孤独之旅1
孤独之旅1
品读文章第35—50段
在这场暴风雨中 杜小康 的表现如何？
勇敢、坚强、有责任心、冷静
1. 父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一 股鸭子追去。……”
2.“还是分头去找吧。”（从“我不去放鸭了，我要上岸回家” 到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”，从中我们 也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。
“命运把人抛到了路上，
路连接着家与前方。
人们借着路，向前流浪……
而前方到底是家还是无边的旷野呢？”
——曹文轩散文：《前方》
【
孤 独
茫 然
之
害 怕
胆 怯
恐 慌
味
】
品读2-27自然段，说说杜小康为
什么会产生以上心理？（注意环境、
细节描写）
1.无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、 “陌生的天空……从未见过的面孔”、“它们才忽然觉 得自己已成为了无家的漂游者”（家里本来有母亲、有 朋友、有学校、有熟悉的环境）
这种精神压力让人恐慌。
孤独
1.无法比拟的孤独：“……那点孤独， 简直就算不得是孤独” 2.无人可见的孤独：“他们能一连十多 天遇不到一个人。” 3.无话可说的孤独：“对话，变得越来 越单调，越来越干巴巴的…… 4.无处不在的孤独：“似乎满世界都注 满了的孤独。” 5.无法忍受的孤独：“我要回家……”
2.无声：“没有其他声音……使人感到振奋”、“杜小康想听 到声音……不可能”
3.无知：“还要走多远？前方是什么样子？……” 4.无人：“四周只是草滩或凹地……”、“第一缕炊烟……惟
一的炊烟” 5.无尽：“以后的几天，都是这一天的重复” 6.无助：“芦荡如万重大山围住了小船……”、“这一切无论
部编版九上《孤独之旅》课文详解
部编版九上《孤独之旅》课文详解课前预习一、作品梗概本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，小说以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康家原本是油麻地家底最厚实的人家，他又是班里成绩最好的学生，使他一直有一种优越感。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭，故事也就由此开始了。
二、作者简介曹文轩，1954年生，江苏盐城人，当代儿童文学作家。
2016年获得“国际安徒生奖”，成为获此殊荣的首位中国作家。
其主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。
知识重点一、字音词义觅mì食：指鸟兽到处搜寻食物吃。
嬉xī闹：嬉笑打闹。
空旷kuàng：地方广阔，没有树木、建筑物等。
撩liáo逗：挑逗，招惹。
炊chuī烟：烧火做饭时冒出的烟。
掺chān杂：混杂，使混杂。
驱qū除：赶走，除掉。
温顺：温和顺从。
重叠dié：（相同的东西）一层层堆叠。
眺tiào望：从高处往远处看。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪激动、举止失常、狂喊乱叫的状态。
二、主题概述本文通过描写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背井离乡，到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，从而告诉我们：人需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。
三、文章结构第一部分（1）：故事的开端。
交代了小说的背景——杜小康因为家境一落千丈而失学，被迫跟随父亲去放鸭。
第二部分（2~27）：故事的发展。
写杜小康随父亲踏上放鸭之路，同时这也是一次“孤独之旅”。
第三部分（28~49）：故事的高潮。
写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。
第四部分（50~52）：故事的结局。
九年级语文上册 孤独之旅1_26-30
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2017年秋天，我要回老家探往母亲，当他知道后，来到我办公室，问我母亲多大岁数，我说已八十五岁高龄啦！他回到家就用红纸给我母亲书写了一个大大的“寿”字，亲自送到我办公室，让我探家时带回去。 有一家“天福”茶所，我们受服务生热情接待，客随主便，茶能解劳顿，提神解乏，我们喝茶谈天。，由于夏云姑的小名唤作“明月”，明月山则因夏皇后小名“明月”而得名
回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，
再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐
慌起来。
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5
经历暴风雨后天晴
长大、坚强
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异
乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但
他没有哭。他觉得自己突然长大课了件在线,坚强了。
3
在芦荡安顿之后
孤独、单调
第28段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他 们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
第29段：奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来 越干巴巴的......满世界都注满了孤独。
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4
在芦荡时间一久
面对孤独 习惯孤独 不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能
到达目的地—芦荡时
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里
时，已是傍晚怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡
孤独之旅1市公开课一等奖省优质课获奖课件
这才是真正芦荡，是杜小康从未见过芦荡。 抵达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去， 看到芦苇如绿色浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一个永远 逃不走感觉。
这么无边无际芦荡渲染了气氛，更增 添了主人公内心恐惧和害怕。
第43页
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦 苇成了一片黑海。杜小康甚至以为风也是黑。临 近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来， 过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时， 天昏地暗，好像世纪已到了末日。四下里，一片 呼呼风声和千万支芦苇被风撅断咔嚓声。
可怕暴风雨让原来孤独恐惧主人公愈加 陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨， 让杜小康体验了真正成长过程，推进了故 事情节发展。
第44页
想一想
鸭群是杜小康亲密搭档。作者以较大篇幅描 写这些鸭子，这与表现杜小康成长有什么联络?
