应用文-民办高校国际经济与贸易专业本科课堂教学方式研究

合集下载

国际经济与贸易专业课程体系设计问题与经验借鉴研究——以哈尔滨德强商务学院为例

二、国际经济与贸易专业课程体系设计存在的
问题
（）－课程过于求同一
课程体系是实施专业人才培养的主要载体，是整个教育教学的核心环节和关键。不同层次的高校，办
学定位不同，
（偏重理论教学，视实际操作二）忽在教学过程中，分强调理论而忽视实际操作，过造
第２０年第ｌ期０９２（总第３０）４期
商业经济
ＳＨＡＮＥＪＮＧＩＧＹＩＪ
Ｎｏ１２０．２，０９
Ｔｔ０４ｏａＮ．０ｌ３
【文章编号】１９６４（０）－１０００－０３２９１０２－２００２
以适应国际经济贸易岗位的实际需要。 “ 位应用岗
型 ” 程体系的基本特点是：特定岗位实际需要的课以
通的能力、强单证填制的动手能力、取报关员和加考报检员等职业资格证书，现国贸专业的技能性应用实
动口的能力，哈尔滨德强商务学院在２０年就试行０６
教育，培养学生朝国际经贸专业理论研究型的方向发 “ 专业、外语、技能、双证 ” 教学改革措施。精重强考的提升口语交际与沟展。按照这一课程体系培养的学生，实践能力低，难通过学生对相关专业课程的强化、
目前，国高校国际经济与贸易专业有 “ 科中我学心型” “ 和岗位应用型 ” 种课程体系。“ 科中心型 ” 两学课程体系的主要特点是：以学科知识传授为主线，强

免费国际经济与贸易论文范文(通用15篇)

免费国际经济与贸易论文范文(通用15篇)教育部1998年颁布的本科专业课程体系，由通识基础课程、学科(专业)基础课程、专业课程、实践教学环节四大基础模块和分阶段、渐进式教学安排组成。

通识基础课程是指全国普通高等学校各专业在校本科大学生都必须要求掌握的基本知识；学科(专业)基础课程是指在校本科生在进入专业课学习之前所必须掌握的本学科本专业特有的基本知识、基本能力和基本素质，其目的是在修完通识基础课程基础上，为进入专业课程学习打好基础；专业课程包括专业核心课和专业选修课两类，专业核心课，指国际经济与贸易专业所特有的、在特定专业领域和范围内必须掌握的专业知识和专业技能，设置这类课程，是为了强化国际经济与贸易专业学生的专业知识和技能训练，以具备扎实的专业技能适应未来工作的需要。

专业选修课是指在掌握专业核心课并修满学分的前提下，根据学生自身条件和兴趣，选择一定数量与国际经济与贸易专业密切相关的若干其他课程，既可是本专业领域的新知识、新动态以及热点问题，也可是相关专业的新知识、新领域，以拓展国际经济与贸易专业学生专业知识的深度和广度，进一步提升专业素质和专业技能，提高分析问题和解决问题的能力；实践性教学环节，是指通过理论与实践相结合，知识与能力相交融，动手与动脑相协调的实践性教学过程，通过实践性教学环节的训练，提高学生的动手能力和职业适应能力，进而培养学生的创新能力和提升学生的综合素质。

经过多年的教学实践，尽管有些高校根据本校师资状况、教学条件及培养目标的差异，对上述课程进行了适当的调整，例如，南开大学课程设置的特点是“注重基础，简化课程，减少课时，注重训练”；武汉大学的课程设置上，主要有专业基础课和专业主干课。

华南理工大学的国际经济与贸易专业，在课程设置上的特点：一是注重外语教学，外语课采用不断线的课程设计，第一阶段侧重于英语听说写三种能力的训练；第二阶段侧重于国际商务英语的学习，以强化专业语言功能。

