计算机基础课程教学改革
关于计算机基础课程的教学改革
关 于计 算机 基础课 程的 教学 改革
刘 辉� 胡宏智 � 黄洪超
( 安徽工业大学 计算机学院, 安徽 马鞍山 2 ) 3 0 0 2
摘 要� 传 统计 算机 基础课 程的 教学 模式仅 仅突 出计 算机 工具性 , 适用 性 的特 点, 已不 适应 计 算机 现 代教 育的 要 求 �要根 据计 算机 文化的 渗扩 性, 共 享性, 创新性 及发 展性 特征改 革计 算机 基础 课程教 学� 关键 词� 计 算机 文化 � 计算机 基础 � 教学 改革 中图 分类 号� 文献 标识 码� 文章 编号 � ( ) G 6 4 2 . 0 A 1 6 7 1 9 2 4 7 2 0 0 6 0 2 0 1 1 5 0 2
计算机在推 动社会 2 1 世纪是高度信息化的 社会 , 信息化进程中起 着越来越重 要的作 用, 计算机文 化也 受到社会各界的广泛关注 � 作为高校第一门计算机课 程, 计算机基础课责无 旁贷地担 负起引 领刚入校 门不 久的新生走进 计算机 科学殿堂 的重任 � 因此 , 高 校担 任计算机基础课程的教师 , 如何明确教学指导思想 , 运 用科学合理的方 法, 迅 速有效提 高学生 的计算机 文化 素质 , 信息素养 , 已成为迫在眉睫的问题�
第2 3卷 第2期 2006 年 3 月
安 徽工业 大学 学报( 社会 科学版 ) ( ) J � � � � a � � fA � h � iU � i � e � � i � �� fT e c h � � � � g � S � c i a � S c i e � c e �
V � � . 2 3, N � . 2 M a � c h, 2 0 0 6
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《计算机基础》课程的教学改革
中 要摒弃以教师讲授为主的传统方式， 开展探究性教学、 分组讨论 、团队协作等方法，以学生为中心，突出学生的
主体地位。 教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励
者，也是学生学习交流的组织者。在教学过程中要强调让
师， 第二部分是计算机专业课教师，第三部分来 自企业兼
职 计算机教师。 计算机基础课教师对于计算机基础非常熟
式，充分挖掘每个学生的潜能，使其个性得到发展，创造
力得到开发。
革， 坚持以计算机应用为主，以大学生就业为导向，全面
面向企业的需求。这样学生的计算机操作应用能力得到了
建设现代化计算机 网络教 学平台。 《 计算机基础》课 程网络教学改变了大学生传统的对计算机基础知识的学习
方式， 极大地调动了大学生的学习积极性。学生可以通过 计算机网络查询很多与计算机基础课有关的信息，还可以 根据自己的兴趣爱好进行有选择的学习。我广播影视学院
进的问题。要使学生更好地掌握课堂所学知识 ，教材的选
都产生了深远的影响。当今社会每个人都必须具备一定的 计算机操作应用能力，高等院校作为培养社会急需的高级 人才的专门机构，面临着严峻的挑战。计算机基础教学是 高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计 算机的知识和技能，提高当代大学生的素质修养都具有非 常重要的意义。怎样从现实实际出发， 结合其它所有因素，
、
《 计算机基பைடு நூலகம்》课程教学的现状及存在问题
学生水平参差不齐，入校新生计算机基础水平差异加
大，一部分已达到计算机文化基础课程要求，还有一部分 仍处于零起点；产生有的学生 “ 吃不饱” ，有的学生 “ 受 不了”的矛盾现象。
础课程的教学方案还应包括互动式多媒体教学演示系统、 上机操作题库、综合应用案例集、网上辅导 、在线考试系
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索【摘要】本文围绕应用型本科计算机基础课程教学改革与探索展开讨论。
在首先介绍了背景，说明了当前计算机技术迅速发展给教学带来的挑战。
然后提出了课程设计与教学方法的问题，以及开展研究的重要意义。
接着，在详细探讨了课程目标和内容的设计，教学方法的探索，实践案例的分析，评价体系的建立，以及资源支持与管理方面的重要性。
在对教学改革效果进行了分析，展望了未来的发展方向，总结了经验并提出了建议。
通过本文的撰写，旨在为应用型本科计算机基础课程的教学改革提供理论与实践的指导，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
【关键词】应用型本科计算机基础课程、教学改革、探索、课程目标、内容设计、教学方法、实践案例、评价体系、资源支持、管理、效果分析、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础课程在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会对计算机人才需求的不断增加，传统的计算机基础课程在应对新技术和新需求方面逐渐显得滞后。
为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，许多高校开始对计算机基础课程进行教学改革与探索。
