从“心”开始,用“心”打造论文
培根铸魂，从“心”开始
培根铸魂，从“心”开始内容摘要：万物生长靠太阳，花儿绽放需要阳光。
作为祖国的花朵，要绽放的璀璨，离不开教师这个园丁给予的爱之阳光。
这种教育之爱的前提是知其心，这种教育之爱的表现在于暖其心，这样教育之爱的效果在于恒其心。
关键词：知心暖心恒心爱的教育并不只是教给学生基本的知识与技能，更要把学生培育成品行兼优的人。
那么，作为教师首先要以身作则，用自己的言传身教影响学生，这样我们的工作就能达到事倍功半之效。
如今是信息化时代，孩子们能从各种途径接收各种各样的信息，以致于现在的孩子行为有所偏差，做出一些匪夷所思的行为。
教师的职责是传道、授业、解惑，其中传道则是重中之中，作为教育工作者，我们的工作不仅是单纯的解惑，更重要的是传道。
要培养出品行端正的学生，需要教育工作者从爱开始，对学生施爱要做到知心、懂他，对学生的爱要用心、无微不至，对学生的爱要有恒心、将爱进行到底。
一、知其心，导其行教育只要理解了学生的心理，才能引导其向好的方向前行，与学生做到心灵的相通，才是成功的。
所以必须先走进学生的世界，走进学生心灵，读懂孩子们幼稚或成熟的心灵。
然而，人有百态，一百个人就有一百种性格，所以我们的教育又要因人而异，因性格而已，所以作为教育者首先要走进每一个独一无二的内心世界。
印象中有这么一件事情让我记忆犹新……,那是在一次课间活动时，张健与组长冯志勇突然打起架了，我火冒三丈，把组长狠狠地批评了一番，作为组长也不做好带头作用。
因为平时我总是教导学生注意谦让，心胸宽阔点，不要总是因为一些鸡毛蒜皮之事大打出手。
之后上课，我发现冯志勇的眼神对我充满委屈，总是躲闪我的眼神，脸上面无表情，很不开心，上课自然就分心了，我马上叫他到办公室询问，“志勇，是老师错怪你了吗?”我安抚地问。
这时志勇的眼泪哗一下地蹦了出来，慢吞吞的说：“我爸爸说如果他再打自己了，也要还手，否则回家会被揍。
”听到孩子的一番话，我陷入了沉思，张健平时是有暴力行为，我总是叮嘱大家不要和他计较，一方面是老师的“谦让”教育，另一方面是爸爸的“还手”教导。
以我手写我心类的作文议论性散文
以我手写我心类的作文议论性散文《从心开始》
哎呀呀，今天我想和大家唠唠关于“以我手写我心”这个事儿。
就说前几天吧，我和朋友去逛街。
我们本来是打算随便逛逛，看看有啥好玩的东西。
走着走着，我们就进了一家文具店。
我这一瞅，好家伙，那五颜六色的笔记本摆满了货架。
我一下子就被一本有着猫咪封面的笔记本吸引住了。
我拿起来就舍不得放下了呀，心里想着：哎呀，这本子也太可爱了吧！它的纸张摸着也好舒服呢，好像在对我说：“快来用我写字呀！”我当时就特别冲动地想要买下它。
我朋友还笑我，说我这么大人了还为一个本子这么激动。
可我不管呀，我就是喜欢，这就是我的心之所向嘛！
然后我就想到，其实生活中很多时候我们不就应该这样嘛，跟随自己内心最真实的感受。
喜欢就去争取，想做什么就去做，别那么多顾虑。
就像我对那个笔记本的喜爱，不用管别人怎么看，只要自己开心就好啦。
我们总是会被各种各样的事情束缚住，有时候会忽略了自己内心真正的声音。
但如果我们能多听听自己的心，按照自己的心意来，那生活肯定会更加精彩更加有趣呀！所以呀，让我们都大胆一些，以我手写我心，活出最真实的自己吧！就像我会开开心心地用那本可爱的笔记本写下我心中的点点滴滴。
嘿嘿，这样的感觉真好啊！
这就是我对于“以我手写我心”的一点小感受，不知道你们是不是也有这样的体会呢？。
【德育论文】为了生命的成长,从“心”出发
为了生命的成长，从“心”出发初中时期是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，这时期的他们处于心理、生理由不成熟向成熟转变的一个重要阶段，他们在心理、生理方面有着自己的独特特点，有人将之称为“叛逆期”，所以，在这一时期沟通就显得尤为重要。
老师尤其是班主任应该为了他们更好的成长，从“心”出发，经常与学生沟通交流，以谈心的方式了解学生的想法和观念，及时发现他们在学习、人际交流等方面所遇到的问题，并和他们共同商议解决对策，给予耐心指导，真正从“心”关心学生的成长，充分发挥沟通在教育上的重要作用。
