清兵卫与葫芦PPT ppt课件
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清兵卫与葫芦公开课PPT课件
2、志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家 。 派的代表作家之一。主要代表作
《 暗夜行路》、《菜花与少女》、《和解》
主要文学观点：
要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人
的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文
学。
5
三、分析文本
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思考：清兵卫与葫芦之间发生了什么故 事？
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三、分析文本
清兵卫最终放弃葫芦：大人 的粗暴和专断扼杀了孩子的 天赋。
清兵卫现在热衷于绘画：象征 了个性解放精神的曲折胜利
——在压迫下寻找新出口。
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四、探索思考
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v 1、小说是怎样体现清兵卫对葫芦的热爱？ v 看葫芦 神态描写 v 做葫芦 动作描写
细节描写：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、 语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等 细小环节或情节的描写。
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
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你很优秀， 真的！
1
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——妈妈，我 想要跳到月亮上去 。
——好啊， 不过一定要记得回 来喔。
人类第一个登上月球的人— —美国宇航员尼尔.阿姆斯 特朗
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清兵卫与葫芦
[日本]志贺直哉
3
4
二、预习检测
1、小说情节的基本模式： 开端、发展、高潮、结局
成功的细节描写有什么作用？
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事
情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细
节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社
会主题
13
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More Y
清兵卫与葫芦ppt课件解析
zhōng 热衷
lǔ 茶卤
yán 檐廊
hē chì 呵斥
líng 名伶
guāi jué 乖觉
ｙì 熠熠 duōSuo 哆嗦
dígu 嘀咕
yì 校役
jīng 战战兢兢
感知课文
课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 故事。采用 倒叙 的手法，以 葫芦 为线 索，首尾呼应。
感知课文
1.小说开头说：自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，“这件事”到底 是什么事呢？ 2.“这件事”开篇没有交代，这样的写法称之为 什么写法？有何作用？
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收 了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 倒序：设置悬念，引发读者探究的兴趣；增加 文章的曲折，使文章显得波澜起伏
结梳构理层情次节（开端、发展、高潮、结局）
1 开端 2 发展
清兵卫爱好葫芦 清兵卫喜获葫芦
3 高潮
教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦
4 小高潮 校役卖出葫芦
5 结局 清兵卫舍弃葫芦
小结细节描写的作用：
第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵 卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦 于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟 的热度使然。
第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多 葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏 力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突 兀。
2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
他的作品早在20世纪20年代就由鲁 迅、周作人、楼适夷等著名作家陆 续翻译介绍到中国来，对中国现代 文学和当代文学都产生过一定的影 响。
志贺是二战中少数有良知、不为日 本军国主义摇旗呐喊的日本作家。 郁达夫曾给他很高的评价，甚至认 为他“大可以比得中国的鲁迅”。 志贺是日本“白桦派”代表作家之 一。
《清兵卫与葫芦》课件
象征自然、美、和谐的葫芦 压抑个性的武士道
爸爸和客人喜欢马琴的葫芦
独到的眼光 世俗常人的眼光
美和自然的处境艰难、孤立
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
“文贵曲，不喜平” “文似看山不喜平” 摇摆
——在小说中，即使开端和结局都很简单，作家 也决不会让人物选择捷径一口气跑到底的，而是 要让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成 人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法 表现出来，就是成功。
画家的孙女和清兵卫都有自己独特的 爱好和个性，一个终于在国际画展中 获得一等奖，体验到成功的喜悦，另 一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转 而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
（父亲）
。
《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 发展 高潮 尾声 结局 喜欢葫芦，痴迷葫芦 眼光独特，发现宝物 没收葫芦，砸碎葫芦 转卖葫芦，卖出高价 放弃葫芦，改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？
“连哭也没哭一声”:形象真切的表现了清兵卫的 葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”:表现了他痛失葫芦后的 痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感 到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了 父亲的一贯的粗暴家长制的态度。
教员喜欢武士道，认为清兵卫没出息
志 贺 直 哉
清 兵 卫 与 葫 芦
志贺直哉（1883-1971年）， 日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛 武郎等人共同创办《白桦》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定 积极的人性，主张尊重个性，发挥 人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学， 形成“白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学 中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作 家 。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。
爸爸和客人喜欢马琴的葫芦
独到的眼光 世俗常人的眼光
美和自然的处境艰难、孤立
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
“文贵曲，不喜平” “文似看山不喜平” 摇摆
——在小说中，即使开端和结局都很简单，作家 也决不会让人物选择捷径一口气跑到底的，而是 要让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成 人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法 表现出来，就是成功。
画家的孙女和清兵卫都有自己独特的 爱好和个性，一个终于在国际画展中 获得一等奖，体验到成功的喜悦，另 一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转 而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
（父亲）
。
