刍议小学四年级语文阅读的教学策略
基于单元整合视角刍议小学语文阅读教学策略
基于单元整合视角刍议小学语文阅读教学策略随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也在探索适合当代教学需求的发展模式。
对此，针对传统阅读教学存在的不足与缺陷，教师应结合目前学生的学习需求做出创新性的改变，旨在顺应时代发展的需要，探索更具有实际意义的教学模式。
目前，单元整合的教学方式对于促进小学阅读教学质量的作用是积极的。
对此，教师要树立正确的教学观念，采用科学、多样的教学方式，并结合现有的教材内容对知识进行整合与架构。
一、基于单元整合视角下小学语文阅读教学基本标准随着素质教育的不断深入，全新的教学理念和教学方式对传统的阅读教学模式进行了全面的优化和改革，也明确指出教师在进行阅读教学时，不仅要提高自身教学能力，还要提升学生学习能力，培养其自主学习意识和乐观积极的学习态度，确保其在全面掌握阅读方法和技巧的同时，建立起正确的价值观念和生活学习目标。
对此，在全新教学背景的推动和实际阅读教学的需求下，单元整合的教学方式应运而生，这种教学方式是结合了大量的信息创新而出，能极大地提高小学语文阅读教学效率，同时避免浪费课堂时间，保障教师能在最短的时间内，达到预想的教学效果。
因此，为了保障单元整合教学的实际效益得到展现，教师要根据不同的教学需求来整合现有的教学资源，把教材中的知识点进行科学合理规划，制定出高效的教学方案，不仅能顺应现代教学需求，还能拓展学生的知识视野和知识储备，保障其在完成基础作业的前提下减轻学习负担，以此提高阅读教学效果和教学效率，在达到素质教育要求的前提下，为学生日后的学习奠定良好的基础。
二、基于单元整合视角下进行小学语文阅读教学的模式分析（一）单元整合视角下阅读教学要求教师要在阅读教学前对整本书的知识框架进行分析，从而找到每个单元的衔接点，把握教学技巧和关键所在。
所以，教师要改变传统的阅读教学模式，从传授一节课教学一节课知识点的模式中做出改变，依据单元整合的视角进行阅读教学，从而保障教学效果[1]。
刍议小学语文课堂教学中的导入策略
放关 于草原风情的录像 ，学生一下子就
被带人无 边无际 、一碧千里的大草原 ，
辩 。再请几个学生代 表谈一谈 。然后 引出 ：今天老 师给大家 讲一个流传至今
的神话故事 ，这个故舍笔下的大 草原是怎样一番风景的学习欲望。让学 生在听觉和视觉上尽情享受草原的美丽
被吸引过来 ，静静地欣赏 （ 此举是为正 式上课节省时间 ，也是为 了让学生逐渐 进入 上课 状态 ）。上课伊始 ，我则再播
佳 的教学效果。一节课的开课 导入仅仅
是一节课的一部分 ，理想而富有实效的 课堂应该是 由整堂课 的各个环节紧密联
又是怎样形成 的？是神创造 的？是人创 造 的……”对 于这样有趣 的问题 ，课 堂
¨
课 堂 广 角 Ｉ ｌ
教 育 这份 职 业 的特 殊性 在 一 定程 度上决定 了教师个体多数是在校 园里 每
了解草原人 民的民风 、民俗做好铺垫 。
天重复着几近相 同的工作 内容 。随着 时
间的流逝 ，岁月 的变迁 ，每位老 师 自然
而然会形成 自己惯有 的教学风格 。不超 半个学期 ， 学 生就会对老师的教学风格 、 教学习惯 、教学流程等有一定 的认识 和 了解 ，难免会产生 “ 审美疲劳 ”。面对 几十双闪闪发亮 、求知若渴 的眼睛，怎
不一样的教师 自我 ，做一个有魅力 、多
变的老师呢？笔者认为 ，教师要不断创 新求变 ，不断打造不一样 的课堂 ，用 生
得知识 。猜谜能够锻炼开发人的智 力 、
启迪人的智慧 、丰富人的知识。在教学
动有趣的教学方法和精湛 的教学技艺将 学生凝聚在身边 。
教育心理学研究证 明 ，小学 生的认
精彩纷呈的课堂定会在我们身边魅 力四
小学语文阅读有效教学的途径
小学语文阅读有效教学的途径梁海雁(博白县博白镇珠江村小学 广西 博白 537600)【摘要】语文是一门积累的课程,不能急功近利。
