优质校外培训机构对公办中小学的启示
校外补习班对孩子的帮助探讨补习班对孩子学业和能力的提升效果
校外补习班对孩子的帮助探讨补习班对孩子学业和能力的提升效果校外补习班对孩子的帮助探讨在当今竞争激烈的社会中，家长们都非常关注孩子在学业上的表现。
为了提高孩子的学业成绩和能力，越来越多的家庭选择让孩子参加校外补习班。
本文将探讨校外补习班对孩子学业和能力的提升效果，并分析其中的利与弊。
一、校外补习班的优势1. 个性化教学：校外补习班通常采用小班授课模式，注重个性化教学。
在这种情况下，老师可以更好地关注每个学生的学习特点和需求，针对性地开展辅导。
这对于那些在学校中无法得到充分关注和指导的学生来说尤其重要。
2. 补充知识：校外补习班通常会提供额外的学习资源和知识，帮助孩子更全面地掌握学科知识。
这些补充知识和实践让孩子在学业上有更好的基础，从而提高成绩。
3. 增强自信心：在补习班中，孩子们可以与其他同龄人共同学习和交流。
通过观察他人的学习状态和成功经验，孩子们可以建立起对自己的信心，激发学习的动力和兴趣。
4. 转变学习态度：补习班的学习氛围通常会更加积极向上，学生们会更加专注和认真地对待学业。
这种学习态度的转变有助于孩子们形成良好的学习习惯和自律能力。
二、校外补习班的劣势1. 高负担压力：参加校外补习班可能会给孩子们增加额外的学习负担，导致他们的压力过大。
长时间的学习和辅导可能会给孩子们带来身心疲惫，影响他们的健康和全面发展。
2. 依赖性增加：过度参加校外补习班可能使孩子过于依赖外界的引导和指导，导致他们在解决问题和自主学习能力上存在困难。
这样的依赖性可能对孩子的成长产生不利影响。
3. 学习兴趣减退：过分注重学习成绩和应试技巧会导致孩子们对学科的兴趣减退。
在校外补习班的刻苦学习中，他们可能失去了对知识本身的兴趣，只追求所谓的好成绩，这样的学习动力难以持久。
三、如何合理利用校外补习班1. 选择适合的补习班：家长在选择校外补习班时应对孩子进行综合评估，了解他们的学习需求和个人兴趣。
选择符合孩子兴趣和发展方向的补习班能够更好地帮助他们提升学业和能力。
中小学生校外补习对学校教育的影响
中小学生校外补习对学校教育的影 响
◆ 肖淑红
（ 娄底市第六小学 ）
【 摘要】随着时代 的变化 ， 校 外补 习在社会上越来越活跃 ， 也越 来越 受到世人的关注。从 ２ ０世 纪八 九十年代 的高考补 习班开始 ， 一 直到现 在各种形式、 各种 门类的补 习培训机构 ， 都彰显着校外补 习的蓬勃生机 。同时， 校外补 习也总是跟 主流的学校教 育相影相 随。所 以 ， 有学 者将校外补 习称之为“ 影子教 育” 便是对校外补 习在教育 系统地位 的形 象定位 ， 可见 ， 校外补 习对学校教 育有着不可小觑 的影响 。 【 关 键 词 】校 外补 习 学校 教 育 中 小学 生
问卷调查分析数据显示 ， 由于参加 了校外补 习， 有８ ６ ． ０ ３ ％的学 生成绩
生 日益突显的个性化发展 需求 。 对 学校课 程建设 进行了有益 的补 充。在 问
卷调查中显示 ， 参 加 艺 术 素 养 类补 习 的学 生 占到 了 １ ７ ． ３ ６ ％， 较大地 丰富 了 得 到 了提 高 ， 有９ １ ． ３ ６ ％的学生学习兴趣得 到了提 高， 有９ ０ ． ９ ４ ％ 的 学 生 个
一
、
校 外 补 习对 学 校 教 育 的 有 益 补 充
持续发展的力量 ， 这种力量要能足足地吸 引学生、 吸引家长 。因此 ， 补 习机
构的有效做法是开设孩子们感兴 趣、 家长 又认 同的课 程 ， 加 强 师资 队伍 的
（ 一） 校外补习在学科内容 的深度上对学校教育进行 了一定拓延
