浅论小学语文课堂提问的意义和作用-2019年教育文档
浅论小学语文课堂提问的意义和作用
初中物 理高效 课堂教学中多媒体技术的应 用
合理 利 用 多媒 体教 学技 术，可 以活 化枯 燥 、抽
一
堂教 学 注入 了生 动、
磐 形象、活 泼的学＞ － ｊ － 元 素
八年级物理处在启蒙教学 阶段 ， 许多的物理原理、基本 中 概念 、实验现象除了理解外 ， 字 还需要学生进行深刻记忆。现 在的学生学习门数多 ， 课程 紧 ， ，． 记忆负担重，加之物理逻辑性 很强 ， 学 生 往 往 对 学 习 物 理感
当应用多媒体形 、光、声 、色等多种 功能，加 【 摘 要 】Ｊ Ｊ 、 学语 文课 堂提 问是 小学 强学生的感官刺激 ，吸引了他们的注意力 ，对 语 文课 堂教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，教 师 课 堂 激发学生的求知欲 ，调动学生学习物理 的积极 提 问设 计 的 水 平 直 接 关 系到 学 生 注意 力 的 性，往往能起 到事半功倍 的效果。多媒体辅助 培养 ，学生兴趣 的激发和课堂教 学质量 的 教学 的不断推广 、普及与完善 ，愈来愈受到广 高 低 。本 文 笔 者 就 教 学 实践 对 小 学课 堂提 大物理教师的重视， 也受到了广大学生的欢迎 。 问的 意义 和 作 用进 行 了深 入 的 阐述 。 在多媒体教学 中 ， 我们可 以依据教学 内容 【 关键词 】 Ｉ Ｊ 、 学语文； 课堂提 问； 思维； 和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将 反馈 调 节 ；实 效性 学习内容 以多媒体、超文本、动画等形式和友 好互动 的界面为学生提供数字化资源 、 创设虚 当前 ，素质教 育开展得如火 如荼 ，作 拟化场景 ， 让学生 “ 身临其境”， 经历知识的产 为一名小学语文教 师，我一直将提高课 堂 生和发展过程 ， 引导学生在体验中理解事物 的 教学质量的 问题作为一个重要 的内容进 行 本质 、掌握物理规律 。 研究和实践。语文课程是小学教育 中的一 三、 多媒体教学技术 ， 对学生 的观察分析 ， 个重头戏 ，贯穿着整个小学教育 ，不 断提 逻辑 思维，空 间想象等诸 多能 力的提高均起 高语文课堂教学效率早 已 有不可低估的作用 成 为广 大教 师 的共 同 目 物理是 以实验 为基础 的学科 。要 激发 学 标 。 生学习物理 的兴趣 ，旺盛的求知欲 ，就要懂得 堂优秀的语文课是 引导学生学会观察与分析。观察是人对客观事 与高质量的课堂提问设计 ０ 的 。 提问 能力 可 物的一种生动 的感性认识 ，它往往是通过多种 不 可 分害 感觉器官的联合活动 ， 在人的思维 的参与下进 以体现出一个语文教师教 行的活动。培养学生 丰富的观察能力 ，才能进 学技能水平的高低 ，提问 步提高学生对各种事物 的内在规律 的分析能 效果的好坏 ，往往成为一 力。 堂课成败 的关键 。教师讲 现代教 育技术 ， 特别是 网络技术运用于整 课 中不时 出现发 人 深 省 的 个教学活动过程 中 ， 使信息呈多种双 向传输方 问号 ，往往被看成是智慧 式， 若能充分发挥 网络的优 势 ， 如学 生可以直 和创造的象征 ，它会使教 接获 取网络上的信息 ， 进行 自主学习 ， 也可通 学 之 间 、师 生 之 间处 于 和 过网络 间接从教师或其他学生处 获取信息 ， 实 谐 的信息交流之中，从而 现师生 、生生之间的信息交流 。这使师生地位 提高 了教育教学质量。学 得到 了充分 的体现 ， 学 生可 以从 网络上 自行获 习语 文课 堂 提 问 的技 巧 ， 取信息 自主学 习 ， 师生、生生之间可 以相互协 在课 堂 上灵 活 运用 ，有 助 作学 习 ， 教师可以通 过网络 间接或直接地与学 与 开 拓学 生 的思 维 ， 调 动 生进行交流 ， 组织、引导、帮助学生学 习 ， 促 学生 的学 习积 极 性 ，通 过 使学生积极主动地学 习 ， 使 每一个学生都有所 我在 教 学工 作 中 的学 习 和 收获 。 