把均衡发展作为义务教育的重中之重
东社小学义务教育均衡发展汇报资料
东社小学义务教育均衡发展汇报资料近几年来，我校在区教育局领导下，始终把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重，办学条件发生了巨大变化，教育质量有了明显提高，办学水平正在不断提升，为了更好地促进义务教育基本均衡发展，我校依照《山西省义务教育阶段中小学办学基本条件督导标准进行了全面自查。
我校结合实际深入剖析，查找不足，并制定了切实可行的整改措施。
现就我校自查情况汇报如下：一、基本情况我校位于万柏林区上庄街，服务范围为东社村。
属于农村小学，学校现有教师53人，门卫4人，教学班20个，学生981人。
学校始建于1912年，至今已有百年的历史，在长期发展中积淀了丰富校园文化和人文精神。
近年来，上级主管部门、学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓，通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育要求，近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展。
二、义务教育均衡发展工作达标情况（一）统筹管理我校根据上级文件精神制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。
制订义务教育均衡发展相应的评估考核制度。
（二）学校办学条件我校20XX年11月新建了厕所和塑胶操场。
学校有校门、围墙、旗杆、校牌、等，周边环境良好，校园文化建设丰富，充分利用墙壁标语和学生日常行为规范、文明礼仪宣传版面等舆论工具，强势宣传，进行监督，坚持日检查，周汇总，月初评，期总评评价机制，以教师、学生行为规范“十二条”为做点，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，学校注重德育教育实施，礼仪教育特色更加明显，社会声誉逐年提高。
（1）学校占地总面积13125平方米、生均13.4平方米，校舍总建筑面积3616平方米，生均3.7平方米，学校教学用房、行政办公用房、生活用房基本符合学校办学标准。
厕所200多平方米，40个蹲位，10米长的小便池，学校操场7800多平方米，有200米环形跑道和100米直跑道，场地完全能满足学生生活学习活动等需要，教师人人有固定办公室和专用办公桌椅。
内外兼顾合力推进
内外兼顾合力推进作者：刘瑞民来源：《教书育人·教师新概念》2011年第06期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“义务教育是教育工作的重中之重”，而“均衡发展是义务教育的重中之重”。
从科学发展观的角度出发，均衡发展的第一要务是发展，其核心在于均衡，基本要求是全面、协调、可持续，根木方法是统筹兼顾。
均衡发展绝不意味着平均的、大锅饭式的发展，而是整体的、全面的、有特色的个性化发展和多样化发展；均衡发展更不是拆名校、强校的台，而是让强者恒强，让弱者提升加快发展。
因此，追求均衡发展绝不能采取削峰填谷或稀释牛奶的方式。
有学者认为：“均衡发展的木质，不是学校设施的‘均等’，而是教育内涵结构的‘均衡”’。
“必须重‘衡’而不是‘均’，因为‘均’是现象，‘衡’是木质；‘均’是形式，‘衡’是内容；‘均’是手段，‘衡’是目的。
”因此，均衡发展必须将“均”与“衡”统筹兼顾。
同时，我们还应看到，事物之间的差异是绝对的，如同没有两片相同的树叶一样，不会有两个相同的人，更不会有两个相同的学校。
因此，均衡发展绝不能追求同质化，而是必须立足于“办好每一所学校、开好每一门课程、成就每一位老师、教好每一名学生”，走优质多样的有个性、有特色、有内涵的发展道路，让学校教育更贴近学生、适合学生。