从“心”出发，爱自已的学生，也就是爱自已所从事的职业。
教师对自已的教书育人的事业，对学生的爱应该是一种发自内心的真挚无私的爱。
古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自已的爱心奉献给他们。
”而我国教育家夏丐尊先生则说：“没有爱就没有教育”。
教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它应是世界上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中那些真、善、美的东西。
我们得承认：教书育人的工作其实是一项长期而枯燥繁琐的工作，如果没有对自己所从事的职业，对自已所面对的学生发自内心的真挚的爱，那么对工作势必是一种“三天打鱼，两天晒网”的应付，又怎能奢求你的学生“亲其师”而“信其道”呢？我认为爱学生最起码要做到以下几点：一、用真心感动学生新课程十分注重构建“以人为本”的核心价值理念，主张德育要立足于课堂教学的这块主阵地，让学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程中，逐渐学会学习、学会生存、学会做人，形成正确的价值观。
所以，在课余我会经常融入到学生当中，篮球赛、运动会等，我都亲临现场为他们加油，并亲自递水到他们手中，运动员受伤了我帮他们涂红花油，让他们感受到集体的温暖，老师的关怀。
正因如此，我跟班上的学生相处的很融洽，课后学生会主动来找我聊天，请教问题等，我很开心，每次都会耐心的帮他们讲解，我也从中明白了：只要付出了真心的教师，一定都会受学生欢迎的。
从“心”开始
从“心”开始钱塘中学贺宏伟‚嘀嘀嘀，短信来了‛我随手打开一看，展现在我眼前的是这样一条信息：‚因为您的言传身教，颂给您最佳教师奖，在新的学期里希望您过得愉快。
您的教诲我至今仍受益良多，言尤在耳，深深影响了我，您是我最敬爱的老师。
教师节的今天遥寄我的祝福：祝你平安幸福、桃李满天下！献上一份甜蜜又可爱的礼物给我最敬爱的老师，你是我生命中很特别的一个人。
您的学生王遥‛。
读着这短短的几句话，我的脑海里顿时浮现出一张眉清目秀的小脸。
王遥是我2004级13班班上的一个学生，刚进校时，他就是班上公认的调皮大王，课堂上不是摸摸这儿、踢踢那儿，就是和前后左右的同学说话，做作业也是三心二意，下课了还特别爱打架，几乎每个课间10分钟都有学生跑来向我诉苦。
对于他的这种行为，我先是进行耐心的教育，在一次又一次没有效果后，我再一次又一次地给予严厉的批评。
当着我的面，他信誓旦旦的又写下保证书保证不再犯，可实际上，他不但没有改正，反而越演越烈。
为此，我多次找他的家长交换意见，积极争取家长的配合。
经过与他一个学年的‚较量‛，我几乎把所有的‚绝招‛都用完了，仍无济于事。
后来，我在一本书上看到这样一段话：‚管理学生应从‘心’开始，忌简单粗暴，须讲究策略，多找学生的闪光点……‛‚从‘心’开始，讲究策略‛，我牢牢记下了这句话。
经过我缜密思索后，我决定换一种教育方式，从尊重出发，走入孩子们的心灵，深入到孩子们的兴趣中去，我一定要转变‚调皮大王‛——王遥。
那一个星期一，学生们都在做课堂作业。
突然张顺因为身体不舒服吐了，王遥主动站起来说：‚老师，去弄些碳灰来。
‛我示意了一下，他飞快的拿起撮箕出去了，不一会儿端了一小半撮碳灰回来了，很迅速的倒在了脏物上面。
看到这一幕，我发现时机来了，我马上对学生们说：‚同学们，王遥同学，做得好不好，值得我们学习不？‛同学们异口同声道：‚值得。
‛继而不约而同地鼓起掌来。
等掌声停止后，我又一次用表扬的语气把刚才王遥的行为讲述了一次，王遥不好意思地低下了头，可我看出了他无法掩饰的兴奋。
从“心”开始,从“心”做起
从“心”开始，从“心”做起作者：吴豪来源：《速读·上旬》2016年第08期“业师易得，人师难求”，细细想来，确也如此。
回顾过去几年的班主任工作，深知班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。