实践 ，对语 文 课 堂提 问 的 四、 多媒体 教学摆脱 了传统思想 的束缚 ， 意义和作用有 以下几点认 为培养 现代 化、高素质 、全方位 、立体型 、 识： 创新型的物理人才打下了坚实的基础 有效 的语 文课 当今的物理学 Ｅ １ 新月异 ，迅猛发展 ，中学 堂 提 问能起 吸 引注意 力 物理课堂教学绝不能局限于教科书 的范畴，而 的提醒作用 是打开窗户 ，放飞学生思想的年代。要让学生 小 学 生 由于 生理 和 心 贵 州省桐 梓县 木瓜镇 中 心学 校 刘 霞 与 自然科学 、现代社会紧密相联，要让他们知 理 的原 因 ，他 们 的 注意 力 道现代物理学与当今世界发展的关系 ，让他们 容易分散 ，很难长时间保 懂得 如何应对全球性 的如粮食 、能源 、人 口、 持高度的注意力 。如果在 环境保 护、国土整治 、资源利用与保护等许 多 课 堂 教学 中 ，教 师 提 的问 的社会 问题巨大挑战。所有涉及到 的与物理学 题 总 是 “ 是 不是 ” “ 对 不 有关的人类社会的发展进步的教学 内容 ，完全 对 ” ，这 样 不但 不 能集 中 可以通过多媒体技术 向学生生动展示 。多媒体 学 生 注意 力 ，反 而 会 对学 良好的教学效果 ，强化 了学生相关 的物理知识 习没有任何兴趣 ，产生强 的学习，为学生的大脑打上了不可磨灭 的深深 烈 的疲劳感 。当学生注意 记忆 ，促使学生极尽全力 ，勤奋好 学，极大增 力分散的时候 ，有效的课 强了学生学好物理的神圣感 、使命感 。 堂 提 问 ，能 够 在 很 大 程 度 上 把 学 生 的 注 意 总之 ， 把现代信息技术融人到初 中物理教 力 集中起来 ，从 而做到 了课堂疏密相 间， 学中， 有利于创设生 动形 象的生活 的情景 ， 激 张驰结 合 ，以保 持学 生听讲 的兴趣历久不 发学生 的学 习兴趣 ， 培养 学生的思维能力 ， 突 衰，让学生 随时保持积极参与 的态度 ，参 出教 学重点和难点 ， 转变学生的学 习方式 ， 优 与 学 习 教 育 中 ，从 而 达 到 教 学 的 目的 。 比 化数学课堂教学。在多媒体技术高速发展 的今 如 ， 在教学 《“ 精彩极了” 和 “ 糟糕透了”》 天 ，充分利用多媒体辅助物理教学 ，充分发现 文 时 ，教 师 就 可 以 从 让 学 生 分 析 题 目着 代化教学优势，更多地向学生展示物理学 的奥 手 ， 让 学 生认 真 阅读 题 目
浅谈课堂提问在小学语文识字教学中应用价值和应用策略
浅谈课堂提问在小学语文识字教学中应用价值和应用策略【摘要】提问在小学语文识字教学中具有重要的作用，能够激发学生学习的兴趣，引导学生思考和探究。
本文探讨了提问的价值和作用，提问的策略与方法，以及提问对语文识字教学效果的促进作用。
通过不断总结和探索提问策略，可以提高学生的学习效果和识字能力。
提问在小学语文教学中的推广和应用也是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握语文知识。
小学语文识字教学中应用提问是至关重要的。
提问不仅可以帮助教师更好地引导学生学习，还可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思考和探究能力。
通过不断地实践和总结，提问策略会越来越成熟，对语文教学的效果也会有着积极的推动作用。
【关键词】关键词：提问、小学语文、识字教学、价值、策略、学习兴趣、思考、促进效果、探索、总结、推广、应用。
1. 引言1.1 提问在小学语文识字教学中的重要性在小学语文识字教学中，提问是一种至关重要的教学方法。
通过提问，教师可以有针对性地引导学生思考、激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
