普通高中教育怎样走内涵发展之路

普通高中教育怎样走内涵发展之路

——关于普通高中“圆梦”的思考

党的十八届三中全会提出深化教育领域综合改革，并对考试招生制度改革等做出重要部署。一系列重要决定必然影响到普通高中教育的发展和改革。长期以来，因受高考制度等因素的影响，普通高中教育的应试倾向一直遭受社会诟病。走内涵发展之路，是普通高中教育的梦想。——编者

走内涵发展之路，圆普通高中之梦，既是时代呼唤、人民期待，也是实践需要、理性自觉。只有自觉走有别于数量发展的质量发展、有别于趋同发展的多样发展、有别于重点发展的协调发展、有别于粗放发展的集约发展之路，才能圆普通高中优质、特色、公平、持续之梦，使每所普通高中真正地成为产生美好故事的地方，成为让人难以忘怀的地方。

自觉走有别于数量发展的质量发展之路

圆普通高中优质之梦

自觉走有别于数量发展的质量发展之路，实质就是走坚持以人为本、自觉遵循规律、提供适合教育、精心呵护成长的优质之路。衡量普通高中教育是否优质，关键是看能否滋润学生自然成长、激励学生自主成长、引领学生自由成长、实现学生自觉成长。

滋润学生自然成长是圆普通高中优质之梦的落脚点。“教育即自然成长”。马克思曾言，教育是“自然历史的过程”。裴斯泰洛齐说：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术”。学生的自然成长应寓于卢梭的“不作为就是最理想的教育”之中。“不作为”是指平静、平和“不强为”，细致细腻“不过为”，耐心耐性“不私为”。

学生的自然成长既需要我们具有“十年树木、百年树人”的平和理性，也需要“行到水穷处，坐看云起时”的淡定豁达，更需要“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬静，做到“勿傲、勿暴、勿怠，宜和、宜静、宜庄”“本真、唯美、超然”“质朴大气、真水无香、倾听天籁”。

激励学生自己成长是圆普通高中优质之梦的切入点。首先，认识自己是自己成长的前提。古希腊人把“认识自己”作为铭文刻在德尔裴神庙上。其次，自己成长既不能被替代，也不能重复，更不能复制。苏格拉底强调，“每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力”。再其次，自己成长需要掌握自主、合作、探究的学习方式。

引导学生自由成长是圆普通高中优质之梦的关键点。学生的自由成长需要外在自由来保证。史学家钱穆在常州中学读书时，历史老师是常州籍史学大师吕思勉。有一次考历史时，钱穆下笔不能自收，考试结束时，4道题仅完成第一道。等到卷子发下来，他得了100分。吕思勉的评语竟然比他答题的文字还要多。

实现学生自觉成长是圆普通高中优质之梦的制高点。学生的自觉成长就如孔子所言“从心所欲，不逾矩”。钱伟长报考清华大学，数理化3门得20分，英文为0分，但中文和历史均为100分，顺利进入清华大学历史系学习。当他听到“九一八事变”后，拍案而起，“我要转学物理，制造飞机大炮，振兴中国军力”。物理系主任吴有训被其打动，让其试读一年。

钱伟长废寝忘食，克服了英语听课和阅读的困难，一年后数理课考试超过了70分，从此迈进了自然科学的大门。

自觉走有别于趋同发展的多样发展之路

圆普通高中特色之梦

“和实生物，同则不继”。趋同发展，犹如温水煮青蛙，不知其灾；多样发展，犹如万类竞自由，不失其福。普通高中的发展也是如此。

构建“一方池塘”显特色。美国思想家梭罗认为“好学校”是“一方池塘”。这方池塘“最生态”，荡漾着自由之波，涌动着创新之泉，游弋着快乐之鱼。只有让学生“诗意地栖居”在校园里，书声琅琅，笑声琅琅，歌声琅琅，才能打造高效课堂，才能营造出良好氛围。

点燃“一束火焰”创特色。苏格拉底认为，教育“不是灌输，而是点燃火焰”。就普通高中而言，首先是点燃培养学生社会责任感的火焰。在我国现阶段，社会责任感的基本内涵就是对社会主义核心价值观的自觉践行。普通高中教育要善于引导师生自觉为实现“中国梦”“教育梦”而努力奋斗。其次是点燃培养学生创新精神的火焰。通过更新教育观念、改变教学方式、合理设置课程、加快建立以课程标准和学生全面发展标准为主的评价体系，让学生真正地具有时代发展所需要的创新精神。再其次是点燃培养学生实践能力的火焰。让实践满足学生对真理的渴望，让学生在实践中体验到运用的乐趣。

敲打“一块燧石”增特色。马克思说，“最好把真理比做一块燧石，它受到的敲打越厉害，发射出的光芒就越灿烂”。敲打“一块燧石”，不是孤立地突出一点，不是片面地标新立异，不是浮华的外在装饰。要坚持以学生的生命存在为本，坚持以学生的人格尊严为本，坚持以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本，让学生“亲其师”，而“信其道”。