近年来 ， 全 国各 地 大 部 分 学 校 都 严 格 按 照 国 家 的 方 针 政 策 进 行 均 衡 分 建 设 ， 用劳酬均衡、 高薪吸引、 培 训 业 务 等 做 法 进 行 教 师 队 伍 特 色 人 才 的 储
校外培训对教育公平性的影响分析
校外培训对教育公平性的影响分析教育公平性一直是教育领域中一个备受关注的问题。
校外培训作为一种辅助性教育方式，对教育公平性产生了一定的影响。
校外培训是否会加剧教育资源的不均衡分配，进而影响教育公平性？我们将从几个方面展开分析。
首先，校外培训为学生提供了额外的学习机会和资源，有助于提高学生的学习成绩和竞争力。
在因资源分配不均等原因导致的教育公平性不足的情况下，校外培训可以部分弥补学生在学校教育方面可能存在的不足。
这一点有助于实现教育公平性的目标，因为学生们在校外培训中可以得到更多的学习机会和资源支持，提高了他们的学业水平和竞争力。
其次，校外培训的存在也可能造成教育资源的进一步不均衡分配。
一些家庭经济条件较好的学生可以通过参加昂贵的校外培训机构获得更好的教育资源，提高了他们在学校中的学习成绩和竞争力。
相比之下，经济条件较差的学生可能无法承担这些费用，导致了教育资源的不平等分配，从而加剧了教育公平性的缺失。
此外，校外培训也可能带来教育焦虑现象。
一些学生为了在学校中取得好成绩，参加了大量的校外培训课程，导致学习负担过重，精神压力大，甚至出现了焦虑和抑郁等心理问题。
这种情况下，教育公平性也受到了一定程度的影响，因为学生们在追求高分的同时可能忽略了真正的学习效果和价值观的培养。
另外，校外培训还会对学校教育产生一定的影响。
学生在校外培训中获得的知识和技能可能与学校教育存在一定的脱节，导致他们在学校学习中出现认识障碍和学习困难。
这样一来，学生们之间的差距可能会进一步拉大，加剧了教育资源的不均衡分配，从而影响了教育公平性的实现。
综上所述，校外培训在一定程度上影响了教育公平性。
虽然校外培训可以为学生提供额外的学习机会和资源，有助于提高他们的学习成绩和竞争力，但也可能加剧了教育资源的不均衡分配，导致了教育公平性的缺失。
因此，我们应该在促进学生参与校外培训的同时，加强学校教育的质量和效果，确保教育资源的均衡分配，从而真正实现教育公平性的目标。
校外培训对学生学习的影响
校外培训对学生学习的影响校外培训作为学生学习的重要辅助方式，对学生学习起着积极的作用。
首先，校外培训为学生提供了更为广阔和多样的学习资源。
学校教育的内容是有限的，而校外培训可以为学生提供更为专业和深入的知识学习，满足学生对特定领域的学习需求。
通过参加培训班、夏令营等活动，学生可以接触到不同的师资团队和学习方式，从而获得更为丰富的学习体验。
其次，校外培训有助于拓展学生的学习视野和提高综合素质。
通过参加各类培训活动，学生可以结识不同背景和兴趣爱好的同学，从而拓展了自己的社交圈和人际关系。
同时，培训中的团队合作和项目实践也可以培养学生的沟通能力、创新思维和解决问题能力，提高学生的综合素质和竞争力。
此外，校外培训可以帮助学生建立正确的学习态度和学习方法。
在校外培训中，学生需要较为自主和主动地学习和探索，这有助于培养学生的自学能力和自我管理能力。
同时，参加培训课程也可以让学生了解到不同的学习方法和技巧，帮助他们找到适合自己的学习方式，提高学习效率和成绩。
另外，校外培训还可以为学生提供更为广阔的发展机会和职业规划。
在竞争激烈的社会环境中，学生需要不断提升自己的综合素质和专业能力，才能适应未来的社会发展和就业需求。
通过参加不同领域的培训活动，学生可以发现自己的兴趣和潜力，为未来的发展做好职业规划和准备。
总的来说，校外培训对学生学习的影响是多方面的，它不仅可以补充和拓展学校教育的内容，提高学生的综合素质和竞争力，还可以帮助学生建立正确的学习态度和学习方法，为他们未来的发展和职业规划打下坚实的基础。