在语文识字教学中，提问可以帮助学生巩固所学知识，加深对文字和语言的理解，提升学生的识字能力。
提问还可以激发学生的学习积极性，让他们更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习效率。
提问不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养学生的思维能力和创造力。
通过提问，学生可以接触到不同层次的问题，从而激发思维，培养解决问题的能力。
而在识字教学中，提问更是一种促进学生主动探究的方式，引导学生在阅读中不断思考、探索，从而提高他们的识字水平。
1.2 本文探讨的重点本文主要探讨在小学语文识字教学中提问的重要性和应用策略。
提问是教师在课堂上经常使用的一种教学方式，通过提出问题来激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生的学习效果。
在语文识字教学中，提问可以帮助学生更好地掌握词汇、提高阅读能力，同时也可以培养学生的思维能力和表达能力。
本文将重点分析提问在小学语文识字教学中的作用和意义，探讨提问的策略和方法，以及提问如何激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究，进而促进语文识字教学的效果。
浅谈小学语文教学的有效提问
浅谈小学语文教学的有效提问语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而提问是语文教学中不可或缺的一环。
通过提问，老师可以引导学生思考，启发他们的思维，提高学生的语文素养。
在小学语文教学中，如何提出有效的问题，是每位语文教师都需要思考的问题。
下面我们就来谈谈小学语文教学中的有效提问方法。
一、提问的目的和意义我们需要明确提问的目的和意义。
提问是教师引导学生学习的重要手段，通过提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，增强学生的自主学习能力。
提问也可以检测学生的学习情况，了解学生是否掌握了知识点，是否理解了文本内容。
通过提问可以促进学生之间的交流与合作，扩大学生的知识面，提高学生的语文素养。
提问是教学中不可或缺的一环，对于语文教学来说尤其重要。
二、提问的类型在小学语文教学中，常见的提问类型包括开放式问题和封闭式问题。
开放式问题是指那些开放性的问题，可以引发学生思考，要求学生进行回答和表达自己的观点。
而封闭式问题则是那些具体的、直接的问题，通常是要求学生做出简单的肯定或否定回答。
在语文教学中，这两种类型的问题都是需要的，但是在不同的环节和教学目的下，更多地需要使用开放式问题，来引导学生进行深入的思考和表达。
除了开放式问题和封闭式问题外，根据教学内容和教学目的，还可以设计提问的内容和形式。
有些问题是针对文本内容的，有些问题是针对语言规律的，还有些问题是针对学生个人经验或观点的。
在实际教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况进行灵活的设计和选择，以达到更好的教学效果。
三、提问的技巧和方法在提问的过程中，教师需要注意运用一些技巧和方法，才能更有效地引导学生思考和表达。
要注意提问的方式和语气，避免使用过于严肃或威胁的语言，要给学生温馨的、鼓励的学习环境。
要注意问题的适度和深浅，不能让学生感到压力过大或者觉得问题太过于简单而缺乏挑战性。
要重视学生的回答，不管是对是错都要给予肯定的回应，鼓励学生勇敢发言，激发学生的学习热情。
课堂提问在小学语文教学中的应用浅析
课堂提问在小学语文教学中的应用浅析课堂提问作为教学中不可或缺的环节，其在小学语文教学中的应用也是非常重要的。
通过课堂提问，教师能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将就课堂提问在小学语文教学中的应用进行浅析，希望能对语文教学工作者有所启示。
