XX五年级数学上第七单元土地的面积教学设计(冀教版)
2023年冀教版五年级数学上册《土地面积单位》教案(精选3篇)
2023年冀教版五年级数学上册《土地面积单位》教案（精选3篇）教案一：《土地面积单位》一、教学目标：1. 学习并掌握平方米和亩的换算关系；2. 学会运用平方米和亩进行土地面积单位的换算。
二、教学重点与难点：1. 学习平方米和亩的换算关系；2. 运用所学知识进行实际问题的解答。
三、教学准备：1. 课件或黑板；2. 土地面积单位的实际例子；3. 教学卡片。
四、教学过程：1. 导入新知识：导入新知识，让学生回顾之前学过的面积单位，并引入平方米和亩的概念，告诉学生平方米是我们生活中常用的面积单位。
2. 学习平方米和亩的换算：告诉学生平方米与亩的换算关系，即1亩=666.67平方米。
创设情境，用实际例子进行讲解，让学生明白平方米和亩的换算关系。
3. 运用平方米和亩进行练习：教师出示教学卡片，让学生根据实际问题运用平方米和亩进行换算。
学生进行小组合作，互相检查对方的答案，并找出错误进行讨论和改正。
五、巩固与拓展：1. 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答；2. 布置练习作业，在家中继续巩固所学的知识。
教案二：《土地面积单位》一、教学目标：1. 运用所学知识掌握平方米和亩的换算关系；2. 锻炼学生综合运算和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 掌握平方米和亩的换算关系；2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板；2. 土地面积单位的实际例子；3. 试题。
四、教学过程：1. 导入新知识：通过小组讨论，让学生回忆与土地面积相关的实际问题，引入平方米和亩的概念。
2. 学习平方米和亩的换算：向学生介绍平方米和亩的定义，并通过实际例子让学生理解平方米和亩的换算关系，即1亩=666.67平方米。
3. 练习与运用：将学生分成小组，给每组发放试题，要求学生在规定时间内完成试题，并进行答案讨论和互相检查。
4. 总结与展示：让学生总结所学知识，展示答案，并与全班一起讨论出解答过程的亮点和难点。
冀教版五年级数学上册第七单元《土地的面积》教案设计
3
念。
教学重难点：
重点：认识 1 平方千米，利用进率会进行简单的换算。 难点：准确地进行平方千米、平方米、公顷之间的转化。
教学过程：
一、情景导入 1、教师带领学生将课前收集的很多有关土地面积的资料，与大家一起交流。预 设：
第七单元 土地的面积
第 3 课时 土地的面积
教学内容：
教材第 76～77 页。
教学目标：
1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际 问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。 3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体 验，增强学习数学的自信心。
2、1 公顷的土地面积有多大呢？
教师明确说明：边长是 100 米的正方形土地，它的面积是 1 公顷。
算一算：1 公顷等于多少平方米。100x100=10000(平方米）
得出：1 公顷=10000 平方米。
3、实践活动：
（1）用教室的面积感知 1 公顷的大小。
（2）应用课前调查的自己家房子的长和宽，用计算器计算 1 公顷是自家房
6
（2）鼓励学生说说自己的理解。 （3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的 是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。 （4）画图说明，结合图形进行介绍。 3、问题交流。 （1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？ 学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。 （2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。 4、师生共同总结。 每棵树的占地面积=株距×行距 棵数=土地面积÷每棵树的占地面积 投资钱数=棵数×单价 5、集体交流自己的思考方案。大家理清了探究问题的方法，那么你能把这 些数据算出来吗？ 指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。 集体交流了解到哪些信息？你能说出文中数据表示的意思
五年级数学上册第七单元土地的面积第3课时土地的面积教案冀教版
五年级数学上册第七单元土地的面积第3课时土地的面积教案冀教版教学内容：教材第76～77页。
教学目标：1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。
3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：重点：通过具体的事例，引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学过程：一、情景导入出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）二、探索新知。
1、出示研究课题。
李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。