因此，学生应该积极参与各类校外培训活动，不断充实自己的知识储备，提升自己的学习能力和专业水平，为未来的成功奠定坚实的基础。
校外培训形式变化对教育的启示
校外培训形式变化对教育的启示随着社会的不断发展，校外培训形式也在不断变化，对教育带来了新的启示。
校外培训形式的变化对教育带来的第一个启示是，个性化教育需求的增加。
随着社会的进步和竞争的加剧，家长和学生对教育的要求变得越来越多样化。
传统的课堂教学往往无法满足每个学生的个性化需求。
因此，校外培训机构应该根据学生的具体情况和需求，提供个性化的教学方案和服务，以帮助他们更好地学习和成长。
其次，校外培训形式的变化也促进了教育资源的共享和优化。
通过线上教育平台和移动学习应用，学生可以随时随地获取到丰富的学习资源和信息。
不再受时间和空间的限制，学生可以选择自己感兴趣的课程和学习方式，充分发挥自己的学习潜能。
同时，教育资源的共享也使得优质的教育资源更加容易传播和推广，为更多的学生提供优质的教育机会。
校外培训形式的变化还对教育带来了教学方法和工具的更新。
传统的教学模式往往以课堂讲授和笔记为主，学生的参与度和学习兴趣有限。
而现代的校外培训机构借助现代科技手段，如虚拟实验室、在线互动课程等，更贴近学生的学习方式和需求。
通过多媒体教学和互动式教学，学生可以更加生动地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
另外，校外培训形式的变化还促进了学生的综合素质和能力的提升。
传统的教学往往只注重学科知识的灌输，忽视了学生的实践能力、综合素质和创新能力的培养。
而现代的校外培训机构更注重学生的实践能力和创新精神的培养，通过项目实践、实践教学等方式，引导学生自主学习和探究，培养学生的批判性思维、团队协作能力和创新潜力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
总的来说，校外培训形式的变化对教育带来了许多启示。
个性化教育需求的增加、教育资源的共享和优化、教学方法和工具的更新、学生综合素质和能力的提升等方面都受益于校外培训形式的不断创新。
教育部门和教育机构应该不断跟进时代的步伐，积极探索和推广新的教育理念和方法，为学生提供更加优质和多样化的教育资源和服务，促进学生全面健康发展。
校外培训机构进校园感想
近年来，随着教育改革的深入推进，校外培训机构进入校园的现象日益普遍。
这一举措在减轻学生学业负担、丰富校园文化生活、提高学生综合素质等方面发挥了积极作用。
作为一名关注教育发展的普通人，我对校外培训机构进校园有着深刻的感想。
首先，校外培训机构进校园有利于减轻学生学业负担。
在“双减”政策背景下，学校对学生的作业量和课外辅导进行了严格把控，然而，学生的兴趣爱好和特长发展需求并未得到充分满足。
校外培训机构进校园，为学生提供了更多的选择，使他们在课余时间能够根据自己的兴趣和特长参加各类培训，从而减轻了学业负担。
其次，校外培训机构进校园丰富了校园文化生活。
传统的校园生活相对单一，学生们的课余时间主要用于完成作业和参加集体活动。
校外培训机构进校园，为学生提供了丰富的课外活动，如体育、艺术、科技等，使他们在紧张的学习之余，能够充分展示自己的才华，丰富校园文化生活。
再次，校外培训机构进校园有助于提高学生综合素质。
在校园内开展各类培训，有助于培养学生的团队协作、创新思维、实践能力等综合素质。
此外，校外培训机构往往拥有一批专业的教师队伍，他们具备丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供更加专业、系统的培训，有助于提高学生的综合素质。
然而，校外培训机构进校园也存在一些问题。
一方面，部分培训机构存在教学质量不高、师资力量不足等问题，甚至出现了一些违规办学现象，对学生成长产生负面影响。