《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 发展 高潮 尾声 结局 喜欢葫芦，痴迷葫芦 眼光独特，发现宝物 没收葫芦，砸碎葫芦 转卖葫芦，卖出高价 放弃葫芦，改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？
“连哭也没哭一声”:形象真切的表现了清兵卫的 葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”:表现了他痛失葫芦后的 痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感 到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了 父亲的一贯的粗暴家长制的态度。
教员喜欢武士道，认为清兵卫没出息
志 贺 直 哉
清 兵 卫 与 葫 芦
志贺直哉（1883-1971年）， 日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛 武郎等人共同创办《白桦》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定 积极的人性，主张尊重个性，发挥 人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学， 形成“白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学 中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作 家 。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。
清兵卫与葫芦课件
? 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
? “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
? “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。
? 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
?那只被没收的葫芦竟然被校役以 50 块钱的价格卖给了古董商，而
古董商又600 块的价格卖给了当地
的富家。小说一层又一层地道出 那只葫芦，也一层又一层地显示 了清兵卫的天赋和独到的审美力。 这部分又跟前边大人们对清兵卫 的批评形成对比，突出了大人们 的固执、蛮横和自以为是。
探讨交流
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。
③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了 50元，商人又卖了 600元。
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋
增强悲剧效果
探讨交流
他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣 赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到 极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么 好的爱好呢？
一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
? 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。
? 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？
? “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
? “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。
? 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
?那只被没收的葫芦竟然被校役以 50 块钱的价格卖给了古董商，而
古董商又600 块的价格卖给了当地
的富家。小说一层又一层地道出 那只葫芦，也一层又一层地显示 了清兵卫的天赋和独到的审美力。 这部分又跟前边大人们对清兵卫 的批评形成对比，突出了大人们 的固执、蛮横和自以为是。
探讨交流
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②他买这个葫芦只花了一毛钱。
③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了 50元，商人又卖了 600元。
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋
增强悲剧效果
探讨交流
他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣 赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到 极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么 好的爱好呢？
一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
? 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。
? 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？
【高中语文】清兵卫与葫芦ppt精品课件31
这样的结尾有何深意？
பைடு நூலகம்
名家评论
《清兵卫与葫芦》描写的是一个少年的兴趣爱 好竟横遭社会与家庭的干涉。志贺写这篇小说的 目的当然不在于描写葫芦，而是意在鞭挞习惯势 力对艺术的无理干涉、粗暴摧残。志贺进一步指 出，这种干涉与摧残是永无止境的。一方面是少 年清兵卫对艺术与新事物的热爱，另一方面是清 兵卫的父亲和教员对一切新生事物的压制。在这 两种势力的斗争中，志贺深切地同情新生的幼苗。 ——吴树文《志贺直哉的文学道路》
主题探究：
小说表达了对“大人”在不知就里的 情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
思考：还有更深层的含义吗？
知人论世： 志贺直哉
日本著名小说家，被日本评论家誉为 “小说之神”。新现实主义的第一人 。 1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年， 与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》 杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想 主义的文学，形成“白桦”一派。
更深含义： 这篇作品也传达了作者对美和自然 在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感 孤立的忧思。
达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的， 俺也是。人家养啥都成，可俺费了好大劲 儿养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋吐 丝结茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。 后来人家达尔文完成了《进化论》，讲的 全是“物竞天择，适者生存”的大道理； 俺也打算写本《天敌论》，就写“蚕的天 敌中包括凶狠的鸭子，但是最可怕的天敌 还是俺娘……”
整体感知
课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用倒叙的写作顺序，以葫芦为线索， 首尾呼应，中间主要内容写：
清兵卫痴迷葫芦（发生），
清兵卫发现葫芦（发展）， 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦（高潮）， 清兵卫开始绘画（结局）
清兵卫与葫芦PPT教学课件
板块构造
A E兵卫与葫芦
1． 字音字形 茶卤．( lǔ ) 名 líng( 伶 )
战战兢．兢(jīnɡ )
呵．叱．( hē )(chì ) 干涉．( shè )
嘀．咕( dí )
光彩 yì yì(熠熠 )
2．词语积累 (1)热衷：十分爱好某种活动。 (2)乖觉：机警、聪敏。 (3)哆嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。 (4) 光彩熠熠：形容闪光发亮。 (5)战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子，也形容小心 谨慎的样子。
③高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦；葫芦被高价卖出。 ④结局：清兵卫改变爱好。
中图版新课标系列课件
《高中地理》
选修二
2.3 海底地形的形成
美国地震地质学家迪茨提出,海底扩张说认为，大洋
底部地壳不断生成一扩张一消亡的过程，是地幔中 物质对流的结果。
• 板块构造学说认为，大洋板块和大陆板块 相互碰撞时，大洋板块密度大，位置低， 俯冲到大陆板块之下。俯冲地带形成海沟、 岛弧和海岸山脉。
3．助学背囊 (1)主题思想 小说通过写清兵卫与葫芦的故事，表达了对“大人”在不 知就里的情况下粗暴扼杀孩子天性和天赋的批判，以及对追求 个性自由发展的期望；也传达了作者对美与自然在恶俗的时代 氛围中处境艰难、备感孤立的忧思。 (2)情节结构 故事的核心是情节，本文的情节结构可以划分为： ①发生：清兵卫爱好葫芦。 ②发展：清兵卫买到一个好葫芦 。