他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。
B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
2、引导学生理解题意。
（1）让学生说说自己不理解的地方。
可能会说：株距和行距分别是什么意思？（2）鼓励学生说说自己的理解。
（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。
行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
（4）画图说明，结合图形进行介绍。
3、问题交流。
（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。
（2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。
4、师生共同总结。
每棵树的占地面积=株距×行距棵数=土地面积÷每棵树的占地面积投资钱数=棵数×单价5、集体交流自己的思考方案。
大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。
集体交流订正。
6、方案探讨提问：对于上面两种方案，你有什么想法？小组内交流自己的想法。
冀教版五年级数学上册《土地的面积》教案
《土地的面积》教案
教学内容
教材P70~78页。
教学目标
1、认识更大的面积单位，公顷和平方千米。
2、学会计算人均面积。
3、在学习的过程中对数学产生更浓厚的兴趣。
教学重、难点
知道公顷和平方千米以及平方米之间的换算进率。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、教学新授
（一）教学例1。
1、出示课件。
2、师：同学们有去过昆明世博园吗？大家看了这段报道，了解到了哪些信息？测量土地的面积，常用“平方米”和“公顷”作单位。
3、生：1公顷土地的面积有多大呢？
4、师：边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
1公顷＝10000平方米。
（二）教学例2。
1、出示课件。
2、师：同学们读一读这些照片下的话，你们知道平方千米有多大？边长是1千米（1000米）的正方形土地，它的面积是1平方千米，记作1km2。
3、生：换算进率是什么呢？
4、师：1平方千米＝1000000平方米＝100公顷。
5、小结：同学们学会了吗？课后用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个我们教室的面积。
二、巩固练习
1、完成第71页的练一练。
2、完成第73页的练一练。
3、完成第77页的练一练。
三、总结
今天你有什么收获？。
冀教版 数学五年级上册 七 土地的面积-第3课时 一等奖创新教案
冀教版数学五年级上册七土地的面积-第3课时一等奖创新教案土地面积问题学习内容：冀教版五年级上册第七单元74、75页《土地的面积》中的第3课时《土地面积问题》的内容。
教材分析：“土地”是一个国家生存和发展中重要的、不可再生的资源，从丰富学生关于土地面积方面的社会知识，培养关心国家大事的目的出发，本课时教材一方面通过“搜集资料”让学生了解土地面积方面的信息，另一方面，特别选用了大量的我国、世界土地现状的真实数据和关于土地问题的讨论。
使学生学会理性的思考我国土地的现状，养成用数据来分析问题、说明问题的科学态度，培养关心国家土地资源的意识。
通过地球上陆地面积与全球荒漠面积的比较以及荒漠化面积与国土面积的比较，使学生了解全球土地荒漠化的现状,培养学生关心环境的责任感和环保的意识。
学情分析：本节课是在学生认识了平方千米以及调查了解世界上各个国家或地区的陆地面积等基础上学习的。
学生已经具有了数的改写、整数和小数四则计算及混合运算技能，会计算简单图形面积的基础上学习的。
所以，许多问题设计的主要目的不是数学运算，而是通过计算获得数据，进而分析、研究问题。
如，用计算器“计算四个国家的人均面积”，“全球荒漠化面积大约占地球陆地面积的几分之几？”的问题,关注的不是计算的技能和熟练程度，而是需要计算出结果分析问题或了解解决现实问题的思路和策略。
教学活动中，教师要充分利用小组合作的优势，帮助学生系统的复习土地面积单位，体验运用知识解决实际问题的重要性。
要通过真实数据计算我国的土地面积状况以及全球土地荒漠化情况，培养关心国家大事，关心土地和环境的意识，感受用数据分析、说明问题的客观性。
学习目标：1.经历搜集数据，对数据进行分析、比较等认识我国有关陆地问题现状的过程。
2.了解我国陆地面积与人均面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算。
3.体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度，激发热爱祖国、关心环境资源的意识和责任感。
五年级上册数学教学设计 土地的面积 冀教版 (1)
五年级上册数学教学设计土地的面积冀教版 (1)一、教学目的1.理解什么是土地面积的概念。
2.掌握测量土地面积的方法。
3.知道测量土地面积的单位。
4.掌握计算土地面积的方法。
二、教学重点1.土地面积的概念。
2.土地面积的测量方法。
3.土地面积的单位。
三、教学难点1.土地面积的计算方法。
四、教学准备1.教师要准备白板、黑板、粉笔、直尺、量角器、边长尺、镜子等实物工具。
2.准备干净、整齐的教室环境，以及生动有趣、能够激发学生学习兴趣的教学资源。
