位置练习课教案
一年级数学位置教案8篇
一年级数学位置教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标一年级上册数学《3 位置练习》教案
人教新课标一年级上册数学《3 位置练习》教案一、教学目标1.认识空间中的位置关系，掌握前、后、左、右、上、下等方位词。
2.通过练习，培养学生空间想象能力及观察力，提高学生的动手能力。
3.通过游戏互动等形式，激发学生学习兴趣，培养合作精神。
二、教学准备1.教案课件：PPT或图片资料2.教具：小动物模型、地图或平面图、建筑模型等3.游戏道具：塑料积木、拼图、指向卡片等三、教学过程1. 导入教师引导学生参与一个简单的位置游戏，通过游戏让学生了解前、后、左、右等方位词。
2. 学习1.呈现地图或平面图，教师指定位置，要求学生用手指或词卡表示出指定位置。
2.小组活动：学生分组，在组内练习描述不同位置关系的动作，并互相确认正确性。
3.教师展示建筑模型或小动物模型，让学生观察位置关系，然后口头描述这些位置关系。
3. 练习1.学生个人练习：提供一些图片或图形，让学生描述图中物体的位置。
2.组内合作：学生在组内完成一些关于位置的任务，如拼图组合、指向方位等。
4. 总结教师总结本节课的重点内容，巩固学生对前、后、左、右、上、下等方位的掌握。
四、作业布置1.让学生在家中找寻不同物体的位置关系，并记录在小本子上。
2.家长带孩子观察不同地点的物体位置，进行口头描述。
五、教学反思本节课主要针对一年级学生的空间位置概念进行训练，通过多种形式的教学活动，提高学生对位置关系的理解和表述能力。
在今后的教学中，可以根据学生的实际情况，灵活地组织练习和活动，进一步加深学生对位置概念的认知。
以上是本节课的教学计划，希望能对教师们在教学中有所帮助，让我们共同努力，为学生打下坚实的数学基础。
位置练习课教案设计和教学反思表设计
位置练习课教案设计和教学反思表设计一、教学目标1. 让学生掌握位置的相对概念，理解上下、左右、前后等位置关系。
2. 培养学生观察、描述和判断物体位置的能力。
3. 提高学生空间认知能力，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学内容1. 学习上下、左右、前后等位置关系。
2. 通过实际操作和练习，让学生能够准确描述和判断物体位置。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握位置的相对概念，理解上下、左右、前后等位置关系。
2. 难点：培养学生观察、描述和判断物体位置的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置关系。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
3. 采用练习法，通过实际操作和练习，巩固学生对位置关系的理解。
五、教学准备1. 实物和图片展示：准备一些实物和图片，用于直观展示位置关系。
2. 练习题：准备一些练习题，用于巩固学生对位置关系的理解。
3. 教学反思表：设计一份教学反思表，用于教师对自己的教学进行反思和评估。
教学反思表课程名称：位置练习课教师姓名：教学目标：1. 学生能够掌握位置的相对概念，理解上下、左右、前后等位置关系。
2. 学生能够观察、描述和判断物体位置。
3. 学生能够提高空间认知能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 上下、左右、前后等位置关系的概念。
2. 实际操作和练习，描述和判断物体位置。
教学方法：1. 直观演示法：通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置关系。
2. 分组讨论法：让学生在小组内互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
3. 练习法：通过实际操作和练习，巩固学生对位置关系的理解。
教学效果：1. 学生能够准确地描述和判断物体位置。
2. 学生能够理解和运用上下、左右、前后等位置关系。
3. 学生能够提高空间认知能力和逻辑思维能力。
存在问题：1. 学生在描述和判断物体位置时，可能存在表达不清或理解错误的情况。
2. 部分学生可能对位置关系的理解不够深入，需要进一步的引导和练习。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(练习课)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案一. 教材分析《位置（练习课）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课主要通过练习的方式来巩固学生对位置概念的理解和运用。
教材通过各种实际情境，让学生在实际操作中掌握用数对表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对于位置概念已经有了一定的理解。
但在实际运用中，部分学生可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过练习，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在实践中掌握位置知识。
2.练习法：通过大量的练习，让学生巩固位置知识。
