的作业，如写一篇关于桃花源的文章或者做一个展板。
作业的目的是帮助学生进一步巩固对于桃花源的理解和记忆。
五、教学反思：本节课主要通过讲解课文、讨论和练习的方式，帮助学生理解《桃花源记》的主题和寓意。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。
2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。
3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。
4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。
学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。
4、除此之外，你认为还可以采用的方法。
这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。
在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。
我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。
陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。
”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。
2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。
3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。
《桃花源记》教案(优秀4篇)
《桃花源记》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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桃花源记的教案及板书
桃花源记的教案及板书第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《桃花源记》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者陶渊明及其时代背景。
教学内容：1. 介绍陶渊明及其作品《桃花源记》。
2. 引导学生思考理想生活与现实生活的关系。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对理想生活的看法。
2. 介绍陶渊明：讲解陶渊明的生平及其文学成就。
3. 介绍《桃花源记》：概括故事情节，引发学生兴趣。
教学板书：陶渊明、《桃花源记》、理想生活、现实生活第二章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的故事情节。
2. 培养学生概括故事情节的能力。
教学内容：1. 梳理《桃花源记》的故事情节。
2. 分析故事中的人物形象。
教学步骤：1. 引导学生概括故事情节。
2. 分析故事中的人物形象。
教学板书：故事情节、人物形象第三章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的主题。
2. 培养学生对理想生活的思考。
教学内容：1. 探讨《桃花源记》的主题。
2. 引导学生思考理想生活与现实生活的差距。
教学步骤：1. 引导学生探讨故事主题。
2. 启发学生思考理想生活与现实生活的关系。
教学板书：主题、理想生活、现实生活第四章：文学特色分析教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的文学特色。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力。
教学内容：1. 分析《桃花源记》的文学特色。
2. 引导学生欣赏作品中的描写和表达。
教学步骤：1. 分析《桃花源记》的文学特色。
2. 引导学生欣赏作品中的描写和表达。
教学板书：文学特色、描写、表达第五章：课堂小结教学目标：1. 帮助学生总结所学内容。
2. 激发学生对《桃花源记》的兴趣。
教学内容：1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《桃花源记》的主题和文学特色。
教学步骤：1. 引导学生总结本节课的学习内容。
2. 强调《桃花源记》的主题和文学特色。
教学板书：学习内容、主题、文学特色第六章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入理解《桃花源记》中的人物形象。
桃花源记(第二课时)教案(精选4篇)
Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.（页眉可删）桃花源记（第二课时）教案（精选4篇）桃花源记第二课时教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解__的叙事线索。
难点：理解__故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程第二课时一、导人上节课我们已疏通了__意思，这节课我们一起分析__的内容。
二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
呼陌交通，鸡犬相闻。
6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定与平的生活而叹惋。
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《桃花源记》教案［教学目的］德育点：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
能力点：理解并学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
知识点：了解古今词义的变化；理解并积累一些常用文言实词。
［教学重点］理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。
［教学难点］理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法第一课时一、课前预习1．掌握下列字词的音义。
豁然俨然阡陌造诣2．熟读课文，运用工具书，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入新课1.作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得大展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳疾一起折磨着他，63岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于与农民来往、不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文的写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经57岁了。
他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2.诱学导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析1．朗读课文。
（老师提出具体要求，指导学生朗读。
要求：一、句读分明；二、节奏合理；三、语速适中；四、语句流畅；五、注意音韵铿锵。
老师也可以边提要求边做示范，或让学生听课文录音后齐读课文）2．请同学们试翻译课文。
（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。
（补充注释如下）为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
开朗：开阔明亮。
穷：穷尽。
豁然：开通、敞亮的样子。
舍：舍弃，放弃。
平旷：平坦开阔。
属：类。
怡然：喜悦，心满意足。
悉：全。
所从来：从哪儿来。
咸：都。
问讯：打听消息。
皆：都。
先世：祖先。
延：请。
妻子：妻子儿女。
语：告诉（他）说。
邑人：同乡人。
既：已经。
不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。
诣：拜见。
叹惋：感叹，惋惜。
遣：派。
不足：不值得。
志：做记号。
如此：像这样。
四、归纳点拨1.古今词义鲜美古义：鲜艳美丽。
（“芳草鲜美”）今义：（味道）新鲜。
交通古义：交错相通。
（“阡陌交通”）今义：交通运输。
妻子古义：妻子儿女。
（“率妻子邑人来此绝境”）今义：指男方的配偶，老婆。
绝境古义：与世隔绝的地方。
（“来此绝境”）今义：没有出路的地方。
无论古义：不要说，更不必说。
（“无论魏晋”）今义：不管（连词）。
如此古义：像这样。
（“说如此”）今义：这样。
缘古义：沿。
（“缘溪行”）今义：缘故，缘分。
延古义：请。
（“余人各复延至其家”）今义：延长，延伸。
津古义：渡口；这里“问津”指探访。
（“后遂无问津者”）今义：口液。
2.一词多义舍：①舍弃。
“便舍船” ②房子。
“屋舍俨然” 寻：①寻找。
“寻向所志” ②不久。
“寻病终”志：①做标记。
“处处志之”②标记。
“寻向所志” 向：①以前。
“寻向所志” ②对着。
“眈眈相向”3.判断句南阳刘子骥，高尚士也。
——南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、布置作业l.课后练习三、四。
2.选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）A. 渔人甚异之B. 有良田美地桑竹之属C. 具答之D. 闻之，欣然规往3.翻译下面文言句子。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②率妻子邑人来此绝境。
③此人—一为具言所闻。
④不足为外人道也。
第二课时一、复习导入1.请同学复述课文。
2.导语：上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序，分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
（开端）第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
（这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想）第2节，写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3节，写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
（故事的结局和尾声）3.提问、讨论与点拨：①渔人怎么发现桃花源的？——缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
②作者怎样描写桃花林的自然景色的？——夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③作者怎样描写桃花源的生活环境的？——土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？——便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？——写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？——为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？——不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？——作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
⑨作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？——文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。
本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想，反映广大人民向往安定、幸福生活愿望的，所以中间部分要详写。
开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。
⑩为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？——作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
而作者生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。
作者深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。
本文正是他这种理想的写照。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。
但这样的社会在当时的条件下却是不可能实现的。
因而它只能是一种空想。
桃源究在何处，无处找寻。
三、课堂小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
（中心思想）四、布置作业1．课后练习一、二。
2．阅读下面文字，回答文后的问题。
（）见渔人，乃大惊，问所从来，（）具答之。
（）便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，（）辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”①补出文中加括号的地方省略的主语。
②文中加点的“间”读作_______；加点的“要”读作______，“要”的意思是_________，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是______。
③“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是_______，而在文中，它指的是_______，是个________短语。
④翻译句子。
不足为外人道也：_______________________________________。
⑤桃源中人“皆叹惋”的原因是___________________________________________。
⑥在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。
板书设计发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（景色优美）进入桃花源：所见—土地、屋舍、田池、阡陌、鸡犬（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻—避秦时乱，来此绝境（隔世之久）所历—便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源：寻志，遂迷，不复得路；规往，未果，寻病终（无问津者）……………………似有而无的理想社会…………………………。