答谢中书书教学稿(教师)
《答谢中书书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“如何运用修辞手法描绘美景？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，描绘一幅自然美景。
《答谢中书书》教案
一、教学内容
《答谢中书书》教案，选自人教版语文八年级上册第四单元。本节课主要教学内容包括：
1.熟读并背诵《答谢中书书》，理解文中描绘的自然美和人物形象。
2.分析课文的艺术特色，如对偶、排比、夸张等修辞手法。
3.掌握文中生字词，如“悬”、“壁”、“漱”等，并理解其在文中的含义。
4.了解作者陶弘景的生平事迹，以及本文的写作背景。
-修辞手法的深层理解：学生可能能够识别修辞手法，但对其深层作用和效果的理解可能存在困难，如对偶的平衡美、排比的强烈感染力等，需要教师引导分析。
-作者情感的深入体会：学生可能难以深入体会作者对自然和友情的情感表达，教师需要通过课文内容的深入解读，帮助学生感悟作者的情感世界。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用不同的教学方法，如通过实物、图片、例句等形式帮助学生直观理解文言文词语；通过对比分析、小组讨论等方式引导学生深入理解修辞手法；通过情景再现、角色扮演等手段帮助学生体会作者的情感。通过这些方式，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，有效突破学习难点。
五、教学反思
在本次《答谢中书书》的教学中，我尝试了多种教学策略，目的是让学生更好地理解文言文的魅力和作者的情怀。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会。
《答谢中书书》优秀教学设计 3篇
《答谢中书书》优秀教学设计篇4【教学目标】1、了解常识，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者感情。
【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。
【教学难点】赏评佳句，感知情感。
【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。
【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。
二、读。
1、读课题。
解释课题。
2、读资料。
介绍作者、写作背景、概况。
3、读课文。
（1）指导学生读准字音。
（2）指导学生读准节奏。
（3）指导学生读出感情。
①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。
②齐读，指导学生理出层次。
③齐读。
指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。
（4）诵读。
二、写。
1、指导学生如何写佳句赏评。
2、示范佳句赏评。
3、要求学生写佳句赏评。
三、说。
请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。
三、布置作业。
将本文改写成现代散文。
《答谢中书书》优秀教学设计篇5学习目标1、朗读，理解文意，背诵课文。
2、研读，品味语言之美、意境之美。
3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。
教学过程教学设备：录音机和磁带课件一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标答：答复。
谢中书：谢征,作者的朋友。
中书，是谢征的官职。
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
写作背景简介南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初读，正音并解释重点词语。
翻译句子，整体感悟。
1、正音：颓：tuí与：yù2、释词四时：四季。
答谢中书书教案5篇
答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。
②字体。
③装订成册的著作。
④书信。
⑤文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。
例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。
南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。
好读书，喜道术。
20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。
粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。
著有《陶隐居集》。
看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。
《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）
《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《答谢中书书》优秀教案篇1一、教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
二、学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
四、课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
五、教法与学法：课时安排:一课时六、教学过程：（一）创设情景，激情导入。
（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。
（2）出示学习目标（3）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
（二）初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿前言在这个多元化的社会，不同的职业和行业都有它们的特定知识和技能需要掌握。
对于教育工作者而言，一个宝贵的资源就是其他老师分享的教学经验和技巧。
在此，我要特别感谢某某老师，在上个星期带领我们进行了一次非常有价值的中书书说课，使我们学到了许多新的技能和知识。
正文为什么选择中书书说课作为讲解内容？因为这是一种受欢迎的应用于教学的方法，它可以在教师和学生之间建立起良好的沟通以及推进教学改革。
某某老师是我们的学校内讲师，他的经验和知识让我们着迷，其中，他们提到了几个重要的点：1.提高老师的教学水平中书书说课是一种教师外部互动交流的形式。
多参与这种形式的教师，会在吸收别人的优秀经验和教学镜头上知道自己哪些需要改进并如何改进。
这将促使教学素质以及课程的实效性不断得到提高。
2.优化教学环境中书书说课适合小组、班级甚至整个学校。