均衡发展的关键在于城乡间、区域问、校际问乃至班级之间在教育资源、教育质量和教育效益上的均衡，它既涉及到“均衡”的外在形式，又包含了均衡的内在木质，因此，均衡发展必须做到内外结合，统筹兼顾教育内部力量和外部力量，统筹兼顾内涵式发展和外延式发展两个方面，按照由易到难、由表及里、由外延到内涵、由均到衡的顺序进行。
外延式发展是义务教育均衡发展的必要条件和有力保障长期以来，在“效率为先、兼顾公平”思想的指导下，我国教育走的是一条重点示范辐射、以点带面的让一部分学校先优、先强起来的重点发展之路，造就了一批拥有丰厚的教育资源、优良师资的重点校、示范校。
小学义务教育优质均衡准备报告（通用5篇）
小学义务教育优质均衡准备报告小学义务教育优质均衡准备报告（通用5篇）在生活中，越来越多人会去使用报告，报告具有双向沟通性的特点。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学义务教育优质均衡准备报告（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学义务教育优质均衡准备报告1近几年来，我校始终把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重，办学条件发生了巨大变化，教育质量有了明显提高，办学水平正在不断提升，为了更好地促进全乡义务教育基本均衡发展，确保顺利通过省政府验收认定，我中心校依照义务教育均衡发展督导评估指标体系对全乡学校进行了全面自查。
现就有关迎评工作自查情况汇报如下：一、基本情况左木中心校位于洪洞县西部山区，现有六年制完全小学3所，均为寄宿制学校。
服务区域辐射全乡10个行政村，99个自然村。
全中心校共有学生417人，专任教师61人。
一直以来，小学生全部实行6周岁入学。
小学适龄儿童入学率、巩固率为100%，在校生毕业率100% 。
二、办学基本条件1.校舍建设我中心校红光、霍家庄、三交河三个小学生均用地面积分别为23平米、28平米、14.6平米。
用地面积基本达标。
学校生均建筑面积分别为14.2平米、17平米、9.55平米。
建筑面积合格。
各校科学、美术、音乐、图书四室齐全，基本合格。
各校均没有合格的运动场地。
2.装备配置各学校学生的课桌椅（凳）符合规范，有利于学生的健康成长。
配备了适合学生身心发展特点，激发和培养学生阅读兴趣的图书，生均藏书15册及以上。
数学、科学教学仪器按照国家颁发的《小学数学科学教学仪器配备标准》进行了配置，能满足分组实验要求，实验开课率达100%。
音体美器材按照《山西省义务教育学校办学基本标准（试行）》（晋教基[2013]33号）标准进行了配置。
3.信息技术红光、三交河有计算机网络教室，但学生用机老化陈旧，不能正常使用。
各校全部配备了多媒体教学设备，实现了班班通，充分共享了优质教学资源。
义务教育如何实现优质均衡发展
义务教育如何实现优质均衡发展教育是民族振兴、社会进步的基石，而义务教育更是教育工作的重中之重。
在新时代，实现义务教育的优质均衡发展，是满足人民群众对高质量教育需求的关键，也是促进教育公平、推动社会公平的重要举措。
要实现义务教育的优质均衡发展，首先需要加大教育资源的投入。
这包括硬件设施和软件资源两个方面。
在硬件设施上，政府应当确保每所学校都拥有宽敞明亮的教室、先进的教学设备、完善的体育场地和充足的图书资料等。
许多农村地区和偏远山区的学校，教学设施还相对落后，影响了教学质量和学生的学习效果。
因此，加大对这些地区的资金投入，改善学校的基础设施条件，是实现优质均衡发展的基础。
软件资源方面，重点在于师资队伍的建设。
优秀的教师是提高教育质量的核心要素。
一方面，要提高教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀的人才投身教育事业；另一方面，要加强教师的培训和继续教育，不断提升他们的教学水平和专业素养。
通过建立教师交流机制，让优秀教师在不同学校之间流动，分享教学经验和教育资源，能够缩小校际之间的师资差距。