在过去的教学实践中，传统的计算机基础课程主要注重理论知识的掌握，忽略了实际操作能力的培养。
而现在，随着信息技术的不断更新和应用领域的不断拓展，计算机基础课程的教学模式也亟需改革。
如何更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的实际操作能力，培养他们解决问题的能力，成为当前计算机基础课程教学改革与探索的重要课题。
通过对计算机基础课程的教学改革与探索，可以更好地满足学生对计算机技术的需求，提高他们的综合素质和竞争力。
对计算机基础课程的教学模式进行改革与探索具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 问题提出在当前应用型本科计算机基础课程教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统的基础课程教学往往以理论为主，缺乏实践性的教学内容，导致学生对计算机基础知识的掌握程度不深，应用能力不足。
浅析高校《计算机基础》课程教学改革
０ 引
言
湖南科技大学计算机学 院下有计 算机基础教学 部 和计算机 教学 中心 ， 负责 《 计算机基 础》 课 程 的理论 和
实 践 教 学 经 多 年 发 展 ． 已形 成 一 支 结 构 合 理且 稳定 的
２ ０ ０ ６年 ．教育部高等学校计算机科 学与技术教学 指导委 员会颁 发 了《 关于进 一步加 强 高等学 校计算 机
学校一年级第二个 学期开设 的程序设计课 程做 了
文理分科 ． 理 工 科 学 习 Ｃ语 言 程 序 设 计 ， 文科学 习 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ，但 是 教学 没 有 针 对 不 同专 业 特 点 进 行 ： 而 《 计 算机基 础》 课程 的教学 大纲没有 区分文 理科 ， 所 有 课 程 形 式 和 考 核 内容 全 校 统 一 ．更 不 用 说 按 专 业 需 求
基 础》 课 程 的教 学 提 出 了新 的更 高 的 要 求 。 因此 ， 对 高 校《 计算机基 础》 课 程 教 学 改 革 的研 究 仍 是 当 务之 急 。
后 几次修 订了教学 大纲 。 不断改善实验环境 。 但是计算
机 基 础 教 学 形 式 还 是 比较 单 一 ．都 是 采 用 先 在 教 室 里
修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ９ － ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ － ０ ５
作 者 简介 ： 彭
Ｌ ￣（ １ ９ ７ ９ － ） ， 男， 湖 南茶 陵人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究 方 向 为计 算 机 基 础 教 育和 服 务 计 算
现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． １ ０ 下 ０
彭珍连 ， 张少波
（ １ ． 湖南 科 技 大 学 计 算 机 学 院 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ； ２ ． 湖南科技大学科技处 ， 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ） 摘 要 ： 以湖 南科 技 大 学 《 计算机基础》 教 学为 例 ， 对 现 有 条 件 及 存 在 的 问题 进 行 分 析 ； 在 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 基 础 上 ， 提 出在 《 计 算机 基 础 》 教 学 中综 合 应 用 任 务 驱 动 教 学 法 和 投 入 学 习理 论 ． 针 对 存 在 的 问题 提 供 一 些 可 行 措 施 ， 为 进 一 步 推 动 高校 《 计 算机 基 础 》 课 程 教 学改革提供参考。 关 键 词 ：计 算 机 基 础 课 程 ； 投 入 学 习理 论 ； 任务驱 动； 教 学模 式
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。
信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。
信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。
通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。
通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。
本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。
当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。
在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。