二是注重学生的社会实践能力的培养，将实习分为三个阶段：第一阶段为见习实习；第二阶段为外贸实习；第三阶段为毕业实习等，但主要课程设置上仍然大体相同，都没有对上述课程总体框架所规定的课程范围和内容做出实质性和突破。

百色学院国际经济与贸易专业本科学历留学生课程设置及培养研究

百色学院国际经济与贸易专业本科学历留学生课程设置及培养研究发布时间：2021-11-10T07:39:30.898Z 来源：《中国教师》2021年6月17期作者：王晓王惠珍[导读] 为更好探索百色学院国际经济与贸易专业本科学历留学生的课程设置及培养模式，王晓，王惠珍广西壮族自治区百色市百色学院 533000摘要：为更好探索百色学院国际经济与贸易专业本科学历留学生的课程设置及培养模式，通过对百色学院国际经济与贸易专业本科学历留学生两个培养阶段的课程设置及课程要求进行对比，比较不同培养阶段的课程设置，不同培养阶段的优势及面临的困难和问题，并根据学校实际提出国际经济与贸易专业本科学历留学生培养建议。

关键词：国际经济与贸易；留学生；课程设置；培养研究；百色学院随着中国-东盟自由贸易区全面建设和中国-东盟博览会永久落户南宁，广西已成为我国面向东盟国家开展经济贸易、文化交流的重要门户。

百色学院作为广西的地方高校之一，于2014年开始培养来自东盟国家的留学生，2015年开始来校就读的大部分学生选择国际经济与贸易专业进行深造，至2021年已经有60多名留学生进入该专业学习。

基于近几年百色学院对于国际经济与贸易专业留学生的培养情况及《百色学院外国留学生国际经济与贸易专业本科人才培养方案》的要求，为进一步做好留学生培养工作，探讨国际经济与贸易专业留学生不同阶段的培养模式，以期能提出相关意见建议实现对国际经济与贸易专业留学生更好的培养。

一、百色学院国际经济与贸易专业课程开设情况百色学院国际经济与贸易专业课程开设情况主要分为两个阶段，第一个阶段是“趋同化培养”开设课程阶段，第二个阶段是实施留学生培养方案开设课程阶段。

（一）“趋同化培养”开设课程阶段(2015年-2018年）趋同化管理，是指对留学生的教学、学习、生活等趋向于中国学生相同的管理。

是比照教育本身的含义和国外对留学生教育采用的方式而提出的一种留学生管理模式。

“趋同化培养”是“趋同化管理”的一部分，即将留学生的培养趋同于国内学生的培养模式，不强调留学生的特殊性，将其视为国内学生的培养，留学生与国内学生同班上课，开设一样的课程。

民办高校国贸专业实践教学存在的问题与对策

２０１５年第７期·总第２５３期【经贸教育】民办高校国贸专业实践教学存在的问题与对策朱燕芳（武昌工学院经济与管理学院，湖北武汉４３００６５）［摘　要］民办高校国际经济与贸易专业属于实践性很强的应用型经济类专业，对学生的实际操作能力有很高的要求，实践教学是实现国贸专业应用技术型人才培养的根本途径。

针对目前民办高校国贸专业实践教学中普遍存在的对实践教学重视不够，实践教学基地建设落后，缺乏“双师型”教师，实践教学指导质量不高，实践教学考核标准较低等问题，提出重视实践教学，加大对实践教学的投入；多渠道缓解资金压力，加强实践教学基地建设；加强“双师型”师资队伍建设；构建科学有效的实践教学考核评价体系的对策建议。

［关键词］实践教学；国贸专业；民办高校［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１５）０７－０１５０－０２［作者简介］朱燕芳（１９８１－），女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向：国际贸易。

［基金项目］武昌工学院２０１３年度教学研究重点项目“民办高校国际经济与贸易专业实践教学体系的构建与创新研究”的阶段性研究成果（项目编号：２０１３ＪＹＺＤ０４）。

一、民办高校国贸专业实践教学的主要形式（一）校内实践教学目前，国际经济与贸易（以下简称“国贸”）专业校内实践教学形式主要是实验室模拟实训，采用外贸模拟软件，结合相关专业课程内容，借助网络教学平台进行实践教学。

