三年级上科学教学反思水和食用油的比较_教科版
小学科学三年级上册水和食用油的比较优秀教案及教学反思
小学科学三年级上册《水和食用油的比较》优秀教案及教学反思教材分析一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。
学情分析三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
《水和食用油的比较》课后反思
《水和食用油的比较》课后反思经过课堂教学，我对我这节课反思如下：1.课后学生普遍反映较好，都说这节课很有意思，收获颇丰，很喜欢这节课。
2.引入部分很成功。
通过简单的互动，学生明确水和食用油都是液体，都会流动；进而明确本节课的目的是作比较，比较的对象就是水和食用油。
3.活动一占用课堂时间有点多，导致最后布置作业的环节比较仓促。
在活动一中，我发现：学生对实验比较感兴趣，但还没有完全进入实验状态，还没有养成带着目的去实验，不能做到边实验边记录实验结果，所以耗费了较多时间。
这点还需要我在以后的教学中设法去攻克，让学生学会有目的地的边实验边记录。
4.在活动二中，我演示滴液实验不太规范，没有把食用油和水用胶头滴管分别滴在玻璃、蜡光纸、报纸上展示，但是学生领悟较好，做的很成功，展示也很好。
5.活动三完成较好，学生通过看老师的演示实验和自己动手实验，体验到了实验成功的喜悦，学生的兴趣达到了本节课的最高点，效果很好。
6.活动四完成也较好，学生通过老师的展示，明确了水和食用油的相同点：都没有固定的形状。
7.在总结归纳部分，只是将水和食用油的各自特点加以总结，却没有做到将水和食用油的共同点加以升华，得出液体的共同点。
这为本节课的一处失误。
8.在课堂练习部分，失误在预留时间较少，但学生的掌握较好。
9.在布置作业环节，失误在没有时间讲明维恩图的填写方法，对课堂任务课题化辅助单上的符号标识也没有时间讲明，这样就没能更好地帮助学生去完善维恩图。
10.在板书设计环节，少写了“总结归纳、整理我们的观察结果”这一部分。
但是幻灯片课件给予了展示。
总之，这节课还是很成功的一节课，因为学生很满意，下课后还主动留在教室收拾实验用品，并满心欢喜的告诉我很喜欢这节课，在这节课上也收获了很多；但是出现的问题也不少，比如：时间掌握不够好，演示实验完成的不够利索和规范，课堂任务课题化辅助单使用不够纯熟。
这些都有待于我在今后的教学中加以改进，力求让我的课堂更加周密严谨，成为每一个学生都喜欢的课堂。
课文《水和食用油的比较》教学反思
课文《水和食用油的比较》教学反思
课文《水和食用油的比较》教学反思范文
《水和食用油的比较》一课，是三年级第四单元《水和空气》第二课，在第一课中，学生简单的感受了气体、液体及固体的区别，在到第二课，深入的比较液体之间的区别。
那么，本课，我们所做的是否就是简单的告诉学生液体与液体之间是有区别的'而且是可以相互比较的呢？
我想不是，在教材的最后，有这样几个问题：
1、水和食用油有哪些相同点？
2、其他液体也具有这些相同点吗？
3、固体具有吗？
我想这三个问题是本课的关键所在，这一课我们要告诉学生的是什么？不是液体之间有区别，不是如何比较液体之间的区别，而是在比较液体之间的区别的基础上，发现液体的共同点，强化认识什么事液体，符合哪些共同点就可以称为液体，然和在共同点之下，不同的液体还有自己的特性。
如果我们只是片面的强调液体的特性，而忽略掉他们的共性，那么在本课，我们的教学是不成功的，学生会因为我们片面的教学，将液体区别对待，而不知道它们是一个整体。
教后感：水和食用油的比较
<<水和食用油的比较>>教学反思万金娟《水和食用油的比较》一课教学是在前一课《水》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，主要进行四个探究比较活动：一是利用感官直接观察对水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是观察它们作为液体的共同特点。
这些活动的开展，实际上是让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于液体概念的进一步建立。
比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特征开始，到液体的内聚力、表面张力、密度等内部特征，过程与方法是有序有深度地开展的。
今天我先在三（2）班中上课，目标基本完成，学生的观察能力、探究能力得到了发展。
但是存在很多问题，备课组成员都帮我指了出来：①实验器具提早摆放在桌上，学生试验后没有同意上交，导致很多同学注意力都在仪器上，不能静心上课。
②课始出现水和食用油的谜语，导致学生在认识液体上有局限。
③没有滴管实验起来不准，那就不要让学生做，老师示范即可。
针对以上问题，我调整方案，在三（1）班进行第二次教学。
课前我把实验器材都统一放在讲台上，并宣布小组间的学习竞赛要求，使学生一开始就知道在纪律、学习、态度等方面要分高低，提高组员之间的合作性。
上课时，我先问“你知道的液体有哪些”,学生例举很多，学生对哪些是液体不存在问题。
