油和水 (1)
油水井常用开发指标计算解释(1)
油水井常用开发指标计算一、采油和含水方面的开发指标计算1、采油速度（用核实产量算）：年采油量除以油田地质储量，它表示每年有多大一部分地质储量被采到地面上来，它也是衡量油田开发速度的一个很重要指标。
采油（液）速度=年产油（液）量/地质储量×100%折算年产量=（月实际产量/该月日历天数）×365折算采油速度=折算年产油量/地质储量×100%采油（液）强度＝日产油（液）量/油井油层有效厚度（m3/d.m）水油比＝日产水量（t）/日产油量（t）无因次2、采出程度（用核实产量算）：是指一个油田任何时间内累积产油占地质储量的百分比。
代表一个油田储量资源总的采出情况，用以检查各阶段采收率完成效果。
采出程度=截止到某一时间的累计产油量/地质储量×100%或采出程度＝采油量/地质储量×100%3、产油（液）指数：指单位采油压差下油井的日产油（液）量，它代表油井生产能力的大小，可用来判断油井工作状况及评价增产措施的效果。
产油（液）指数=日产油量/生产压差4、产油（液）强度：指单位有效厚度的日产油量，它是衡量油层生产能力的一个指标。
产油（液）强度=日产油量/射开有效厚度5、含水率（综合含水）：油井日产水量与日产液之比叫含水率，亦叫含水百分数含水率=日产水量/日产液量×100%综合（平均）含水=总日产水量/总日产液量×100%年（平均）含水=年产水量/年产液量×100%6、含水上升速度：指在一定时间内油井含水率或油田综合含水的上升值。
可按月、季、年计算，分别叫月含水上升速度、季含水上升速度、年含水上升速度。
含水上升速度=阶段末综合含水-阶段初综合含水。
某月含水上升速度＝当月综合含水－上月综合含水。
月平均含水上升速度=年含水上升速度/12。
年含水上升速度=月平均含水上升速度×12。
或年平均月含水上升速度＝年含水上升值（%）/12（月）或年含水上升速度＝当年12月综合含水－上年12月综合含水。
油和水分离大班科学教案
油和水分离大班科学教案•相关推荐油和水分离大班科学教案（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的油和水分离大班科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
油和水分离大班科学教案篇1活动目标：1、在操作中感知油水分离的现象。
2、大胆地探索让油水融合的方法，初步学习记录实验结果。
3、乐于积极探索，细致观察比较。
活动准备：水、花生油、一次性透明杯、抹布、记录纸、笔、筷子、热水、洗洁精。
活动过程：一、观察油和水，运用各种感官初步感知其特点。
引导幼儿看颜色、闻气味的方法分辨油和水。
1、你们面前都有2个杯子，杯子里装的分别是什么？2、杯子里装的是什么？你是怎么知道的？3、小结：对，这就是一杯水和一杯油。
二、实验：观察油水分离现象。
1、猜一猜把油倒进水里，会发生什么事情呢？2、幼儿实验、观察。
把油倒进水里，你发现了什么秘密？（注意事项：倒的时候小心点别倒到外面，如洒了及时用抹布擦掉。
）3、小结：油和水倒在一起后，是分成两层的，油和水是分离，油总是在上面，水总是在下面。
三、探索感知不同材料能否让油水相融。
1、你们有什么好办法能使它们融合在一起呢？2、出示三种材料进行集体猜测这里有筷子、热水、洗洁精三种东西，你们认为这些东西可以让油和水融合在一起吗？（教师进行记录）3、幼儿实验、观察，并把实验结果记录在纸上。
（提醒幼儿操作一个记录一个以免忘记实验结果）4、交流实验结果小结：原来，洗洁精可以帮助油和水融合在一起，变成了白色的液体。
