高中政治课创新教学
培养创新精神,高一政治教案指路
培养创新精神在我们的现代社会中非常重要。
作为一个新时代的学生，我们需要具备更多的全球视野和思维的敏锐性，以便更好地适应和应对这个多变和不确定的世界。
因此，高中政治课的教学就需要注重培养学生创新精神的能力。
为了培养创新精神，政治教学应该注重启发学生的思维方式，使其在学习和生活中能够更好地运用自己的头脑去解决问题。
因此，在政治课上，应该采用更加灵活的授课方式，注重学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。
在课堂中，可以采用探究式教学的方法，允许学生发表自己的观点和见解，同时鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过这种方式，可以激发学生的思维和创新能力，同时也能够激励学生对学科的兴趣和热情。
同时，在教学中，要注重实践，将理论知识应用到实际场景中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
让学生参与实践项目，亲身体验和实践，帮助学生理解和掌握现代问题解决的方法和思维方式。
这种实践教学能够加深学生的学习体验，让学生更加直观地学习和理解相关知识。
另外，在政治课上，可以开展各种创新活动和比赛，如创意展示、创新实践、创业比赛等，鼓励学生从实践中寻找问题，寻找解决问题的方法和思路，同时也能够加深学生的印象和理解。
这种创新活动不仅能够培养学生的创新能力，同时也能够激发学生的潜在能力和创业精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
在高中政治课上，要注重培养学生的创新精神和创新能力，启发学生的思维方式，加强实践和探究，使学生能够更好地适应和应对现代社会的变化和挑战。
只有这样，才能够让学生在未来的竞争中更加优秀，更加出色。
高三政治备课组总结：如何在政治课上增加互动性和趣味性？
高三政治备课组总结：如何在政治课上增加互动性和趣味性？2023年，政治备课组在不断探索和实践中，发现了一些增加政治课互动性和趣味性的新方法和思路，本文将向大家分享其中的一些经验和思考。
一、课前激励政治课是一门非常抽象和概念性较强的课程，课前的激励对学生的学习积极性、兴趣和效果都有着极大的影响。
课前激励可以采用多种形式，例如灵活运用PPT、视频、音乐等多媒体手段，或组织学生自主收集相关材料等。
课前激励的形式可以与课程内容密切相关，也可以是一些有趣的话题和事件，引发学生思考和探究，提升他们对课堂的关注度和兴趣。
二、互动问答政治课学习重点在于了解政治常识，紧扣考点的知识以及对时事政治的理解。
然而，对于学生来说，死记硬背的知识往往不够有趣、可持续。
互动问答则能让学生在错误中找到答案，在探究中逐渐理解政治常识及其社会重要性。
在提问过程中，我们不仅可以通过试题的形式来构成互动问答，也可以利用画画、成语填空等方式增加互动，让学生在互动问答中感受到学习的趣味。
三、角色扮演政治是一门既抽象又实际的知识，学习之中既需要理解概念和理论，更需要将知识运用于现实生活中。
而角色扮演正好提供给学生这样一个运用知识的空间。
通过把任务分配给学生，设置讨论的时间和互动的过程，可以使学生在不知不觉中掌握相关的知识。
同时，角色扮演也能够增加学生的兴趣，帮助他们在实际生活中更好地应用政治知识，从而提高课程的质量和实效。
四、创新教学政治课程是步入高中三年的政治必修课，对学生的班主任和老师的教学质量具有重要的影响。
为了更好地指导学生实现政治课的学习目标，我们需要创新自己的教学方法和手段。
我们可以把教学方法和内容相结合，让学生实践和使用政治知识；可以通过运用创新的技术和元素，增强学生的学习兴趣和学习体验，让他们在政治课堂上找到自己的兴趣点，更加助力课程的质量和领悟度。
五、教师激励政治课程相较于其他的学科，内容导向性和硬核成分都相对较强，且政治课程的知识点很多，知识体系也较为庞杂。
适合新课程标准的高中政治教学案例分享
根据新课程标准的要求，高中政治教育应该以提高学生的政治素养和国家认同感为核心，同时要在实践中提升学生的现实问题解决能力。
如何教授政治课，以激发学生的能动性，培养创新思维，成为了当前政治教育推进的重点。
以下是一些适合新课程标准的高中政治教学案例。
一、政治实训活动政治实训是根据新课程标准要求，帮助学生理论与实践相结合的一种教学模式。
在实际生活中，政治问题是不可避免的，学生需要有一定的政治素养，能够运用政治知识解决实际问题。
在高中政治课中，可以开展一些政治实训活动，如模拟立法、政党竞选、职业生涯指导等，以帮助学生掌握政治实践技能。
例如，政治实训活动可以是学生们模拟电视辩论赛，探讨一个当前争议或热点话题。
学生按角色分组，进行角色扮演并就该话题进行争辩。
此活动既能提高学生的辩论技巧和团队协作能力，又能提高学生对于政治问题的认识和理解。
二、政治话题研究政治话题研究是通过研究某一特定的政治话题，深入了解政治问题的教学方法。
在新课程标准下，政治教育也更加注重学生的思考能力，政治话题研究可以给学生提供思考问题的机会，唤醒学生的学习兴趣。
例如，在历史政治中，教师可以为学生推荐一些典型案例，让学生自己根据所学知识进行深度解读和探讨，探讨其中的问题。
比如，学生可以选择一个全国性的政治事件来进行研究，通过各方面信息的收集和调查，分析其成因、影响和解决方法等。