目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。
传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。
随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。
传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。
本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。
【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。
当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。
这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。
2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。
大学计算机基础课程的重要性日益凸显。
目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。
一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。
学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。
计算机专业教学的改革建议
计算机专业教学的改革建议随着信息技术的飞速发展和计算机在各个领域的广泛应用，计算机专业的教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养计算机人才，提高教学质量，以下是我对计算机专业教学改革的一些建议：1. 强化基础知识教育：计算机专业的核心是基础知识，因此在教学中应更加注重基础知识的传授。
可以通过开设专门的基础课程，如数据结构、算法与数据分析等，帮助学生打好扎实的基础。
2. 引入实践教学：计算机专业是实践性很强的专业，因此在教学中应注重实践教学的引入。
可以通过开设实验课程、实习、项目开发等方式，让学生亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。
3. 强化团队合作意识：计算机专业的工作往往需要团队合作，因此在教学中应培养学生的团队合作意识和能力。
可以通过组织项目团队、分组作业等方式，让学生学会与他人合作、协调和沟通。
4. 关注前沿技术：计算机技术更新迅速，为了培养具有创新能力的人才，教学内容应及时更新，关注前沿技术的发展。
可以通过邀请行业专家来讲座、组织技术研讨会等方式，让学生了解最新的技术动态。
5. 提供多样化的学习资源：计算机专业的学习需要大量的实践和实验，因此应提供多样化的学习资源。
可以建立计算机实验室、购买先进的设备和软件等，为学生提供良好的学习环境和条件。
6. 强调跨学科学习：计算机专业与其他学科有着密切的联系，为了培养具有综合能力的人才，应强调跨学科学习。
可以开设跨学科的选修课程，如计算机与心理学、计算机与艺术等，培养学生的综合素养。
7. 增加实习机会：实习是学生将所学知识应用于实际工作的重要机会，应加大实习机会的提供。
可以与企业合作，为学生提供实习岗位，让他们在实际工作中学习和成长。
8. 强化职业素养培养：计算机专业毕业生就业形势严峻，为了提高就业竞争力，教学中应注重培养学生的职业素养。
可以开设职业规划课程、组织职业技能培训等，帮助学生提升职业素养和就业能力。
9. 注重创新能力培养：计算机专业需要具备创新能力的人才，因此在教学中应注重培养学生的创新能力。
关于计算机基础课程教学改革思考[论文]
关于计算机基础课程教学改革的思考摘要：计算机基础课程作为一门技术基础课程，在广大职业学校教学中受到了教师的高度重视。
随着科技技术的发展，为了适应社会的需求，教学应当不断改革更新，培养适应社会的职业人员。
本文就计算机基础课程教学方法的改革做出了探讨。
关键词：计算机基础；教学；教师计算机基础在传统的教学中仅仅是对计算机的认识和了解，而现今却要求对有关计算机相关知识进行深入介绍，以达到为学生学习其他有关计算机课程打下基础的目标。
在科学技术发展日新月异的今天，计算机基础课程随着技术的发展，应当与时俱进，及时做出改革。
一、不断转变教学理念，努力形成教学特色教师是教学的主体，在教学中应当充分发挥自身作用，使学生能在自身的指导下真正掌握所学知识。
在进行计算机基础课程教学方式改革的过程中，首先，应当改变教师的角色。
传统教学模式下的教师是教学的“教育者”，而新课标要求教师应当是学生的“引导者”，应当对学生进行知识探索的引导，而探索知识的过程应当让学生自主完成，这样，学生才能积极主动地投身到知识学习中，并熟练掌握所学知识。
其次，教师要培养学生解决问题的能力，而不是单单传授一些知识给学生，因为学生所学的知识最终要运用于实践，帮助学生解决实践问题，而不是单单让学生理解知识。
最后，教师要采用适当的教学方式，改变学生学习的态度，教学应当将理论与实践相结合，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地投身到学习中去，这样才能保障教学的质量。