四、联系生活实际1、除了洗洁精，还有什么可以让油和水融合在一起呢？（幼儿根据已有经验回答）2、观看视频（洗衣粉、洗衣液去油渍）3、小结：原来像洗洁精、洗衣粉、洗衣液这些洗涤用品都能让油和水融合在一起，在生活中帮助我们把衣服上、手上的油渍洗干净呢！油和水分离大班科学教案篇2活动目标：一、初步学习油水分离的知识，了解油水分离作品的特点，感受色彩变化的美。
双液相(油-水)相分离工艺及设备综述
双液相（油-水）相分离工艺及设备综述1 油水两相分离方法概述油类物质在水中的存在形式多种多样，受水体的性质、水中所含的表面活性剂和电解质等物质的影响而有所不同。
含油污水中的油主要以上浮油、分散油、乳化油、溶解油、固体附着油五种状态存在[1][2]。
(1)上浮油：以连续相的油膜飘浮在水面，油珠颗粒较大，一般大于l00μm，进入水体的油份大部分以上浮油形式存在；(2)分散油：粒径为10-100μm的微小油珠悬浮在水相中。
分散油不稳定会聚并形成较大的油珠，往往变成上浮油，也可能进一步转化成乳化油；(3)乳化油：粒径小于10μm的极微细的油珠，往往因水中含有表面活性剂使油珠形成稳定的乳化液，因而较难处理。
油水乳化液可分为2种类型：一种是以油为分散相，水作为连续相，称为水包油型乳状液，以O/W型表示；另一种是以水为分散相，油作为连续相，称为油包水型乳状液，以W/O型表示[3]。
乳液中分散相的液滴大小通常在10-7~10-5m；(4)溶解油：以分子状态或化学方式分散于水中，油滴直径比乳化油粒径还要细，有时可小到几纳米。
油份和水形成均相体系，非常稳定，很难用普通的方法去除；(5)固体附着油：吸附于污水中固体颗粒表面的油。
浮油状态的油滴易形成油膜浮在污水表面，在工业上往往采用集油管和刮油器能够方便地除去。
分散油在水中的含量也不可忽视，因为其粒径较大，可以采用一些方法使其聚结并加以去除。
乳化油和溶解油粒径很小且存在形式较为稳定，通过常规的分离方法很难将其聚结分离，因此开发处理乳化油和溶解油的工艺是当前研究的重点所在。
不同的油水混合液需要不同的分离方法，常见的有物理法、化学法、物理化学法及生物法四类[4]。
1.1 物理法（1）重力沉降分离法重力沉降技术主要利用油水两相的密度差异使混合液中的油与水分离，用于去除粒径大于60μm的较大油滴和废水中的大部分固体颗粒。
常用设备包括重力沉降罐、隔油池、压力斜板沉降罐等。
该类方法设备结构简单，易操作，除油效果稳定，但对溶解性油类或乳化油是不适用的。
2024中班科学活动教案《油和水》
2024中班科学活动教案《油和水》一、教学目标知识目标：幼儿能够观察和描述油和水在相同条件下的不同特性，如不溶性、比重和表面张力。
能力目标：幼儿能够通过实验操作，验证油和水的不溶性，培养其观察和实验能力。
情感目标：培养幼儿对科学探究的兴趣，引导他们珍惜水资源，养成节约用水的习惯。
二、教学重点和难点教学重点：油和水的不溶性、比重和表面张力。
教学难点：油水混合实验的观察和描述。
三、教学过程导入：教师首先通过实物展示和提问方式，引导幼儿观察油和水的基本特性。
教师可以问：“你们知道油和水是什么吗？它们有哪些相同和不同之处？”让幼儿自由回答，激发他们的思考和好奇心。
实验操作：教师示范油水分离实验，让幼儿观察油和水混合后的现象。
教师可以将油和水混合在一起，让幼儿观察并描述结果，然后引导他们思考油和水为什么会出现分离现象。
通过实验操作，帮助幼儿理解油和水的不溶性。
深入探究：教师进一步介绍油和水的比重以及表面张力。