课程设置的优化也是实现义务教育优质均衡发展的重要环节。
除了传统的语数外等基础学科，应更加注重培养学生的综合素质。
增加艺术、体育、科技等课程的比重，为学生提供多元化的学习选择。
同时，根据不同地区、不同学校的特点和学生的需求，开发具有特色的校本课程，丰富教育内容。
在教学方法上，要摒弃传统的“填鸭式”教学，倡导以学生为中心的启发式、探究式教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的创新思维和实践能力。
利用现代信息技术，如在线教育、多媒体教学等手段，丰富教学形式，提高教学效率。
教育评价体系的改革也迫在眉睫。
当前的教育评价过于注重学生的考试成绩，导致学校和教师过度追求分数，忽视了学生的全面发展。
建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学业成绩、品德修养、社会实践等方面，才能引导学校和教师真正关注学生的成长和发展。
此外，促进校际之间的合作与交流也是实现优质均衡发展的有效途径。
浅谈如何处理好学校特色发展与均衡发展之间的关系
神州教育浅谈如何处理好学校特色发展与均衡发展之间的关系于海霞西藏那曲地区申扎县中学大力推进义务教育均衡发展，已经成为各级政府特别是各级教育主管部门工作中的头等大事。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将均衡发展作为义务教育发展的战略性任务，提出到2020年“基本实现区域内均衡发展”的目标，我区教育主管部门也把高质量推进区域义务教育均衡发展作为今后一段时间教育改革和发展工作的重中之重，并且提出到2018年底全区74个县要实现县域内义务教育基本均衡发展的目标任务。
然而，在全面推进义务教育均衡发展、不断深化教育改革的今天，如何处理好学校特色发展与均衡发展之间的关系尤为重要，因此，根据笔者的学习理解和工作体会，现就义务教育均衡发展过程中如何处理好学校特色发展与均衡发展之间的关系谈几点看法，供大家共同探讨。
一、义务教育均衡发展不是学校间办学特色与办学水平的齐步走我们在解决诸多不公平、不均衡的社会现象时，大家容易想到不是“削峰”，就是“填谷”。
然而就学校义务教育的均衡发展要求来说，尤其是对提倡高质量推进义务教育均衡发展的目标而言，我们追求的不应是学校间办学特色与办学水平的齐步走，不是搞绝对的平均主义，也不是阻碍义务教育阶段高质量学校的发展，更不是办学质量的低水平重复。
不能“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，使所有学校都能有所发展，共同进步，缩小差距。
推进义务教育均衡发展，强调的是教育机会的均衡、资源配置的均衡、最低教育质量和最低教育效果的均衡，并不是要抹杀在上述基础上的更有特色、更高质量的教育。
推进义务教育均衡发展，主要靠政府；建设特色学校，主要靠学校。
在政府对公共教育资源配置基本均衡的前提下，我们不仅应坦然面对学校之间存在的客观差异，而且应该鼓励学校之间开展符合教育科学规律的办学水平竞争，创建办学特色，不断提升办学水平。
对于这种基于学校自身发展内在机制的差异，我们应看作是教育整体发展的动力。
因为在学校之间，只有部分学校的发展取得突破，才有可能带动同类学校的整体发展。
义务教育基本均衡发展宣传资料
义务教育基本均衡发展宣传资料义务教育是教育工作的重中之重，是国家必须保障的公益性事业，是必须优先发展的基本公共事业，是脱贫攻坚的基础性事业。
推进义务教育均衡发展，对于保障公民基本权利、促进社会公平正义、提升国民整体素质、实现中华民族伟大复兴具有重大意义。
一、义务教育基本均衡发展的内涵义务教育基本均衡发展，是指在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