3.小组合作学习：让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：教学课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习题、作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如电影院、公园等，让学生观察并说出其中的位置关系。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生明确用数对表示物体的位置的方法。
如：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
同时，让学生理解，数对中的数字是有顺序的，不能随意更改。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的练习。
教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第5列第3行，请用数对表示他的位置。
”学生通过小组合作，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
小学一年级数学位置教案7篇
小学一年级数学位置教案7篇小学一年级数学位置教案7篇小学一年级数学位置教案1 ［教学内容］教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题［教材简析］本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。
想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等理论活动，培养学生观察、描绘上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系［教学目的］1 在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟准确地确定物体上下、前后的方位2 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描绘物体所在的位置，开展初步的位置观念3 在分组学习中培养小组合作学习的意识［教学过程］一、谈话引入，提醒课题1 观察：小朋友观察自己宽阔、漂亮的教室，说一说你看到了什么 (黑板、讲台、课桌椅、小朋友)2 设疑：它们之间有什么样的位置关系呢3 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
(板书：认位置)二、讨论交流，感悟新知1 出示主题图教室提问：观察主题图，图上画的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名2 讨论交流(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位置(2)小组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的前面，又可以怎样说3 分组讨论提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面小红在小平的前面，小平在小红的后面4 联络教室真实场景，感悟位置关系小组学生互相说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系指出：两物体之间有一定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
四年级上数学教案-方向与位置练习课-北师大版
四年级上数学教案：方向与位置练习课（北师大版）教学目标1. 让学生掌握用“上、下、左、右”等基本方向词描述物体的位置。
2. 培养学生运用方向与位置知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 重点：理解并掌握用基本方向词描述物体位置的方法。
2. 难点：能灵活运用方向与位置知识解决实际问题。
教学准备1. 课件或黑板，用于展示教学内容。
2. 练习题，用于巩固学生的知识。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一幅地图，让学生观察地图上的物体位置。
2. 引导学生用“上、下、左、右”等基本方向词描述物体位置。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解用基本方向词描述物体位置的方法。
2. 举例说明，如：图书馆在学校的东边，邮局在学校的北边等。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成练习题，巩固知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、案例分析（15分钟）1. 利用课件或黑板展示一个实际场景，如：小明从家出发，先向东南方向走，再向东北方向走，最后到达学校。
2. 让学生分析并描述小明的行走路线。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确方向与位置的重要性。
2. 提问：在实际生活中，还有哪些地方会用到方向与位置知识？课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的方向与位置现象，与家人分享。
教学反思1. 本节课是否达到教学目标？2. 学生对方向与位置知识的掌握程度如何？3. 课堂练习和案例分析是否有助于提高学生的实际应用能力？4. 如何在以后的教学中进一步优化教学方法，提高学生的学习效果？在以上的教案中，需要重点关注的是“案例分析”环节。