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时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到
街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他 手足无措地徘徊在大街上不敢回家……
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地 跨出每一走，他知道将要去面对的一切。
“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵 卫进门就跳了起来。
教员没收葫芦
• 教员发现了清兵卫的小动 作，可是作者为什么不直 接写教员如何处理这件事， 却转而写教员的爱好？
• 作者这样写，使时间暂停， 情节的推进被“吊”了一 “吊” ，使得文章有张有 弛。这就是“摇摆”
摇摆
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的 状态。大多数小说情节运行并不呈现一条 直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节 的摇摆。
主题
• 大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么 都懂却不懂小孩。 • ——朱德庸
• 呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
续写
按照志贺直哉对情节的处理方式，请你为小 说写一个结尾。
《清兵卫与葫芦》续写 昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着 一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他 时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾 尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑， 轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起， 拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本 举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚 提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛 转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄 了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏 在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。 早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三 检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现 了……
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了 一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说 一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的 老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一 个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地望 着地面……
• 客人——又长又大、奇特 的葫芦
• 父亲——很不高兴、呵斥
写父亲与客人的谈话有何作用？
• 展示了两大矛盾： • 清兵卫的爱好和父亲的不支
持的矛盾； • 清兵卫的独到眼光和世俗眼
光的矛盾。 • 作了两个铺垫： • 为下文父葫芦卖出高价 作铺垫。
大人对清兵卫爱好 葫芦是何态度呢？
• 小说是通过哪些情节 来表现大人的态度的？
• 客人、父亲（清兵卫） 谈论葫芦
• 教员没收葫芦 • 父亲砸葫芦
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
• 分角色朗读父亲与客人的 谈话部分，清兵卫喜欢什 么样的葫芦？客人又喜欢 什么样的葫芦？父亲怎么 看清兵卫的爱好？
• 清兵卫——周正平凡的葫 芦
文章的开头就告诉了我们故事的结果， 这是什么手法？有什么作用？
• 倒叙。 • 作用一：设置悬念，引起
读者的关注，激发读者的 兴趣。
• 作用二：避免平铺直叙， 使文章显得波澜起伏。
七嘴八舌话细节
• 文中哪些细节可以看出清兵卫热衷于葫芦？
好多葫芦啊~
从三个方面来看
• 1、玩葫芦(收拾葫芦）：
• 常常、不停、不倦、坐、 收拾、装、包、放、藏、 看、系、挂
每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把 柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转 出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他 兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办 画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花， 有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想 要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下， 像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一 遍又一遍。
还有哪些情节体现了“摇摆”?
• 提示：小说中矛盾较激烈较突出的部分 • 教员家访，父亲恰好不在。 • 清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注
意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自 己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫 芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他 一样松了一口气。 • 刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知 道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一 顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个 一个地砸碎” 。 • 清兵卫用一毛钱买来的葫芦卖到了600块 钱
0.1元=50元=600元 ？
• 这个等式成立吗？
清兵卫与葫芦
【日本】志贺直哉
走近作者
“小说之神”——志贺直哉
志贺直哉（1883——1971年），日本著名 小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武 郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志， 他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。 代表作：长篇小说《暗夜行路》。
• 欲哭无泪、痛苦无奈
对于清兵卫的新爱好，父亲是何态 度？作者安排这个结局有何用意？
• “又在开始嘀咕了”
• 用意：
• ①结构上：照应开头。
• ②内容上：暗示 主题。清兵卫又 有了新的爱好，但这新的爱好父 亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛 盾。小说再次戛然而止，給读者 留下了想象的空间，很可能又是 葫芦故事的重演，这就使得悲剧 意味加重。
…… 清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房 间，他视而不见地径直走向藏绘本的柜子，空空如也。他的脚一下 子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移动半步……离开绘 本的清兵卫再也打不起精神来，总爱一个人发发呆。家里人也只当 他犯了糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。就这样一天 天地过去，清兵卫忘了一切曾经爱过的，但也忘了身边的每一个人， 沉浸在自己孤独的世界……
• 2、看葫芦：
• 专心、错看、呆呆、一 个人
• 3、买葫芦
• 立刻、发着跳、喘着气、 急匆匆、跑、把玩、不 离手
以上的细节描写有什么作用？
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。
• 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。
“摇摆”的作用
• 提示：以“用一毛钱买来 的葫芦卖到600块钱”的 情节为例来分析
• 情节跌宕起伏，引人入胜 • 对比→衬托：清兵卫很有
眼光（可是大人不理解他） • 增强悲剧色彩，加大讽刺
力度 （类似丹柯的心被 踩碎的情节） • 深化主题
清兵卫的反应
• 沉默了——连哭也没有哭一声——脸 无人色、发呆——哆嗦、缩成一团— —脸色发青、不敢做声