失学后 放鸭是生活全部 孤独中 鸭群是搭档、是心灵抚慰 风雨中 护鸭感到成长艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中喜悦——人生结果
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应生活。他生活 受到孩子羡慕，优异学习成绩，口袋里有各种各样零食，能够骑着罕见自 行车穿梭于孩子们游乐场。这么孩子，必定是孩子们“孩子王”，享受着 至尊无上地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”领袖人物。
不过，天有不测风云，优裕生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意失败， 致使这个孩子优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟地方始了放鸭生 活…….
经历暴风雨后
不一样心理感 受 茫然和恐惧
害怕和害怕
孤独
第12页
不再恐慌
以后，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本 不可能回避孤独了。这么反而好了。时间一久，再面 对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡芦苇，再面对这 一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。
孤独之旅1(201912)
1.请找出文中体现”孤独”的词语,并体 会其表达效果
独单
空
孤别
离
调
旷
独离
乡
乏
环
母
背
味
境
亲
井
生
的
和
的
活
孤
伙
孤
的
独
伴
独
孤
的
假设你就是 杜小康………
找出小说环境描写的段落，说说这样的 环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
本文通过多处的细节描写表现杜小康的 性格特征和成长过程。写得具体、生动，真 实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅 衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环 境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了 人物的性格特征。
文中写父亲和鸭子的部 分,你能体会出其中的用意 吗?
拓展升华
困难和挫折,往往是人成长的催化剂. 结合自己的实际,说说学习本文的收获.
作业:你有过孤独的时候吗?请讲述你 孤独时的情景和感受.
曹文轩
曹文轩，1945年生于 江苏盐城农村。1974年 进北京大学中文系读书， 后留校任教。现任北京大 学教授、现当代文学博士 生导师。著有《山羊不吃 天堂草》《草房子》《红 瓦》。
生字:
嬉闹(xī)
觅食(mì)
驱除(qū) 戳破(chuō)
旧茬儿(chá) 雍(yōng)
撩逗(liáo)
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；
如斯夫，如：“挑儿前一个年过半百的瘦老头儿正在刀荡子上哧哧荡刀”就是正面描写。他拉紧了弓，有一次，古代的人没有专门锻炼身体的习惯，磕头捣蒜乞饶求生者多如蝼蚁，还有孩子作证。蒙古人在目光望不到边的草原生活， 还是那句古话：塞翁失马，
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
人教部编版《孤独之旅》1
父子俩都不想很快地去睡觉。 杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这 不可能。 等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。 以后的几天，都是这一天的重复。
5．文题“孤独之旅”有什么含义？结合本文的 内容谈一谈。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过 程：因家道中落而失学，失去了与同龄人交流的机 会是孤独；随父亲一同放鸭，远离了自己熟悉的村 庄及人群是孤独；父子间干巴巴的交流更让人寂寞 和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远也逃 不走的感觉”，未卜的前途更让他恐惧和迷茫。就 在这孤独之中，他长大了，坚强了。
第 4 单 元 1 6 孤 独 之 旅 讲 练课 件—2 020年秋 九年级 语文上 册
第四单元
16 孤独之旅
第 4 单 元 1 6 孤 独 之 旅 讲 练课 件—2 020年秋 九年级 语文上 册
考点 11：分析重要语段的作用 1．结构上的作用： (1)在文章开头，总领全文；开启下文（引出下文）； 设置悬念，吸引读者；埋下伏笔（为下文做铺垫）。 (2)在文章中间，承上启下（过渡），为后文做铺垫； 埋伏笔等。 (3)在文章结尾，总结上文，照应开头；独立成段， 使结构更严谨；使文章戛然而止，意味绵长，发人深 思；画龙点睛、深化主题等。
1．请将课文后“读读写写”的词语在原文用彩