通过此类学习，并结合各个角度看问题，会让学生更好理解同时此类活动又能开拓学生的思维、加强分析思考能力和独立思考意识。
三、政治文化教学政治文化教学是培养学生国家认同感、历史认知和高尚精神的教学方法。
政治文化不仅是一种国家的精神文化，也是一个民族的集体记忆。
而在新课程标准下，政治文化教学的目的在于为学生介绍民族精神和建立国家认同感。
例如，在中华传统文化中，可用文化思维和文化视角将政治教育与文化教育相结合，以传统文化为核心，展现民族精神，使学生学会尚贤爱国、尊重师长、廉洁自律等美德。
新时代下高中思想政治教育理念创新分析
新时代下高中思想政治教育理念创新分析随着时代的进步和社会的发展，高中思想政治教育的理念也在不断地进行创新和变革。
新时代下的高中思想政治教育，需要紧跟时代潮流，与时俱进，不断探索创新教育理念，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、着力培养学生的社会责任感和公民意识在新时代下，高中思想政治教育需要更加注重培养学生的社会责任感和公民意识。
学生要不仅要具备丰富的专业知识和技能，更要有社会担当和责任感，积极参与社会实践，关心国家大事，关心社会热点，树立正确的社会道德观和价值观。
教育者需要通过多种形式的教育活动，引导学生认识国家的兴衰成败，了解社会的历史沿革，增强社会责任感和使命感，让学生懂得公民意识的重要性，知道自己承担的责任和义务，主动参与到社会生活中去。
二、注重培养学生的创新精神和实践能力在新时代下，高中思想政治教育需要注重培养学生的创新精神和实践能力。
学生要具备不断创新的意识，敢于挑战自我，勇于拓展思维，培养创新精神。
学生还要有扎实的实践能力，能够将理论知识转化为实践能力，并且善于运用所学知识解决实际问题。
在教育实践中，教育者需要通过各种方式的实践活动，让学生有机会接触到真实的社会问题，让他们动手实践，增强实践能力和动手能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、加强思想政治教育的互联网时代教育在新时代下，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道，高中思想政治教育也需要充分利用互联网资源，加强思想政治教育的互联网时代教育。
利用互联网技术，可以让学生在不受时空限制的情况下，获取更广泛的信息资源，开阔视野、增长见识。
利用互联网技术，还可以实现教育资源的共享和互动性教学，让学生更加主动地参与到教学活动中来。
还可以通过互联网平台开展多种形式的教育活动，使得思想政治教育更加生动有趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得更好的教育效果。
教育者需要利用互联网资源，调整教学策略和方法，推动思想政治教育的互联网时代教育。
[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力
![[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力](https://img.taocdn.com/s3/m/92855029a58da0116d17499b.png)
[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
推行课堂改革，培养学生的创新精神和创新能力，这是时代的呼唤，是素质教育的必然要求，是当前新课程改革的基本任务，所以作为础教育的重要学科――政治，在教学过程中理所当然要从多方面培养学生的创新精神和创新能力。
在高中政治教学中，如何培养创新能力呢？根据自己的教学实践，我认为关键是弹好“营造氛围激发兴趣、自主探究”三步曲。
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。
因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。
它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。
这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。
针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。
知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。
对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。
比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。
其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。
作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。
创新教育在高中政治课堂教学中的运用
一
、
确 立 适 应 新 形 势 的教 育 观 念
对 于新 时 代 的高 中学 生 ，加 强 改 进 思 想 政 治 教 育 的 关 键 是 增 强 教育 效 果 。 要 切 实 改 进 思想 政 治 教 育 ， 先 必 须 确 立 而 首 适 应新 形 势 的新 观 念 。过 去 那 种 仅 以关 心 个 人 政 治 上 的 成 长 进 步 为 出发 点 而 采 取 的 单 纯 的 思 想 政 治 教 育 ，只 能 取 得 短 期 效 果 ， 得 表 面思 想 稳 定 。 代 社 会 人才 培 养 是 以复 合 型 为 目 求 现