教师可以取一滴油和一滴水放在同一高度，让幼儿观察它们的坠落情况；同时教师可以准备一张纸巾，蘸取一些水，让幼儿观察纸巾的吸水性，从而引出水的比重和表面张力。
课堂练习：教师可以准备一些课堂练习题，让幼儿进行小组讨论，加强他们对油和水特性的理解。
例如，教师可以给出一些图片，让幼儿判断哪些是油，哪些是水；或者给出一些描述，让幼儿判断哪些是正确的，哪些是错误的。
总结反馈：教师总结本节课的主要内容，对幼儿的课堂表现进行评价，并对他们提出的问题进行回答。
教师可以通过反馈，让幼儿知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
四、教学方法和手段采用直观演示法，通过教师的示范和讲解，让幼儿了解油和水的特性及实验操作过程。
运用启发式教学法，通过提问和引导的方式，激发幼儿思考和探究的兴趣。
使用小组合作学习法，让幼儿在小组讨论中交流意见、互相学习，培养他们的合作意识和沟通能力。
结合多媒体辅助教学，利用图片、动画等形式展示油和水的特性，使抽象知识形象化，提高幼儿的理解能力。
中班科学油和水教案
中班科学油和水教案1活动目标:1、观察水和油混合时互不相溶的现象，激发探索的兴趣。
2、了解哪些物品可以去除油渍，开拓幼儿的视野。
活动重点：幼儿动手操作并得出结论：水和油是互不相溶的。
活动难点：幼儿能在试验中操作，要发现油和水在杯子会发生什么变化，产生什么现象，并能得出结论。
活动准备:1、幼儿初步认识了洗涤用品。
2、烧杯、搅棒每人一套;油、水、洗衣粉、洗洁精、蔬果净、洗手液、肥皂水、雪碧、盐个四份;每人一块有油渍的毛巾;连线标记卡。
3、制作课件：《小鸡和小鸭洗澡》活动过程：一、开始部分1、提出问题：①教师：小朋友，桌上的杯子里装的是什么?(水和油)②教师：那它们有什么用处呢?2、既然油和水有那么多的用处，那我们来做个好玩的试验。
小朋友想一想，把油和水倒在你们面前的杯子里，会怎么样呢?(幼儿猜测并做出回答)3、幼儿动手操作并得出结论。
(教师引导：可以先倒入水，也可以先倒入油;可以油多一些，也可以水多一些，或者一样多，看看油和水在杯子里会发生什么变化，产生什么现象)4、小结：水和油互不相溶，无论用什么方法，总是油在上，水在下。
二、基本部分1、举一些常见事例，并播放课件《小鸡和小鸭洗澡》，引出生活中油和水互不相溶的现象，加深幼儿印象。
提问：①小鸡和小鸭在水里的时候，它们的羽毛怎么样了?②为什么会这样呢?(因为小鸭的羽毛有一层保护油层，水不能侵入到里面，它们的羽毛一抖，水就从羽毛上滑掉了，所以小鸭洗澡的时候，身上干干的;而小鸡羽毛上没有这种保护油层，小鸡一到水里，羽毛就浸湿了，变成了一只落汤鸡。
)2、幼儿操作，感知能去掉油渍的物品。
①刚才小朋友说了油的许多好处，可是有时候油也会带给我们很多麻烦。
昨天我吃饭的时候不小心把油滴在衣服上了，有什么方法来去掉油渍呢?②出示准备好的实物，请幼儿说说哪些东西能和水溶在一起，并能去掉油渍。
③请幼儿清除毛巾上的油渍，得出结论：洗衣粉、清洁精、肥皂水等能去除油渍，它们有一个共同的名字叫洗涤用品。
《水和食用油的比较》说课稿1
《水和食用油的比较》说课稿尊敬的各位评委、老师，你们好！今天我说课的内容是《水和食用油的比较》，它是小学科学教科版三年级上册第四单元第二课的内容。
下面我将从七个方面进行说课。
一、教材分析《水和食用油的比较》是第四单元水的第二课。
本课的教学内容是在前一课学生对水这种液体有了一定的感性认识之后，继续开展对水和食用油有意义的对比研究。