二、不断更新教学内容，合理设置课程体系计算机基础课程教学涉及的教学内容比较广泛，这就导致学生学习的目标不够准确，学习难以确立专一的目标。
这就要求教师在教学过程中，对计算机基础课程涉及的教学内容进行归纳，将目标不同的教学内容进行分课时授课，使学生的学习思路得到明确，学习知识避免杂乱现象。
为了适应科学技术的迅速发展，教师在计算机基础教学中应当根据社会实情，适当增减教学内容，提高学生的计算机技术，使学生能适应社会科技的发展。
浅谈高校计算机基础课程的教学改革
的教育思想 ，结合深入探 索 自主学习、探究式学习 、协作学
习等多种先进豹 教学 方法 ，探索 尝试 多种教学模式混合 的教 学手段 。 对于 日常课 堂教 学，我们 可以采用任务驱动式教学 ，任 务驱动式教学法是一种建 立在 建构主义教学理论基础上 的探 究式教学法 ，非常适合计 算机 课程教学。在任务驱动式 教学 模式 中，教师是课堂任 务的设计师 ，是学生学 习的咨询 者、 指导者 、辅助者 ；学 生才 是教与学活动中真正 的主体 。教师 把教学 内容设计 成一 个或多个具体的任务 ，学生在真实 的教 学情境 中带着虚拟 的任务进行学习，既维持和激发学生 的学 习兴趣和成就感 ，又 让学生通过完成一个个具体 的任 务，掌 握教学 内容 ，达 到教 学 目标。教师在指导学生如何完成任 务 的 同时，向学生介 绍需要掌握的概念 、思想和方法 ；学 生在 完成任务 的过程 中， 自己发现 问题 ，解决 问题 ，掌握 知识， 提高操作技 能，真正成为学习的主体 。 对 于典 型项 目中的知识点，我们可 以采用案例教学 ，实 现教学与应用 的对接 。案例教学法是构建于情境学 习论 、认 知弹性论基础上 的新型教学方法，通过学习一个个包含许 多 知识点 的实际个 案，引发学生思考，诱发学生 的创造潜 能。 教学 中以若干个 案例 为载体，形成一个种类多样 的案例 群， 构建一个完整 的教学设计布局，学生通过学 习不 同的案例， 进而掌握不 同的知识模块。采用案例教学 ，能使学 生更容易 掌握教学 内容 ，提 高学生的主动参与意识 ，提高学 生发现 问 题、解决 问题和综合 应用 的能力，有利于培养学生注重 掌握 学 习方法 的意识和创 新意识。在案例教学 中，应该注重案例 的选择 ，突 出趣 味性 、实用性和完整性等特点 ，对于 既是重 点又是难点 的知 识单 元，可 以对不同的案例反复使用 ，使学 生能够举一 反三 ，灵活应用。 同时，校 园网络 的普及 给我们的教学工作也提供 了很好 的平台 。我们应该建立相 关课程的网站，教学 中的高层次需 求可在 网络 中得 到极 大的补充。网站的建设应该包含讲 义、
计算机教育课程改革方案
计算机教育课程改革方案计算机技术的快速发展已经深深改变了我们的生活方式和工作方式，计算机教育作为现代教育的重要组成部分，也需要与时俱进，不断进行改革和创新。
本文将从多个方面阐述计算机教育课程的改革方案，以期为教育界提供一些参考和思路。
一、引言随着计算机技术的快速发展，计算机已经渗透到我们生活的各个方面，计算机教育也越来越重要。
然而，当前的计算机教育课程普遍存在着知识面狭窄、缺乏实践培养和创新能力培养的问题。
为了使学生能够真正掌握计算机技术并能够创新应用，我们有必要对计算机教育课程进行改革。
二、培养计算机基础知识计算机教育的基石是培养学生的计算机基础知识。
我们应该将这一环节作为计算机教育的起点，引导学生学习计算机的硬件结构、操作系统、编程语言、网络原理等基本知识。
通过系统的学习，学生可以理解计算机的工作原理，搭建计算机硬件环境，掌握常用的软件操作和网络技术。
三、拓展应用领域计算机技术的应用领域已经非常广泛，因此，在计算机教育中，我们不仅要注重基础知识的培养，还要拓展计算机技术的应用领域。
可以引入人工智能、大数据、物联网等新兴领域的知识，使学生能够了解和应用最新的计算机技术，为将来面对各种挑战做好准备。
四、注重实践教学计算机教育不能仅仅停留在理论知识的学习上，更重要的是培养学生的动手实践能力。
通过设计实践教学环节，学生可以亲自动手操作计算机，编写程序，解决实际问题。
实践教学可以帮助学生加深对计算机知识的理解，提高应用能力，增强创新意识。
五、加强跨学科融合计算机技术的发展已经渗透到各个学科领域，为了更好地支持各个学科的教学，计算机教育应该与其他学科进行跨学科融合。
可以将计算机知识与数学、物理、化学等学科进行结合，开设跨学科课程，促进学科之间的交叉学习和合作。
六、引导创新思维在计算机教育中，我们应该注重培养学生的创新思维能力。
引导学生进行计算机设计、创意编程等活动，培养他们的创造力和创新能力。
可以组织学生参加编程竞赛、科技创新大赛等活动，给予他们更多的机会展示自己的才能。
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计算机基础课程教学改革探索
摘要：计算机基础教育可以推动计算机知识的普及促进计算机技术的推广应用为社会培养人才。
因此，加强计算机基础教育，培养学生的计算机应用能力尤其是实践操作能力已成为各个学校所
关心的问题。
关键词：计算机基础；教学改革
中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-001-01
