特岗教师教育学教师及其职业素养
浅谈特教教师应具有的专业素养
浅谈特教教师应具有的专业素养特殊教育教师应具有的专业素养有：
一、建立正确的残疾观：要正确认识残障现象，理性认识残疾，促进残疾人及其家庭的正确认识残障，消除种族主义性歧视，加强业教共同努力，改善特殊教育环境。
二、具备丰富的教育学知识：具备完整的教育学知识，了解特殊教育的概念及其理论依据，内化特殊教育的宗旨。
能考虑到残障者与健全者的学习观念的不同，合理利用教育资源和课堂空间组织生活、娱乐活动；
三、增强心理咨询能力：要具备对残疾人及其家庭心理状况综合性分析及解决问题的能力；具备较好的心理调节能力；了解残疾人心理特点，掌握正确的心理调整方法，有能力进行残疾人心理咨询；
四、熟练掌握特殊教育教学知识：要熟练掌握特殊教育的教学原理、教学方法,灵活使用残疾学生适合的教育教学方法；具有科学的教学计划制订能力；能制定中长期目标，熟练运用计划教学策略；
五、掌握评估方法：具备客观、准确的评价方法，总结出有效的教学经验；根据特殊环境、要求及残障者特点，灵活使用各种行为测量及评价方法；
六、传播新发展理论：教师要熟悉残疾教育和社会福利机构的历史发展规律，熟悉残疾学习理论的新发展；不断追求教学的完美，尽可能不断发展有关改革和实践。
总之，特殊教育教师应具备建立正确的残疾观、丰富的教育学知识、增强心理咨询能力、熟练掌握特殊教育教学知识、掌握评估方法、传播新发展理论等专业素养，以有效地提高特殊教育的服务水平和社会效益。
只有坚持这些专业理念，才能筑牢特殊教育的发展基础，实现残疾人真正的融入社会。
特岗教师教育学4.1：教师及其职业素养(3)
特岗教师教育学4.1：教师及其职业素养（3）2.教师劳动的间接性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。
教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。
(四)教师劳动的主体性和示范性1.教师劳动的主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
对于教师来说，首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。
再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。
教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。
2.教师劳动的示范性示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。
同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。
德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。
任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
因此，教师必须以身作则、为人师表。
(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。
每个教师在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。
所以，从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。
同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
由于学校教育是分段进行的，每一阶段教师所面对的学生几、乎都是前一阶段教师劳动的产物，所以，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动。
教师劳动的群体和个体统一性，要求教师要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。
简述教师职业素养的内容
简述教师职业素养的内容教师职业素养是指教师在职业生涯中所应具备的道德、知识、技能和态度等方面的素养。
它是教师专业发展的基础，是教师职业成长的必备条件。
教师职业素养的内容非常广泛，包括以下几个方面。
一、道德素养作为教师，首先要具备正确的道德观念和道德行为。
教师要守法、守纪律，遵守职业道德规范，保持良好的师德师风。
教师要尊重学生，关心学生的身心健康，注重培养学生的品德修养和社会责任感。
教师要诚实守信，言行一致，言传身教，做学生的榜样。
二、知识素养教师要具备扎实的学科知识，不断提高自己的学科素养。
教师要了解最新的学科研究成果，不断更新知识，提高自己的教学能力。
教师还要具备广泛的知识面，关注社会热点问题，培养自己的综合素质。
只有具备丰富的知识储备，教师才能在课堂上给学生传授更多的知识，激发学生的学习兴趣。
三、教育教学素养教育教学素养是教师必备的核心素养。
教师要了解教育教学理论，熟悉教学过程和方法。
教师要能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学计划，组织有效的教学活动。
教师要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
四、沟通协作素养教师要具备良好的沟通能力和协作能力。
教师要与学生、家长、同事和社会各界进行良好的沟通，及时了解学生和家长的需求和反馈。
教师还要能够与同事合作，共同完成教学任务。
教师要善于倾听和理解别人的观点，善于与他人进行有效的合作和协商。
五、自我提升素养教师要具备自我学习和自我提升的意识和能力。
教师要积极参加各种培训和学习活动，不断提高自己的教学水平和专业素质。
教师要不断反思和总结，及时调整自己的教学方法和策略。
教师还要关注教育教学的最新动态，不断更新自己的教育观念和教育理念。
教师职业素养是教师从业者必备的素质和能力。
教师要具备正确的道德观念和行为，具备扎实的学科知识和广泛的知识面，具备良好的教育教学能力和沟通协作能力，具备自我学习和自我提升的意识和能力。
特岗教师个人总结个人素养
特岗教师个人总结个人素养引言作为一名特岗教师，我在两年的时间里深入了解了教育事业的重要性和挑战性。
这段经历让我不仅提高了自己的专业素养，还培养了更多的个人素养。
本文将总结我在特岗教师工作中的成长和收获，重点介绍我在个人素养方面的提升。
专业素养的提高作为一名特岗教师，专业素养是我工作的基础和核心。
在这两年里，我积极参加各类培训和学习活动，不断提高自己的专业知识和技能。
