科研课题申报模板：8285-初中语文阅读教学线上线下有效融合方式研究
中小学课题申报书：如何利用有效资源进行线上线下有机融合教学的有效研究
如何利用有效资源进行线上线下有机融合教学的有效研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：有效资源、线上线下、有效研究预期研究成果：论文集课题设计论证一、课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评；随着传统教学模式越来越受到现代信息技术的影响，传统教学模式受到了挑战和冲击，从理论和实践两个方面进行了大量研究，提出了线上线下相结合的混合式教学模式。
这种线上线下相结合的教学模式，就是将教学从课堂内扩展到课堂外，把课内与课外有机结合起来，也就是教师利用网络教学平台与互联网中的教育资源结合在一起进行教学，教师在传授知识和教科书上所没有的知识。
其目的就是充分利用网络技术和互联网来提高学生学习兴趣与学习自觉性，从而提高学生的学习主动性和创造性。
在课堂上，教师根据自已的经验与学生特点，将书本知识与互联网的教学资源进行有效结合，把传统教学方式和互联网线上线下的教学方式有机结合进来;在课后，学生可以利用网络教学平台或互联网来跟教师和同学进行交流学习的问题，共同完成教师布置的作业。
随着计算机多媒体和互联网技术的发展和应用，这种传统教学模式与互联网线上线下的教学模式相结合的形式越来越得到广泛的应用。
2020年，一场突如其来的新冠肺炎席卷全国，全体师生居家隔离，不能按时走进校园，为了更好的落实停课不停学的要求。
面对疫情防控的需要，师生们习惯的线下教学，突然转移到线上教学，由于这项特殊时期的一项新尝试，对于学生、家长、老师都没有做好准备，存在不少困惑。
一是没人辅导，操作能力差；二是缺乏课堂气氛，学习自觉性差；三是过程难监控，学习效果差等。
因此，题组确立“如何利用有效资源进行线上线下有机如何教学的有效研究”为研究课题。
二、课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处。
随着慕课，微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，作为一所农村小学教学工作只有顺应时代发展，大量学习名校名师的线上教学，结合农村小学的实际，以学生为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学生积极性，实现线下和线上教学有机融合，才能在农村小学教学中寻找到一种科学受学生喜爱和接受的新模式，才能在互联网的背景下实现突破。
初中语文线上线下教学有效衔接与融合之拙见
探索篇•课题荟萃初中语文线上线下教学有效衔接与融合之拙见石磊1任正君2（1.甘肃省平凉市第八中学，甘肃平凉；2.甘肃省平凉市第七中学，甘肃平凉）“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。
今年年初以来，线上教学成为中学生学习的重要手段。
作为初中语文教师，要积极顺应时代要求，结合学生和学科特点，充分利用线上资源，实现网络线上和线下课堂教学的有效衔接与融合。
一、线上教学的问题与困惑1.学生学习有虚假化现象。
部分学生不能坚持线上学习，老师看到学生在线，但实际上学生并没有认真听课，学习时间不够就离线，退出直播玩手机。
2.教学效果和质量无法直观地呈现。
教师与学生不在同一个空间，无法真实面对面授课，学生参与课堂缺失。
一方面体现在学生参与性不够，师生交流互动方式单调。
另一方面体现在情感缺失，教学中教师既看不到学生的动作、表情，也听不到来自学生的声音，主要是通过文字传输的方式进行交流，师生眼神交流、学生笔记等难以同时关注。
3.学生两级分化现象严重。
线上教学教师监管鞭长莫及，学生缺乏经历探究发现的过程，只是记忆概念知识，或者进行疑难点的解答，缺乏深度学习，更因为个体学习习惯品质的差异导致学习效果各不相同。