一、提高思维能力，开发学生潜能课堂提问可以帮助学生进行思维启发和潜能开发。
作为一门文学专业，语文教育的最大价值在于开发学生语言思维能力，培养学生文化素养，以及通过文学形式陶冶学生情操。
而提问正是一种激活思维的好方法。
在教学中，教师可以通过提问，引导学生思考问题，探究问题，激发学生的思维热情，从而提高学生的语文素养。
二、促进学生学科知识的掌握和扩展课堂提问还可以促进学生学科知识的掌握和扩展。
在语文教学中，教师可以借助提问的方式，引导学生从文本中获取知识，掌握语言技能，扩展语言应用范围。
例如，在讲解课文时，可以提问让学生分析文本中的概括句和递进句、比喻和拟人等修辞手法，从而深入理解文本，进一步加深对语言知识的理解和掌握。
三、帮助学生培养批判性思维的能力课堂提问还能帮助学生培养批判性思维的能力。
当学生被要求回答一个问题时，他们会受到激励去思考问题的给定背景和有关信息，依据个人经验、知识和与同学的沟通，按照对问题的理解提出他们的答案。
运用课堂提问的方法，教师不仅可以帮助学生掌握知识，还能帮助他们培养分析问题和思考的能力。
四、让学生学习成果得到变现课堂提问可以帮助学生展示他们的学习成果，使学生得到变现。
为了让学生更好地发挥自己的优势和提高学生的发言能力，教师可以通过“抢答”等方式进行竞争性的课堂提问，让学生在快乐中学习，在发言时得到认可，也让他们更容易自信和开朗。
五、提高语文教学质量课堂提问在小学语文教学中的应用可以大大提高语文教学的质量。
教师可以通过提问帮助学生掌握知识、提高阅读能力和创新思维能力，同时也可以让教师在教学中更好地寻找和突破难点，让学生更深入、更全面地理解语文知识。
浅谈小学语文课堂提问的有效性
浅谈小学语文课堂提问的有效性内容摘要：在小学语文课堂教学中，提问是每节课必不可少的。
它有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。
随着新课程改革的深入，越来越重视课堂教学的有效性，而有效的课堂提问是提高课堂教学效率的关键。
关键词：小学语文课堂教学有效提问“有效性提问”就是教师在课堂上提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
提问在语文课堂教学中有着重要的意义和作用。
教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“学生的生命”。
对于语文课堂有效提问的课题，已有许多语文教师进行过探讨、研究，并且还取得了许多可喜的成果。
但是也不能否认，我们当今的语文课堂提问，仍然还存在着存在以下几个问题。
1 、提问过于频繁，问题数量过多，问题价值不大一节课，老师一直在不停地提问，同时事实性、记忆性的问题多，能够触动学生思维的问题少。
有些课堂的提问设计目的不明确，随心所欲，频繁问答。
学生不断地应答，看似内容丰富，课很满，实际上却失去了语文课的语文味，课堂教学貌似热闹，其实无益于启发学生积极思维，与“灌输式”教学无异。
2、过于注重环节的完备，不注重问题的生成教师的提问不以探求学生的见解为导向，而是以获得预设正确的答案为目标。
只顾完成自己的课时，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。
这样做的结果只能是：老师收效少，学生苦恼多。
3、没能从教材的整体出发，问题松散零碎教师没能从教材的整体出发，缺乏全局观念。
有时明明能够通过一个主问题统领文章内容，让学生集中阅读，系统思考，然后连贯作出解答，教师偏偏要将其肢解成若干零碎的小问题，学生的回答也是片言碎语。
4、不注重学生思维特点，提问时缺乏循序性课堂问题的组合不能围绕教材的核心形成一个有条理的、层层铺垫不断深入思维框架。
容易忽视学生的年龄特征，提问偏题较远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。