这些外贸模拟软件通过模拟实习平台让学生在仿真的贸易环境中完成进出口贸易业务流程操作，使学生能够在较短的时间内比较全面、系统地了解企业的整套业务流程，掌握从事进出口业务各项环节的操作技能。

（二）校外实践教学校外实践教学是国贸专业实践教学的重要组成部分，是对校内实践教学功能的有效补充。

通过让学生直接参与企业的实际工作，在企业专业人员的指导下承担具体的岗位职责，将所学理论知识与社会实践相结合。

校外实践能够让学生近距离地接触到外贸公司、货运代理、港口等重要国际贸易场所，让学生有机会在真实的场景中参与进出口业务流程操作，从而了解国际商贸活动的一般规则和基本要求。

项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用

项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用1. 引言1.1 项目式教学法的定义项目式教学法是一种注重学生实践操作和团队合作的教学方法，其核心理念是通过让学生参与真实项目或情境中的实践活动，来实现知识的建构和技能的培养。

在项目式教学法中，学生扮演着项目组成员的角色，通过协作、讨论和解决问题的方式来完成项目任务。

这种教学方法强调培养学生的综合能力和跨学科的思维，使他们能够将理论知识与实际问题相结合，从而更好地应对未来的挑战和机遇。

项目式教学法的特点包括注重学生的主动参与和自主学习，强调实践性和案例性教学，以及重视团队合作和协作能力的培养。

通过项目式教学，学生不仅可以在实践中掌握知识和技能，还可以培养批判性思维、创新能力和解决问题的能力。

在国际经济与贸易课程中应用项目式教学法，可以有效促进学生的综合素质和跨文化交流能力的提升，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

1.2 国际经济与贸易课程的特点1. 跨学科性强：国际经济与贸易课程涉及的知识面广泛，涉及经济学、贸易学、国际关系、法律等多个学科领域，要求学生具备跨学科的综合能力。

2. 实践性强：国际经济与贸易课程通常注重实践操作和案例分析，通过实际案例的分析和讨论，帮助学生更好地理解理论知识，并培养解决实际问题的能力。

4. 更新性强：国际经济与贸易领域的发展更新速度快，课程内容也需要不断更新和调整，以保持与时俱进。

5. 团队合作性强：在国际经济与贸易课程中，通常会有团队项目或合作任务，要求学生具备良好的团队合作和协作能力，培养学生的团队意识和沟通能力。

2. 正文2.1 项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用项目式教学法在国际经济与贸易课程中的应用是一种基于学生参与项目实践活动来促进学习和知识掌握的教学方法。

通过项目式教学，学生可以在实际项目中应用所学的理论知识，培养实践能力和解决问题的能力。

在国际经济与贸易领域，项目式教学法具有独特的优势和重要意义。

项目式教学法可以帮助学生更好地理解国际经济与贸易的实践操作。

基于社会实践的民办高校“国际经济与贸易”教学模式

基于社会实践的民办高校“国际经济与贸易”教学模式[摘要]随着全国经济一体化步伐的加快，我国企业对外贸应用型人才呈现出需求量越来越大、对实践能力要求越来越高的特点，但当前民办高校国际经济与贸易专业教学中存在各门课程不成体系、课程和环节组织设计难度大、毕业论文与实习脱节等问题。

针对上述问题，文章提出了相应的对策和建议：专业教师协调联动，统一制定教学案例；实施情景教学；安排社会实践活动；合理安适实习与毕业论文，构建基于社会实践的教学模式。

[关键词]社会实践民办高校国际经济与贸易教学模式随着全国经济一体化步伐的加快，我国企业对外贸应用型人才呈现出两个明显的特点，一是需求量越来越大，二是对综合素质特别是实践能力要求越来越高。