五、教学方法1.情境化教学法：通过生活中的实例来引入本节课的知识，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：让学生通过合作、交流学习，将知识内化为自己的知识。
3.体验教学法：让学生通过实际操作、测量等手段，来体验和感受土地面积的测量方法和计算过程。
六、教学步骤1. 导入新知识（10分钟）通过提问学生生活中会遇到什么需要测量面积的实际问题，引导学生了解什么是面积。
例如，要装修房间计算墙面面积，买地毯计算房间地面面积等。
接着，教师向学生介绍土地面积并仔细解释土地面积的概念，要求学生掌握知识点。
2. 学习测量土地面积的方法（20分钟）教师向学生讲解测量土地面积的方法，例如用尺子测量，用量角器测量等，并且让学生自己操作测量。
为了让学生更加直观地感受测量方法，教师可以在教室的黑板上画一幅地图，让学生模仿教师的操作画出所有的线段和角度。
3. 学习土地面积的单位（10分钟）教师讲解土地面积的单位，例如平方米、亩等。
让学生掌握各种单位的换算关系。
4. 计算土地面积（30分钟）教师通过实际案例让学生练习如何计算土地面积，例如，一块土地的宽度是10米，长度是20米，求面积是多少平方米？或是让学生通过测量自己家里附近的田地，来计算出田地的面积。
5. 练习（20分钟）教师给学生练习题，让学生在课堂上练习，巩固所学知识点，并引导学生在实践中掌握所学内容。
6. 总结（10分钟）教师对该课程进行总结，让学生认识到所学知识的重要性，帮助学生对所学内容形成更加清晰的认识。
五年级上册数学教案土地的面积冀教版(2)
教案：土地的面积教材：冀教版五年级上册教学目标：1. 让学生掌握面积的概念，能够正确理解和使用面积单位。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
教学内容：1. 面积的概念和意义。
2. 常用面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）及其换算。
3. 面积的计算方法。
4. 实际问题中的面积应用。
教学重点与难点：1. 面积的概念和意义的理解。
2. 常用面积单位的换算。
3. 面积的计算方法的掌握。
4. 实际问题中的面积应用。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、尺子、剪刀、胶水、面积计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度和面积的知识，如长度单位、面积单位等。
2. 提问：你们认为什么是面积？面积有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解面积的概念和意义，引导学生理解面积的含义。
2. 介绍常用面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）及其换算关系。
3. 讲解面积的计算方法，如长方形、正方形的面积计算。
4. 示例演示，让学生动手操作，加深对面积计算方法的理解。
三、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评。
四、实际问题应用（5分钟）1. 出示实际问题，如计算教室的面积、花园的面积等。
2. 引导学生运用所学的面积知识解决问题。
3. 分组讨论，让学生合作完成实际问题的解答。
五、课堂小结（5分钟）2. 提问：你们认为本节课的重点和难点是什么？板书设计：1. 面积的概念和意义2. 常用面积单位及其换算3. 面积的计算方法4. 实际问题中的面积应用作业设计：1. 课后练习题：完成教材上的相关练习题。
2. 实践作业：测量家和学校的某个房间的长和宽，计算其面积。
课后反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对面积的概念和计算方法的掌握程度如何？3. 实际问题中的应用是否让学生感到困难？4. 针对学生的反馈，如何调整教学方法和策略？通过本节课的教学，学生掌握了面积的概念和意义，学会了计算不同图形的面积，并能运用所学的知识解决实际问题。
五年级上册数学教案土地的面积冀教版(5)
教案：土地的面积年级：五年级教材：冀教版教学目标：1. 让学生掌握土地面积的基本概念和单位换算。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
教学内容：1. 土地面积的基本概念和单位换算。
2. 实际问题中土地面积的计算。
教学重点与难点：1. 重点：土地面积的基本概念和单位换算。
2. 难点：实际问题中土地面积的计算。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、尺子、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体课件展示不同面积的土地，引导学生关注土地面积的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解土地面积的单位换算，如：平方米、公顷、亩等。
2. 学生跟随教师一起进行单位换算的练习，巩固知识。
三、实例讲解（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：一块土地面积为2公顷，换算成平方米是多少？2. 学生独立思考并计算，教师讲解解题思路和步骤。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生自主完成练习题，教师巡回指导。
