关于在英语课堂教学中体现 学科的育人价值
英语课堂中的“教书”与“育人”
智汇编后“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
“教书”与“育人”也恰好与英语课程具有工具性和人文性的双重性质相契合。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
教师可以借助课堂评价、课外阅读和情感体验推动学生自我反思，拓宽视野，感知文化，为学生终身发展奠定基础。
以课堂评价触发理性思考，激活思维之源。
科学合理的评价活动既能促进学生认识自我，建立和保持学习英语的兴趣和信心，又有利于教师获取教学反馈信息，反思和调整自己的教学行为，从而不断提高自身专业水平。
本期《专题聚焦》栏目着眼于单元学习的评价研究，五位老师立足评价驱动单元学习的视角，探究以课堂评价帮助学生达成学习目标、提升综合语言能力、全面发展英语学科核心素养的有效途径。
李勤华老师指出，评价驱动英语单元学习的实践中，学生可以反思自己的学习历程，教师也可以反思学生的学习结果与教学目标的匹配度。
师生的双重反思过程有助于实现深度教学，促进学生能力向素养的转化。
以课外资源拓宽学科视野，浇筑发展之基。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》都对学生的英语课外阅读量提出了具体要求，高中课程标准对课外视听和课外阅读活动也提出了明确要求。
在《活力人物》栏目中，葛连干老师认为“人”的健全成长是教育的出发点和落脚点。
她结合自身区域推进英语课外阅读的十年探索经验，透析学生学习与发展的本质，探讨课外阅读对学生成长及其健全人格培养的深层意义。
茅君老师所在团队以“三段四阶”微导读范式推进小学英语课外阅读的实施，使学生积微成著、循导促学、因读而悦。
王伟老师将TED资源纳入听说教学设计中，以主题学习活动促进学生听说能力的提升。
以情感体验催生文化意识，浸润成长之路。
英语学科育人价值的实践研究-精品文档
英语学科育人价值的实践研究对于英语学科而言，在教学工作中，具有一定的育人价值，可充分发挥我国英语人才培养中的重要作用，全面优化教学育人体系，在一定程度上，能够通过合理的方式解决问题，创建现代化的教育模式。
一、英语学科育人价值的体现当前，人才国际竞争模式凸显出来，在国家各项工作中，教育重要性日益增强，而教育改革工作在逐渐深入，能够实现课堂素质教育目的，凸显教育的育人价值，促进学生的身心健康发展，为社会的发展奠定基础。
对于英语学科而言，育人价值主要为：1.整体层面育人价值英语学科教学工作的实施，能够促进学生学习效率的提升，使得学生在新社会与新时期中形成健康的观念，实现创新发展。
此类教育目的能够突破传统教学模式的局限性，培养学生的情感能力与学习能力，提升整体教学工作效果。
所以，从整体层面来讲，英语学科具有一定的育人优势，能够提升育人工作效率与质量，满足当前的发展需求。
2.从英语课程中凸显育人价值对于英语学科而言，可以从英语课程方面凸显育人的价值，能够树立以学生为主体的观念，提高?W生的判断能力与学习能力。
在此期间，英语学科教学可以有效的培养学生独立思维能力，指导学生在学习中养成良好的学习习惯，在掌握英语知识之后，能够提高跨文化交际能力，增强学生的英语知识学习效果。
对于英语学科而言，有利于学生在现实生活中，使用英语知识与他人良好合作与交流，增强社会责任感，提高学生的人文素养。
在此期间，英语能够凸显培养学生能力的育人价值，创建和谐发展的社会模式[1]。
二、英语许可育人价值的凸显路径在英语学科教育事业发展的过程中，需筛选最佳的教学方式，通过科学的方法凸显英语学科的育人价值，创建多元化的教育模式，全面提升教学工作效率与质量，满足当前的素质教育要求，提高学生的学习能力与效果。
具体措施为：1.将教材作为载体凸显育人价值学生在学习英语知识的过程中，需将熟练掌握英语语言作为目的，合理使用英语语言进行交流，传承英语文化与情感。
学科育人价值在初中英语教学中的实践研究
学科育人价值在初中英语教学中的实践研究随着教育理念的不断发展和改进，学科育人价值逐渐受到关注。
在初中英语教学中，学科育人价值的实践也变得越来越重要。
本文将探讨学科育人价值在初中英语教学中的实践研究。
一、引言学科育人价值是指通过学科教学，培养学生的品德修养、思想道德素质和创新能力。
在初中英语教学中，注重培养学生的全面发展，不仅仅局限于纯粹的语言技能，而是将语言学习与品德培养相结合，从而实现学科育人的目标。
二、学科育人的重要性1. 培养学生的品德修养初中英语教学中，通过让学生接触和学习世界各地的文化，培养学生的文化素养和跨文化交际能力，进而提高学生的品德修养。
例如，在教授英语时，可以引导学生研究外国名人的生平事迹，了解他们的奉献精神和实践经验，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
2. 培养学生的思想道德素质英语教学不仅是技术性的语言教学，更是思想的传递和道德的灌输。