另一方面，培训机构之间的竞争也带来了一些不良影响，如过度宣传、虚假广告等，给学生和家长带来了困扰。
针对这些问题，我认为应从以下几个方面着手：1. 加强对校外培训机构的监管，规范办学行为，确保其教学质量和服务水平。
2. 提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身教育事业，提升教师队伍的整体素质。
3. 加强家校沟通，引导家长正确认识校外培训机构的作用，避免盲目跟风。
4. 优化校园资源配置，为校外培训机构进校园提供便利条件，实现资源共享。
总之，校外培训机构进校园是一项有益于学生全面发展的举措。
精选校外补习班助力孩子全面发展
精选校外补习班助力孩子全面发展校外补习班作为辅助学习的重要组成部分，对于帮助孩子全面发展起到了积极的作用。
精心选择合适的校外补习班，不仅可以提供学科知识的系统学习，还可以培养孩子的兴趣爱好和综合素质。
本文将从不同角度探讨校外补习班在助力孩子全面发展方面的意义。
一、提供学科知识的系统学习校外补习班通常提供有针对性的学科辅导，帮助孩子对学校课程进行系统、全面的学习。
与学校教学相结合，校外补习班能够弥补学校教学中的短板，提供更深入和高质量的学习内容。
有些孩子在学校教学中可能因为时间有限或者个别问题没有得到充分解答，而校外补习班提供了有针对性的辅导，帮助孩子打好学科基础。
二、拓宽兴趣爱好和综合素质校外补习班不仅关注学术成绩，还注重培养孩子的兴趣爱好和综合素质。
在课程设置方面，校外补习班通常会提供丰富多样的兴趣拓展课程，例如音乐、美术、舞蹈、体育等，帮助孩子发现和培养自己的特长和爱好。
这些课程不仅可以开拓孩子的眼界，丰富他们的课余生活，还可以培养他们的创造力、想象力和团队合作能力。
三、提高学习动力和竞争力参加校外补习班可以帮助孩子建立学习的自信心和动力。
在补习班中，孩子们会遇到同龄的同学以及一些学习成绩优秀的学长学姐，这会激发孩子们的竞争意识和求知欲望。
在集体学习的环境中，孩子们互相鼓励、互相学习，形成良好的学习氛围，进而提高他们的学习效果和竞争力。
四、提供个性化辅导和关爱与传统的学校教育相比，校外补习班往往注重个性化辅导和关爱。
在班级规模较小的补习班中，老师更容易关注到每个学生的学习情况和特点，能够根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。
同时，补习班老师通常具有丰富的教学经验，能够根据学生的不同需求提供更贴心的教学服务。
五、培养孩子的独立学习能力和解决问题的能力校外补习班强调培养孩子独立学习的能力和解决问题的能力。
与传统的单向授课不同，补习班通常采用互动式的教学方式，鼓励孩子们发表自己的观点、提出问题，并通过讨论和合作解决问题。
校外培训与中小学教育的协调
校外培训与中小学教育的协调在当今社会，随着社会经济的不断发展，家长们对子女的教育重视程度也越来越高。
因此，校外培训逐渐成为了家长们提升子女学习能力和竞争力的重要手段之一。
然而，校外培训又与中小学教育之间存在着协调不足的问题，如何达到良好的协调是当前亟待解决的问题。
首先，我们需要明确校外培训与中小学教育并不是彼此敌对的关系，而是应该相互协调，相互促进。
校外培训可以弥补学校教育中的不足，给学生提供更多更广阔的学习空间和机会。
在校外培训中，学生们可以接触到更多的知识领域，拓展视野，激发学习兴趣，提高学习效率。
而中小学教育则为学生打下坚实的基础，提供系统的知识传授和教育指导。
两者相辅相成，共同促进学生综合素质的提高。
其次，校外培训与中小学教育在时间和精力安排上应该进行合理的协调。
学生需要在中小学教育中完成基础学科的教学内容学习，同时也要有足够的时间参加校外培训，提升自身素质。
因此，学校和家长需要共同协商，制定合理的学习计划，避免学生过度负担和学习压力过大。