通过系统学习教育学、心理学、教育法律等相关学科知识，我逐渐形成了自己的教育理论体系。
这为我在教学实践中提供了坚实的支持。
同时，我也注重课堂教学的改进和创新。
我在教学过程中注重学生的交互与参与，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过不断尝试和实践，我发现学生们在这样的教学环境中更能积极主动地学习和思考。
人际交往能力的提升作为一名特岗教师，与学生、家长以及同事的良好沟通和合作关系对工作的顺利进行至关重要。
在工作中，我注重与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关心他们的学习和成长。
这样的关系能够让学生更加愿意接受我的教育和指导。
与家长的沟通也是我工作中的重要一环。
我定期与家长进行面谈，及时与他们交流学生在校的表现和问题，共同研究解决方案，建立起密切的家校互动关系。
这种积极的家校合作对于学生的全面发展有着重要的促进作用。
同时，与同事之间的良好合作也是我工作中的关键。
我积极参与教研活动，与同事分享经验和教学资源。
我也乐于接受同事的建议和批评，不断改进自己的教学方法。
这样的合作关系提高了团队的凝聚力和效能，使我们共同为学生的发展贡献力量。
自我认知和自我提升在特岗教师的工作中，自我认知和自我提升是我个人素养的重要组成部分。
通过工作中的挑战和反思，我逐渐理解了自己的优点和不足，不断调整和完善自己的教学方式。
在这段时间里，我主动参加各类培训和学习机会，提高自己的教育水平和思考能力。
我热衷于阅读教育类书籍和相关研究论文，进行深入的思考和探索。
教师的职业素养包括哪些内容？
教师的职业素养包括哪些内容？教师的职业素养包括哪些内容？, 教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容教师的职业素养包括五个素养方面的内容1、教育思想素养：良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。
2、职业道德素养：教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。
它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。
3、知识素养：教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。
因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。
4、能力素养：一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。
5、身心素养：教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。
健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起著十分重要的作用。
它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
一、具备坚定的信念和良好的职业道德1、热爱本职工作，热爱学生，诲人不倦。
2、以身作则，为人师表。
二、具有精深的专业知识和广博的科学文化素质。
三、懂得教育规律,掌握教育技巧。
四、要懂得引导学生，懂得相关的心理知识。
教师的职业素质包括那些内容教师职业素质是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
其内涵的主要旨意：一是揭示了教师职业素质的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联络的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。
二是揭示了教师职业素质的基本内涵，说明教师职业素质不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。
教育学专业职业素养
教育学专业职业素养教育学是培养人才的重要学科之一，教育学专业人才素养的提高对于提升教育事业的质量具有重要意义。
教育学专业职业素养包括道德修养、知识水平、教学能力和沟通表达等方面，这些素养对于教育学专业人才的发展和成长至关重要。
一、道德修养教育学专业人才首先要具备良好的道德修养。
作为教育者，必须具备高尚的道德品质和良好的职业道德素养，以身作则，引导学生走向正确的道路。
同时，教育学专业人才还要具备坚定的事业心和奉献精神，为教育事业做出自己的贡献。
二、知识水平教育学专业人才需要具备扎实的学科知识水平。
只有掌握了系统的教育学理论知识，才能够更好地指导实践，有效地开展教育工作。
同时，教育学专业人才还需要不断学习新知识，拓宽自己的学科领域，保持对知识的不断追求。
三、教学能力教育学专业人才需要具备优秀的教学能力。
这包括教学设计能力、课堂管理能力、教学评估能力等。
只有通过不断磨练和实践，才能够培养出高水平的教学能力。
教育学专业人才要注重培养学生的综合素质，通过激发学生的学习兴趣和创造力，提升教育质量。
四、沟通表达教育学专业人才需要具备良好的沟通表达能力。
在教学过程中，教育学专业人才要与学生进行良好的沟通，了解学生的需求和问题，并给予及时的解答和指导。
同时，教育学专业人才还需要与家长和同事进行有效的沟通，建立良好的教育合作关系，共同促进学生的发展和成长。
总之，教育学专业人才的职业素养对于教育事业的发展至关重要。
通过良好的道德修养、扎实的知识水平、优秀的教学能力和良好的沟通表达能力，教育学专业人才可以更好地履行自己的职责，为培养优秀的人才做出贡献，推动教育事业的发展。
只有不断提升职业素养，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
论教师的职业素养
论教师的职业素养
教师的职业素养是指教师所应具备的一系列道德、知识、能力、技能和心理品质，其核心是爱心、责任心和协作精神。
具体而言，教师的职业素养主要包括以下几个方面：
1. 专业知识和教育理论素养：教师应具备丰富的专业知识和理论知识，能够熟练掌握教育技能和教育方法，拥有科学的教育思想和方法，致力于开发学生的学习潜力和发展能力。
2. 教育实践能力：教师应在教学实践中不断提高自身的实践能力和反思能力，善于发现、解决和总结教学过程中出现的问题，在实践中不断改进教学方法，提高教师专业素质。