2. 学生分享解题过程和答案，教师点评并讲解错误之处。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：土地面积1. 基本概念：土地面积是指土地的大小。
2. 单位换算：平方米、公顷、亩等。
作业设计：1. 完成练习题，巩固土地面积的基本概念和单位换算。
2. 观察身边的土地，尝试计算其面积，并记录下来。
课后反思：重点关注的细节：板书设计一、板书设计补充1. 土地面积的基本概念（1）面积：面积是指平面图形所占的空间大小。
（2）土地面积：土地面积是指土地的大小，用来表示土地所占的空间大小。
2. 土地面积的单位换算（1）平方米与公顷的关系：1公顷 = 10000平方米（2）公顷与亩的关系：1公顷 = 15亩（3）平方米与亩的关系：1亩 = 666.67平方米二、板书设计说明1. 面积的概念：在板书设计中，需要明确面积的概念，让学生理解面积是指平面图形所占的空间大小。
五年级数学上册 七《土地的面积》教材内容说明 冀教版
《土地的面积》教材内容说明（一）单元教育目标1、结合具体事例，认识土地面积“公顷”和“平方千米”，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系并会进行换算，能解决有关土地面积的简单问题。
2、能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，认识到我国的耕地面积、人口数量等数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；在用数据说明问题、总结面积单位进率的过程中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的想法。
3、能借助计算器进行运算，能解决和土地有关的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
4、对与土地面积有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的广泛应用，获得运用已有知识解决问题的成功体验；体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度和热爱祖国、关心国家环境资源的意识和责任感。
（二）单元教材说明本单元内容是在学生认识了常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会计算多边形的面积，会进行整数和小数加、减、乘、除及混合运算等知识的基础上编排的。
主要内容包括：认识公顷和平方千米以及面积单位之间的换算，我国陆地面积与人均面积问题的讨论，种植问题。
结合单元内容设计了综合与实践“估算玉米收入”。
本单元共安排5课时（包括综合与实践），具体内容编排如下：第1课时（教科书70页、71页），认识公顷。
例1选择了介绍世界著名的昆明世博园的文章，其中有两个和土地面积有关的数据。
一是总面积218公顷；二是室外展场的面积163300平方米。
首先提出“说一说”的要求，然后让学生交流从文章中了解到的信息，并通过兔博士的话“你能说出文中数据表示的意思吗”，鼓励学生解释文章中的数据。
在学生初步感受公顷比平方米大的基础上，教材说明：测量土地面积，常用“平方米”和“公顷”作单位。
同时给出：边长100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
接着通过兔博士的话“你知道1公顷等于多少平方米吗”鼓励学生推算公顷和平方米之间的进率。
教材通过红红的话“100乘100等于10000”提示了推算方法。
2024年五年级数学上册七土地的面积1认识公顷教案冀教版
= 3公顷
4.题型四：组合图形的面积计算
题目：一个长方形的长为2公顷，宽为0.5公顷，在其内部有一个边长为0.5公顷的正方形。求长方形与正方形组合图形的面积。
解答：长方形面积=长×宽
= 2公顷× 0.5公顷
= 1公顷
正方形面积=边长×边长
= 0.5公顷× 0.5公顷
= 0.25公顷
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍公顷在地理、环境科学等领域的应用，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合公顷内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习公顷的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
在能力方面，五年级学生已经能够独立完成一些简单的实际问题，具有初步的问题解决能力。他们能够通过观察、操作、交流等活动，探索和发现数学规律。在学习公顷的过程中，学生需要将这一新的面积单位与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
在素质方面，五年级学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对于新鲜事物有较高的兴趣。通过引导，他们可以积极参与课堂讨论，培养合作意识和团队精神。此外，学生在学习过程中，能够培养细心、耐心和严谨的学习态度。
（3）在线工具：利用在线面积换算工具，让学生在课堂上实时进行面积单位换算练习，巩固所学知识。
（4）实物模型：展示公顷的实物模型，让学生更直观地感受公顷的大小。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解公顷的概念和意义，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，如“公顷与平方米有什么关系？”，激发学生思考，为课堂学习公顷的内容做好准备。