自主学习习惯好、自我管理能力强的学生学习效率极高；自主学习习惯差、自我管理能力差的学生，如果家长监督缺位的话，线上教学等于没有教学。
4.教学任务难以落实。
一部分家长确实没有能力辅导孩子，或不能理解和领会老师对学生提出的学习要求。
很多学生的作业不能在规定时间上交且数量不够，给教师批改检查带来了巨大难度，很多时候老师在微信、QQ群反复提醒并催促学生交作业，依然效果不佳。
已交作业无法辨别是学生自己写的还是网上抄袭复制的。
5.个别家长不重视、不支持。
学生成绩较差或家庭条件限制等，导致个别学生无法参加或不愿意参加线上教学。
6.教学质量有待检验。
有时网速的问题会造成信息不完整、卡顿的现象，导致教师无法掌控教学过程，当堂教学任务难以完成。
中小学课题申报书：如何将线上线下教学深度融合
如何将线上线下教学深度融合学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上线下融合预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出：当代社会，随着以互联网技术为代表的信息技术的发展，人们可以随时随地利用智能终端访问互联网，人们的生活越来越智能化和便捷化。
对于学校教育来说，这不仅改变了学生获取知识和信息的方式，也改变了教师的教学方式。
因此，利用现代化的信息技术开展课程教学是大势所趋。
2020年春，由于受新冠肺炎疫情的影响，学校不能如期开学，教育部等相关部委联合发出了停课不停学的通知，根据要求，各地区、各学校有计划，有组织的开展多种形式网络线上教学活动。
经过一学期的教学实践，我校师生积累了大量的线上教学经验，同时也发现了实际工作中面临的困难与问题，例如：线上教学对于网络信号，设施设备有较高要求，而我校这样的山区乡村学校，部分学生家庭根本不具备线上学习的条件，因此，教学效果大打折扣，还有学生管理问题，学生学习两极分化问题等等。
如何解决这些问题，确保学生不掉队，是我们一线教师最迫切需要解决的问题。
对中小学线上线下教学有机融合方式研究，对于下学期线下的教学有着重要的指导意义。
1.2课题界定线上教学主要是指通过网络平台实施的教学活动，线下教学主要是指师生面对面地进行互动的传统课堂教学。
线上教学模式基于互联网技术的应用与发展，因其不受时间空间限制、教学资源丰富，教学方式灵活多样等优点，很受学生和老师的欢迎，在一些学校与地区取得了较好的应用效果，但是纯粹的线上教学模式在实际应用中也产生了一些问题，如课程有效完成率不高、能力素质等隐性知识传授效果薄弱、易受硬件设施等客观条件影响等问题。
因此，将线上教学和线下教学有机融合，把传统学习方式的优势和互联网学习方式的优势结合起来，将课堂教学与信息技术进行融合，这样既发挥了教师引导、启发和把控教学过程的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性、积极性与创造性，有利于提高学生的学习效果，提高课程的教学质量。
初中语文教学研究课题申报
初中语文教学研究课题申报一、课题名称初中语文课堂教学中提升学生阅读与写作能力的策略研究二、课题提出的背景在初中语文教学中，阅读与写作是两个重要的组成部分。
然而，当前的初中语文教学中，学生在阅读与写作方面存在着一些问题。
例如，部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读量不足，阅读方法不当，导致阅读理解能力较弱。
在写作方面，学生常常感到无话可写，写作内容空洞，语言表达不流畅，缺乏逻辑性和文采。
这些问题不仅影响了学生语文素养的提升，也制约了学生综合能力的发展。
因此，本课题旨在探索有效的教学策略，提升学生的阅读与写作能力。
三、课题研究的意义（一）理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富初中语文教学的理论体系，为语文教学提供新的思路和方法。
同时，也可以为相关教育理论的发展提供实践依据。