在十多年的班主任工作期间，我时刻注意关注学生的一言一行，注重做好班集体建设工作，努力去亲近学生，视学生为朋友，渴望为他们营造一种和谐的氛围，让学生在良好的环境下自主学习，快乐成长。
一、怀揣一颗爱心爱心是班主任工作的核心。
爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能和学生推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀。
各种类型的学生都希望得到班主任的关爱。
所以班主任要深入实际，了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性，个人好恶等各种情况，并且与学校、家庭结合，教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖。
记得那年班级中有个叫鹏程的男孩，他课下不喜欢和同学们游戏，总是一个人静静地坐在教室里。
上课不举手发言，也不做作业，成绩不理想，因此我真是伤透了脑筋。
后来在一次主题班会上，我让学生说说“我的理想”，大家踊跃发言，他终于也举起了手。
我非常高兴，赶紧请他说。
他站起来说：“我的理想是当一名医生，这样我就能把爸爸的病治好了，妈妈也就不会因此再伤心流泪了，爸爸也不会因此心情不好而打我和妈妈了。
”听了他的一番话，我一阵心痛，也明白了他成绩不好的原因，原来他生活在这么一个不幸的家庭里，缺少父母的关爱，在家得不到温暖，在学校就更需要得到老师同学的关心。
会后，我特意安排班长做他的同桌，每天督促他完成作业，发动同学们和他做朋友，课堂上也创造更多的机会让他发言，增强他的自信心。
我也去了他家，向他的父母介绍了他的一些在学校的情况，请他们要多陪陪和关心孩子。
成功从“心”开始专题作文
成功从“心”开始专题作文成功从“心”开始专题作文无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的成功从“心”开始专题作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大凡事业有成之人，无不具备良好的心态，成功从“心”开始，要想达成梦想，必先磨砺自己的心态。
心宽似海。
能多宽容他人，多为他人着想，可以减少因冲动而产生的错误，也可以减少因气恼而对自己产生的伤害。
刘墉曾说：“世界上没有永无争执的朋友，却有愈摩擦愈光灿的友情。
当对的一方先伸出友情的手，错的一方将握得更紧，有珍惜，更有感激。
”的确，心宽似海的益处早就被历史上有名的廉颇与蔺相如的故事所证实。
正是蔺相如如海的胸襟，造就了这一段被人千古传诵的传奇。
心静如水。
苏轼曾说：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”把人生的风风雨雨看得平淡，不为成功而欣喜若狂，也不因失败而心灰意冷，这才是处事的大智慧。
尼克松，美国历史上唯一一位被迫辞职的总统，在经历“水门事件”后，社会舆论并没有把他打倒。
在生命的最后20年，他仍未放弃，继续为美国作出贡献。
用如水心境阅读大量书籍，写出了《领导者》《真正的战争》《超越和平》等作品。
正因为如此，才使得他这一充满毒素的人物在美国受到人们的喜爱而多于憎恨。
他以政治家的身份上台，以思想家的身份辞世，以实际行动实践了他自己的“come back”轨迹。
试想如果他当初选择放弃，已62岁的他没有精神粮食的支撑，日日遭受社会舆论的狂风巨浪，他也许就会变成一个郁郁而终的老人，而美国人民也难以对他再树崇敬之情。
心明如月。
要有如月般明澈的心，就是要有一颗善良、乐助之心。
丛飞就是这样一个心明如月的人。
出生农村，因家境贫困被迫辍学的他靠自己的艰苦努力，终于在音乐之路上有所成就，但一次义演却改变了他的一生。
望着失学儿童渴求的眼神他毅然走上了慈善之路，最后竟成了178个孩子的“爸爸”。
一切从“心”开始
一切从“心”开始作者：刘延志来源：《科学导报·学术》2020年第71期如果说教师是人类灵魂的工程师，那么，班主任就是“班集体的灵魂”。