接着我出示谜语，让学生猜一猜是哪种液体。
接下来就谈到要比较两者的不同要用到的方法，然后再分组观察实验。
实验前先领器具，用好后及时交器具。
我观察每组的实验情况，把做得好的小组表样，并加星。
这样学生能有序、轻轻地观察、记录，效果很好。
前后两堂课比较，我觉得要使学生做实验有效，不乱，教师要明确要求，给学生一个学习竞赛，实验仪器用时领，用后还，这样学生学习很有积极性。
2011年12月16日。
《水和食用油的比较》教学反思
《水和食用油的比较》教学反思
《水和食用油的比较》教学反思
《水和食用油的比较》教学反思（一）
1、学生对油滴能浮在水面上理解与掌握比较充分，但对于水滴在油中是什么状态思维上就产生了混乱，各有各的说法，因为他们在生活能看到的一般是油滴漂在水面上，在实验中就应该设置四人小组法，一组拿油向水中滴，一组拿水向油中滴，学生能通过观察比较得出最为接近实际的结果。
2、在实验中应该多使用替代物，如作业本中有一题：将一根牙签放到水中是沉的，那要学生判断放到油中时是沉还是浮。
这里的牙签如果没有准备好的话，可以让学生取出实验袋中的回形针等物品进行替代，实验流程是死的'，而实验方法可以活用。
3、在这一节课不仅要让学生从生活的直接经验去思考，还要让他们将触觉（捻油捻水），嗅觉（各自有什么气味），视觉（透明度）结合起来观察（味觉存在危险性）。
《水和食用油的比较》教学反思（二）
本课时中的滴液实验很难操作！我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上以及玻璃上，结果是这样的：在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上是水散开比较快。
最后交流小结不知道如何小结了。
课的最后，要比较水和油的相同点和不同点，其中几乎每个班级都有提到流动的快慢，而这恰恰是
下节课的学习内容，其实像这样的比较还不如放到这一课来解决比较的好。
教科版科学三上水和食用油的比较教学反思精品教案.doc
《水和食用油的比较》教学反思知识的超市，生命的狂欢高效课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢。
”作为教师，“知识的超市”需要我们备课, “生命的狂欢”需要我们备学生。
水和空气是地球上十分重要的两种物质，是生活中最常见的物质，同时也是液体和气体的典型代表。
学生们己在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水的作用，水的颜色、触感等，这些知识是从生活经验中得到的，是富有趣味的，同时也是零散的。
木单元就是要让学生通过探究对水和空气的感性认识向科学概念转化，总结水和空气有的相同和不同点，了解液体和气体的基木特征。
通过典型的科学探究过程中的“问题——猜测——验证——结论——应用”五个环节培养学生科学的探究习惯。
以达到高效课堂的三高: 高效率、高效益、高效果。
“水和空气”单元共7课。
前四节课探究水，五六节探究空气，第七节课总结固体、液体、气体的基本特征，总结提升。
通过《水》、《水和食用油的比较》、《谁流得更快一些》、《比较水的多少》四节课从水的初步感知到深入探究逐步实现认知经验向科学概念的过渡。
木课通过水和食用汕的对比探究，学生从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。
以达到高效课堂的三量：思维量、信息量、训练量。
三年级的学生，对周围的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作但动手实践能力不强。
学生通过第一课的学习对水有了一定的感性认识，并且能够通过一般的感官观察到水和食用汕的一些特点。
但部分深层的特点的观察还需要通过教师的引导。
这些都是要在木节课及今后的教学中予以培养、锻炼及提高。
让学生身动、心动、行动，肯学、想学、学会。
一切以学生为中心，以快乐为根本教学从学情开始，根据“学情”做出决策，设置环节。
经过对学情的把握，将第一个活动过程简化。
直接利用看、闻、摸等感官，观察与比较水和食用油，引入生活中品尝食用油的经验（科学实验中不采用尝的方法，故而只引入生活经验，并强调科学实验的安全），完成初步观察。
教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计（合集五篇）
教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计（合集五篇）第一篇：教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计教材分析：《水和食用油的比较》一课是教科版小学科学第四单元第二课，本单元前四课是认识水，后三课是认识空气，前四课认识和描述水的方法是为后面认识和描述空气的特征打基础的。
前四课中，前三课是认识水的特征的，第一课从整体上感知水，让学生通过辨别水在那个袋子中的活动，感到水和醋及牛奶有些相同的地方，后面的分类中将醋、牛奶和水分为一类叫液体。