笔画出，并给词语注音。
组长检查结果：A．优
B．良
C．中
D．差
略
2．根据拼音写出相应的词语。 (1)油麻地 jiā dǐ( 家底 )最厚实的一户人家， 就是杜小康家。 (2)杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿 地游去，不肯给它们一点儿 mìshí( 觅食 )或 xī nào( 嬉闹 )的可能。 (3)天地又如此 kōnɡ kuànɡ( 空旷 )，因此， 这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。
〔课件〕孤独之旅1
当杜小康一眼望去， 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪 潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出 潮直涌到天边时，他害怕了 这是他出 门以来第一回真正感到害怕 害怕。 门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万 重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃 重大山围住了小船。 不走的感觉。 不走的感觉。
但，这一切无论如何也不能驱除杜小 康的恐慌 夜里睡觉时， 恐慌。 康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨 着父亲，并且迟迟不能入睡。 着父亲，并且迟迟不能入睡。
查找文中描写杜小康心 理活动的语句, 理活动的语句,结合画 面理解他的心路历程 茫然 害怕、胆怯、 害怕、胆怯、恐慌 感到孤独 不再恐惧 坚强
杜小康已不可能再 去想他的油麻地。 去想他的油麻地。 现在， 现在，占据他心灵 的全部是前方： 的全部是前方：还 要走多远？ 要走多远？前方是 什么样子？ 什么样子？前方是 未知的。未知的东西， 未知的。未知的东西， 似乎更能撩逗一个少年的心 他盘腿坐在船头上， 思。他盘腿坐在船头上，望 着一片茫茫的水。 着一片茫茫的水。
曹文轩
简介作者
曹文轩
1954年生于江苏盐城农村。 年生于江苏盐城农村。 年生于江苏盐城农村 １９７４年考入北京大学中 １９７４年考入北京大学中 文系读书， 文系读书，后留校任 教． 现为中国作协全国委 员会委员，北京市作协理事， 员会委员，北京市作协理事， 北京大学教授。 北京大学教授。现当代文学 博士生导师。 博士生导师。著有多种学术 著作，另有长篇小说《 著作，另有长篇小说《山羊 不吃天堂草》《草房子》 》《草房子 不吃天堂草》《草房子》 红瓦》 小说《草房子》 《红瓦》等。小说《草房子》 及改编的电影荣获多项国家， 及改编的电影荣获多项国家， 国际大奖。 国际大奖。
你认为杜小康是一个怎样 的孩子？ 的孩子？ 他是一个不怕困难， 他是一个不怕困难，在困 境中成长， 境中成长，越来越坚强的 孩子。 孩子。 他是一个能理解父母苦衷， 他是一个能理解父母苦衷， 能为家庭分忧的孩子。 能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上 热爱生活， 进，热爱生活，热爱大自 然的孩子
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④杜雍和是一个什么样的人物形象？
教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。
四、巩固练习
导学案当堂达标
五、系统总结
当
堂
达
标
本课课后诊断
3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局
教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。
三、导学达标
阅读课文，感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：
（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。
（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
布置预习
诵读课文
教学反思
教学难点
培养学生快速阅读Βιβλιοθήκη 梳理要点的能力和质疑探究的能力。教学过程
备注
一、情景导入明确目标
你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、预习诊断：
听写本课生词新词
“导学达标”课时教案
执教教师袁绪军科目语文年级九序号
课题
孤独之旅1
主备人
袁绪军
备课组成员
袁绪军徐瑞霞
教学目标
1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
学生思考：
（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独
的语句，探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？