从高校国际经济与贸易专业学生的应聘情况来看，企业更倾向于招录理论扎实、具有较强的动手能力，并具有一定的工作经验的求职者。

对于民办高校来说，就业率是反映其教学质量最为重要的指标之一，也是其生存的命脉之一，必须在强化理论教学的同时，注重学生实践能力的培养。

一、国际经济与贸易专业人才企业需求分析对于民办高校来说，在国际经济与贸易专业上，其主要目的便是为企业培养出所需要的人才队伍，尤其是中小型企业发展过程中急需的外贸应用型人才队伍。

随着我国经济体制和社会体制的不断改革，特别是新《公司法》的实施，0元注册有限责任公司已经成为现实，预计我国拥有进出口经营权的企业会出现大幅增加。

与其他行业相比，外贸业务需要遵守其独特的运作惯例，呈现出了高风险、高专业的特点。

作为自负盈亏、自主经营的独立法人，外贸型企业必然要求员工具有较强动手能力，能够较快地进入工作状态。

当然，企业的规模不同，对于人才的要求也是有所差别的。

中小企业业务量较小，岗位设置较少，工作人员必须具备全面的操作技能，具有较强的综合素养；大型企业业务量较大，分工较细，岗位设置较多，更注重从业者某项专门技能或专项操作能力。