走上教育岗位已有二十多个春秋，担任了十多年的班主任。
十几个风雨晨昏，在班主任岗位上默默耕耘，乐此不疲，我深深感受到了班主任工作的重要性。
在我的班主任工作生涯中，我始终秉持着一切从“心”开始，将学生当做自己的孩子，这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。
一、爱心打开心灵大门。
对于教师来说，一个学生也许只是他的百分之一;但对于一个家庭来说，孩子就是百分之百。
教育事业就是爱的事业，“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。
”1、爱使我走近学生。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”作为班主任，我爱每一个孩子，耐心地教育和引导，及时与学生谈心并帮助其解决问题。
因为我坚信：将心比心，孩子只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情。
我会在学生生病的时候亲自送他回家;会在他们生日的时候带领全班同学为他唱起生日歌;会在孩子难过的时候与他畅谈心声……正是这些不起眼的小细节，让孩子们感受到了我的爱，我也因此受到了孩子们的尊敬和喜爱。
2、不仅要爱白天鹅，更要爱丑小鸭。
每个班级都不可避免地会遇到后进生，他们最容易产生自卑感。
如果我们能给他们更多的关心，更多的信任，更多的机会，你就会发现原来每个学生都在闪光，都耀眼无比。
马明鑫，因父母离异。
经常打骂同学，就连班干部也不敢管他，许多淘气的学生也都怕他。
于是我因材施教，与他谈心，先表扬他上课积极发言、关心班级等优点，帮助他树立自信，消除自卑，同时让他担任纪律委员，管理班级纪律，孩子脸上流露出惊喜的神情。
从那以后，他以身作则，不但自己不随便打闹，而且监督本班同学，尤其遇到同学之间发生口角，他就马上加以制止。
语文论文高中语文教学 从“心”开始
知人者智，自知者明。
《老子》◎徐燕高中语文作为母语学科在进行心理健康教育时，有得天独厚的优势，培养学生健康高尚的道德情操和审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观念是语文教学的重要内容。
高中阶段是青少年增长知识、“三观”成熟的重要时期，随着身心的急剧变化和发展，高中生在学习上普遍存在缺乏责任心、厌倦学习生活、环境适应能力差和自我意识过强等心理问题。
这些问题不仅会导致学生丧失学习信心，还不符合未来社会对人才心理素质的要求。
因此，如何在语文教学中渗透心理健康教育是每个语文教育工作者应该关注的问题。
一、创造良好的教育环境平等、和谐、民主、宽松的教学环境能激励学生进行自主学习、发展个性、完善人格。
创造良好的教育坏境首先要建立良好的师生关系。
尊重学生的价值和尊严，关心理解学生，站在他们的立场上去感受这个内心世界，并用学生的内在参照标准去感知他们看到的外在世界，还要能传达出学生的感受[1]。
语文教师要善于倾听学生的心声，在精神上给予学生鼓励，像朋友一样与学生相处，让学生感受到温暖的气息。
其次，精心备课，采取多种教学手段促进课堂教学。
如在学习李清照的《声声慢》时，教师可以借助多媒体播放朗读录音，让学生领略词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，从而使学生的情感态度得到升华和熏陶，感受词中的凄凉美，进入艺术境界中。
最后，课堂是语文教学的主阵地，教师要统筹兼顾，明确不同学生的学习水平，因材施教，照顾每个学生的学习速度。
在教学过程中，教师要坚持快乐教学，以快乐的情绪感染每一个学生，这样才能收到意想不到的效果。
二、深入挖掘语文教材高中语文教材中有大量文质兼美的名作，其审美价值、心理健康教育价值是无可比拟的。
教师对语文教材进行不同角度的教学，对学生责任心、意志力、耐挫力以及健康人格的培养有恰到好处的作用。
如教学古代文学，教师可以从三方面对学生进行挫折教育：一是以作家生平为例，让学生正视挫折的客观存在；二是从作品内容入手，培养学生挫折承受力；三是从儒、道、佛思想入手，提高学生挫折承受力[2]。
