对大学生专业思想特点及教育途径的探讨

斌
地 位 待遇 低
,
被 人 瞧不 起
,
整天 钻 山 沟
,
同树 打交 道
,
到 时候连 对象 都不 好 找
,
没 有前
第
4
期
,
吉 这使 他们 思 想 压 力很 大 ) 认识 不 正 确
, 。 ,
林
林
学
院
,
学
报
,
途等等 (
一头
,
从 感 情上不 喜欢
, , 。
不 满意
感 到 自卑
,
抬 不 起 头来
, “
。
2
,
有
的 怕理 想 的 大学 考 不 上
为 了 能 录 取上 或 保 险 才 报 某 学 院 的
。
有 的 未 报某 学 院
,
是 服从
。
分配 来的 (
4
因此
他们 没 有 学 习 专业 的 思 想 准 备
。
) 学 生 之 间 的 互 相 影 响 调 查 的 事 实 表 明 学 生 之 间 确实 存在 互 相 影 响 的 问题
,
充满 新
第 二 阶 段 是 他 们 入 学 后 的二
徊
三 年 这 是 学 生 对 专 业 有 了 一 定认识 后 的 积 极 思 考
。
、
徘
,
分 化 阶段
。
第 三 阶 段 是 学 生 在 校 学习 的 最 后 一 年 并确 立 志 向 的 阶 段 第 一 次分 化 第 二 次分 化
2
, 。
。
这 一 年 是 学 生 在 校 期 间 专 业 思 想 基 本 形成
。 ,
我们 认为
,
应 采 取 以下 教育 途径
。
) 专 业 思 想 教育 要有 一 个 基本程 序 采取 不 同 方 式
、
要根 据不 同 年 级 各 个 时 期 学 生 的思 想 特
。
点
安 排 不 同 内容
、
提 出 不 同 要求
第
1
6卷 0
第 年xo月
期
J U R L
吉
林
林
学
院
R E
’
学
报
T IT U T E
V
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t
.
6 施
_
.
I L I J
rR Y I
e
1
0
对 大 学 生 专业 思 想 特 点 及 教 育 途 径 的 探 讨
迟玉 学 刘文 元
吉 林 林 学院 审计 监 察 处 )
对 大学 生 进 行 专 业 思 想 教育 育
有的决 心改行
,
。
产 生 专业 思 想 的 原 因 多 数 学 生 热 爱 自 己所学 的 专 业
,
立 志 为 这个 专 业 贡 献 青 春
。
。
但是
也 有 相当 一部分
学 生
,
,
专业 思 想 不 稳定 (
1
,
甚 至 不 热 爱 自 己 的 专业
。 , 。
究 其原 因 是
:
) 传 统的错 误 思 想 影 响
大 学 生 的 上 述专业 思 想 发 展 变 化 表明
一 部 分 坚 定 了 专业 思 想
, ,
,
一 年级 充满 新 奇
;
二 年级 苦 闷 仿 徨 一 部 分 思 考 徘徊
,
;
三 年级 四 年级
一 部 分 寻 求 新 的 途径
,
;
有 的 决 心 为专 业 献 身
,
有 的 拿 到 文 凭视 情 况 而 定
也 是产 生 专 业 思 想 的 一 个 原 因
,
。
( 窄
, ,
5
) 教 学 条 件 和 来 自各 方 面 的 消 极 影 响
,
、 、
学 生 对专 业 内 容 的 陈 旧
专业 方 面 比 较
.
适 应性 差
课 堂 教 学 对 学 生 照 本 宣 科 和 多 年 一 贯 制 的教 材 有 意 见
学校 领导 作 风
, 、
再 加上 实 验 室 的
、

简陋
3
以 及社 会
教师 的 一 言 一 行
、
职 工 的 眼 务态 度
。
后 勤 管理
校
园 美 化 等 方 面 的 消极 影 响
都对 学生 的专 业思 想有 影 响
,
专业 思 想 教 育 的 途 径 通 过对 大 学 生 专业 思 想 特 点 (
1
, , 、
产生 原 因 的 分 析
;
“
,
如有 一 名 老 师对 新 生 说
” 。
我 们 来 林学 院都 后 悔莫 及
:
“
,
你 们 怎 么 来 这 个 和 尚学 校 呢 ?
,
”
还 有 一 名 老 生在 笔 记 上 写 到
老 娘见 了 泪 汪 汪
好 汉 莫 当林业 郎
。
,
终 日深 山 去 采伐
,
有朝 一 日 回 家转
,
,
,
由此 可见
,
学 生 之间的 互相 影响
。 ,
:
第一 第二 第三
`
热爱 专 业
决 心为 之献 身
,
基 本上 安 心 专 业 的 学 习
,
有 一 定 的 专 业 思 想 问题
。 ,
。
专 业思 想 比 较突 出
。
不 安心 专业 的 学 习
,
( (
2
) 差 异性
,
从 同 一 个 年级
。
不 同 的 专业
同 一 个 专业
,
不 同的 班级
,
同一个 班
1
,
,
是 大学教 育 的 一 项 重 要 任务
。
,
必须 高 度 重 视
,
砖 张教 力
认 真解 决
。
本 文 试 图 就 这 个 问题 谈 点个人 的 浅 见
,
专 业 思想 的特 点
大 学 生 专 业 思 想 及 其 发 展变 化 (
1
,
是 具 有 自身 特 点的
。
) 层 次性
,
。
从 总体上 看
,
,
学 生 专业 思 想 有 这 样 几 个 层 次
。
千 百 年来 剥 削 阶级 偏 见 形成 的传 统 习 惯 势 力 和 价 值 观
, , ,
_
念
认 为行 业 有 贵 贱之 分 专 业有 好 坏 之 分 这 种偏 见的 影 响顽 固而 深 远 是造 成 大学 生 专 业 思 想 的 重要 原 因 之 一 现 在 社 会 上 到 处 可 以 听 到 这 个 专业 术好 没 学 头 苦得
级 的 不 同人
3
其专 业 思 想 都 反 映 出 较大 的 差 异 性
。
。
) 阶段 性
。
从 大学 生 四 年的 学 习 和 生活 来 看
,
可 分 以 下 三 个 阶段
,
:
第 一 阶 段 是 他 们 入 学 的 第 一 年 这 一 年 是 学 生 对 专业 积极 探 索
奇 的 浪漫 阶段
、 、
不 断 认识
如 我 院有 一 部 分 学 生 他 们 视林业 没 有 什 么 科 学 可 学 认 为
”
学
林 是挖 坑栽 树 锯木 头 毕 业 还 得 去 山 沟 吃 苦 费 力 高分 的 同 学 认 为 是屈 了 才
, , ,
。
还有 的 认 为
,
“
林 学 院 比 重 点 大学 矮
,
低 分 的 同 学 认 为 是不 得 己 粮本
。 。
城 市 来 的 学 生 认 为 是 低人 到 祖 国各地
,
一等
农村 来 的学生 抱着 换 户 口 和
还 有 的 学 生 想 借 学 习 专 业 的 机会
,
、
游 山 玩水 (
3
欣 赏 祖国 美 好 的 河 由
,
”
) 没有 学 习 专业 的 思想 准备
。 ,
有 的 学 生 违 心 地 填报 志 愿 或 是 家 长 老 师 代 填