标 ． 一 目标 要 求 培 养 出 的 人 才 ， 意 识 品 质 上 ， 该 是 创 新 这 在 应 精 神 和求 实 态 度 的 统 一 ； 能 力 上 ， 是 理 论研 究 能 力 和 实 践 在 应 应 用能 力 的 统 一 。 而 ， 生 渴 望 全 面提 高能 力 素 质 的 心 情越 因 学
新 的 《 程 标 准 》 一 次 提 出 了 教 学 “ 动 建 议 ” 明 确 课 第 活 ， 指 出 “ 堂 的 知 识 教 学 要 与 课 外 的实 践 活 动 结 合 进 行 ” 要 课 ， 求 教 师 “ 有 计 划 地 组 织 学 生 开 展 社 会 调 查 、 观 、 会 服 应 参 社 务 ， 及 引导 学 生搜 集 名言 、 语 、 言 ， 办 展 览 、 报 ， 以 谚 格 举 壁 观 看 电 影 、 视 、 像 等 活 动 ， 安 排 高 年 级 学 生 撰 写 小 论 电 录 并
来 越迫 切 ， 对思 想 教 育 的 要 求 也越 来 越 高 。 此 思 想 政 治 教 育 为 要 改革 创 新 ， 须 确 立 “ 教 育 ” 念 ， 思 想 政 治 教 育 、 学 必 大 观 融 科 文化 知 识 学 习 、 体 素 质 锻 炼 为 一 体 ， 力 提高 学 生 的综 合 素 身 着 质。 同时 ， 想政 治 教 育 既 要 立 足 当前 ， 要 着 眼未 来 ， 培养 思 更 从 跨 世 纪 人 才 的 战 略 目标 出发 ，有 针对 性 地 开展 深入 细致 的理 想、 信念 、 识 、 力 等 方 面 的 素 质 教 育 ； 要 立 足 解 决学 生 的 知 能 既 现 实 思 想 问题 。 要 教 给 学 生 分 析 和处 理 问 题 的 方法 ： 要 对 更 既 学 生 的 今 天 负 责 。 要 为 学 生 的 明 天 着 想 ， 助 学 生 树 立 终 身 更 帮
高中政治课创新教法
浅谈高中政治课的创新教法在高中的课程中,思想政治课是一门理论性强、学习较为枯燥的学科。
如果运用传统的教育手段教授政治课,很难取得最佳的教育效果,也违背了“新课改”的要求。
在教学工作中,教师应更新课程改革理念,改进教学方式,与时俱进,搞好高中政治教学。
一、任课教师要转变思想观念,用实际行动保证创新教师不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化,唯有这样,才能保证教学改革的成功,才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向,才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
二、尊重学生主体,改革传统教学方法在以往的思想政治课教学中,一般都是教师讲,学生学。
这种“填鸭式”教学不能留给学生充分的主动学习时间,实质上是重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育。
因此必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
1、尊重学生主体,鼓励学生参与课堂。
在具体教学过程中,教师要重视学生这个学习主体,想方设法让他们参与课堂教学。
在课堂上,教师应该鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难,然后发动同学们一起讨论,利用思想政治课的方法找出解决办法。
这样,学生既觉得政治课有趣,还认为政治课有用,能解决许多实际问题。
2、因材施教,培养学生良好的学习习惯。
教学中,教师要注意“因材施教”,坚持群体教育与个别教育结合。
针对不同生活经历、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。
教师还要注意学生平时的言行,要教育学生按照共产主义道德标准,随时注意自我约束和自我矫正。
三、贴近生活,拓展学生知识,培养学生的思维能力传统的政治教学仍以传授课本知识为重任,把政治课学习局限在课堂之内。
因此,教师要敢于突破课本课堂的束缚,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面。
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高中政治课创新教学初探
摘要：高中思想政治课教学是学校德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。
在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念，探讨思想政治课的教学方法，面对新时期思想政治工作所面临的新情况、新问题，迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决如何培养高中生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
关键词：高中思想政治课；教育理念；创新
创新教育，是现代教育区别于传统教育的显著特征。