（二）实践意义1、有助于提高学生的阅读与写作能力，培养学生的语文素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。
2、能够促进教师教学观念的更新和教学方法的改进，提高教师的教学水平和专业素养。
3、有利于优化语文课堂教学，提高语文教学质量，推动学校教育教学的改革与发展。
四、课题研究的目标（一）总体目标探索出一套适合初中学生的阅读与写作教学策略，提高学生的阅读与写作能力，提升语文教学质量。
（二）具体目标1、培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度和理解能力，增加学生的阅读量。
2、引导学生掌握有效的写作方法，提高学生的写作水平，包括立意、选材、结构、语言表达等方面。
3、培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，促进学生综合素质的发展。
五、课题研究的内容（一）初中学生阅读与写作现状的调查研究通过问卷调查、访谈等方式，了解初中学生在阅读与写作方面的兴趣、习惯、方法、存在的问题等，为后续的研究提供依据。
（二）初中语文阅读教学策略的研究1、探索激发学生阅读兴趣的方法，如推荐适合学生年龄和兴趣的阅读材料、开展阅读活动等。
2、研究阅读方法的指导，如精读、略读、速读等，培养学生的阅读技巧和阅读策略。
【课题申报】初中语文阅读策略的研究与应用
初中语文阅读策略的研究与应用《初中语文阅读策略的研究与应用》课题申报一、课题背景与意义随着社会的发展和变革，语文阅读能力对于学生的发展和未来的成功起着至关重要的作用。
然而，初中生普遍存在着阅读困难的问题，他们对于不同类型的文章理解能力较差，缺乏阅读策略，导致阅读理解能力不足，进而影响到他们的学习成绩和综合素质的提升。
因此，有必要对初中语文阅读策略进行研究和应用，以提升学生的阅读理解能力，促进他们的全面发展。
本课题的研究目的在于探讨初中语文阅读策略的有效性及其应用情况，进一步提高学生的阅读理解能力，并为教师提供有关辅导和教学策略的参考。
同时，通过对阅读策略的研究，也能对语文教学进行有效的改进和创新，为学生的综合素质培养提供有力支持。
二、研究目标和内容（一）研究目标1. 探究初中生阅读策略的现状，了解其存在的问题和不足。
2. 分析初中生阅读策略应用的原因和影响因素。
3. 设计和实施不同类型的阅读策略，评估其有效性和应用效果。
4. 探索有效的语文教学方法和策略，提升学生的阅读理解能力。
（二）研究内容1. 对初中生的阅读策略进行调研和分析，了解其应用情况和问题。
2. 分析初中生阅读策略应用的原因和影响因素。
3. 设计和实施不同类型的阅读策略，包括预测推测、细节理解、主旨概括等，并评估其有效性和应用效果。
4. 结合实际教学，提出提高学生阅读理解能力的有效方法和策略。
三、研究方法和步骤（一）研究方法本课题主要采用以下研究方法：1. 文献综述法：对现有文献和相关研究进行梳理和总结。
2.问卷调查法：通过问卷调查初中生的阅读策略应用情况和问题。
3. 实验法：设计和实施不同类型的阅读策略，通过实验评估其有效性和应用效果。
4. 观察法：观察学生在具体阅读活动中的表现和反应。
（二）研究步骤1. 进行文献综述，梳理相关研究和文献，了解国内外语文阅读策略的研究现状和进展。
2. 设计和制定问卷调查，调查初中生的阅读策略应用情况和问题。
初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究
初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究
随着新课标的实施，初中语文教学中的阅读教学和写作教学已经成为了教学的重要内容。
如何有效结合这两个环节的教学，提升学生成绩和思维能力，是我们需要深入研究的问题。
首先，阅读教学和写作教学需要同步展开。