因此,要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养,这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。
学生阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要内容,其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。
在新课改不断深化的背景下,拓展阅读逐渐成为语文教学的一股潮流。
如何开展有效的拓展阅读,通过合理的教学方法,激发学生的阅读兴趣,拓展其视野,就需要小学语文教师不断地思考与探索。
【关键词】小学语文;拓展阅读;教学策略;研究 阅读的过程,就是学生感知文章的过程。
阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。
小学语文课堂开展拓展阅读教学,能够有效激发学生的读书兴趣。
在教师的引导下参与阅读并获取知识,帮助其丰富语言积累,陶冶道德情操,发展心智、完善人格,提升其写作水平,提高语文阅读教学的效率,进而促进学生的全面发展。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。
实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
二、激发学生拓展阅读的兴趣与热情正所谓:兴趣是最好的老师。
只有让学生感兴趣,他们才能更加主动地参与教师的教学过程。
所以,语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水平等,灵活运用教学方法,致力于学生阅读兴趣与热情的激发,调动其参与拓展阅读的积极性,从而实现高效的语文拓展阅读课堂。
小学语文学科教学指导策略刍议
基础 理论 支撑 、 指 导 着 学科 教 学 。研 训教 师要 采 取有效 措施指 导教 师加强 对基 础理论 的理解 和应 用 。比如 ， “ 读 写结合 ， 学 习运用语 言文 字” 是语 文 学 科教 学 的基础 理论 。笔者 以小组 合作学 习的方式带 领教 师运 用文献 研 究方 法 ， 收集 、 分 析 由名 师 、 身边 教 师进行 的“ 读 写结 合 ” 的教 学 实例 ， 引导 教 师 从 学 科理 论上 认识 到 ， 读 写 结 合 的 目标 是 促进 学 生 的 在
第２ ９卷 第 ３期
２ ０ １ ３ 年 ９月
大 连 教
育
学 院
学 报
Ｖｏ １ ． ２ ９ ． Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ．２ ０ １ ３
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｄａ ｌ ｉ ａ ｎ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
教学 研究 过程 。它 是 教 研 工作 的重 要 内容 ， 是 研 训
新” 的学 习组 织形 式为 “ 以新带 老” ， 通 过促 进青年 教 师 的发展 “ 潜 移默 化” 地 感染 、 改变 老 教 师 的教 学 理
念 与行 为 。
譬如 ， 笔 者针对 低年 级识字 教学 提出 了“ 先学 后 教 、 两难识 字教 学 策 略 ” ， 引导 青 年 教 师探 索 出“ 独 立 学 习— — 同桌互 查 、 互 正—— 教 师 导 ‘ 难’ （ 难字 、
小 学 语 文 学科 教 学 指 导策 略刍 议
杨 雪梅
（ 大连市 西岗区教 师进修 学校 ，辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ２ １ ）