适当的教材选择和教学方法，可以潜移默化地培养学生的思想品质，让他们具备正确的价值观和道德意识。
举个例子，可以通过讲解英文名著或者英语电影，引导学生关注人生的价值追求，培养正确的道德观念。
3. 培养学生的创新能力英语教学应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在学科学习中发挥主动性和创造性。
通过开展小组合作和情景模拟等实践活动，让学生在思考和解决问题的过程中培养创新思维和实践能力，提高他们的自主学习和问题解决能力。
三、学科育人实践案例分析以初中英语教学中的课文教学为例，具体分析学科育人的实践案例。
1. 课文教学中注重品德培养在教授课文时，可以选择涉及道德教育或者价值观培养的课文。
通过讲解课文中的道德观念和人生价值，引导学生思考这些价值并形成自己的观点。
例如，可以选择一篇关于爱心和互助的课文，引发学生对于友情和帮助他人的思考。
教师可以提问学生课文中人物的行为是否正确，以及为什么要提倡爱心等等。
通过这种方式，培养学生的品德修养。
2. 课文教学中注重思想灌输在教授英语课文时，可以选择一些具有思想性和引导性的课文，通过讨论和分析，引导学生思考人生的意义和价值。
在英语教学中立德树人
在英语教学中立德树人英语教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的语言能力和跨文化交际能力。
然而，在培养英语学生语言技能的同时，我们也应注重立德树人的教育目标。
英语教学中立德树人不仅可以提高学生的道德修养，还能培养学生的文化自信和国际视野。
本文将从学科教学、教师角色和课堂活动等方面探讨在英语教学中如何立德树人。
一、学科教学中的立德树人英语学科教学是培养学生道德品质和价值观念的重要途径之一。
在英语课堂上，教师可以通过选取有益的文本素材来引导学生树立正确的价值观。
比如，教师可以选择描述友谊、正直、勇敢等主题的故事，让学生从中获得正确的道德指导。
此外，在讲解英语文章时，教师还可以通过情感表达和道德评价来引导学生正确理解并对待文章中的价值观。
二、教师角色的作用教师在英语教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识传递者，更是道德榜样。
教师应该以身作则，注重自己的言行举止，用自己的榜样来影响和引导学生。
同时，教师还应该注重培养学生的价值观，鼓励学生积极参与公益活动，提倡团队合作和互助精神。
通过这些方式，教师可以在英语教学中起到立德树人的作用，为学生树立正确的人生观和价值观。
三、课堂活动的设计在英语课堂上，教师可以设计丰富多彩的课堂活动，以培养学生的道德修养。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们在虚拟情境中面对道德困境，并找到正确的解决方案。
此外，教师还可以引导学生进行情感表达，让学生通过讨论和写作等方式深化对道德问题的思考。
通过这些课堂活动，学生既能提高英语的运用能力，同时也能培养自己的道德意识和道德判断能力。
四、评价体系的建立为了促进英语教学中的立德树人，我们还需要建立完善的评价体系。
评价不仅仅应该注重学生英语能力的提高，更应该关注学生的道德品质和品格养成。
教师可以通过评价学生的课堂表现、参与度和道德行为等方面来全面评价学生。
同时，也可以在英语考试中融入道德要素，通过阅读理解和作文等题型，评价学生对道德问题的理解和应对能力。
基础英语教育的学科育人价值探究
基础英语教育的学科育人价值探究一、本文概述本文旨在深入探讨基础英语教育的学科育人价值，以期为我们更好地理解和把握英语教育在促进学生全面发展中的作用提供参考。
文章将对“基础英语教育”和“学科育人价值”进行界定，明确研究的范围和重点。
接着，文章将回顾国内外关于基础英语教育育人价值的相关研究，梳理现有的理论成果和实践经验。
在此基础上，文章将分析基础英语教育在知识传授、技能培养、情感态度和价值观塑造等方面的育人价值，探讨如何通过英语教育促进学生的全面发展。
文章将提出一些具体的建议和措施，以期为基础英语教育的改革和发展提供有益的启示。
通过本文的探讨，我们期望能够更加清晰地认识到基础英语教育在培养学生综合素质方面的重要作用，为教育工作者提供有益的参考和借鉴，同时也为相关政策制定者提供决策依据。
二、基础英语教育的学科育人价值基础英语教育作为教育体系中的基础学科，其育人价值不仅体现在语言知识的传授上，更在于对学生全面发展、终身学习和跨文化理解能力的培养上。
基础英语教育能够培养学生的语言技能。
通过系统的基础英语教育，学生可以掌握基本的听、说、读、写技能，这是他们未来学习和工作中必不可少的基本能力。
这些技能不仅能帮助他们更好地理解和使用英语，也能为他们学习其他学科知识提供有力的工具。
基础英语教育有助于培养学生的跨文化理解能力。
语言是文化的重要载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