小学语文课教学中课堂提问的价值解读-教育文档资料
小学语文课教学中课堂提问的价值解读在小学语文教学活动中，课堂提问一直占据教学的主导地位。
课堂提问既可以锻炼学生的语言表达能力又能激发学生学习兴趣，被广泛应用在小学语文课堂教学的各个方面。
但同时我们也看到了课堂提问的效果并不是很好，究其原因是教师对课堂提问在小学语文教学中的活动价值认识不够，不能发挥课堂提问在教学中的作用[1]。
一、课堂提问在小学语文教学中的作用1.引导作用俗话说：“不学不成，不问不知。
”学习无疑是带着问题而来，解决问题而归。
问题是教学的心脏，也是学生思维活动的起点，是学生探索真理、发明创造的起点，有了问题才能引起思考，才能进行探索[2]。
因此提问在教学中起到重要的引导作用。
2.机警作用由于小学阶段，学生的精神控制都呈现不可控的状态。
如果注意力集中，那么听课效果就非常理想，反之就差强人意。
在课堂中，教师不能单纯依靠维持课堂纪律而保证学生的学习效率，而应该靠授课的内容来吸引学生的注意力，由一个个由浅入深、循序渐进的提问来吸引学生，稳稳抓牢学生的思维，激发学习兴趣，变被动为主动，从而达到良好的教学效果。
3.排查疑难传统的教学模式是以教师为教学主体，整个教学过程都是教师在传递知识。
学生大多是被动的学习，不能充分发挥主观能动性，对于知识的掌握是不确定的，不完全的。
那么如何确保学生攻克教学重难点呢？这就需要教师针对不同层次的学生设计不同难度，不同类型的题目，让处在不同层次的学生都能感受回答问题的愉悦，增强学习的幸福感和成就感。
4.语言训练语文是门艺术学科，它要求课堂教学实现人类沟通和传递思想的双重目标。
那么围绕着听说读写，我们就需要在语文课堂中培养学生的思辨能力和语言表达能力。
课堂提问便是培养学生提高语言表达能力的契机。
提问学生和让学生提问，可以通过对话培养学生善于提问的良好习惯。
通过提问让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，这有利于学生和教师之间的相互沟通和信息交流。
二、探究课堂提问的原则和技巧课堂提问的有效性要建立在教师的有效教学观念上。
小学语文课堂提问艺术的现实意义
小学语文课堂提问艺术的现实意义一、提问有助于提高学生的思维和表达能力教师可以通过提问艺术启发学生思维，有计划、有目的地采用多种提问的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。
创设提问的情境，也是激发学生的思维兴趣的有效手段。
教师只有善于提问才能使学生的求知欲由潜在状态转到活跃状态，促进学生思维的运用，从而提高学生的语言思维能力。
学生需要自己发挥思维，自己组织语言来回答教师的提问，从而在无形中提高了学生的思维能力。
通过提问给学生提供一个表达意见的机会，学生能面对教师和全体学生用自己组织的语言表达对问题的理解和看法。
所以通过提问既可锻炼学生组织语言的能力，又可以锻炼学生语言的表达准确性和灵活性，从而全面提高学生的语言表达能力。
当学生在课堂上多次回答问题之后，他的语言表达能力自然会提高。
教学提问将学生放在特殊的位置上，既能使学生逐步学会熟练地组织语言，准确地表达自己的观点，又能很好地锻炼提高学生语言表达的逻辑性和灵活性，从而提高学生的表达能力以及起到锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力的作用。
二、提问有助于学生掌握全篇文章的重难点语文课堂教学中的提问，一般都是根据教学内容的重点和难点来设计的。
教师围绕重点、难点发问，学生在教师的启发诱导下进行思考。
语文教学时抓住这些重点内容后，学生对不易理解的某些章节和全文有了更深的印象，往往可以达到牵一发而动全身、事半功倍的效果。
当学生对哪个部分不是很理解的时候，教师适时的提问可以使学生重新回顾这一部分的内容，然后进行思考。