当一个老师分享他的教学技巧时，就会涌现出一种学习氛围，让学生们更加热爱学习，也会进一步促进教师与学生间的紧密联系。
3.提高学生的综合素质无论是在新的教学模式还是传统的教学方法，学生们一直都是学习的中心，而中书书说课通过丰富的交流互动，有助于学生成长，让他们更加自信、自觉地面对未来。
4.提高教育行业竞争力提高教育核心素质，提高教师素质，提高学生综合素质，只有教育这一件事情才可以真正推动社会进步。
推广中书书说课，通过创新举措和实际的宣传营销，这样不仅可以深受广大学生和教育者的欢迎，也可以使教育行业更加充满活力，这将进一步推动教育行业的全面、有效的改革。
结语中书书说课是一个与时俱进的教育内容，在教育行业内，它为教师提供了更多的自由空间和交流技能，也进一步促使他们的教学质量提高，为学生的校园生活创造了更好的环境。
谢谢某某老师的耐心讲解，让我们大开眼界，感受到效益的同时，也要不断完善细节，努力提高自己的教育水平。
谢谢。
《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案
一、教学目标：
1. 了解作者及写作背景。
2. 理解文章内容，体会作者所表达的情感。
3. 学习文章的写作手法。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者所表达的情感。
2. 难点：学习文章的写作手法。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解文章的背景、作者和内容。
2. 讨论法：组织学生讨论作者所表达的情感和文章的写作手法。
3. 诵读法：让学生有感情地朗诵文章，体会其中的情感。
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过讲述作者的生平故事，引入《答谢中书书》这篇文章，激发学生的兴趣。
2. 讲解文章背景和作者（10 分钟）
- 介绍文章的写作背景。
- 讲解作者的生平。
3. 分析文章内容（15 分钟）
- 讲解文章的结构和主题。
- 分析文章的语言特点。
4. 讨论作者所表达的情感和文章的写作手法（15 分钟）
- 提出问题，引导学生思考作者所表达的情感。
- 组织学生进行小组讨论，然后进行全班交流。
5. 总结（5 分钟）
对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业（5 分钟）
布置诵读作业，让学生在课后有感情地朗诵《答谢中书书》。
五、教学反思：
通过本次教学，学生能够了解作者及写作背景，理解文章内容，体会作者所表达的情感。
在讨论环节，学生积极参与，对文章的写作手法有了更深入的理解。
但在教学过程中，需要注意引导学生思考和讨论的方向，以确保讨论的有效性。
八年级语文上册第三单元11短文二篇《答谢中书书》说课稿新人教版
-让学生尝试自己创作一篇以山水之美为主题的短文，可以是书信、诗歌或散文等形式，培养学生的写作能力和创造力。
-鼓励学生参观一些山水画展览或自然风光摄影展，让学生感受艺术作品中对山水之美的表达，并尝试用自己的语言描述和评价。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的词语和句式。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中体验课文的意境。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解课文内容和意境，掌握相关的阅读和理解技能。
-推荐阅读其他古代文人关于山水之美的文学作品，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，让学生感受不同文人笔下的山水意境。
-推荐阅读一些现代作家关于自然和生活的散文，如朱自清的《荷塘月色》、林清玄的《桃花源记》等，让学生对比古代文人与现代作家的写作风格和表达方式。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
5.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成对课文内容的理解和赏析。任务单可以包括课文翻译、问题讨论、思维导图绘制等任务。
6.互动工具：准备一些互动工具，如白板、投影仪等，以便在课堂上进行互动讲解和展示。同时，也可以利用电子设备和学习平台，让学生能够在线进行互动讨论和资源共享。
板书设计
1.标题：《答谢中书书》
2.课文内容概括：
-山水之美
-隐逸生活的向往
3.重点词汇：
-层峦叠嶂
-翠色欲流
初中语文教师招聘面试《答谢中书书》说课稿
初中语文教师招聘面试《答谢中书书》说课稿各位老师：大家好!我说课的题目是《答谢中书书难》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等七个方面展开我的教学设想。
一、说教材《答谢中书书》选自部编版八年级下册第三单元第10课,这一单元的课文描绘的山川之美,阅读这类作品,可以获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的。
文章以作者的感慨为发端,“山川之美,古来共谈。
”全文结构巧妙,语言精奇。
六十八个字切实地道出了山川自然之美,反映了作者寄情山水的清高情怀。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的八年级的学生有如下特点：学生的抽象思维有了一定的发展,能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具书整体感知文章内容,初步干事山川风物之灵秀。
但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升,很难真正体会到作者寄寓其中的情怀,在积累长江的文言实词虚词的同时,也需要知人论世,教师的有效引导,提高其鉴赏能力。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标：1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文,掌握重点文言词汇,提高文言文鉴赏能力。
2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论,疏通文意,体会山川自然之美。
3.情感态度与价值观：体会作者寄情山水的清高情怀。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是：教学重点：掌握重点文言知识,体会山川自然之美。
教学难点：提高文言文鉴赏能力,体会作者寄情山水的清高情怀。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此,我将引导学生采用以下的教学法：诵读法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
《答谢中书书》教案
1。分钟
文意理解
【学习任务三】
1.同学们思考一下，为什么要写“康乐以来”呢？
2.“奇景”“奇”在何处？
1分钟
小站
本义奇景之奇在“景中含意，犷中瞰景”。
教学难点：
结合作者的经历，了解作者在景中寄旗的多种情感.