通过学习英语，学生可以接触到不同的文化观念、价值体系和生活方式，从而增强他们的跨文化理解和沟通能力。
这对于他们未来的国际交流和合作至关重要。
基础英语教育还能培养学生的自主学习能力。
在基础英语教育中，学生不仅需要掌握语言知识，更需要学会如何自主学习。
通过教师的引导和帮助，学生可以逐渐掌握学习英语的方法和策略，形成自主学习的习惯和能力。
这将为他们未来的终身学习打下坚实的基础。
基础英语教育还具有德育功能。
在英语教学中，教师可以通过选取合适的教学内容和方法，培养学生的爱国情怀、国际视野和社会责任感。
英语学科育人价值实现路径的探析
英语学科育人价值实现路径的探析
英语作为一门语言学科，具有重要的教育意义。
在当今社会，英语作为一门外语已经成为普及的必修课，在教育中发挥着重要的作用。
为了让英语学科的育人价值得到有效的实现，我们需要从以下几个方面来探析。
首先，教师应该具备良好的教学责任感，把英语学科的育人价值融入到教学中。
教师应该以负责任的态度，认真对待每一位学生，培养学生的英语听说读写能力。
其次，学校应该加强对教师的培训，让他们更好地理解英语学科的育人价值，并能够更好地将其融入到教学中。
同时，学校也应该建立一套完善的教育体系，以提高学生的英语水平，促进学生的全面发展。
此外，学校要积极发展多种形式的英语教学活动，如英语演讲比赛、英语辩论比赛、英语文化讲座等，让学生有机会练习英语，提高英语水平。
最后，要给学生创造一个良好的学习环境，让他们有足够的时间和空间去学习英语，掌握英语知识，提高英语水平。
总之，实现英语学科育人价值，需要学校、教师和学生共同努力，从多个方面进行探析，才能使英语学科的育人价值得到有效的实现。
实现小学英语学科育人价值的四个路径探析
实现小学英语学科育人价值的四个路径探析1. 小学英语学科育人价值的概念小学英语学科育人价值是指通过小学英语学科的教育，培养孩子们具备良好的英语素养，以及英语学习的兴趣和能力，从而达到育人的目的。
英语学科育人价值的概念包括以下几个方面：首先，小学英语学科能够培养孩子们的语言能力，使他们能够更好地表达自己的思想和感受，从而提高他们的思维能力和创造力；其次，小学英语学科能够培养孩子们的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解不同文化背景的人，从而提高他们的跨文化交际能力；此外，小学英语学科还能够培养孩子们的自信心，使他们能够更加自信地面对挑战，从而提高他们的自我管理能力；最后，小学英语学科还能够培养孩子们的国际视野，使他们能够更加全面地了解世界，从而提高他们的国际视野。
总之，小学英语学科育人价值是一个多方面的概念，它不仅能够培养孩子们的语言能力，还能够培养他们的跨文化交际能力、自信心和国际视野，从而达到育人的目的。
2. 小学英语学科育人价值的内涵小学英语学科育人价值的内涵，是指通过英语学习，让孩子们在知识、技能、态度、价值观等方面受到育人，从而培养孩子们的综合素质。
首先，英语学习能够拓宽孩子们的知识面，让他们掌握更多的知识，比如英语语法、单词、句型等，这些知识能够为他们日后的学习打下坚实的基础。
其次，英语学习能够提高孩子们的技能，比如口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等，这些技能能够帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
此外，英语学习还能够改变孩子们的态度，让他们更加积极乐观，比如更加勤奋地学习，更加乐于接受新事物，更加敢于挑战自我等。
最后，英语学习能够培养孩子们的价值观，让他们更加重视文化、艺术、科学等，更加认识到文明礼仪的重要性，更加珍惜自然资源，更加尊重他人的权利等。
总之，小学英语学科育人价值的内涵，是让孩子们在知识、技能、态度、价值观等方面受到育人，从而培养孩子们的综合素质。
3. 小学英语学科育人价值的路径：小学英语学科育人价值的路径，可以从培养学生的语言能力、激发学生的学习兴趣、引导学生的思维发展和培养学生的社会能力四个方面来探讨。
英语阅读教学中落实育人价值的主题意义探究策略
一、概述英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，在培养学生英语阅读能力的也应该注重育人价值的落实。
本文将探讨英语阅读教学中落实育人价值的主题意义，并针对此问题提出相应的探究策略。
二、英语阅读教学与育人价值的关系1. 英语阅读教学的目的英语阅读教学的目的不仅在于帮助学生掌握英语阅读技能，还应该通过阅读教学培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣，以及提升其人文素养和道德修养。
2. 育人价值在英语阅读教学中的体现通过选取具有启发性、感染力和教育价值的英语阅读材料，可以引导学生在阅读中感悟人生智慧、情感体验和道德观念，从而达到育人的教育目的。
3. 培养学生的综合素质英语阅读教学还可以帮助学生提高跨学科的综合能力，培养他们的独立思考、批判性思维和跨文化交际能力，从而全面提升其综合素质。