但是，不管企业规模如何，其工作的基本程序都是相同的。

民办高校国际经贸专业双语教学中的问题及解决方案

科技创新与应用ｌ２ｏｌ３年第４期
科教学中的问题及解决方案
龙凤
（黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨１５００２５）
摘要：经过若干年的探索实践，高校双语教学已步入正轨。作为具有代表性的国际经贸专业双语教学，地位日趋重要。虽然经过若干年的发展，国际经贸专业双语教学在师资力量、学生英语水平、教材完备等多方面仍存在着问题。文章针对这些问题的出现及成因进行分析，并给出具体的解决方案。关键词：国际经贸；双语教学；问题；解决方案教师多选择学期论文的形式进行考核。这样的考核形式很容易使学生中国加入ＷＴＯ后，国际经济贸易往来频繁，对外贸易占据贸易总产生对专业课学习的懈怠情绪。因为论文是针对某一国际经贸的相关额的比重越来越大，国际经贸专业在高校教学中的重要性也日趋明显。问题进行讨论，它包含的考核面相对较窄，不能够全面衡量学生对专业中国教育部在２００１年要求国际经济与贸易专业要率先实行双语教知识的接受程度。而且相对于英语基础薄弱的同学来说，用英文阐述出学。篇１０００词左右的论文也是难度很大，因此抄袭现象就屡见不鲜了。国际经济与贸易专业实行双语教学是此专业的特点所决定的，这２解决国际经贸专业双语教学问题的方案也是此专业发展的必然趋势。试想若国际经贸专业的学生理论知识掌针对以上所出现的问题，民办高校应相应采取对策。握的再好，可是针对相关的贸易术语、贸易流程等却不会用英文进行表首先，学校应鼓励年轻教师之间互相学习，互相听课，取其所长为述，那么，此类学生学的专业不应叫国际经贸专业，而应叫国内经贸专其所用。并定额选派教师定期到其他双语教学发展比较成熟的学校进业。教师采用全中文进行课堂讲授已显然不能满足时代发展的需要。国行学习和访问，深入到课堂中来学习他校教师的授课方法和经验。并且际经贸专业的特点就在 “ 国际” 二字，那么国与国之间进行贸易必须能学校应舍得投入资本来引进高水平高职称高学历的双语教师，并花大有既懂专业知识又精通英文的人才作为桥梁，这正是各高校培养此专力气把本校教师送到国外去进行学习和学术交流。充分实现“ 引进来” 业学生的重点所在。和“ 走出去 ” 的发展战略。１国际经贸专业双语教学存在的问题分析其次，循序渐进的提高学生的英语水平。大一时可设置一些大学１．１师资力量薄弱英语和商务英语等基础性的、简单的课程，目的在于巩固学生的英语基五年前，民办高校的教师普遍是本科生，在教学中资历很浅，学识础并培养出学生的学习兴趣。大二可适当开设一些双语课程，如工商导有待提高。随着民办高校的发展，近３年招聘的教师普遍是硕士生。虽论，跨文化交际等。但是教师要注重英语教学所占的比重，应以４０ｏ／０左然学历有所提高，但是相对缺乏授课经验。基于民办高校资金短缺，待右为宜，目的是使刚接触到双语教学的学生能逐步适应这种教学模式。遇较低等条件，很多博士生甚至副教授、教授很难接受在这样的环境下大三应加大专业课程的难度和英语教学的比重，以６０％左右为宜。大四１二作。招聘到高职称高学历高资历的教师是民办高校一大难题。面对这英语教学应达到８ ∞堪至更多。此外，教师应注重授课方式，案例教学、样的情况，民办高校通常在校内培养双语教师。如把用汉语讲授国际经讨论法和自主学习法等能吸引到学生的注意力并使每位学生都参与到贸的教师输送到其他大学进行学习深造或直接把教授英语的教师转课堂教学中去。兴趣是最好的老师，只有提高了学生们的学习兴趣，他行变成教国际经贸的双语教师。这种现学现卖的教书方式显然很难将们的英语水平才能大幅度提高。国贸相关知识用英语系统、完整、全面的渗透到教学中去，并且很多双再次，针对外国原版教材，我们要有选择的讲授。最好是学校能组语教师在授课过程中仍偏重汉语讲解，英语讲课比重只占到４０％甚至织教师编写适合本校自己的教材，针对学生的程度来适当的保留原版更少；很多教师还存在英语发音不准确的问题。教材中的一部分，并添加本土化的知识，课后应添加大量的练习和学生１－２学生英语水平较低熟悉的案例，这对学生上课所学的知识能起Ｎ－ｔｔ￣好地巩固作用。民办院校招收的都是三本的学生。这些学生高考分数普遍偏低，而且，学校应组织教师集体做教案，做ＰＰＴ课件，并制作相关的教３００分左右的不下少数。他们高考的英语分数可想而知。通常民办高校学资源平台，加大图书馆藏书量，开发更多多媒体教室，这些资源都是会在大二开始陆续开展双语课程。而据统计，大二国际经济与贸易专业对课上传授知识的有力补充。除此之外，建立合理的考核和激励机制尤的学生能拿到大学英语四级证的寥寥无几。给他们开设双语课程无疑为重要。这不仅能激发教师的授课热情，也能提高教师的自身教学水面临很大的难度。教师往往面临着用英文讲了半天下面却鸦雀无声，毫平。如龙外对国际经贸专业双语教学的教师进行课时费１５倍支付，这无反应的困境。这样使双语教学很难顺利进行下去。这种情况产生很大种激励机制使得教师很愿意克服语言上的困难下大力度来研究并教授的负面效应一学生由于听不懂而放弃学习。这湿然不是民办高校追双语课程。求的双语教学的效果。最后，高校还要调整国际经贸专业双语课程的考核制度。我校现１＿３教材难度太大在对考查课的平时成绩和期末成绩比重调整为６：４，而考试课为５：５。平很多民办高校为了追求双语教学更好的成效，而盲目的选择国外时成绩分值比重的加大使得学生学习上的过程化管理放在了重要地原版英文教材作为国际经贸专业学生的指定教材。虽然原版教材内容位，教师更注重学生在平时对知识的积累。学生通过平时成绩的积攒，充实，英语原汁原味，但相对 “ 缺陷” 也不少，如专业知识太多，理论讲述很大程度上提高了学习能力和对课上知识的实际运用能力。这种过程太深，案例脱离中国实际等。这些 “ 缺陷” 会给中国学生，尤其是民办高化管理效果很显著。３结语校的学生带来很大的困扰：英语水平不够，读不懂书；案例离自己生活太远，引不起阅读兴趣等。这些困扰严重打压了学生的学习积极性。总之，民办高校国际经贸专业的双语教学还存在很多问题，这需１．４教学条件匮乏要学校、教师和学生三方的配合，才能把双语教学做到完善。参考文献目前高校双语教学缺乏相应的教学配套机制。大多数民办高校的双语教师授课积极性不高，因为没有行之有效的教学效果评价机制、激［１］陈红蕾．双语教学的实践与思考明．高教探索．２００３（３）．５９．２Ｉ郝晓燕．关于提高我校国际经济与贸易专业学生外贸实践能力的教励机制、双语教师的培养机制等，这严重影响了双语教学的推进。双语『教师是当今高校的紧缺型人才，他们在双语课程的准备过程中，付出的学研究与探讨．内蒙古工业大学学报：社科版．２００６．ｆ１１．３１张红霞．李平．论双语教学在国际经济与贸易专业中的应用ｌＪ１．山东理时间和精力往往比普通教师要多。但是得到学校的精神和物质上的肯『社会科学版）．２００９．定却往往体现不出和普通教师的差别来。此外，高校开展双语教学所需工大学学报（的硬件条件也多有不足，如图