但是具体液体有哪些相同的地方？水有哪些特点？学生不清楚也说不出来，这正是学生构建水和液体概念的原点。
第二课《水和食用油的比较》是运用多种感官和借助工具通过和食用油比较来进一步的认识水，认识液体之间的相同点：会流动，没有固定的形状。
第三课再拿出液体中的一个相同点进行研究：液体流动的快慢是否一样。
依托对水的认识，来认识液体。
本课中的活动有两个：观察水和食用油，整理我们的观察结果。
观察水和食用油的活动有三个层次：1.通过用多种感官进行简单，直接的观察水和油在颜色、气味、透明度、粘度、流动快慢、液滴的不同。
直接进行记录。
2.通过混合水和油，认识水和油的轻重不同。
要进行简单的思维后才能有结果，再进行记录。
3.把油和水倒入不同的容器中来考虑水和油的形状。
思维的难度有所增加，需要和同学讨论交流才能完成思维的任务，来完成水和油都没有固定的形状的记录。
学情分析：三年级的学生学习的主动性较差，灵活性也相对较差，书写慢，有很多不会写的字，表达能力也较弱。
通过前几个单元的学习，会初步运用多种感官来进行观察，也初步学会了用维恩图来对两种物质的相同和不同进行比较，对水和食用油也比较熟悉，但是具体水和食用油有哪些相同和不同不清楚。
教学目标：科学概念：水和油相比较，在颜色气味、透明度，黏度，液滴的形状、重量等方面有差异，但是它们都会流动，没有固定的形状。
《水和食用油的比较》教学案例及反思
水
食用油
纸上滚动，将玻璃和蜡光纸竖起来，看看水和油是否会留下痕迹。
6、学生动手实验，并汇报。
生：在玻璃上，水和油都留下了痕迹；在蜡光纸上，水没有留下痕迹，而油
是有痕迹的。
7、各小组材料员将实验材料收起来。
【设计意图】为了教学不被打乱，滴管的使用教学放在了前一单元。这部分的学生实验是本节课的难点，比较水和食用油在玻璃和蜡光纸上的不同特性时存在一定的困难，要求用图画的方式进行记录，节省时间。
（五）水和食用油的共同点
师：我们通过实验发现了水和油在外观、气味、是否黏手、液滴大小、形状、轻
重方面表现出不同的特点。那么，它们作为液体，有没有相同点呢？大家可
以试着说一说。
生1：它们都是液体。
生2：它们都会流动。
师：水和油是什么形状呢？
演示：各种盛有水的器皿（锥形瓶、烧瓶）
师：这时水是什么形状？
生：将水倒入油中；将油倒入水中。
师：大家任选一种倒法，将桌上的一杯水和一杯油进行混合。（学生动手操作。）
师：大家看到了什么现象？
生1：我是将水倒入油中，看到油浮在水上。
生2：我是将油倒入水中，也看到油浮在水上。
师：是的，无论怎么倒，油都浮在水上。能不能根据这个现象判断水和油哪个轻
哪个重？
生3：用眼睛看它们的颜色。
追问：用眼睛除了看颜色之外，还可以看什么呢？（是否是透明的。）
补充：看液体是否透明，该怎么判断呢？
说明：透过液体看对面近距离物体，像这样，能看到手的话是透明的。（演示）
生4：用毛巾去触碰液体。
师：如果是在未确定是哪种液体的情况下，直接用手去摸液体是危险的，但
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级上科学教学反思-水和食用油的比较教科版
第一，细节真的很重要。
细节一：本节课在水滴与油滴在蜡纸上的形状比较这个环节上，原本是准备教师示范，引导学生观察，在此过程中熟悉滴管的用法，并且明白记录卡的填法。
但是我在熟悉课堂的时候没有注意教室里有没有投影仪。
以至于临时改用个别学生观察说出形状。
效果没有达到预期所期望的。
有的学生已经说出看不到了，原本我说一会儿会逐一拿给学生看，但是我并没有做到，只是给前面几个小组的学生看了。
在填表时我强调也不够，以至于学生做实验填表的时候还有很多不明白的地方。
细节二：做液滴实验时，有一个小组不小心把实验器材弄倒了，我没有做出正确的反应，而是评委老师提醒我之后才想起，致使那组的学生没有第一时间做实验。
我应该之前就预设好这样的情况，多准备一套实验器材，就会避免这样的情况发生。
细节三：比较水和食用油的轻重时，当学生说出可以用天平称的时候，我没有强调天平的用法，而是直接带过，没有考虑到三年级学生的认知水平。
细节四：第三个比较水和油的轻重时没有强调应把吸管轻轻插进试管里，以至于有部分学生把吸管插进之后还使劲摁一下，使实验出现了误差。
在说现象时没有引导好学生怎样观察现象，致使有的学生把实验结果和现象说反了。
我应该把怎样观察的写在黑板上，让学生明确：吸管沉得越下去液体越轻。
然后学生带着目的做实验，收到的效果一定会更好。
第二，从容真的很需要。
这堂课之所以会上不到自己理想的期遇，就是在课堂上不能以学生为主体，说到根本还是自己不够淡定，不够从容。
特别是第二个比较液滴的实验。
当发现学生不能很好地领会实验的本意，无法准确地操作器材，观察出现偏差这时，没能慢下脚步，和学生一起走，而是为了把预设的内容上完而草草了事。
为什么会这样？我想原因是清楚的，我想下次再有这样机会，我一定要从容淡定地把问题解决，哪怕课只上一半，因为我是科学老师，科学老师就一定要较真！为什么会有这么多的问题？为什么那么多细节都没有预设到？归根结底一句话，没有认真试教，没有带着学生的心理去备课，去试教。