只有在学生阅读能力不断提高的同时，才能引导学生通过写作，巩固自己的阅读理解和思考能力。
在教学中，教师可以采用一些先读后写的方法，引导学生通过阅读来获得内容和素材，再进行梳理和总结，最后写出自己的作品。
其次，阅读教学和写作教学需要互为渗透。
在阅读过程中，应该注重培养学生的写作思维。
教师可以在阅读课上引导学生思考文章背后的写作技巧，让学生通过这些技巧来感受作者的思维过程，从而提高学生的写作能力。
同时，在写作过程中，也需要注重借鉴阅读的经验。
学生在写作时应该考虑到读者的阅读感受，从而通过模仿优秀的文章，提高自己的写作水平。
最后，阅读教学和写作教学需要互为补充。
阅读和写作是有机联系的，只有在教学中相互补充，才能够达到事半功倍的效果。
阅读教学可以提高学生的阅读理解能力和语感，写作教学则可以达到丰富学生的语言表达和思考能力的目的。
教师在教学中需要灵活运用各种教学方法，耐心指导学生，最终让学生在阅读和写作方面都能够有所提升。
总之，阅读教学和写作教学在初中语文教学中是不可分割的环节，教师需要在课堂教学中通过有效的结合，为学生提供更全面的语文素养。
只有通过这种方式，才能更好地促进学生成长和发展。
初中语文教学研究课题申报
初中语文教学研究课题申报在初中教育阶段，语文教学占据着至关重要的地位。
为了进一步提升初中语文教学的质量和效果，开展深入的教学研究是必不可少的。
本课题申报旨在探讨如何通过创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。
一、课题名称“基于情境创设的初中语文阅读教学策略研究”二、课题研究的背景随着教育改革的不断推进，传统的初中语文教学模式已经难以满足现代学生的学习需求。
在阅读教学方面，部分教师仍然采用单一的讲解方式，学生缺乏主动参与和思考的机会，导致阅读兴趣不高，阅读理解能力有限。
此外，现实生活中的语文运用场景丰富多样，但在教学中未能充分与实际情境相结合，使得学生难以将所学知识灵活运用于实际生活。
三、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、探索有效的情境创设方法，激发学生的阅读兴趣和积极性。
2、提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
3、培养学生在实际情境中运用语文知识的能力。
（二）研究意义1、理论意义本研究有助于丰富初中语文阅读教学的理论体系，为情境教学法在语文教学中的应用提供新的视角和理论支持。
2、实践意义通过本课题的研究，可以为一线语文教师提供具有可操作性的教学策略和方法，提高阅读教学的质量和效率。
同时，有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。
四、课题研究的主要内容（一）初中语文阅读教学中情境创设的现状调查通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方式，了解当前初中语文阅读教学中情境创设的应用情况，包括教师的认识和实践水平、学生的感受和需求等，找出存在的问题和不足。
（二）情境创设在初中语文阅读教学中的作用和价值分析情境创设对激发学生阅读兴趣、提高阅读理解能力、培养情感态度价值观等方面的作用，明确其在语文阅读教学中的重要性和必要性。
（三）适合初中语文阅读教学的情境类型和创设方法研究不同类型的情境，如生活情境、问题情境、多媒体情境等，以及相应的创设方法，如语言描绘、角色扮演、实地参观等，并结合具体的教学内容进行案例分析。
【课题申报】语文教学与学科融合的课题申报
语文教学与学科融合的课题申报《语文教学与学科融合的课题申报》一、选题背景及意义语文教学是培养学生语言运用能力、思维能力和综合素质的重要环节，也是整个教育教学体系中不可或缺的一部分。
然而，传统的语文教学常常存在一些问题，如只注重知识点的传授，缺乏与其他学科的融合，教学内容不贴近学生生活等。
为了提高语文教学的质量和效果，培养学生的创新思维和实践能力，有必要进行语文教学与其他学科的融合研究。