摘 要： 学科教学指导要关 注指导策略 的研究与应用 小学语文教学指导 中 ， 要选择恰当的指导方式提升语文教师 的学科 教
四年级语文教案：如何提高阅读能力
四年级语文教案：如何提高阅读能力阅读是人类获取知识的主要途径之一，而提高阅读能力是每一个文化人的必修课。
在四年级语文教学中，如何提高学生的阅读能力，是每语文老师都需要面对的问题。
本文将结合四年级语文教材，从提高学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读习惯三个方面，分析如何帮助学生提高阅读能力。
一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的重要基础，对于学生而言，只有在保持阅读兴趣的情况下才会持续地进行阅读。
因此，如何激发学生的阅读兴趣是非常关键的。
1.选择感兴趣的阅读材料为了让学生产生阅读的兴趣，教师应该向学生介绍各种各样的具有故事性、文化性等各种不同性质的阅读材料，使学生可以在阅读的过程中感受到兴趣和乐趣。
同时，老师也可以针对不同学生的兴趣点，为每个学生提供有针对性的阅读材料，进一步激发他们的阅读兴趣。
2.组织阅读活动除了选择适合学生的阅读材料，老师还可以通过组织阅读活动来提高学生的阅读兴趣。
根据教材内容，老师可以组织学生进行课上集体阅读、口头讲解、小组讨论等活动，让学生在阅读中获得切身的体验和目标感。
3.营造良好的阅读氛围在阅读活动中，老师需要创造出浓郁的阅读氛围，例如：在教室里布置一些具有阅读气息的元素，如书架、书报展示区等，以及鼓励学生自由阅读，让阅读能真正成为学生们生活中的一部分。
二、提高学生的阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的重要因素，掌握了正确的阅读技巧，学生就能更深入地理解文本，获得更多的信息。
1.阅读慢节奏阅读慢节奏是指在阅读时不要匆忙，要用相对的宽松时间来进行，把注意力集中在文本上。
不要因为着急或因其他需要而忽略文本的细节，特别是排版格式等。
2.注重词汇的理解阅读过程中，词汇理解非常重要，特别是对于一些生词和难词，学生需要做到耐心理解。
教师要在课堂中不断对学生进行语法、词汇及语义上的讲解，让学生可以更好地理解生词并将其应用理解到文本中。
3.注重表达的感觉阅读中，表达感觉非常重要，学生需要多从故事情节和句式等方面来理解文章的意思。
小学四年级语文教案课文阅读技巧
小学四年级语文教案课文阅读技巧语文教学是培养学生语言运用能力的重要环节，而课文阅读则是语文教学中的重要内容。
针对小学四年级学生的语文教案，需要针对课文阅读技巧进行详细的介绍和讲解。
本文将从背景介绍、课前准备、课堂教学以及课后拓展四个方面来论述小学四年级语文教案课文阅读技巧。
背景介绍：小学四年级是学生语文学习的重要阶段，此时学生的阅读能力有了一定的积累，需要进一步提升课文阅读技巧。
课文阅读不仅是对文章内容的理解，更是培养学生的文学修养、思维发展和语言表达能力的重要途径。
课前准备：在教案中，课前准备是关键步骤之一。
首先，教师需要提前阅读并理解课文内容，分析文章的结构和主题。
其次，教师应根据课文内容设计一系列问题，旨在引导学生关注重点细节、培养分析能力。
此外，教师还可以准备一些辅助教学工具，如图片、实物或PPT等，以便更好地引导学生理解课文。
课堂教学：课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节。
在教案中，教师应该注重培养学生的主动学习能力，在课文阅读中引入多种教学方法。
首先，教师可以通过朗读或播放录音带等方式引导学生感受课文的语调和节奏。
接着，教师可以提问引导学生思考，例如让学生预测故事的发展、猜测人物心理等。
此外，教师还可以组织学生进行课文朗读比赛，增加学生对课文的兴趣和参与度。
课后拓展：课后拓展是巩固和拓展学生课文阅读技巧的重要环节。