三、英语阅读教学中落实育人价值的策略探究1. 合理选材选择具有深度和广度的英语阅读材料，注重阅读材料的感染力和教育价值，引导学生在阅读中感悟人生道理和传统美德。
2. 注重导读与引导在英语阅读教学中，教师应该通过导读和引导的方式，帮助学生在阅读中获得更深层次的思考和体验，引领他们领悟文本的多重含义和深层内涵。
3. 开展多元化的阅读活动丰富英语阅读教学的形式和内容，开展多样化的阅读活动，如朗读、朗诵比赛、英语剧表演等，为学生提供更广阔的育人评台。
4. 引入跨文化元素在英语阅读教学中，引入跨文化元素，开阔学生的国际视野，培养其尊重和理解不同文化的能力，增强其跨文化交际意识和能力。
四、结语英语阅读教学既要注重学科技能的培养，也应该注重育人价值的落实。
通过合理选材、精心设计的导读与引导、多元化的阅读活动和跨文化元素的引入，可以有效地在英语阅读教学中落实育人价值，培养学生的综合素质和人文情怀。
希望本文提出的探究策略对广大教育工作者在英语阅读教学中落实育人价值提供一定的参考和借鉴。
五、案例分析为了更直观地展现英语阅读教学中落实育人价值的重要性和有效策略，我们将结合实际案例进行分析和探讨。
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在英语课堂教学中体现学科的育人价值
江苏省常州市觅渡桥小学张伟
“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
我们认为，学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。
在教学中，教师实际上通过“教书”实现“育人”，为教好书需要先明白育什么样的人。
首先是做人。
新基础教育要教育引导学生学会做人，即学会做一个真正体现个体生命发展的人。
寓爱国、集体主义和合作精神于做人的行为活动中，把诚实、责任、善良、勤劳、朴素、奉献等美德作为做人的支柱和目标，以培养学生良好的品德、人格和精神境界。
笔者以为，人的素质最重要的是道德素质，人生最重要的是善良。
善良、健康、快乐比其他什么都重要。
我国春秋时期孔子教人做人，以培养“仁人”为理想的目标。
“仁”在古代是“人我相亲之谓”，即人于人关系协调、和睦的意思，足见孔子的“做人”是教弟子善与人处为中心的。
从这个意义上说，缺乏德性、缺乏道义、缺乏责任、缺乏精神境界的人，无论做什么事，都难以成功。
所以，学校、教师、班主任要充分发挥教育的育人功能，在引导学生做人上多下功夫，教育学生明礼诚信、团结友善、勤俭自强。
“学生发展”是教育中经常论及的问题。
近十多年来教育理论界先是讨论教育以社会发展为本、还是以个体发展为本。
随后，关涉到后者的，又进一步讨论，究竟应以学生的“什么发展”为本，各家都有自己的见解，如“和谐发展”、“主体性发展”、“自由发展”、“多方面发展”等等。
首先，教师要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值，而
不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。
我们并不认为学科知识对学生的发展没有价值、可以无视，相反，它是教学中必须让学生最终掌握的基础性的内容。
但教学对学生的价值不应停留在此，更不能把学生当作是为学习这些知识而存在的，教师是为教这些知识而存在的。
教学为学生的多方面主动发展服务是最基本的立足点。
因此，学科的独特育人价值要从学生的发展需要出发，来分析不同学科能起的独特作用。
第二，在英语课堂教学过程中，教师不仅要把学生看作对象、主体，还要看作是教学资源的重要生成者。
学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见等，都是课堂教学过程中的生成性资源；有了这种活资源的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是放在研究、倾听、发现学生上，才会不把学生在教学中的活动看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和学习过程创生的不可缺少的重要组成部分。
第三，英语教师在教学过程中的角色不仅是知识与技能的传授者、活动的组织者，更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。
学生动起来了，教师并非无事可做，而是要在收集处理这些信息的基础上做出新的教学决策，形成新的、具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的再生性质。
所以，教学过程不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在新的水平上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色。