国际教育界认为，知识经济时代，教育的主题是实施创造教育，培养创造性人才。
我国教育界把培养学生创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点。
大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的严峻课题。
在当前形势下，作为一名担负创新教育使命的政治教师，本人认为应着重从以下几方面努力来完成使命。
一、转变传统的教育观念
传统的教育思想和教学方法，重知识传授、轻能力教养；重灌输注入、轻探索创造；重理论、轻实践；重模式统一、轻个性发展等，这与培养具有创造力的人才是格格不入的。
黑格尔认为：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义，更富有创造性。
很多专业知识都是在离开学校的实践中边干边学得到的。
现代科学对智力的理解并非就是死记硬背仓库
式的储存书本知识，而是大脑思维活动的能力，是全身心把握世界的能力，它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储，更主要的是具有超前性和能动性，对实践目的、手段、方法等的预测性、对实践的操作性。
因此，我们要摆脱狭隘的学习观，开拓多层次、全方位的智力、知识观。
二、引导学生自主探究
1.有效地组织学生进行讨论，多给学生讨论的时间。
在教学态度上教师要有纳百川的情怀，真正体现百家争鸣、百家齐放的思想，让学生知无不言，言无不尽，展开学生的想象力让学生想说、敢说，让学生争着说、抢着说。
教师要让学生表达自己的思想感情，并保护学生的自尊，呵护学生的心灵，继而挖掘出宝贵的教育资源。
学生的每一问题都包含着他们的奇思妙想，开启他们的智慧的钥匙是课堂。
2.课后对学生进行及时跟进。
教师的自我专业发展涉及到三个不同的阶段，一是行为跟进阶段，二是行为改进阶段，三是行为品质阶段。
在行为跟进阶段，首先要澄清对行为模仿的片面认识，不要以为模仿就是不思进取，就会僵化教条。
事实上，一个年轻的教师如果缺少学习模仿的对象，就有可能失去前进的方向与目标，无所适从于教学改革的思潮，结果造成思想上的模糊和行为上的迟滞，要想进行行为创新也就无从谈起。
三、要善于创设情境，调动学生思维
在政治课教学中由多媒体创设情境优于其他手段，激发学生兴趣
的效果也好于其他手段，它能充分调动学生的各种感官，调动学生积极参与的主动性。
以新颖、形象、与学生生活密切相关的事例导入新课，可以激发学生强烈兴趣和好奇心，这体现了以人为本的培养原则。
俗话说触景生情，用“生活实例”创设情境可以引起学生的情感共鸣。
具体的情景可唤起人们的相应的感情，这是因为人的情感是在一定的情境中产生的。
音乐、舞蹈、绘画、电影、录像、文学等艺术形式，广大学生都喜闻乐见，在政治课中恰当选用，能够渲染气氛，衬托课题，引起共鸣，活跃思维，从而吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，有助于学生更好地理解教材内容，突出重点，突破难点，掌握知识体系，大大提高课堂教学效率。
四、注重实践，培养学生的创新能力
辩证唯物主义认为“实践出真知”，创新能力是在实践中培养和发展起来的。
大量事实表明，我国中学生的实践能力、动手能力及创新能力比西方发达国家的中学生要低，造成这种局面的重要原因是长期以来我们注重课堂教学，轻视社会实践；注重知识的传授，轻视学生能力的培养。
因此，教师要适应时代的需要，改变教学观念，积极引导学生开展课外实践活动，培养学生的创新能力。
为此，在教学实践中，我结合政治课教学，不但分别组织初一、初二学生开展了“心理会诊”“模拟少年法庭”活动，而且还在学生中广泛地开展了“三小”活动，即政治小论文评比活动、时政小报编写活动及小型辩论会。
五、尝试在测验中引进竞赛形式以及让学生讲评试卷
讲评测验试题同样是政治教学中不可缺少的环节。
大多数教师都比较习惯于自己主讲，这样有利于纠错补漏，但是课堂气氛往往比较沉闷，学生容易走神或倦怠。
能否在讲评试卷中也充分体现学生的主体，让学生多一些参与的机会，提高讲评试卷的效果呢？教师在教学中可以尝试让学生适当参与讲评试卷。
比如对于考试成绩的公布比较，在课前指导科代表统计测验情况，用表格的形式将本班的优秀率、合格率、平均分、最高分、最低分列出，再将任课的几个班级的以上指标进一步整合成一个对比表；讲评时让科代表或该次测验成绩较优秀的同学借助多媒体辅助讲述考试总体情况，找出同学们在考试中表现出来的优势和不足。
这部分让学生讲述分析，无形中树立了学生学习的榜样，容易让其他学生接受，减少了学生对老师讲分数的抵触情绪；同时，由学生分析考试反映出来的不足，更能引起同学们的注意和重视。
又如，在具体讲评试题时，对于容易出错但又比较简单的部分，事先找到对照完参考答案能明白错误何在的同学，让他们分析容易出现的错误和解答中应注意的地方，这样不但讲解的同学可以加深对知识的理解，提高学习的注意力，锻炼他们的表达能力，也能使讲评更准确地纠正同学们在理解应用上所犯的低级错误。
为了让更多的学生有参与机会，每个同学讲解的题目数量不宜过多，另外由于时间限制和顾及效果，事先要了解主讲同学的口头表达能力并给予一定的指导。
当然，教学有法，但无定法。
发挥高中政治学科优势进行创新教
育，其方法多种多样。
教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能落到实处。
惟有这样，才能不断发展，才能与时俱进！。