在教案中，教师可以布置一些与课文相关的作业，例如写读后感、整理课文关键词汇、创作延伸故事等。
此外，教师还可以推荐一些与课文主题相关的优秀作品或资料，引导学生进一步拓展阅读。
同时，教师还可以设计一些游戏活动，如口语对话、角色扮演等，加强学生的口语表达能力。
总结：通过以上的教案设计，可以帮助小学四年级学生更好地提升课文阅读技巧。
在课前准备中，教师需要深入理解课文内容，并设计精心的问题；在课堂教学中，教师可以多种方式引导学生主动思考和参与；在课后拓展中，教师可以提供多样化的作业和拓展阅读资源。
小学四年级语文与阅读教学计划
小学四年级语文与阅读教学计划第一节：引言在小学四年级的语文教学中，阅读是一项至关重要的技能。
通过阅读，学生能够提高语言表达能力，增强理解能力，培养思维逻辑和创造力。
本教学计划将重点关注小学四年级语文的阅读教学，旨在帮助学生建立良好的阅读习惯和提升阅读能力。
第二节：目标与目标2.1 目标本教学计划的目标是：1. 培养学生爱读书的兴趣，激发他们对阅读的热情；2. 帮助学生提高阅读速度，提升阅读理解能力；3. 培养学生对不同文体的阅读能力；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
2.2 目标为了实现以上目标，本教学计划将采用以下教学方法和策略：1. 多样化的教学资源：使用丰富多样的图书、课外阅读材料和互联网资源，以满足学生的不同阅读需求；2. 分级阅读：根据学生的阅读水平和能力，提供不同难度的阅读材料，让每个学生都能够找到适合自己的阅读内容；3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和互助学习意识；4. 问答互动：通过提问和回答的方式，激发学生的思考和讨论能力，促进他们对所读内容的深入理解；5. 评估与反馈：通过作业、小测验和口头反馈等多种形式，及时了解学生的阅读进展，并给予指导和鼓励。
第三节：教学内容与安排3.1 教学内容本教学计划将涵盖以下内容：1. 阅读技巧与策略：教授学生正确的阅读方法和技巧，包括提前预习、快速浏览、重点标记等，以提高阅读效率；2. 阅读理解与推理：培养学生的阅读理解能力，教授他们如何从文中获取信息、推断作者意图等；3. 阅读速度与流畅度：通过大量阅读练习，帮助学生提高阅读速度和流畅度，养成良好的阅读习惯；4. 课外阅读：鼓励学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读广度；5. 批判性思维与创造性思维：通过分析与评论文本，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
3.2 教学安排本教学计划将按照以下时间安排进行：1. 第一周：认识阅读，培养学生的阅读兴趣，引导他们积极参与阅读活动；2. 第二周：阅读技巧与策略，教授学生正确的阅读方法和技巧；3. 第三周：阅读理解与推理，帮助学生提高阅读理解能力；4. 第四周：阅读速度与流畅度，进行大量的阅读练习，提高阅读速度和流畅度；5. 第五周：课外阅读，鼓励学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品；6. 第六周：批判性思维与创造性思维，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
实施有效评价的策略——小学语文课堂教学评价刍议 ——小学语文课堂教学评价刍议
略了课堂的多元生成 ， 忽略了学生在评价中的主体地位 。
二 、 展 有 效 评 价 促 进 学 生 发 展 开
在朗读指导过程 中， 教师的评价犹如一盏明灯 ， 指 兴趣盎然 。 １入 ， 引学生不断前行 ， 最终到达 目的地。因此 ， 每个教师都应强化评 价 目标意识 ， 对学习困难者提供帮助 ， 对表现优秀者 ， 还应帮助