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从“心”开始，用“心”打造
摘要：高中数学新课程标准指出:“要用辩证唯物主义观点阐述教学内容，这样既有利于学生学好数学基础知识，也有助于学生形成辩证唯物主义世界观”。
由此可见，新课程标准的要求与学生心理特点是吻合的。
作为新时代的中学生，在获得科学文化知识的同时，其健康心理品质的形成也应得到更高的重视。
关键词：数学课堂；心理健康；兴趣教育；健康发展
中科院心理研究所张建新博士曾带领一批研究生，作了一个关于中学生心理调查的课题。
在接受调查的初一至高三的3000多学生中，躯体问题分数高于正常值的样本比例约为19％；心理焦虑分数高于正常值的样本比例约为27％；人际关系敏感分数高于正常值的样本比例约为31％。
强迫、冲动行为分数高于正常值的样本比例为45％。
农村学校由于受师资、场地等条件的限制，单独开设心理健康教育课并不现实。
在目前的情况下，心理健康教育与学科教学结合起来，将心理健康教育有的放矢，因势利导渗透于学科教学中，是农村中学进行心理健康教育一个可行、有效的途径，进而将会取得较好的效果。
为此，结合自己十几年的教学经验本文就高中数学教学中渗透心理教育进行肤浅的探讨：
一、精心挖掘教材蕴含的心理教学内容，丰富学生心理情感
数学特别是高中数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。
然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。
代数类的教学内容，主要培养学生认真、仔细的计
算、估算能力；立体几何教学内容，可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与概率方面的内容，可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。
例如“等可能事件”这一节，我们就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；又如不少应用性问题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。
例如：像必修2《空间几何体》等章节后面的阅读栏都提供了有关的数学史资料或背景知识、通过这些阅读教学丰富了学生的情感，增长知识，培养爱国主义情操；教材中探究拓展栏有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识的教学，可以培养学生坚强的意志；在教材中还有如测量旗杆的高度等需要学生一起合作才能完成的内容，寓教育于学习中，通过学生的合作，可以让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来走入社会也是一样的道理，都要讲究团队精神。
在教学中加以挖掘，深化，以培养学生的合作意识、团队精神，融合学生之间的感情。
总之，在数学学科教学中渗透心理健康内容，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。
只要我们认真钻研，精心挖掘，用心去做，一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要潜在的智力价值和精神价值。
以此来吸引学生学习，引起学生的注意，增强学生的自信，以情趣感染学生，使学生的心理得到健康发展。
二、充分利用中学心理特点，诱发学生探索新知的学习动机
我们观摩过很多名师的公开课，可谓是八仙过海，各显神通，但有一点不变的是课堂上师生配合默契，互动频繁，体现了教师良好的驾驭课堂和掌控教学过程的能力。
大家细心就会发现：他的每一步教学环节的拟订和实施都适应学生的心理需求，不但使学生获得知识与能力，而且还帮助学生化解学习中的心理困扰，调节和优化学生的学习心态，从而提高课堂的教学效果，增强了学生的心理素质。