本课主要进行三个比较活动，活动一是利用感官的方法比较水和食用油，活动二是观察浸润现象以及观察水滴和油滴的形状，活动三是比较水和油的轻重以及比较水和油的浮力。
本课重点让学生学会用比较的方法去观察，主要培养学生的自主观察、动手操作、交流分析、团结合作等方面的能力。
同时也为下次探究水和空气的对比做铺垫。
二、学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强，没有独立完成过科学实验，需要老师扶持。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一些特点，但对它们本质区别的认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高的。
三、教学目标科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
教学重点：水和食用油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、。
中班科学教案《油和水》
中班科学教案《油和水》中班科学教案《油和水》（通用14篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺帮大家整理的中班科学教案《油和水》，仅供参考，大家一起来看看吧。
中班科学教案《油和水》篇1活动目标1.培养幼儿敢于质疑、乐于猜想、勇于创新的意识。
2.使幼儿感知油水分离现象及粮食在油水中的沉浮现象。
3.初步学习记录实验结果，并培养幼儿认真、细致的科学态度。
活动准备凉白开水、花生油、一次性透明杯、粮食(玉米、大米、芝麻、花生、黄豆)分装在盘子里，筷子、画纸、笔等。
活动过程(一)激发幼儿探索欲望1.猜一猜：杯子里装的是什么?导语：“你们面前都有两个杯子，请你猜一猜杯子里是什么?”2.试一试：想办法辨别杯子里是什么?导语：“我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么办法才能知道它们是什么呢?你来试一试。
”3.说一说：杯子里是什么?你是怎么知道的?(二)实验、观察油水分离现象1.猜一猜：油和水倒进一个杯子中，会发生什么事情?导语：“请你们猜一猜，假如把油和水倒人一个杯子中，会发生什么事情呢?2.幼儿实验、观察。
(1)把“水和油倒人一个杯中观察”你发现了什么秘密?”(2)用筷子搅一搅，再次观察“你又发现了什么?”(三)实验并记录各种粮食放在水、油中的沉浮现象1.做一做：把各种粮食放在水、油中，并记录观察结果。
导语：“今天，来了许多粮食朋友，你们看看都有谁?”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，每一种都要试一试，看看有什么奇妙的事情发生，然后把这些事情记录下来。
”2.幼儿实验、观察(当粮食是单个时，芝麻会浮在油面上，花生、大米停在油、水中间，黄豆、玉米会沉入水底。
当粮食相互粘连到一定程度时，会一起沉入水底。
)提示：教师引导幼儿把观察到的现象用自己设计的记录方式记录下来。
3.交流实验结果。
幼儿园大班科学《油和水》教学设计【含教学反思】
幼儿园大班科学《油和水》教学设计一、教学目标1.认识水和油在容器中的表现形态；2.了解水和油的化学性质；3.发展观察、探究、思考和解决问题的基本能力。
二、教学准备1.实验用品：透明杯子、食用油、水、天然色素、滴管、勺子、面包渣等；2.图片资料：简单易懂的水和油分子结构图；3.室内或室外教学场所；4.教材：《幼儿园科学》教材《物质和能源》板块相关内容。