３强 化评 价 目标 意识 ．
价， 但是对于小学生而言 ， 应丰富评价的手段 ， 以调动学生积极参
作为语文教师 ， 在贯彻新课程理念时 ， 不应只从概念上来理
应着眼于语文课堂教学 ， 从文本出发 ， 从学生 与课堂活动。而当前的许多课堂教学中， 不难听到调子统一的表 ｌ解 ， 从形式上改变 ，
有利于培养学生 的主动参 与意识 ， 有利于激发 学生内在学 行 为进行深层次的思考 ： 为什么要评价？怎样评价更好？评价 识 ， 的 目的是什么？从 而丧失 了评价判断 、 提升 、 延伸的功能。
２ 评价手段匮乏。评价中最常用的评价手段是 口头语言评 ． 习动力 ， 让学生真正成为评价 的主人 ， 习的主人 。 学
励 。这 样的评 价 ， 鼓励学 生本人 、 同学 、 家长等参与到评价 中 ， １ ． 评价 目的模糊 。在 小学语 文课堂 中 ， 表扬声 、 掌声不绝 能最大 程度地避 免教 师单 独评价的片 面性和 主观性 ，让学生 让 自尊 心 、 性特长 个 于耳 ， 似乎学生的学习劲头很 高 ， 习 自主性得 到了很好 的发 获 得来 自多角度 的肯定 ， 学生 的主动性 、 学 多元化的评价方式有利于学 挥。 但我们应清醒地认识到教师的引导价值有多少 ？ 更多的是 等得到最有效的张扬 。总而言之 ， 机械地 、 习惯性地 点评 ，真好 ！ “ 好在哪 呢？ 没有对 自己的评价 生养成 良好 的评价 习惯 ，有利于学生形成 良好 的 自我反思意 ”
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刍议小学四年级语文阅读的教学策略-中学语文论文
刍议小学四年级语文阅读的教学策略
于海山
（吉林省长岭县二里界中心校，吉林长岭131500）
摘要：中华文化博大精深，时刻值得人们去学习，去思考，去探讨。
语文这一门综合性、实践性比较强的学科就是我们了解中华文化的最基本的工具。
语文这一学科可以让学生陶冶情操，受到品德的教育，要学好语文，除了需要语文教师对学生进行行之有效的教学以外，学生在阅读过程中的思考和创新也是十分重要的。
因此，本文主要是针对教师在四年级语文阅读教学过程中应该采用的方法进行深层次的探讨。
关键词：阅读；感悟；情境
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0233-02
人的生活中离不开阅读，阅读也就是“看”，看报纸，看杂志，看书，这些都是阅读，要想更好地去阅读，那就需要读者用心去阅读，去看，只有这样才能深刻地体会作者的经历，才能让自身受益。
小学四年级的学生已经完全具备独立思考的能力，所以，在阅读教学的过程中，教师不应该沿用传统的灌输的教学方法，把自己对文章的理解传达给学生，没有给学生独立思考和发挥想象的空间，这样的教学方法往往达不到教学的目的。
语文阅读的学习主要是培养学生的感悟能力、分析能力、创新能力，让学生可以更好地感悟作者要表达的情感，真正地理解文章，这恰恰符合现代教学中培养学生自主创新能力的宗旨。
在语文阅读教学的过程中，作为一个语文教师要学会如何找到适合学生的方法，要学会如何提
出问题并引导学生进行思考，从而让学生自己通过自身的阅读来解决提出的问题，同时要给予学生充分的发言时间以及活跃的课堂气氛，对于学生自身的想法要给予重视，不能一口否决，要耐心地解释答案本身的问题所在，让学生可以及时纠正自己错误的想法，让学生可以真正地融入到阅读中，用感情去阅读，用心去思考，真正地有所感悟。
一、激发学生的阅读兴趣
小学生的年纪正是叛逆的年纪，同时也正是好奇的年纪，要想让小学生认真地去阅读，那就需要激发小学生的阅读兴趣，有了兴趣才能够更好地去提高阅读能力，现在的学生接触阅读只是单纯地在语文课上，仅仅局限于课本，阅读面就会变得很窄，阅读的数量也就会很少，思维就会变得比较束缚，这样不利于扩宽学生的知识层面，提高自身的阅读感悟能力，书读得多了，思考得多了，在课堂上就会自然地进行独立的思考。