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XX五年级数学上第七单元土地的面积教学设计(冀教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5y 第七单元土地的面积教材分析本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形面积，会进行整数、小数加、减、乘、除及混合运算等基础上安排的，主要内容包括：体会并认识公顷和平方千米，面积单位之间的改写，我国国土面积与人均面积的问题讨论，植树问题等，教材还结合单元内容设计了“估算玉米收入”的综合应用。
教材具有以下特点：.结合实例，认识体会土地面积单位。
教材选择了昆明世博园的占地面积，让学生在读报道中交流了解的信息，认识测量土地的面积单位公顷。
2.把土地面积的认识和解决问题整合在一起。
如教材中“每辆小汽车占地面积约25平方米，占地1公顷的停车场一次可停多少辆小汽车？3.通过大量真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。
4.借助计算器解决问题。
如：用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个你们教室的面积，使学生间接知道1平方千米的大小。
教学目标.结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。
2.能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
3.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能借助计算器解决问题。
4.能对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数据说话的科学态度。
重点、难点重点：认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位间的换算，能解决有关土地面积间的简单问题。
难点：能对现实生活中有关土地面积的数学信息作出合理的解释，能解决面积单位换算和有关问题。
教学建议在本单元中，学生将感知“公顷”与“平方千米”这两个较大的土地面积单位，学生之前已经感知了面积的含义及平方米、平方厘米等较小的面积单位，在感知较大的面积单位，是对面积单位的一个延伸。
因此在教学中要以旧知沟通新知，可以让学生更好地进入研究课题。
充分利用教材提供的实例，鼓励学生搜集资料并结合学生的学习生活经验，在交流讨论的基础上，获得合作解决问题的积极体验。
课时安排本单元用5课时完成教学课题课时认识公顷课时认识平方千米课时土地资源问题课时种植问题课时估算玉米收入课时第1课时认识公顷教学内容：教材70---71页教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的。
从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。
然后直接给出“边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。
最后，通过估计学校占地面积够不够1公顷，使学生体会1公顷的面积有多大。
教学目标知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：引导学生推想1公顷的大小，通过周围的场所来感知1公顷，使学生深刻把握1公顷的大小。
情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
重点、难点重点：建立公顷大小的概念难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。
教学准备：教师准备：多媒体，相关练习，学校周围某场所占地约1公顷的资料。
学生准备：答题纸，小白板。
教学过程：一、新课导入师：我们已经学习了哪些面积单位？生：平方厘米、平方分米、平方米。
师：哦，大家来看看上的问题，填什么面积单位比较合适呢？火柴盒的面积12（)；桌面的面积48（）。
黑板的面积4（）；足球场的面积约1（）。
生：火柴盒的面积12（平方厘米)；桌面的面积48（平方分米）。
黑板的面积4（平方米）；足球场的面积约1（？）。
师：这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。
在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出课题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。
二、探索新知.阅读报道，接触“公顷”师：关于公顷你想知道什么？下面我们看一篇报道。
出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。
汇报。
生：世博园距离市区5千米；占地面积218公顷。
生：室外展场的面积为163300平方米；名贵植物2500多种。
师：大家找的信息很准确，报道中提到了世博园占地218公顷，关于“公顷”你想了解它什么？生：我想知道1公顷究竟有多大。
生：我想知道1公顷有多少平方米。
2.认识公顷师：好，我们一起来认识一下“公顷”吧。