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

民办高校国际经济与贸易专业本科课堂教学方式研究
'\r\n 摘要:通过对传统教学方式的弊端、大学生自身的学习特点以及我院国际
与贸易专业的培养目标的要求的探讨,提出适合民办高校国际经济与贸易专业本科教学方式,即生本
观。

并结合西安欧亚学院学生实际提出了生本教育的具体做法,分析了贯彻生本教育观的课堂教学方式1年多来所取得效果,旨在探寻一条不同以往教学方式的有特色的民办院校人才培养路子。

关键词:教学方式;生本教育;民办高校
教学方式是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称,是指教师在要求学生获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方式(包括谈话式、讲授式、
活动式等)\xa0。

对于课堂教学方式的研究一直是许多教育
者长期关注的焦点,作为民办院校的一名一线教师,我和我们的课题组历时1年时间对西安欧亚学院国际经济与贸易专业本科人才课堂教学方式进行了探讨和研究。

一、课堂教学方式研究的意义
首先,传统教育长期形成的教学方式是课堂教学,学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习,处于被动地位,其活动形式主要是大脑
记忆的活动。

在这种方式下学生以个体学习为主,相互竞争,缺乏学习的主动性、实践性,缺乏群体的合作性,学习无兴趣、无动力,互不关心,不会交往,自我封闭等等,影响了学生全面、健康、主动地
,远远不能适应当今
发展的需要。

民办高校要想在激烈的社会竞争中生存下去就必须改变这一现状,探索出
有自己特色的课堂教学方式,以增强课堂教学的有效性,为国家培养出合格的人才。

其次,进入大学之后,大学生学习有自身的特点。

(1)广博性。

进入大学后,大学生普遍觉得知识浩瀚如海,他们渴望在较短的时间内有效的获得各种知识和技能。

(2)专精性。

大学生的学习活动是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动,围绕着如何使大学生尽快成为高级专门人才而进行。

(3)自主性。

大学生的学习虽然按照老师的要求进行,但是不像中学生那样绝大部分时间是被动地完成老师布置的任务,而是有相当大的自主性。

大学生有更多的自由支配时间,这就决定了大学生要有较强的自学能力和学习
能力。

(4)创新性。

创新性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和钻研。

大学教育的根本任务之一就是要重视培养学生具备思考、探索问题的本领。

最后,国际经济与贸易专业培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美等方面全面发展,掌握国际贸易学科的基础理论、基本知识和基本技能,具有良好的素养、较强的学习能力、外语和计算机
能力、外贸业务能力与创新能力,毕业后能在外贸公司、跨国公司及各类企业的相关部门,从事进出口业务、外贸业务
、市场推广和营销策划等工作的高级技术应用型专门人才。