这个环节是学生将理论知识与实际情境相结合的关键步骤，它不仅要求学生理解方向与位置的概念，还要求他们能够将这些概念应用到具体的情境中，从而解决实际问题。
这对于培养学生的空间感知能力、逻辑思维能力和解决复杂问题的能力至关重要。
五年级上册数学教案-2位置(练习五)∣人教新课标
五年级上册数学教案2 位置（练习五）∣人教新课标作为一名经验丰富的教师，我将以五年级上册数学教案2 位置（练习五）为例，详细介绍我的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标五年级上册数学教材，主要涉及第二章“位置”的练习五。
本部分内容主要包括坐标系的认识、用数对表示点的位置以及用坐标表示物体的移动等。
二、教学目标1. 使学生掌握坐标系的的基本概念，理解坐标系的用途；2. 培养学生用数对表示点的位置的能力；3. 帮助学生掌握用坐标表示物体的移动的方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：坐标系的认识，特别是坐标轴的划分和表示方法；2. 教学重点：用数对表示点的位置，以及用坐标表示物体的移动。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、多媒体课件；2. 学具：练习本、尺子、圆规、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的座位分布，引导他们发现座位可以用数对表示，从而引出本节课的主题；2. 知识讲解：通过讲解和示例，使学生掌握坐标系的的基本概念，理解坐标系的用途；3. 练习：让学生用数对表示教室内的不同位置，加深对坐标系的理解；4. 例题讲解：通过讲解具体的例题，使学生掌握用坐标表示物体的移动的方法；5. 随堂练习：让学生自主完成练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 坐标系的定义和表示方法；2. 用数对表示点的位置的方法；3. 用坐标表示物体的移动的方法。
七、作业设计1. 题目：用数对表示你家和你学校的位置；答案：我家位置：(3, 4)，学校位置：(5, 6)；2. 题目：小红从原点出发，先向右移动3个单位，再向上移动4个单位，求小红现在的位置；答案：小红现在的位置：(3, 4)。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察教室内的座位分布，引导学生发现座位可以用数对表示，从而引出坐标系的含义。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
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《位置》练习教案
时间：
教学目标：
1、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
2、巩固学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
教学重、难点：巩固学生对数对的理解及书写、表达方式。
教学过程：
一、活动铺垫：
（一）复习行、列的排列规则：
1、师：同学们，今天又许多老师到我们班来听课，有的老师坐在教室的后面，有的老师坐在走廊中间，还有的老师坐在教室的前面。
这句话描述了老师们在我们教室里的什么？（位置）。
（师板书：位置）
师：那么就以刚才回答问题的这位同学为例，谁来描述一下他的位置？
XX同学在第（）列第（）行……
小结：在数学上，我们一般把竖排叫做列，把横排叫做行。
板书：列行
这位同学的位置是一定的，为什么会有不同的说法？（生解释）一一解释很不方便，所以表示位置时要有一个统一的标准。
通常确定第几列，一般从左往右数，确定第几行，一般从前往后数。
（师板书：从左往右、从前往后）那么同学们来说一说，我们班的座次哪是第一列？哪是第一行？
确定列，从观察者的左边第一竖排为第一列。
现在请第2列的同学起立，再请第4行的同学起立，哪个同学站了两次？为什么？（因为他既站在第2列，又站在第4行。
）如果再请第3列和第5行的同学起立，谁会站两次？为什么？（因为他既站在第3列，又站在第2行。
）
师：按这样的列、行排列规则，第一位回答问题的同学的位置应该怎样描述？
（设计意图：由学生根据已学的知识第（）列第（）行描述位置，巩固行、列的表达）
2、师出示情境图：请同学们看大屏幕：这是某个班级的座位图，谁来说一说哪是第一列？哪是第一行？
谁来描述一下小军的位置？（小军坐在第4列第3行）。
（二）抽象位置图，巩固知识
1、师出示点子图：如果用一个圆点代表一个同学，刚才的座位图就可以用这样的点子图来表示。
看一看这样表示有什么好处？（简单、清楚、一眼就能找到第几行第几列）。
用数对描述一下小华的位置吗？
师：小军的位置可以用两个数来表示，4和3之间用逗号隔开，并用括号括起来，写成（4，3），数学上把这个数对，其中第1个数表示的是第几列，第2个数表示的是第几行。
师：怎样用数对表示小红的位置？（3,4）
这两个数的位置有没有先后？（必须先写在第几列，再写在第几行）。
你还能用数对表示谁的位置？
2、根据数对在方格图中找位置：
师：公园是同学们喜欢的地方，游乐场更是同学们喜欢的地方。
星期天，小敏到游乐场去玩，下面这些数对分别表示他曾经去游玩的景点位置，你能说出他去过哪些景点吗？
二、课堂小结
师：今天我们学会用数对确定位置，边读书边回顾整理一下这节课的内容，把你认为重要的画下来。
（设计意图：通过阅读课本、反思，可以帮助学生总结收获，提高学生对知识的进一步理解。
）
教学反思：。