其主要包括三个层面的均衡：一是区域之间的均衡，即在省域之间、市域之间、县域之间统筹规划义务教育发展，缩小区域差距；二是城乡之间的均衡，加强农村学校建设，提高农村教育质量，缩小城乡教育差距；三是校际之间的均衡，通过合理配置师资、设备、图书等资源，使区域内义务教育学校在办学条件、师资水平、管理水平等方面大致相当。
二、义务教育基本均衡发展的重要意义1、促进教育公平教育公平是社会公平的重要基础。
义务教育基本均衡发展能够为每一个孩子提供公平的受教育机会，不论其家庭背景、地域差异，让他们在同一片蓝天下共享优质教育资源，从起点上促进教育公平。
2、提高教育质量通过均衡配置教育资源，改善薄弱学校的办学条件，加强教师培训和交流，能够整体提高义务教育的质量，使每一个孩子都能接受高质量的教育，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
3、推动社会和谐发展义务教育基本均衡发展有助于减少城乡、区域之间的教育差距，促进社会各阶层的合理流动，缓解社会矛盾，增强社会的稳定性和凝聚力，推动社会的和谐发展。
4、增强国家竞争力高素质的国民是国家竞争力的核心要素。
义务教育基本均衡发展能够培养大批具有良好素质和创新能力的人才，为国家的经济发展和科技创新提供有力的支撑，增强国家的综合竞争力。
三、义务教育基本均衡发展的主要措施1、加大教育投入政府不断加大对义务教育的投入，保障学校的基本建设、设备购置、教师培训等方面的经费需求。
义务教育优质均衡发展方案
学校义务教育均衡发展工作方案为进一步提升义务教育质量，促进义务教育优质均衡发展，根据教育《义务教育优质均衡发展自查情况的通报》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、指导思想大力实施教育兴镇发展战略，把推进义务教育优质均衡发展作为教育工作的重中之重，合理配置教育资源，优化学校布调整，以切实办学校、促进每一位学生健康成长为宗旨，以加大教育投入、改善办学条件、规范办学行为、提高教育质量为着力点，促进全校义务教育均衡向纵深化、优质化发展。
二、义务教育优质均衡发展工作专班1、组长：2、组员：三、工作目标1、优化整合教育资源，加快改变学校薄弱环节我校属于乡镇寄宿制小学，为了使教育布更加合理。
制定改变学校薄弱环节建设规划，统筹安排建设进度，有计划、分步骤地推进学校建设，为义务教育健康持续发展奠定基础。
以农村学校、薄弱环节建设为重点，积极争取项目资金，继续实施中小学校舍安全工程，加强农村义务教育薄弱学校基础设施建设。
集中人力、物力、财力，建设好学校薄弱环节，保证学生能接受优质教育，实现学校办学环境整体优化。
在校舍建设方面，在师资队伍方面，在仪器装备方面加大力度，针对现有资源表，教学仪器应达到2000元，我校应增加上报18万元仪器设备。
2、加大教育经费投入，切实改善办学条件全面落实和省市关于义务教育经费投入的各项政策，健全义务教育经费保障机制，切实保障义务教育标准化学校建设、农村寄宿制学校建设、教育信息化和教师培训等推动义务教育优质均衡发展所需资金，依法足额安排义务教育经费，确保实现“三个增长” o继续推进义务教育学校标准化建设，加大基础设施、技术装备等办学硬件的改善建设。
不断提高学校信息化教育教学条件，推进数字化校园管理和农村学校的网络教研，促进信息技术与教育教学的深度融合发展，以信息技术在教育教学领域中的应用为核心，努力在教育教学和教育行政管理中实现全方位的信息化，以教育信息化带动教育现代化。
针对现有资源表生均教学及辅助用房达到4平方米以上的要求，我校应增加上报校舍300平方米建筑项目，确保2022年实现设计、动工。
义务教育均衡发展工作心得体会(精选8篇)_均衡发展工作总结
义务教育均衡发展工作心得体会（精选8篇）_均衡发展工作总结义务教化均衡发展工作心得体会（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“均衡发展工作总结”。