语文教学与学科融合旨在通过将语文知识融入到其他学科的教学中，使学生在学习其他学科的同时，能够提升语文运用能力和思维能力，形成学科间的交叉互补。
这种融合不仅能够使学生更好地理解和应用学科知识，也能够培养学生的综合素质，提高学习的质量和效果。
二、研究目的及意义本课题旨在通过研究语文教学与学科融合的实施策略，探索一套适合我校的语文教学模式。
具体目标如下：1. 分析目前国内外语文教学与学科融合的研究现状，找出不足之处。
2. 研究语文教学与学科融合的理论基础和实施策略，寻找融合点和提升学习效果的方法。
3. 通过实施教学实验，探索适合学校的语文教学模式。
4. 评估实施的效果，总结经验并进行改进，形成可复制的经验和教学方法。
通过本课题的研究，将会对学科融合教学和语文教学改革提供有益的启示。
同时，对于培养学生的创新思维、综合能力和实践动手能力，都具有重要的意义。
三、主要研究内容及步骤1. 分析目前国内外语文教学与学科融合的研究现状。
通过文献综述和相关资料的收集，对于国内外语文教学与学科融合的研究现状进行分析。
了解其他学校或其他教育机构的教学模式和经验，找出可借鉴的地方，并分析其存在的问题。
2. 研究语文教学与学科融合的理论基础和实施策略。
基于前期的研究成果，结合学科融合的理论基础和实施策略，探讨适合本校的融合模式。
同时，通过教育学和心理学的相关理论，分析学生的学习特点和需求，制定相应的教学策略。
3. 实施教学实验，探索适合学校的语文教学模式。
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初中语文阅读教学线上线下有效融合方式研究<p>一、问题的提出、课题的界定、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值<br />问题的提出：阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分。
阅读也是学生在学习语文中最为重要的审美体验。
但是教师们在长期的线下阅读指导中发现，阅读指导已经慢慢进入疲乏期，教师的阅读授课模式也陷入陈旧，阅读指导的内容和资源的呈现模式也明显受限。
同时，随着科技的发展，教师如果仅仅依靠课堂上的口耳相传或面授的方式来进行阅读教学，很显然已经不能适应信息技术如此发达的今天。
作为从小受到科技熏染的新时代的学生，也不仅仅满足于教师课堂上对阅读的指导，他们更愿意尝试通过多媒体等多种线上方式来进行阅读的学习。
如此，将线上线下有机结合，尝试另辟蹊径为阅读导航。
基于问题，分析问题，解决问题，我校提出对初中语文阅读教学线上线下有效融合方式进行研究。
<br /> 课题界定：线上线下有效融合方式是指教师在遵循客观的教学规律的前提下，通过师生面授的方式和借助网络媒体超时空的对学生进行线下线上的阅读指导，其中，重点放在教师对线上线下阅读教学融合模式的摸索中，从而达到教师以尽量少的时间和精力持续激发学生对阅读保持热情，使学生将线下课中学与线上远程指导教学有机结合，从而实现最终实现对学生的阅读指导方式多样化，教育教学的资源利用最大化，教学效果最优化。
<br /> 研究现状述评：随着信息技术在教育教学工作中的广泛运用，国内外许多学校都将信息化手段引入到了语文阅读教学中。
他们采取了多种方式来达到这一目标。
比如上海、北京等等省市就初中语文的阅读教学屡次开展了“研究性”课程的时间和探索，同时，他们将线下阅读与线上阅读有机融合，取得了显著的成效，学生在阅读教学中也大大受益。
<br /> 但处于偏远山区的学校和教师由于受各方面的限制很大程度上难于在阅读教学中深入的探究，长此以往，便造成了本地区对阅读教学单一化、死板化，学生在阅读方面明显受限，不利于学生的可持续发展。
<br />选题意义：本课题研究以学生为学习主体，教师引导作为辅助，探究线上线下结有效结合的阅读教学模式，从而达到提高课堂教学实效的目的。
