浅论高中化学实验教学对发散思维的培养

如： 讲 到检验装置 的气密性 时 ， 依 据 学 生所谓 的“ 用 手 捂看 气 泡 ” 的单 一 标 准 答案， 先 让 学生 探 讨 明确 气 体 的泄 漏 必 将
导 致 装 置 内压 强 的变 化 ， 且 气 密性 的检 查
等方 面详 细 阐述 ， 培 养学 生流畅 、 变通 、 独创 、
四、 勇于 质 疑 ， 优 化 发 散 思 维
“ 学贵有疑 ” ， 不 迷信权威 和书本 ， 勇 于接受挑 战 ， 勇于质疑和创 新 ， 是 社 会 发 展 的 动力 与源 泉 。 “ 小 疑小 进 ， 大 疑 大进 ” ， 古今 中外 的成 功 事 例 不 胜枚 举 。 而学 生 在
趋势 ， 创新思维 的基础和关键是发散 思维 。本
文从 化学课 堂实验 教学案例 、 创设情境 、 摆脱
思维定势、 弱化标准答案和倡导学 生勇于质疑
境 的 创 设 和点 燃 了 学 生 发散 思 维 的 星 星 之火 ， 对 激 发 学生 的求 知 欲 和 提 高 学 生 解
决 问题 的能 力 有 着 极 大 的 帮 助 ， 学 生 的发
样培养 、 如 何 实 施 却 存 在诸 多 困 惑 。 我 就
多年 教 学 经 验 ， 以几 个 化 学 实 验 教 学 案 例 谈 谈 培 养 学 生 发 散 思维 的方 法 与 途 径 。
一
响， 在 其 印象 中看 到此 图就 会 得 出 “ 除杂 ” 和“ 长进短 出” 等常规性结论 甚至错误性 结 论 。为 打 破学 生 思 维 常 规 ， 弱 化思 维 定
下 一 线 教 师 虽 已达 成共 识 ， 但 在 教 学 中 怎
理 所 当然 ， 创 造 性 是 社 会 发 展 进 步 的
重 要 因 素 ，其思 维 能 力 非 资 优 所 独 具 ， 普 通 学 生 亦有 ， 但 固定 单 一 的思 维 模 式 必 定 无 法 产 生创 造 性 思 维 。 学 生 多 向思 维 能 力 的提高 ， 重 在 教 师 对 问题 的 设计 ， 提 出 一 些 开 放性 及 无 单 一 标 准 答 案 的 问 题 ， 把 握 问 题 的关 键 ， 围 绕 问题 多 让 学 生 思 考 和 探
就 是要实现气体 的泄漏 由“ 不可 见” 转 化
成“ 可见” 。而 后 ， 再 南学 生讨 论 气 密性 检
查 还 有 哪 些 方法 ？ 问题 提 出后 ， 学 生 间立
即展 开 热 烈 讨 论 ， 立 即有 学 生 说 可 把 “ 加 热法 ” 改 为“ 冷却 法” ， 有 学 生 说 可 以通 过 “ 看气泡” 改为“ 看水柱” ， 有 学 生说 可 以用
精进 的发散 思维。
关键 词： 高 中化学； 实验教学； 发散 思维
课程改革 的一个基本 理念就是 实现 学生的思维解放 ， 充 分发挥其潜 能 ， 真 正 体现 以学 生 为 本 的 中心 思想 。 古语云 ： “ 授 人以鱼， 不 如授 人 以渔 。” 在课堂教学 中 ， 要 求 学 生 掌 握 科 学 结论 不 是 最 终 目的 ， 而
浅论高中化学实验教学对发散思维的培养
口 四川 省邻 水县 丰禾 中学
摘 要： 培养创新思维 已成为世界各 国教 育的
冯
川
题 目的“ 一 题 多解 ” ， 鼓励学生 畅所欲言 ， 提 出不 同的 见 解 。
展 开 。在 讨 论 和 交 流 过程 中 ， 教 师 充 分 掌 握 了学 生 的思 维 流 程 和错 误 因 由 。 问题 情
势， 强化发 散思维 ， 通 过 学 生 探 讨 和 交 流
、
创设情境 ， 引导 发 散 思 维
实 验 是 化 学学 习与 研 究 的基 础 ， 化学 教学离不开实验教学。 学 生 对 化 学 实 验 充
之 后 得 出 以下 结 论 ： 根据实验要求将装置
“ 正放 ” 和“ 倒放” ， 以及 设 置 物质 进 出 口方 讨 ， 并 对 比得 出 多种 实现 方 法 。
“ 注水 法 ” ， 有学 生说 可用 “ 充气 法” 或 者
无止境 ， 但 已知 的东 西 却会 成 为 妨 碍 学 习 的最 大 障 碍 。 考 虑 问 题 时存 在 的 思 维 定 式 会成为绊脚石 ， 阻 碍 新 知识 的 吸 收 和新 思 维 的 发 展 。帮 助 学 生 突 破 思 维 常 规 和 惯
“ 抽气法 ” ， 还 有 学 生 说 可 在装 置接 口处 涂
抹 肥 皂 水 用 加 热法 看 有 无 气 泡 ， 答 案不 一
而足。
造能力 。“ 变则 通 不依赖变通。 培 养 学 生 的 创 造 性
发 散 思 维 是 新 课 改课 堂教 学 目标 之 一 ， 当
散 思 维 得 到 一 定 程 度 的培 养 。
二、 打破 常规 。 强 化发 散 思 维 爱 因 斯 坦 曾说 ： “ 没 有 个 人 独 创 性 和 个 人 志 愿 的统 一 规 格 的 人 组 成 的 社 会 将 是 一 个 没 有 发 展 可 能 的不 幸 社 会 。 ” 学 习
满 了好奇与期待 ， 创设 实验情境 ， 其 过 程
直 观 而 富 有启 发性 ， 既 能 充 分抓 住 学 生 的 注 意力 ， 活跃课堂气 氛 ， 又 有 利 于 和 谐 师
向 ，可 将该 装 置用 于 排 空 气 收 集 气 体 、 排
液 体 收集 气 体 、 气体除杂 、 测量气 体体积 等多方面 ， 还 有 学 生提 出调 整瓶 内进 出导 管 的长 度 ， 将 装置放于冰水 中 ， 可用做气
性 ， 发展 创造性思维 和发散思维 ， 是 教 师 在 教 学 中 应 当解 决 的 问题 。 如 ： 实验 中的一种常用装 置 ， 但 对 刚 进 入 高 中的 学 生来 说 ， 因受 初 中学 习 的影
是掌 握 这 些 结 论 的 方法 和推 导 过 程 ， 从 而
培 养 学 生 形 成 独 立 的思 维 能 力 和 发 展 创