学生今后的工作
除了让学生掌握扎实的专业知识外,还必须具备良好的与人沟通交往与合作的能力。

二、生本教育的方法
鉴于传统教学方式存在弊端、大学生学习有其自身的特点及国际经济与贸易专业的应具备较强的与人沟通交往与合作的能力,我们提出了生本教育观。

具体来说就是在课堂上运用各种方法,为学生自主学习而设计好具体环节,把教转化为学,以学定教,最大化的调动学生的学习积极性,提高学习的有效性。

(一)先做后学,先学后教
此法是让学生通过实验、探究、预学、尝试练习等途径,对研究对象的本质及内、外部产生直觉地、感性地、综合地认识或疑惑,在教师的启发和帮助下,达到对知识感悟深刻、易于内化、增强学生创新思维的目的。

如“国际商务
口语”课的教学,在课前先给学生设置一些商务情景,学生在课下准备。

在课堂上采取让学生以小组的形式交流讨论,通过学生讲解、角色表演、作业互改等教学方法,引导学生开口讲英语,提高英语会话水平[\xa01\xa0]\xa0。

为了避免学生准备不充分、课堂气氛不活跃,老师还可提出学生感兴趣的话题,引导学生讨论。

例如,在《公司及产品介绍》一章中,教师先讲授一些常用句型、接待礼仪等理论,然后,通过幻灯片给出一条英语新闻———2008年欧盟对中国贸易出口配额增加,并补充过去欧盟对中国贸易出口政策。

学生通读后,给出讨论话题,\xa0Do\xa0the\xa0trade\xa0between\xa0EUand\xa0China’s\xa0Import\xa0&\xa0Expor t\xa0corporations\xa0have\xa0a\xa0p\xa0ros2perous\xa0future?\xa0(中国与欧盟外贸公司之间的贸易有好的前景吗?)\xa0,用20min时间进行讨论。

在讨论过程中,要求每个小组根据老师讲授,结合课本内容,提出自己的观点并给出至少一个理由。

教师应积极参与到各组中进行引导及答疑。

最后每组找1～2位同学将各组观点陈述,教师对其发音、观点等给予纠正和点评。

如果时间允许,教师还可以陈述自己的观点,给学生做出示范。

这样,在课堂上体现师生互动、生生互动,学生主动参与学习多,学生是真正的学习的主人。

其教学模式:创设问题情境—提出问题—尝试解决—师生合作—引导学生小结。

又如“外贸单证”课的教学,教师利用外贸单证系统,给学生在课堂上布置作业,让学生把在课堂上学到的制作单证的理论知识在模拟机上检验。

学生通过自己动手制作单据,发现问题,提出问题,老师当场解决问题。

通过这样的训练,学生真正掌握了外贸制单的技能,为成功就业打下了坚实的基础[\xa02\xa0]\xa0。

教研室教师在授课过程中,积极加强实践性教学,比如:在教授“报关实务”、“国际货运代理”课程时,授课教师与西安海关联系,安排学生去西安海关观摩,并邀请西安海关报关科科长就
报关程序和海关法规等知识进行
辅导。

活动过后让学生对此次活动进行小结,并就学生认为的实践和理论脱节的部分进行讨论,以增学生生的操作能力。

(二)创设自主学习氛围
在课堂教学中教师可采取小组讨论、小组竞赛等方式,各组之间互相提出问题,互相解决问题。

学生个人能解决的问题个人解决;学生个人解决不了的问题,学生合作解决;学生合作解决不了的问题,师生合作解决。

教师起着启发、引导、帮助的作用,学生自主、主动学习,思维互启,创新灵感增强。

(三)加强学习方法指导
教师教给学生的知识是有限的,而学生自学得到的知识是无限的。

授人以鱼,不如授人以渔,因此,我们要加强对学习方法的研究,帮助学生掌握科学的学习方法,培养学生自主学习的能力。

(1)确定学习目标、科学安排时间。

(2)指导学生学会学习。

(\xa03) 课外学生学习互助组,\xa0如“一帮一”等。

'。