主要体现在以下方面：<br /> 第一、打破了常规教学资源的时间和空间的受限，使学生从实质上享受公平的教育。
在传统的教学过程中，课堂教学的时间有限，由于班级内学生众多，教师可能难以及时的关注到每一位学生的学习状况，而线上教育可以不断反刍教师的阅读教学过程，学生也可以及时记录学生在学习过程中遇到的问题，这样不仅提高了学生的学习效率，还能让学生在学习过程中养成主动自觉的良好阅读习惯。
<br />第二、促使教师在信息化的今天不断优化自己的教学思想和教学设计。
<br />网络线上教学不同于传统的面授教学，对于学生而言，面授千篇一律，缺乏新意，学生容易疲乏，而网络教学缺乏教师的“威慑力”，他们更多的要依靠自身的主动性，因此教师在此过程中要创新教学形式，吸引学生，只有学生对教学活动产生兴趣，才能约束自己进行学习。
如此探究线上线下相结合的阅读教学模式可以提升一线教师的教学技能，使之真正适应在信息技术发动机下驱动的现代教育。
<br />第三、这是信息化发展，教育发展的必然方向。
<br />信息化的今天，如果教师依然固步自封，坚守传统面授的教学模式，或者不更新自己的教学理念，势必会被网络教学蓬勃兴起的时代淘汰。
探究新的线上线下教学模式是教育者保持永久生命力的需要，是学校可持续发展的必要，更是教育发展的时代所驱。
<br /> 研究价值：本课题旨在立足于语文课堂，结合课内外阅读，探索阅读教学在线上线下的新型模式，主要有如下价值：<br />第一、有利于全面深入了解我校学生的阅读现状。
发现存在的问题，寻求有效的解决方法。
<br />第二、阅读教学被称为语文教学的重要环节，而学生阅读能力的提升又是一个难点。
在语文教学中通过借助现代信息技术手段促进教学可以提升学生对阅读的认知能力，同时也增强学生对语文课程学习的兴趣。
<br />第三、改进教师的阅读教学法，践行高效课堂，提升课堂教学效率。
<br />第四、新型的线上线下阅读模式的探索为其他学科在线上教学打开了探索的道路，有利于促进学校教育的良性发展。
<br />二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处<br />研究目标：<br />阅读教学是初中语文学科的重要内容，课题研究借用现代信息技术手段，通过以沪江CCtalk平台、腾讯课堂、微信、晓黑板等多种网络互动APP为抓手，以班级读书会、学校朝读经典等为探索形式，以“三字经”“弟子规”等经典名著为课程内容全面推进，让阅读教学线上线下有效融合。
同时，学生运用平板学习终端进行全方位的学习，提高对阅读学习的兴趣，突破阅读难点、找寻文化根基。
详细体现在如下目标中：<br /> 首先是挖掘现代信息技术的课程内容。
教材中融入许多现代信息技术知识的课程内容，为发展学生自主学习意识和能力提供了知识基础，充分利用这些课程内容。
<br /> 其次是建立现代信息技术的语文阅读教学课程资源库。
围绕学校教与学的原则，以信息技术为核心，提供一些有特色、反映语文教育教学内容，又反映语文科学发展的新趋势和新成果的资源。
<br />最后是摸索语文阅读课程的主要教学新模式。
语文教师要自己会熟练运用信息技术来帮助自己做好阅读教学，掌握多种教学模式，把学生的注意力集中起来，达到前所未有的效果。
<br />研究内容：本课题探究的核心是如何将信息技术灵活、有效地运用于阅读教学中，积累经验，探索巧妙运用信息技术，有效提高阅读教学效果的途径，形成一些有效运用信息技术的教学案例，努力打造高效的网络技术指导下富有地方特色的初中阅读教学。
<br /> 主要观点和创新之处：<br />关于本课题的研究，我们主要准备从这几个方面去进行研究：<br />第一、阅读教学在新授课中的线上线下应用研究；<br />第二、阅读教学在复习课中的线上线下应用研究；<br />第三、阅读教学在练习课中的线上线下应用研究。
<br />第四、整本书阅读教学在线上线下的应用研究。
<br />本课题在研究过程中，我们会借助现代信息技术手段和学生的学习终端高度融合，让富媒体的作用发挥到极致，让学生的语文学习变得轻松而愉悦。