3. 敬业精神：教师应具备敬业精神，始终以教育事业为己任，全身心地投入到教育工作中，严格要求自己，不断提高自己的教学水平和实践经验，为学生的成长和发展不断努力。
4. 教师道德：作为人民教师，教师应具备高尚的道德品质，秉持人类文明进步的价值追求，为学生树立榜样，重视学生的全面发展，尊重学生的人格，关怀学生的身心健康。
5. 建设性态度：教师应以积极建设性的态度面对困难和挑战，发挥自己的智慧和创造力，刻苦努力工作，迎难而上，不屈不挠地拼搏，充分发挥自己的能力和才华，为学生的发展尽自己的努力。
教师的专业素养和职业道德
教师的专业素养和职业道德1.教师的专业素养专业素养是教师的基本要求之一。
一方面，教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，以确保能够针对不同学生的需求和能力提供个性化的教学。
另一方面，教师还应不断更新教学内容和方法，保持自己的学习和发展。
2.学科知识的深掌握教师的学科知识应该是扎实的，只有这样才能够为学生传授正确的知识和引导。
教师应该对自己所教授的学科有深入的了解，不仅要了解学科的基本概念和原理，还要了解学科的发展动态和前沿知识。
只有真正掌握了学科知识，教师才能够在教学中提供有价值的知识和信息。
3.教育理论和方法的熟悉教师还应该对教育理论和教学方法有一定的了解。
教师需要了解学生的学习特点和发展规律，了解不同教学方法的适应性和效果。
只有在教育理论的指导下，教师才能够更好地为学生提供有效的教学。
4.教学经验的积累教学经验是教师成长和发展的重要组成部分。
教师需要通过实践和反思不断积累教学经验。
只有经过长期的实践，教师才能从中总结出有效的教学方法和策略，并加以应用。
5.与时俱进的教育技术应用随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师需要具备基本的计算机和互联网应用技能，能够利用多媒体教学资源和教育软件提高教学效果。
同时，教师还需要及时了解和掌握新的教育技术，尝试将其融入教学实践中。
6.教师的职业道德教师的职业道德和教育教学的质量密切相关。
教师应该具备良好的职业道德，始终以学生的利益为出发点，关心学生的健康成长。
7.尊重学生的个体差异教师要尊重学生的个体差异，不同学生有不同的学习方法和学习需求。
教师应该根据学生的特点和能力，灵活地调整教学策略和教学方法，确保教学的个性化和针对性。
8.注重学生的全面发展教师应该注重学生的全面发展，不仅要关注学生的学术成绩，还要关心学生的思想品德、身心健康和创新能力的培养。
教师应该给予学生充分的尊重和关怀，激发学生的自信心和积极性。
9.保护学生的权益和安全教师应该保护学生的权益和安全，不容忽视任何学生受到的侵害。
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特岗教师教育学教师及其职业素养
第四章教师与学生
第一节教师及其职业素养
一、教师的概念
教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的性质与特点
(一)教师职业的性质
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。
1994年实施的《教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
学生从自然人发展成社会人，是在学习、接受人类经验，消化、吸收人类文化的社会化过程中逐步实现的。
教师根据一定社会要求，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范她们的行为品格，塑造她们的价值观念，引导她们把外在的社会要求内化为个体的素质，从而实现个体的社会化。
(二)教师职业的发展历史
1.非职业化阶段
较为明确的教师职业出现在学校出现之后。
原始社会末期出现了学校教育的萌芽一“庠”，那时以长者为师、能者为师。
中国奴隶制社会时期，教育的一个重要特点是“学在官府、以吏为师”，因此夏商时期的庠、序、校等都是官办的“国学”，教师都由官吏兼任，官师一体。
西方社会的教师大多由僧侣兼任。
2.职业化阶段
独立的教师职业伴随着私学的出现而产生。
如中国春秋时期的诸子百家，其中影响和规模最大的是儒、墨两家。
古希腊的智者也以专门教授
人们知识为生。
这时，私学教师逐渐形成一种职业。
不过，这时虽有专门的教师，但教师职业基本上还不具备专门化水平，私学教师没有形成从教的专业技能。
3.专门化阶段
教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。
世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练
学校，这是世界上独立的师范教育的开始。
中国最早的师范教育产生于清末。
1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。
其中的师范院即中国最早的师范教育，外院则是师范院的附属小学。
师范教育的产生，使教师的培养走上专门化的道路。
4.专业化阶段
这一阶段，学校对教师的需求，开始从“量”的急需向“质”的提高方面转化。
于是，独立设置的师范院校逐渐并人文理学院，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担，这被称为“教师教育大学化”。
这样，教师职业开始走上专业化的发展道路。
1966年10月，国际劳工
组织和联合国教科文组织在巴黎会议上经过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。
后来，“师范教育”概念逐渐被扩充为“教师教育”。
(三)教师职业的特点(教师职业角色)
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：
1.“传道者”角色(人类灵魂的工程师)
教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”等也有引导和示范的责任。
2.“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者)
教师是社会各行各业建设人才的培养者，她们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获
得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助解除她们学习中的困惑。
3.示范者角色(榜样)。