在这个过程中，学校可以通过课后辅导和延伸课程提供帮助，而家长则要引导学生科学安排学习时间，避免过多参加培训影响正常学业。
另外，校外培训与中小学教育之间的协调还需要加强信息共享和沟通。
学校可以通过建立信息平台，定期发布有关校外培训机构的信息，指导学生和家长正确选择适合自己的培训项目。
同时，学校也可以邀请行业专家和老师来指导学生选取适合自己的课程，帮助学生更好地规划学习生涯。
家长也要积极配合学校的工作，了解孩子的学习情况，及时沟通学校教师和辅导员，协商制定合理的学习计划。
总的来说，校外培训与中小学教育的协调需要学校、家长和培训机构共同努力。
只有通过合作与协作，才能为学生提供更加全面和优质的教育资源，提高学生的综合素质和竞争力。
希望在不久的将来，校外培训与中小学教育能够实现良好的协调，为学生的健康成长和发展创造更好的条件。
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会 各 界 的思考 、讨论 ，并 引发 了学 术界 的研 究 ｌ ｌ ＿ ３ Ｊ 。
本 文所 指 校外培 训 机构指 由社 会人 士创 办 的专 门针对 中小学 生课 业辅 导 和教学 的机 构或 学校 。校 外培训 机
构 的大 量 出现 、存在 、发 展或 淘汰 遵循 市场 经济 的规
一
、
从 教师 专业 发展 看 ：公 办中小 学教师 需 要进
步加 强理 论学 习和 理论 应用
在 聆 听该著 名校 外 培 训 机 构 负 责人 讲 座 过 程 中 ， 笔 者发 现该 负 责 人 可 以很 好 地 将 加 德 纳 多 元 智 能 理
论 、维 果茨 基最 近发 展 区理 论 、艾宾 浩斯 遗忘 曲线 理 论 、马斯洛 需要层 次 理论 以及其 他教 育 、课程 专家 的
“ 大浪 淘沙 ” 式 的竞 争下 ，有很 多 校 外 培训 机 构 自然
消失 ，也 有一 些校外 培训 机构 的 办学质 量获 得 了家长 和学 生 的认 可 ，形成 了品牌 ，不 断发展 壮大 。这 些不 断发 展壮 大 的校外培 训机 构在 办学 方 面无疑 有值 得正 处 于 基础教 育课 程改 革 浪潮 中的公 办 中小学 借鉴 和学 习 的地 方 。笔者 有机 会 近距离 地聆 听 了国 内某 著 名校 外 培训 机构 负 责人关 于如 何进 行校 外培 训机 构管 理提
律 。某 些优 质校 外 培训机 构 品牌 的发展 壮大 ，在一 定
程 度上 说 明家长 和学 生对 其办 学模 式和 办学 质量 的认
可 。公 办 中小 学 怎 样 向优 质 校 外 培 训 机 构 “ 取经 ” ，
升办学 质量 的讲 座 ，并 与该负 责人 进行 了面对 面 的交
流互 动 ，感 触颇 深 。为 了进一 步研究 优 质校外 培训 机 构 办学 现状 ，笔 者还 实地 考察 了福 州地 区多 家优 质校 外 培训 机 构 ，并 对 多 家 校 外 培 训 机 构 的负 责 人 、教 师 、家 长 、学生 等进 行访谈 ，形成 了一些 认识 。
张 贤金 吴新 建 叶 燕珠
福州 ３ ５ ０ ０ ２ ５ ） （ 福 建教 育学 院化 学教 育研 究所 ，福 建 摘
要 ：市场 化 “ 优 胜 劣汰” 竞争 环境 生存 下 来 的优 质 校 外培 训 机 构 ，其 办 学模 式 和 办学 质 量在 一定 程
度 上 受到 了家长 和 学生 的认 可。优 质校 外培 训机 构也 一直在 进 行着课 程和 教 学 的改革 新建
叶燕珠 ：优质校外培训机构对公办 中小学 的启示
２ ０ １ ５年第 ６期