因此，准确掌握和合理利用高中生心理特点是提高教学质量的钥匙，在教学中，教师应利用学生的好奇、善疑、肯问、争胜等心理特点不失时机地结合教学内容设计教学环节，激发学生的学习热情，并注意学生意志品质的培养。
比如好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。
多年教学工作中，我比较注意抓住学生争强好胜这一心理特点。
例如一节课后，我通常布置一道思考题，哪一位学生第一个解决问题就能从我处领取一小奖励，以此来激励他们积极思考、探索问题。
课堂上也有意把教材中一些似是而非的问题、容易上当的问题、难题，有意识让他们争论，以求在争论中明理求知。
例如：若实数x、y满4≤x+y≤6，2≤x-y≤4 求2x+y的取值范围。
解：4≤x+y≤6①， 2≤x-y≤4②由①②同向相加可求得：6≤2x≤10③
由②得 -4≤y-x≤-2 将上式与①同向相加得：0≤y ≤2 ④
由③+④得 6≤2x+y≤12 以上解法正确吗？为什么？
本环节通过巧布“陷阱”，采用看似没问题的问题（即不等式学习中的典型“病案”）让学生质疑解惑、积极探索，引发争强好胜之心，找出病根所在。
此主要目的在于创设一个导情引思的问题情景，让学生主动地参与学习。
进而来引入可以通过用简单线性规划来解决此类问题。
所以在平时教学中根据学生心理特点，诱发他们积极、主动的探索、体验，不仅能有效地提高数学课堂教学质量和效益，而且能够促进每一位学生全面健康的发展。
三、善于创设积极的课堂心理氛围，优化学生学习心理环境
日本著名的教育社会学家片冈德雄把课堂上积极的气氛称为“支持型气氛”，经研究他认为:“支持型气氛”的特征是:(1)自信与信赖：学生和教师都充满自信，教师与学生双方相互信赖；(2)宽容与主动：教师对学生是宽容的，学生采取积极主动的学习态度；
(3)自发型与多样化：学生自发地进行学习，其表现形式是多样的。
在这种气氛中，学生既无需担心集体的压力与他人的眼光，也不必拘泥于惯例，开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学合作学习、全班共同学习的动态组合，从而诱发他们思维的积极性，调动他们已有的知识、经验、感受和兴趣，从而形成了良好的心理品质。
例如在高三一节立体几何复习课上，我板书了一道立体几何题的解答过程，宣布“假如你是老师，请为本题给出步骤分”（总分10分）。
学生你一言我一语，讨论着给分的合理性，
我参与了争论，最后达成一致。
突然有一名学生发问“老师，结果没有带单位”，“我改正”；一会儿又一名学生站了起来，“老师，你的解答是错误的”，“错在哪里？”“第一步点的坐标应为（1，3，2），你写成了（3，2，1）”。
学生一片嘘声，“老师还会出错啊！”结果给了我0分，我的故意出错，有意设置陷阱，改变了他们的思维方式，让他们在纠错中得到教训：“提高运算能力，从小事做起，从平时做起。
”解题中经常出现“一看就会，一做就错”，一个符号、一个数字的失误都可能导致全盘皆输。
有些相当“听话”的学生，将抄好的过程进行了修正，大呼“上当”。
“一波未平，一浪又起”，全体同学在矛盾和兴奋的交织中，在一连的错误和挫折中，面对一个个具有挑战性的问题，不断地进行排除、查找、验证、批判，整个课堂悬念迭出，学生充当了一回阅卷老师。
如果教师平铺直叙地“奉送真理”，即使每个学生都能听懂，也不能保证大部分学生会写“立体几何”的解答过程（如何写过程、写哪些）。
挫折使学生体会到，数学学习是一个有趣的探险活动，难免有曲折反复，必须付出艰辛的劳动，要敢于质疑。
总之，中学生的学习主要在课堂上。
而课堂教学是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程。
只有创设积极的心理氛围，学生的个性才能得到发展，创造精神和人格魅力才能得到充分展示。
才能激发学生的学习兴趣，积极、主动的探索、体验，去发展自我，从而能够促进每一位学生全面的、健康的发展。
参考文献：
[1]胡秀霞.营造“支持型”课堂气氛[j].职业，2010(26). （作者单位：邳州市第一中学）。