学校为了提高升学率拼命地让学生学习做题，这些行为都阻碍了学生进行大量阅读的道路，所以，学校针对小学生现状，学校的语文教学应该改变现有的策略，除了正常的大纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程，让学生读一些对自身有益的书籍，学校的图书馆也要定期地对学生开放，里面购进一些有教育意义的书籍，让学生平时可以进行阅读，读后要组织学生写读后感，对写得好的同学进行表扬，这样既增强了学生的思考能力又提高了课堂上学生对文章的阅读效率。
同时教师的教学方法对学生自发地去阅读也有很大的影响，现在小学教师讲课方式大部分是把课文的理解内容写在板上然后让学生去抄写去死记硬背，这样学生不仅不会独立思考还会觉得内容相当的枯燥乏味，这样不仅不能达到教学的目的，也让学生对阅读产生了反感，所以，教师在讲课的过程中要有趣性，要能吸引学生的注意力，同时在对课文讲解的时候，要
和学生之间进行互动，不要一味地唱独角戏，要引导学生去思考，引起学生的兴趣，比如在进行课文讲解的时候可以结合幻灯片来讲解，让文章的内容变得更加的生动形象，吸引学生的注意力，做到情景交融，便于学生理解。
同时也可以采用场景模拟的形式来进行教学，在教学过程中，教师可以把文章转变为现实中的场景，让学生分别扮演不同的角色，来演绎这个场景，让学生可以更加充分地理解文章中各个角色的真实感情，这样既可以激发学生的阅读兴趣又可以提高教学效率。
二、巧用评价，激活课堂
语文是一个文雅的学科，可以陶冶学生的情操，让学生跟随着读者的思绪在写作中的世界里遨游，所以进行语文阅读是一个相当愉快的过程，教师在教学的过程中一定要让学生感受到这份快乐，小学生正是一个活跃的年纪，教师要充分地利用这一点让课堂的气氛变得活跃，在课堂上教师要善用评价，对表现好的学生进行夸奖，让学生感受到自己的成功，从而激发自身更加积极努力地投入到学习中去，让其在课堂上表现得更加活跃，这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪，从而让整个课堂显得很有活力，让学生们在一个良好的氛围中轻松地学习，快乐地思考。
三、读写结合，提高能力
阅读的目的也是为了写作，小学生的语文阅读教学中，除了要求学生进行深层次的阅读以外，还应该培养其写作的能力，为未来的学习打下良好的基础，对于小学生来说可以从简单的句子练起，把自己阅读的真情实感记录下来，在这个过程中，教师的引导是必不可少的，在写作之前教师要做到激发学生自身的兴趣，让学生积极主动地去思考去写作，把学生引入文章的情境中，充分利用小学生强
烈的求知欲激发其深入地进行思考，在此期间教师要善于提出问题，让学生把自己的体会说出来，并且进行评价，同时再提出下一部分要讲解的问题，留给学生思考，把自己思考的内容写下来，此外，还要培养学生的观察能力和感悟能力，让学生养成写随笔的好习惯，每天观察一件事物并且把它记录下来，或者把一天发生的事情记录下来，并写上自己的真实感受，这样不仅可以提高学生的观察、分析、感悟、理解能力，还能提高学生的写作能力，让学生对语文阅读产生更加浓厚的兴趣，从心里喜欢上阅读。
四、结语
总而言之，阅读在语文教学中占有不可替代的位置，在开展小学生语文阅读教学的过程中，应当运用适当的方法，让阅读变成一种乐趣，提高小学生的自主阅读能力，培养小学生独立思考分析的能力，使小学生的阅读过程充满生机活力，充满成长的气息，要让学生学习到，如何把一篇文章读出韵律、读出情感、读出内涵，要让学生在读中学习，在读中领悟，进而全面提高小学生的阅读效率，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]邱桂华.浅谈中学语文阅读习惯的培养[J].职业圈，2007，（08）.
[2]张中华，初中语文现代文阅读的解答方法[J].科技创新报道，2008，（08）.。