早在我国古代就有了“学起于思，思源于疑”的提法，深刻地揭示了疑、思、学三者的关系。
当教师对学生提问之后学生就会疑，然后思考，最后学到知识。
三、提问有助于迅速反馈信息教师通过提问，可以知道学生对某一方面知识或某一问题理解和掌握的程度，也可以了解学生运用知识解决问题的能力。
因此，教师提问是一种直接快捷获取反馈信息的重要渠道。
教师也可以根据此信息及时调整自己的教学方法，调整教学进度，更好地完成当堂的教学任务。
浅谈课堂提问在小学语文教学中的作用
浅谈课堂提问在小学语文教学中的作用‚学起于思，思源于疑。
‛现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。
爱因斯坦曾说过：‚提出一个问题比解决一个问题更重要。
‛课堂提问是小学语文课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。
良好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的学习积极性。
通过多年的教学实践，我认为小学语文教学中课堂提问的作用主要表现在以下几个方面：（一）激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
人总是有力图认识、探究新事物的心理倾向。
教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
好的提问常指向学生理解内容的关键处，认知矛盾焦点处，是对教学重点、思维焦点的提示，有利于学生分清主次，把握重点。
教师的提问若新颖、独特，能促进学生积极主动地参与教学过程，既动脑，又动嘴，而不是被动地静听和旁观，有利于学生更好地学习，有助于活跃课堂气氛。
如教学《沙漠里的船》一文时，教师抓住‚船‛设疑：‚船是水上的交通工具，沙漠是陆地，为什么会出现船呢?沙漠里的船指的是什么？又是什么样子？为什么管它叫沙漠里的船？‛这类提问，重在激趣，一般作为悬念，不要求学生回答。
（二）集中学生的注意如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，顺利完成教学活动呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静。
良好的教学提问既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能保证教学活动的顺利进行。
如一位老师在教《坐井观天》一文时，他凭借教材中的插图让学生观察，从而使学生的注意力集中。
师：谁能按从上到下的顺序说说图上画了些什么？（太阳、大井、小鸟、青蛙）师：青蛀和小鸟在干什么？（青蛙与小鸟在争论）师：谁说的话是正确的呢?这就是我们这节课要学的内容，要弄懂这些问题，还得认真读课文，还得把这课的六个生字学会，大家行吗?这里的‚两个问题，六个生字‛就是这节课所要达到的学习目标，教师很自然地就给学生的学习导了向，使学生的注意力高度集中。
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浅论小学语文课堂提问的意义和作用
当前，素质教育开展得如火如荼，作为一名小学语文教师，我一直将提高课堂教学质量的问题作为一个重要的内容进行研究和实践。
语文课程是小学教育中的一个重头戏，贯穿着整个小学教育，不断提高语文课堂教学效率早已成为广大教师的共同目标。
一堂优秀的语文课是与高质量的课堂提问设计不可分割的。
提问能力可以体现出一个语文教师教学技能水平的高低，提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。
教师讲课中不时出现发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中，从而提高了教育教学质量。