当今社会中，人们把计算机的使用能力，应用水平作为衡量一个人的工作能力、业务水平的重要标志之一。
而作为将来人类素质的重要方面的计算机基础教育的改革，也就成为人们关注的焦点问题，许多学校都列了专题研究。
但是在目前的学校中，计算机基础课还存在一些弊端：
1、计算机基础教学也陷入应试教学的误区
2、理论教学与实际操作不联系
3、教学内容脱离实践
上述问题决定了计算机基础课的教学改革势在必行。
一、计算机基础教学目标的改革
教育部要求培养学生计算机开发能力，培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识，提高学生的计算机素质。
这里所提的计算机素质，我们认为应包括这三个方面：1、具备较宽的计算机知识面；2、具备迅速接受计算机新技术、新知识的本领；3、善于利用
计算机技术去解决实际问题。
为了实现上面要求，首先应该考虑到计算机基础课程应具有知识面宽、更新速度快、可操作性强、能跟踪新技术等特点，通过一定时间按习，使学生掌握一定的计算机基本知识和基础应用技术，提高学员的动手能力，重点培养学员应使用用计算机去解决问题，并具能够自动吸取计算机发展的新技术、新知识。
二、明确计算机基础教学目的、重新构建课程和体系全面建设核心课程
目前，计算机基础教育的课程设置，还有一些不合理，例如，开设的课程单一，课程学习课时较少，课程学习孤立。
设置合理的课程体系，实现教学在内容上和课程体系上的整体优化，就是需要从人才培养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体出发，合理地更新及选择教学内容。
计算机基础教育，必须以培养学生的计算机素质、计算机应用能力为最终目标，课程体系的建设，应充分考虑计算机基础教育面临的新的形势，从人才培养目标这一点出发，更新教学内容、优化计算机基础课程体系，把具有体现计算机发展和时代特征的内容都反映到课程体系中来。
三、理论与实践相联系，注重实践能力和创新精神培养，积极更新教学内容
计算机基础教学应该提倡“精讲多练”，“精讲”指的是要求教师讲出内容的精髓、基本知识点，“多练”要使学生有上机时间、有目标、有实效。
因此，计算机实验教学应该在教学计划中，占有
较大的比重，需要作统筹安排，形成比较完善的实验教学体系，这样便利于培养学生的计算机应用能力。
计算机基础教学中应努力做到理论与实践、知识传授与能力培养的结合，将能力培养贯穿于教学整个过程，以保证学生具有强的实践动手能力。
根据计算机基础教学内容、教学对象、教学条件等因素，教师应该选择合适的教学方法。
四、建构新的教学模式
新的教学模式可以表述为：以学生为中心，由教师组织、指导教学过程的实施，通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达成使学生有效的实现对新知识的意义建构的目的。
在这种模式下，对教师业务素质的要求更高了。
五、改进教学方法，进行创新性教学
在教学中，需要注意教学方法的改革。
计算机和其他学科相比较，知识更新快，若计算机教学只注重知识的传授，而非学生学习能力，创造能力的培养，那么学生就缺乏灵活运用的能力。
因而教学的注重点必须从“教”转向“学”，逐步改变以前的教学模式，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即把学生作为认知的主体，充分去调动学生的自我能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。
教师应该指导学生经过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识、基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中来，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展
的能力。
我认为教学方法一般包含这样五个环节：1、创设情境 2、确定问题3、自主学习4、合作学习5、效果评价
六、增强师资队伍建设
计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了危机感，教师若缺乏培养和进修学习，对新知识匮乏、新技术的掌握滞后，直接影响计算机教学质量，因此，计算机基础教育师资队伍的建设也就成为一个关键性问题。
通过多种途径可以提高师资水平，教师个人也要积极自我学习计算机新知识、新技术，并且积极参加科研工作，只有这样，才能了解这门学科的最新发展动态，了解国际最新技术，进而提高自身素质。
只有整个计算机基础教育师资队伍的计算机水平提高了，才能使计算机基础教学顺利的进行。
七、结束语
当然要把计算机融合到学科的教学中去决不是一件简单的事情，而是一项长期、艰巨的教学改革任务。
首先要转变传统教育思想、教学观念，突破以教师为中心的模式，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用。
参考文献
[1] 牟连佳，梁皎，等. 高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践团.高教论坛，2005，（1）：94-98.
[2] 合工大高教所.教育研究参考资料.2001年第10期.。