<br />三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤<br />研究思路：本课题研究教师有效运用信息技术的能力，寻找信息技术运用的有效性，探索有效的初中语文阅读教学方法。
<br />研究方法：本课题根据初中语文课程标准为指导，依据现代科学技术——信息技术运用为教学手段，以新课程改革为标准，大力提高阅读效果。
通过调查、分析、研究、反思、实践、总结的研究思路探索信息技术在阅读教学中有效运用途径。
细化为如下方法;<br /> 第一、问卷调查法。
<br />第二、实践探究法。
<br />第三、文献资料法。
<br />第四、经验总结法。
<br />实施步骤：<br />1、准备阶段（2020年8月—2020年11月）<br />主要工作：这一阶段的主要任务是成立课题组，确定研究思路，确定研究人员，拟定实施方案，申请立项。
搜集有关资料，进行理论学习。
<br />2、实施阶段（2020年12月—2021年12月）<br />主要工作：开展实验，深入探讨，不断总结，形成策略。
<br />通过对课堂上阅读教学的相关知识点的情景创设结合学生的了解程度与兴趣不断改进教学方法和教学手段，归类整理材料。
<br />3、总结阶段（2022年1月—2022年8月）<br />主要工作：<br />（1）课题组搜集完善各种资料，提交课题实验研究情况总结。
<br />（2）课题组对研究情况进行分析交流。
<br />（3）展示发表阶段性研究成果，总结课题研究成果、撰写研究报告、工作报告、论文等进行结题评审。
<br />（4）根据情况对部分成功的研究成果进行推广。
</p><p>四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点</p><p>XXX：XXX实验学校校长，语文高级教师，46岁，X级骨干教师。
2014年4月，撰写的论文《初中文言文阅读教学方法》在《散文百家教育百家》上发表。
2014年6月，撰写的论文《初中语文开展作文创新教学的路径》在《速算》上发表。
2015年12月，撰写的论文《教师个性教学与学生个性发展》在《考试指南报》上发表。
<br />XX：XXX实验学校语文教研组组长，中学一级教师，41岁，市级优秀班主任，市级优秀教研组长，自1999年参加工作以来，一贯以严谨踏实、勤奋务实的态度投入到初中语文的教育教学中。
平时能坚持阅读教育理论书籍和文献，不断提高自身的知识水平和师德修养，在教学中讲究学习方法，倡导学习方法的广泛交流，积极提倡自主、合作和探究的先进教学理念。
2017年6月，撰写的论文《初中语文阅读教学的有效策略探析》在《教研周刊》上发表；2017年6月，执教的《标点符号专项复习》获市级一等奖；2017年6月，九年级原创“语文中考综合模拟试题”获市一等奖；2020年7月撰写的论文《品读感悟高效阅读——初中语文阅读教学》在《中国教师》上发表。
语文教学是一片沃土，我将在这片沃土上精耕细作，砥砺前行。
<br />XXX：XXX学校办公室主任，语文高级教师，45岁，市级优秀教师，师德师风先进个人，巾帼建功标兵，1995年参加工作，一直担任初中语文教学，热爱教育事业，热衷于语文教学，2009年参加了《整合阅读与写作资源提高读写教学质量研究》课题研究，经专家组鉴定为B等成果，2017年-2018年参加了《初中语文课程发展性教育评价研究》课题研究并获得教研成果一等奖。
2011年12月，撰写的论文《阅读教学中运用多媒体教学“四忌”》在考试报社发表；2013年5月，撰写的论文《浅议初中语文阅读教学》在考试指南报社发表；2014年11月，撰写的论文《教师个性教学与学生个性发展》在考试指南报社发表；2016年6月，撰写的论文《怎样写出好作文》在考试指南报社发表；2018年8月，撰写的论文《推进读写结合，实现初中语文教学的优化》在《课程教育研究》上发表。