三、教学过程1. 导入环节通过询问孩子们日常生活中使用到食用油和水的场景，如烹饪、洗衣等，引出本节课目标，即认识水和油的表现形态。
2. 操作环节1.实验一：油和水分离实验（1）将透明杯中倒入油和水，观察油和水的表现形态。
（2）让孩子们描述油和水的不同，引导他们想象为什么两种液体不能混合在一起。
（3）将天然色素滴入透明杯中，看看它会漂浮在水面还是沉到油底。
（4）检查各自透明杯中色素的浓度和数量，比较水、油各自容纳色素的能力，引导孩子们思考为什么油可以比水容纳更多饱和的颜色。
（5）考虑多种方法，如勺子、滴管、面包渣等，调动孩子的动手实验兴趣，观察各种物质在油和水中的表现。
2.实验二：水在油中的相互作用（1）在透明杯中加入两种材料，使用滴管将水滴在油的表面上，从侧面观察二者的联系。
（2）接着，使用天然色素滴管加入到油中，加入颜色的对象、方式和误差等多个因素，观察到水球的微小变化，引导孩子们认识到舞台效应、初始重新介质的高度等影响油水分隔效果的关键因素。
（3）设计和探讨其他油水分离的方法，如使用过滤纸、废旧报纸等材料。
3. 环节1.提问导向：请孩子们本节课的实验结果，解释原理，并发表对观察实验所发现问题的分析和看法。
2.教师引导导向：对孩子们的回答进行帮助和提纲挈领的，并在最后提出具体问题，引导孩子们反思本节课的实验操作和结果。
四、教学反思在本节课中，孩子们通过实验，深刻感受到水和油的表现形态以及它们自身的化学性质。
在具体实验操作中，教师以指导和引导的方式，帮助孩子们发扬动手实验的精神，利用多种方法观察、比较和探究水和油相互作用的结果。
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《油和水》
设计意图：
幼儿对水有着浓厚的兴趣，孩子们喜欢玩它，油和醋也和孩子的生活息息相关。
选择幼儿熟悉感兴趣的事物和问题作为切入点，让孩子自己探究水与油之间的相互倾倒、搅拌、静止时的油水分离现象。
拓展幼儿的经验和视野。
培养孩子反复实践、不断尝试、不怕失败的科学品质。
活动目标：
知识目标：感知油和水在相互倾倒、搅拌、静止后的分离现象，认识油和水的不相溶性及油
浮在水面上。
技能目标：锻炼动手操作技能，能用较准确的语言描述自己的发现，并对自己的观察和发现
做好记录。
情感目标：通过动手操作和仔细观察，发现有趣的科学现象，提高对科学探究的兴趣，体验
科学知识在生活中的应用。
活动重难点：
重点：大胆地猜测，动手操作，体验结果。
难点：幼儿亲自操作实验，根据自己所见记录并描述现象。
活动准备：
1、每人两份水，一份醋、一份油，筷子若干，黄色、蓝色彩笔，ppt课件
活动过程：
一、开始部分
1、今天老师带来三个好朋友和大家一起玩，我们先来猜猜它们是谁吧！
2、引导幼儿看颜色、闻气味、尝味道的方法分辨醋、油和水。
二、引导幼儿做水和醋混合的实验。
老师：现在啊，老师想把醋和水倒在一起玩，会怎么样呢？谁来说一说？
1、幼儿自由猜想并表述。
（幼儿：水会变成醋的颜色。
）（老师：水和醋融在一起了）
2、幼儿操作并观察：醋倒入水中发生了什么？
老师：那究竟是不是和小朋友猜想的一样呢？想不想动手试一试？不过动手操作前，老师提个小要求，老师给你们每个小朋友都准备了一杯醋和一杯水，请你拿起一个杯子倒入另一个杯子，不过要记住在倒醋的时候要嘴对嘴慢慢的倒，倒好了，你可以用筷子搅一搅，再观察。
看看会发生什么现象？不要让醋和水洒在地上和桌子上哦！
3、集体交流各自的发现。
老师：请你说一说，醋呢？水呢？你发现了什么？
幼儿：我发现...