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
导入
回顾课前任务，导入新课。
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分钟
感受体验
【学习任务•】通过朗诩博受赧文节奏特点
1.师生有感情地朗读全文，说出朗读后的体会和感受。
2.通过朗读感受停顿的节奏特点，在诵读中发现停演的规律。【学习任务二】
1.阅读文章，在文中画由作者空下的奇景，
《答谢中书书》教案
教学目标
敦学目标：
1.通过诵读，分析文古用诃及句式，感受哂古之美.
2.借助联妞世象，联系熟悉的古诗文，理解作者写景的顺序，把握景物的特征。
3.结合作者的经历，了解作者在景中寄寓的多种情感.
教学重点：
1.借助联世想象,联系熟悉的古诗文，理解作者写景的顺序，把握景物的特征。
2.联系作者经历，了解作者在景中寄寓的多种情感，
《答谢中书书》优秀教学设计(精选6篇)
《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
《答谢中书书》优秀教学设计1【教学目标】1、了解常识，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者感情。
【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。
【教学难点】赏评佳句，感知情感。
【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。
【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。
二、读。
1、读课题。
解释课题。
2、读资料。
介绍作者、写作背景、概况。
3、读课文。
（1）指导学生读准字音。
（2）指导学生读准节奏。
（3）指导学生读出感情。
①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。
②齐读，指导学生理出层次。
③齐读。
指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。
（4）诵读。
二、写。
1、指导学生如何写佳句赏评。
2、示范佳句赏评。
3、要求学生写佳句赏评。
三、说。
请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。
三、布置作业。
将本文改写成现代散文。
《答谢中书书》优秀教学设计2教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：先学后教，合作探究。
教学工具：PPT演示稿。
教学时间：一课时。
教学过程：一、情景导入，明确目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
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27.《答谢中书书》教学稿
备课人：武勇审核：初二语文组备课时间：2011.11.20
【学习目标】
1.了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3.积累优美的写景词句，培养热爱大自然的美好感情。
【学习难点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情
【资料链接】
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
【预习作业】
1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。
山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。
（出自不同诗文中的两句诗）
①②
2．“书”在文言文中的常用义是，文题中的两个“书”分别是，。
“答”一般是指。
3、注音或者写出汉字
沉鳞jìng（）跃夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）晓雾将歇（）
学习过程：
一、导入：
同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
二、检查预习
三、朗读课文
1、听老师范读课文，划分节奏。
朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
2、自由诵读课文3遍
3、小组内两两相对诵读。
4、三个小组朗读，其余小组评价
四、疏通文意1．借助课下注释解释下列加横线词的意思。
五色交辉（）四时俱备（）晓雾将歇（）
夕日欲颓（）沉鳞竞跃（）实是欲界之仙都（）
未复有能与其奇者（）猿鸟乱鸣（）
2．对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
重点翻译下列句子。
山川之美，古来共谈。
未复能有与其奇者。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：。
3、同组轮译课文，检查效果，将译的不通畅的提出来，共同解决。
五、感知全文
1．总领全文景观的句子是什么？
2、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是什么？
3．文中表现晨昏变化之美的句子是什么？
4．能概括全文主题的句子是什么？
5、“实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者”以作者的感叹总括前文，表达了作者怎样的感情？
五、深入探究，品味语言。
★1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。
”示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是换成“齐”“共”等等好不好？为什么？让学生思考回答。
“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？
窃糟
客有好佛者，每与人论道理（1），必以其说驾（2）之，欣欣然自以为有独得焉。
郁离子（3）谓之曰：“昔者鲁人不能为酒惟中山之人善酿千日之酒鲁人求其方（4）弗得。
有仕（5）
于中山者，主酒家，取其糟粕以鲁酒渍之，谓人曰…中山之酒也。
鲁人饮之，皆以为中山之酒也。
一日，酒家之主者来，闻有酒，索而饮之，吐而笑曰：是余之糟粕也。
今子以佛夸予可也，恐真佛之笑子窃其糟也。
”
【注释】 1.道理：这里只宋元道学，理学。
2.驾：驾驭，统摄。
3.郁离子：原为刘基所著的书名，这里借为作者自称。
4.方：酒方。
5.仕：做官。
1、用/ 给下面的文字断句。
昔者鲁人不能为酒惟中山之人善酿千日之酒鲁人求其方弗得
2、选出下列句中加点词的解释不正确的一项。
（）
A、主酒家（主持、掌管）
B、以鲁酒渍之（浸泡）
C、索而饮之（索取）
D、金子以佛夸予（夸奖）
3、翻译句子。
欣欣然自以为有独得焉。
4、本文讽刺了怎样一类人？（张爱芹）
【教学反思】。