该说 公办 中小学 教 师最 不 缺 的就 是 先 进 理论 和理 念 。 但是 ，当我们 与公办 中小 学 教 师交 流 的时候 会 发 现 ， 在很 多 中小 学 教 师 看 来 理 论 和 实 践 是 脱 节 的 、矛 盾 的 ，理论 是写论 文 、开公 开课或 汇报 时用来 装点 门面 的 ，很少 有教 师将理 论用 来指导 自己的教 学实践 。该 校外 培训 机构 负责人 介绍 ，他们 要求 机构 的员 工和授
校外 培 训机 构 的大量 出现 持不 同的看 法 ，存在 较大 的
争议 。校 外 培 训 机 构 办 学 质 量 和 资 质 “ 良莠 不 齐 ” “ 鱼 目混 珠 ” 的 现 象 也 经 常 见 诸 报 端 ＿ ４ ｊ 。校 外 培 训 机 构和 公办 中小 学最 大 的不 同在 于其 是 市 场 运作 的 ， 其发 展 要遵循 市 场经济 的规 律 ，家长 和学 生作 为客 户
第 ６期 ２ ０ １ ５年 ６月
福建教育学 院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｆ ＵＪ Ｉ ＡＮ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ ＯＦ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ
Ｎ０． ６
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ５
优 质 校 外 培 训 机 构 对 公 办 中小 学 的 启 示
理 论应 用于 阐释 办学 理念 ，为其 办学 工作 的具 体做 法
找 到合 理 的理论 支撑 。公 办 中小 学教 师虽 然 自第 八 次
决定 着其 生存 。义务教 育 阶段 的公办 中小 学 目前主 要
采取 的 是 “ 就 近入 学 ” 的方 式 ，而 校 外 培 训 机 构 采 取 的是 市 场 化 家 长 和 学 生 自愿 报 名 参 加 的 方 式 。 在
中小 学借 鉴。从 教 师专 业发展 、 中小 学课 堂教 学、学 生 学业发展 、家校合 作 、培优 补差 等 五个维度 分 析 了公 办
中小 学如何 向优 质校 外培 训机构 “ 取经” ，取 其精 华 ，去其 糟粕 ，促进 自身 发展 。 关键 词 ：校 外培 训机 构 ；公 办 中小 学 ；启 示
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ ５—１ ２
基 础教 育课 程改革 以来 接受 了大量 的教育 、课 程 和教
学 理论 、理 念 培 训 ， 国 内 的期 刊报 纸 上 也 有 大 量 研
究 、介绍 国外 先进 教育 、课 程 和教学 理论 的文 章 ，应
作 者 简 介 ：张 贤金 （ １ ９ ８ ５一 ） ， 男 ，福 建 泉 州人 ，福 建教 育 学 院 化 学 教 育 研 究 所 讲 师 。
一
提 高办 学质 量是 一个 值得 思考 的 问题 。
十几 年 前 ，校 外 培 训 机 构 主 要 出 现 在 北 京 、上 海 、广 州 、深圳 等发 达城 市 。近几 年 ，随着全 国各 地
经 济 的高速 发展 以及 家 长 对 教 育 的极 大 重 视 和 投入 ，
校 外培 训 机 构 呈 现 “ 遍 地 开花 ” 的景 象 ，校 外 培 训 机 构业 务拓 展到 全 国各 大 中小城 市甚 至县 城 。人们 对
中图分 类号 ：Ｇ ５ ２ ２ ． ７ 文 献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ ３— ９ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６— ０ １ １ ０— ０ ３
近几 年 ，校 外 培训机 构犹 如雨 后春 笋般 在各 大 中
小城市 乃 至 县城 “ 涌 现 ” 出来 。这 种 现 象 引 发 了社