第1篇：义务教化均衡发展心得体会义务教化均衡发展心得体会朱宗云依据上级教化主管部门的要求，我校组织老师观看了义务教化均衡发展的成果展播。
通过观看专题片，使我受益匪浅。
我校义务教化发展不平衡的表现详细体现在以下几方面：1 、学校办学条件不平衡目前，我们学校由于所处地方的地理环境和经济发展的不平衡，导致城乡学校的办学条件有较大的差距。
2 、学校师资队伍不平衡由于不同学校的办学条件不平衡，一些实力强、阅历丰富的老师，普遍受到欢迎，这些老师经常选择办学条件较好的学校，这样一来，势必有的学校（主要是办学条件较好的）集中了一批较优秀的老师，而一些实力稍差一点的老师也会集中在条件较差的学校。
3 、教化质量不平衡由于以上缘由，学校教化质量确定会有较大的差距，甚至在这种恶性循环条件下还有可能导致老师和学生主动性下降，既然无法与其他学校相比，成果也没方法赶上去，不如就得过且过，过一天算一天。
我认为要最终实现义务教化均衡发展须要满意以下几点：一、在法律上要赐予公允保障，确保每一位适龄儿童都同等享有接受教化的权利。
二、国家财政的投入赐予了发展的根本保障。
没有钱怎么谈发展，怎么谈均衡，城区生均一台电脑，而乡村学校连供应学生课外读物的图书室都不能够保障，何谈均衡发展。
三、我国教化体制的不健全也在很大程度上制约着教化的均衡发展，教化评价机制不彻底改革，教化就很难均衡发展。
国家必需制定出合理的评价体系，对促进学生的全面发展奠定基础。
四、把尊师重教真正落到实处，变更对农村老师的看法，不断提高老师队伍素养，保证教化力气的强大专业。
五、合理规划布局，让更多的财政投入落到实处，仔细花好每一分钱，让祖国的将来花朵得到实惠。
总之，教化的均衡发展利国利民，功在当代，利在千秋。
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国家教育体制改革试点重点任务(二)----把均衡发展作为义务教育的重中之重
到2020年基本实现义务教育区域内均衡发展，是教育规划纲要的明确目标，也是提高国民素质、促进教育公平的必然要求。
新中国成立60多年特别是改革开放30多年来，我国已经实现了义务教育的全面普及。
在党中央、国务院的高度重视和正确领导下，各地认真贯彻《义务教育法》，进一步围绕义务教育均衡发展开展了大量工作，并取得了积极成效。
但应当看到，当前义务教育的不均衡现象依然存在,主要体现在城乡之间、地区之间，也体现在同一地区内不同区域、不同学校、不同群体之间。
可以说，择校现象是我国义务教育不均衡发展的突出问题，解决择校问题反映了广大民众对优质教育资源的强烈需求。
把均衡发展作为义务教育的重中之重，把义务教育均衡发展作为国家推动教育发展的奠基工程，应完善政策措施，加大工作力度，抓好重点环节。
首先，要明确职责任务，把推进义务教育均衡发展纳入经济社会发展规划。
要以县域内实现均衡为工作重点，大力推进县域内义务教育均衡发展，并积极鼓励有条件的地方扩大推进义务教育均衡发展的区域范围。
要多策并举推进县域内义务教育均衡发展，加强城乡薄弱学校改造，提高农村学校的办学条件。
其次，要加强队伍建设。
义务教育阶段正是孩子身心发育的关键时期，校长和教师发挥着举足轻重的作用。
即使学校建得再好，没有合格的校长和教师，义务教育均衡也是空谈。
要通过体制机制创新，加大义务教育阶段校长和教师的培训、交流力度，继续探索和创新农村中小学教师补充机制。
此外，均衡发展要与提高质量同步进行。
要进一步完善政策措施，保障全体学生平等接受义务教育。
要不断强化督导评估，建立义务教育均衡发展激励机制。
教育均衡发展，并不是取消差异、不要特色。
怎样能使不同的学生在学校得到更充分的有个性的发展，适应社会的多样化要求，也是学校在保证每一个学生接受公平教育的前提下，必须予以考虑的。
努力办好每一所学校，这是我国积极推进义务教育均衡发展的庄严承诺。
我们应充分估计到义务教育均衡发展的长期性和艰巨性，迎难而上，通过不懈努力，把这项重大民生工程抓紧抓好。