推开“一扇大门”强特色。当代作家秦文君说，教育“应是一扇大门，推开它，满是阳光和鲜花”。强化普通高中教育的特色，一是推开“普通教育”的大门，实现再生产“普通人”的目标，对学生进行完整的普通文化教育。二是推开“高层次基础教育”的大门，实现为“未完成人”终身发展奠基的目的。三是推开“大众教育”的大门，实现普及高中教育的追求。四是推开“预备教育”的大门，实现主动适应受教育者升学与就业需要的要求。将社会责任感、创新精神和实践能力的培养放在重要位置，防止偏离教育方针，违背教育规律，片面追求分数，压抑个性发展。基于准成年人身心特征，创设丰富生动的教育生活情境，为学生提供多层次、多种类的发展选择。

自觉走有别于重点发展的协调发展之路

圆普通高中公平之梦

普通高中教育正在由办好部分重点普通高中向努力办好每所普通高中转变的关键阶段，力求让每所普通高中在不同类型、方向、领域、学科实现各自的卓越。

素质教育是圆普通高中公平之梦的重要阶梯。素质教育是最大的教育公平，推进素质教育就是建设最大的教育公平。素质教育的出发点是立德树人，载体是课程，阵地是课堂，渠

道是教学，吸引力源于活泼生动，驱动力重在师生互动。这就要求每所普通高中坚持因材施教，面向全体学生，着力于“一个不能少”。坚持能力为重、着眼于全面发展的教育，着力于“一门不能缺”。坚持系统培养、立足全程优化的教育，着力于“一环不能弱”。坚持整合资源、突出全方位渗透的教育，着力于“一方不能偏”。

信息化是圆普通高中公平之梦的重要手段。开发应用优质数字教学资源，以信息化引领教育观念和教学模式创新，以支持学习目标、方式和方法的创新为应用方向，以更新教师的教学理念、全面提升教师的信息技术能力为应用重点，以建设有效的支撑软件和网络学习空间为应用手段。

加大投入是圆普通高中公平之梦的重要基础。有钱未必能办好普通高中，但没钱肯定办不好普通高中。当前，随着普通高中“三限生”的比例逐步降低，加之经费保障机制还不够健全，相当部分普通高中经费吃紧，运转困难，迫切需要继续完善相关政策措施，加大财政投入，集中力量化解普通高中建设债务，把校长从沉重的债务负担中解放出来，精心抓质量，全力促公平。

自觉走有别于粗放发展的集约发展之路

圆普通高中持续之梦

普通高中正在由单一注重规模扩张的粗放式发展向系统关注内涵提升的集约式发展转变，集约发展的核心是以“知国家大事尚可为也，得天下英才而教育之”为责，以“让课堂充满生命的活力，让校园焕发绿色的生机，让环境放射人文的光芒”为基，以“嚼得菜根，做得大事”“身心和谐，文理综融，个性舒张”“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实”为魂，推动普通高中持续发展。

圆普通高中持续之梦仰于名师和校长。中国古代老聃、孔丘、墨翟等都有成群的学生相随，古希腊之苏格拉底、柏拉图亦然。美国加州理工学院在现代科学史上的地位无可匹敌，其原因在于古今l00位影响最大的科学家中有8位在该校工作过。“一名好校长就是一所好学校”。美国前总统杰弗逊墓碑上的铭文“这里埋葬着托马斯·杰弗逊，他是《独立宣言》的作者，《弗吉尼亚州宗教信仰自由法案》的起草人，弗吉尼亚大学之父”。杰弗逊认为，“自己的一生三大成就都超过做美国总统，而且都是思想创新方面的工作”。

圆普通高中持续之梦根于文化和坚守。斯普朗格曾说，“教育是一种文化过程”，文化是教育存在的标志、教育本质的反映、教育传统的体现、教育发展的核心，是“流淌在师生心中的一股清泉”。文化既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵，“随风潜入夜，润物细无声”。

圆普通高中持续之梦依于管理和改革。明代思想家王阳明曾说，管理就是“简易真切。愈简易，愈真切；愈真切，愈简易”。美国华盛顿的国会图书馆的天花板上写着“秩序，是天国的第一条法则”。秩序需要规则来保证，规则源于科学管理，教育也不例外。深化普通高中办学体制和机制、考试评价制度、人才培养模式等改革时不我待，扭转学生拼性命、家长拼财力、老师拼时间以及小学累、初中苦、高中拼、大学玩的不良现象刻不容缓，我们应以“物含妙理总堪寻”的执着、“境自远尘皆入吟”的超脱，向管理要效益，向改革求质量。

作为一名校长，应牢记马克思“人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善”的教导，像维特根斯坦所说那样，“贴在地面步行，不在云端跳舞”，自觉“走内涵发展之路”，智慧“圆普通高中之梦”，致力于把“每个学生都培养成为有用之才”，进而达到自身的完善。（作者胡金波，系江苏省委教育工委副书记、教育厅副厅长）

《中国教育报》2014年1月10日第6版