学习语文课堂提问的技巧，在课堂上灵活运用，有助与开拓学生的思维，调动学生的学习积极性，通过我在教学工作中的学习和实践，对语文课堂提问的意义和作用有以下几点认识：
一、有效的语文课堂提问能起吸引注意力的提醒作用
小学生由于生理和心理的原因，他们的注意力容易分散，很难长时间保持高度的注意力。
如果在课堂教学中，教师提的问题总是“是不是”“对不对”，这样不但不能集中学生注意力，反而会对学习没有任何兴趣，产生强烈的疲劳感。
当学生注意力分散的时候，有效的课堂提问，能够在很大程度上把学生的注意力集中起来，从而做到了课堂疏密相间，张驰结合，以保持学生听
讲的兴趣历久不衰，让学生随时保持积极参与的态度，参与学习教育中，从而达到教学的目的。
比如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，教师就可以从让学生分析题目着手，让学生认真阅读题目，然后提出问题，课文中究竟发生些什么事，有精彩的，还“精彩极了”，有糟糕的，还“糟糕透了”？这样的问题，立刻就可以激发学生的学习欲望，更加能集中学生的注意力，让学生为解决这个问题而全神贯注。
二、有效的语文课堂提问能起到激发学生思维的作用
教师应以自己独特的语言和广博的知识引起学生对学习的
浓厚兴趣，激发学生思维，启发学生思考。
如在教学《奇异的琥珀》一文时，教师可以问学生：“为什么讲这块琥珀是奇异的？” 学生会简单地认为是由于琥珀中包住了两只小动物才显得奇异。
这时教师进一步点拨：“你们只说对了一半，但是没有揭示本质的东西。
请大家认真地想一想，一般琥珀多发现于什么地方，这块琥珀呢？”由此学生豁然开朗，正因为这块琥珀发现在海边，不是在煤层，它为科学家研究一万年前的自然环境和地层变化提供了重要的线索，具有特殊的价值，因此称为“奇异的琥珀”。
在这样的教学过程中，学生会感到很轻松，因此乐于思考，从而保持浓厚的学习兴趣，有效的课堂的提问不断激发学生和教师一起思索，探取“所以然”的奥秘，这样的课堂，不仅能传授知识，而且能开发学生的智力。
三、有效的语文课堂提问可以通过设悬念，引起争辩活跃课
堂气氛的作用
教师是课堂的主导，学生才是课堂的主体，作为教师一定要谨记这一个教学信条，教师就是要充分发挥引导作用，调动学生积极性和主动性，让学生主动参与课堂，参与学习，参与思考。
在教学过程中，教师要善于进行合理的问题设置，引导学生进行争辩，把问题引向深入，让学生从争辩中发现有价值的东西，让学生在争辩中掌握知识，掌握方法，从而拓宽学生思维，增强学生的想象力。
在教学《坐井观天》一文时，教师可以设置悬念：“青蛙后来到底有没有跳出井口去看一看天呢？” 学生由此进行争辩，想象出多种结果：有的认为青蛙没有跳出来，仍然坐在井底，固执而自信，它看到的天还是井口那样大；有的认为青蛙虽然跳了出来，但由于不适应外面的大环境，又回到了井底……在无拘无束地自由磋商、争辩过程中，学生的求异思维、争辩能力、表达能力都得到充分地锻炼。
四、有效的语文课堂提问有反馈调节作用
教师要注意提问的多向性、艺术性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间。
讲课中提出的问题，一般情况下，都必须给予明确的答案。
有时可以是教师自己解答，有时是让学生回答。
学生的回答实际上就是信息反馈，它可以当堂检查学生理解和掌握的程度，教师在课堂中对学生提问，让学生回答，通过学生的回答，就能够了解到一节课下来的教学效果，是全班同学大部分了解了，还是只是部分同学了解，就能很好地检
测出是老师教学的问题，还是学生学习的问题，应该普遍强调还是应该个别辅导，从而让教学更有针对性。
所以要尽力改变学生回答问题时的拘谨态度，排除其畏惧心理，让学生认识到积极举手是锻炼自己的大好机会，使他们在课堂上能踊跃的发言，形成良好的语文课堂氛围。
总之，小学语文课堂教学在小学语文教学中的作用非常明显，作为教师，就要在备课认真钻研教材，结合学生实际，精心设计课堂提问，确保提问的科学性、针对性和有效性，提升小学语文教学质量。