老师：小朋友把醋倒在水里，这样你们还能分清哪边是水哪边是醋吗？（不能）原来醋和水
融在一起了。
三、第二次猜想
1、出示油杯：老师这边还有一点油，它也想加入我们的游戏呢，你们猜如果把它也倒在水里又会怎样呢？
2、幼儿大胆的猜想结果。
3、幼儿第二次操作，仔细观察，并将观察到的现象用画画方法记录下来。
老师：那是不是这样呢？老师还要让你们自己去试一下，看看跟你的猜想是不是一样。
老师给你们每人发一个纸杯，还有一根黄色、蓝色彩笔，蓝色代表水，黄色代表油，等会儿你看到油和水是怎么样在一起的，你就把他们怎么画出来，在做实验时，也要把油轻轻的倒在水里，然后用筷子搅一搅，最后蹲下身子观察，观察到的现象才准确。
观察时要等几分钟再观察，等到水面不动了，你才能把你看到的画在纸杯上。
老师：我们要怎么观察？幼儿说一遍，老师补充一下。
3、集体交流自己的发现及自己的记录。
老师：做好的小朋友可以把你记录的结果跟后面的老师说一说，也可以贴到前面黑板上和其他的小朋友说一说。
让幼儿把带有标记的记录纸贴在展示板上，让几个幼儿上来讲一讲。
老师：谁来说一说，你看到了什么？
幼儿：我看到油在水的上面。
老师：我请一个小朋友上来再来试一试，看看究竟是怎样的？实验验证
4、小结：我们一起来看看，原来不论用筷子怎么搅，最后都是油浮在水的上面，也就说，在一栋房子里，水宝宝住在底层，而油宝宝住在水宝宝的上面。
因为水宝宝比较重，胖胖的，不爱动，所以它就喜欢呆在底层，而油宝宝呢，比较轻，喜欢运动，所以它不和水宝宝住一起，它住在水宝宝上一层，这样可以锻炼运动。
5、举一些常见事例，引出生活中油和水互不相溶的现象，加深幼儿印象。
（1）、烧菜的时候放了油，菜汤上面就会有一层油，下面是水。
（2）、小鸡和小鸭在水里的时候，它们的羽毛怎样了?为什么会这样呢?(因为小鸭的羽毛上有一层保护油层，水不能侵入到里面．它们的羽毛一抖，水就从羽毛上滑掉了，所以小鸭洗澡的时候，身上干干的；而小鸡羽毛上没有这种保护油层．小鸡一到水里，羽毛就浸湿了．变成了一只落汤鸡。
)
（3）、小朋友们表现很棒，老师决定给你们送一幅画，但是它受到水颜料的入侵了，那么用什么笔呢？”
小朋友们：“用油画棒圈出。
”
老师：“真聪明！为什么这么做呢？”
小朋友们：“油画棒有油。
”
老师：“对了，油和水是不相溶的，所以油画棒可以保护啦。
”
四、活动延伸
老师：“虽然油宝宝和水宝宝住在一起，但它们一个住上面，一个住下面，一点也不热闹，
真想让它们融合在一起开开心心的玩呀！小朋友们回去问问你的爸爸妈妈或爷爷奶奶，然后回到幼儿园和大家说说有什么好方法，好吗？”
活动反思：
油和水是日常生活中常见的事物，水和醋倒在一起会融合在一起，油和水混在一起到底会出现什么现象，这是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。
整节活动连接紧密，稳扎稳打。
在活动过程中教师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探索、发现的原理，并联系生活实际事例，让孩子们知道科学就在我们身边，培养幼儿主动探索的能力，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观察中发现“油和水”的奥秘。
也培养了幼儿敢于质疑、乐于猜想的科学态度。
活动达到教育目标。
但本课我在时间的把握上有所欠缺，过于强调实验要求，琐碎的话太多，让人听了感觉比较啰嗦也耗费了一些时间，有时课堂上对孩子抓得太紧不是一件好事，应该放手让孩子亲身去感受，去发现，会让他们感受更深，更有成就感。
教师是课堂的引导者，孩子才是课堂的主体，这一点我会更加注意，我也会多向各位老师多多学习和请教，扬长避短，以求更大的进步。