公顷也是面积单位，是比平方米还要大的面积单位，测量土地面积时经常用的单位。
那么1公顷究竟有多大呢？大家来看。
演示：边长100米的正方形土地，它的面积是1公顷。
师：咱们一起来读一下这句话。
大家知道我们的课桌长大约1米，你想象一下100米的长度，一个边长100的正方形，它的面积就是1公顷。
3.公顷和平方米之间的关系。
师：那么1公顷等于多少平方米呢？咱们来推算一下。
生：交流思考，独立计算，并说说推算过程和结果。
生：边长100的正方形的面积，100×100=10000所以，1公顷=10000平方米。
师：通过计算我们得出了1公顷=10000平方米，那么10000平方米=1公顷。
大家来读一读。
师：可见平方米和公顷之间的进率是10000。
3.体会1公顷的实际大小。
师：男同学们喜欢踢足球，我们学校的足球场长110米，宽92米，算一算我们学校的足球场的占地面积多少平方米？生：110×92=10120（平方米）师：根据刚才公顷和平方米之间的关系，10120平方米=1.012公顷。
我们学校的足球场占地面积大约是1公顷。
师：咱们教室的面积大约50平方米，那么1公顷有我们多少个教室这么大？生：10000÷50=200（个）师；生活中好多用到“公顷”的地方，比如说我们村的占地面积，我们村的耕地面积，红光化工厂的占地面积等。
设计意图：在教学中通过引导学生阅读昆明世博园的报道引出公顷，帮助学生推算公顷和平方米之间的关系，利用身边的一些实例来感知1公顷的大小。
使学生在头脑中建立1公顷的概念，培养学生的空间观念。
三、课堂练习，巩固新知教材71页练一练第1题：引导学生读题理清题意，独立完成。
指名说说解题思路和结果。
提示：44万平方米=440000平方米=44公顷；440000×4=1760000（人）第2题：根据平方米和公顷之间的进率，进行单位换算。
5640000平方米=564公顷。
第4题：用文化广场的面积除以1块地砖的面积。
注意换算单位。
设计意图：通过练习，巩固平方米和公顷之间的进率，能用平方米和公顷之间的关系来解决实际问题。
四、达标反馈.在括号里填上适当的数XX00平方米=（）公顷2.5公顷=（）平方米24500平方米=（）公顷0.32公顷=（）平方米2.在○里填上“＞”“＜”或“=”9999平方米○1公顷.1公顷○10100平方米5公顷○50000平方米25000平方米○2.51公顷3.一块周长为800米的正方形草地，它的面积是多少平方米？合多少公顷？4.一块占地6公顷的林场，每4平方米有1棵树，这个林场有多少棵树？答案：1.20250002.4532002.＜＞=＜3.800÷4=200（米）200×200=40000（平方米）=4（公顷）4.6公顷=60000平方米60000÷4=1500（棵）五、课堂小结师：通过这节课的学习大家有什么收获？生：我知道了公顷是测量土地面积时用到的单位。
生：1公顷=10000平方米生：一个足球场的面积大约1公顷。
师：大家总结得不错，我们要用所学的知识来解决身边的问题哦。
设计意图：通过小结，让学生说说收获，把本节课的知识点归纳，便于学生整体感知“公顷”六、布置作业.填空公顷=（）平方米4.23公顷=（）平方米3400平方米=（）公顷0020平方米=（）公顷2.在括号里填上适当的数。
（1）我们学校的占地面积8600平方米，合公顷。
（2）天宁寺的占地面积约3.25公顷，合（）平方米3.一块长方形菜地，长150米，宽80米，这块菜地有多少公顷？4.一块长方形试验田，长350米，周长1100米，一共产小麦4XX千克，平均每公顷产小麦多少千克？5.一块长方形土地占地面积是6公顷，长是400米，宽是多少米？答案：1.10000423000.34.0022.0.86325003.150×80=1XX（平方米）=1.2（公顷）4.350×[（1100-350×2）÷2]=70000（平方米）=7（公顷）5.6公顷=60000平方米60000÷400=150（米）板书设计认识公顷边长100米的正方形的土地，它的面积是1公顷。
公顷=10000平方米教学反思本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。
由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。
公顷这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出1公顷的面积大小。
同时为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小，让学生计算1公顷大约等于多少个教室的面积学生通过简单的计算推理，体会到1公顷的大小。
使学生明白：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。
1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。
教学资料包（一）教学资源包例：文化广场的占地面积是1.2公顷，用边长为0.6米的正方形石材铺地，大约需要多少块？点拨：求需要多少块石材，就是求文化广场的占地面积是一块石材面积的多少倍。
需要把1.2公顷转化成1XX平方米，再求出一块石材的面积，进而求出用多少块石材。
答案：1.2公顷=1XX平方米0.6×0.6=0.36（平方米）XX÷0.36≈33334（块）（二）说课设计说课设计（1）教材分析教材的地位与作用关于土地面积单位公顷是数学课程标准“空间与图形”领域里测量中的要求。
这些知识是人们生活中非常重要的知识经验，又是今后学习数学解决生活中关于土地面积的重要基础。